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Primer vídeo de la serie elaborada para el proyecto de FP de creación de materiales didácticos del módulo Desarrollo Cognitivo y Motor del CFGS Educación Infantil
El módulo Desarrollo Cognitivo y Motor forma parte del currículo del ciclo formativo de
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Grado Superior de Educación Infantil. Es una de las materias que se imparten durante
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el primer curso y tiene un carácter transversal, ya que sus contenidos van a ser de utilidad
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en la aplicación de aquellos que se trabajan en otros módulos. Desde el mismo pretendemos
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que el alumnado se acerque al conocimiento de las características de los niños y niñas
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de 0 a 6 años, aprendizaje que se verá completado durante el segundo curso cuando se aborde
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el módulo de desarrollo socio-afectivo. Somos conscientes de que el desarrollo sucede
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de forma globalizada y así hemos de transmitírselo a los y las estudiantes durante toda su formación.
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Este primer acercamiento artificialmente parcializado les ayudará a enfrentar la complejidad que supone estudiar la psicología evolutiva por primera vez,
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aunque será inevitable que hagamos alusiones al conjunto de la misma en algunos momentos.
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Desde una perspectiva curricular, la finalidad de este módulo es que el alumnado aprenda a planificar, implementar y evaluar estrategias y actividades en los ámbitos del desarrollo motor, sensorial, cognitivo y psicomotor, teniendo siempre presentes las características de los niños y niñas con las que van a desempeñar su profesión.
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Para poder alcanzar dichos aprendizajes, será imprescindible trabajar los contenidos que
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exploran las particularidades de la primera infancia.
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Esta etapa, tradicionalmente, ha adolecido de aplicar estrategias y métodos propios
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de momentos académicos posteriores, como la educación primaria, dejando a un lado
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lo que supone su verdadero carácter diferenciado.
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Asimismo, conviene alejarnos de planteamientos propedéuticos para centrarnos en el presente
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de cada criatura.
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Los movimientos más recientes en educación infantil, representados tanto por las escuelas
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infantiles como por otros modelos de atención a la infancia, buscan ajustar sus prácticas
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profesionales a las aportaciones que desde el ámbito científico están llevándose a
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cabo.
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Las neurociencias, por ejemplo, nos invitan a cuestionar cómo el abordaje de los primeros años tendrá una clara repercusión en momentos posteriores de la vida de las personas
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Podremos agrupar los contenidos en función del ámbito del desarrollo a conocer
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Es decir, estableceremos una separación entre el desarrollo motor, el sensorial, el cognitivo y el psicomotor
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De esta manera, realizaremos una aproximación teórica, identificando las explicaciones que diversos autores han elaborado respecto a cómo se produce el desarrollo.
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También podremos hablar de cómo esas singularidades de la infancia van a guiar el modo en que las personas adultas planteamos situaciones de aprendizaje y evaluamos las mismas.
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Algo que también ha de conocer nuestro alumnado son los casos en los que se detecte un desarrollo
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distinto a lo que podríamos considerar esperable. El técnico o la técnica en educación infantil
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encontrará durante su práctica profesional todo tipo de situaciones particulares para las que
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tendría que contar con herramientas adecuadas debiendo responder a las necesidades individuales
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de los niños y las niñas a los que atienda. Durante el curso se tratarán conceptos tales
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como el funcionamiento del sistema nervioso humano y su incidencia en el desarrollo,
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la construcción de pensamiento a partir de la experiencia directa con los objetos y el papel
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de los sentidos en la adquisición de información, entre otros. Aspectos que en algunos casos son
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bastante novedosos para quienes están formándose en el ciclo, lo que condicionará el modo en el
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que se los presentaremos. Siempre contando con que la formación profesional debe tener un enfoque
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metodológico que se asiente en la experiencia, diseñaremos las situaciones de enseñanza-aprendizaje
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apoyándonos en el principio de aprender haciendo, algo que supone un reto especialmente relevante
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en una materia que de partida tiene un componente teórico elevado. Para que este planteamiento sea
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posible propondremos distintos tipos de actividades en clase en las que a partir de situaciones
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reales el alumnado resuelva casos prácticos. Acompañaremos estas tareas con otras como
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lectura de artículos y libros, visionado de documentales, tertulias dialógicas, observación
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de situaciones reales, visitas a centros especializados, encuentros con directoras de escuelas infantiles,
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así como educadoras y otras profesionales vinculadas directamente a la primera infancia,
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entre otras. La intención es que el alumnado se involucre directamente con la evolución de
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las clases, convirtiéndose así en protagonista de su proceso de aprendizaje. El que podamos
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disfrutar de una relación directa con las escuelas infantiles, en las que se hacen las
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prácticas durante el segundo curso, supone además de una oportunidad para la observación directa de
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muchos de los contenidos que se verán en clase, un elemento motivador que les ayudará a ubicarse
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respecto a su perfil profesional. Por último, conviene tener en cuenta que enfocar el abordaje
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de la materia desde una perspectiva intermodular ayudará a que los aprendizajes sean más significativos
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y sólidos, por lo que se planteará habitualmente la colaboración con el profesorado de otros módulos
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para realizar trabajos y actividades de forma conjunta.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Soledad Martín Velasco
- Subido por:
- Soledad M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 2 de junio de 2024 - 11:17
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CIUDAD ESCOLAR
- Duración:
- 06′ 48″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 348.43 MBytes
