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DT1.PA.U9.4_ Cubiertas - Contenido educativo

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Subido el 28 de marzo de 2025 por Carmen O.

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Bueno, pues vamos a continuar entonces con la cubierta que se nos quedó a media ayer, que hicimos la planta, el alzado lo teníamos a medias, tenemos que terminarlo y nos quedamos por la parte ya donde había aquí su poquito de interés. 00:00:00
vale, ¿qué fue lo último que dijimos? 00:00:12
teníamos colocados el punto 1, el punto 2, 3 00:00:15
el punto 4, pero el punto 5 00:00:18
y el 6, no 00:00:20
lo que sí sabemos es que 00:00:21
estaban en estas líneas perpendiculares 00:00:23
y que en algún momento 00:00:26
de esta línea va a estar el 5 00:00:27
prima, y que en algún momento 00:00:29
de esta línea va a estar el 6 prima 00:00:31
vale 00:00:33
yo no me lo puedo subir directamente 00:00:34
como pasaba con 00:00:37
el otro ejercicio, porque 00:00:39
o sea, con el otro ejercicio, con los otros puntos, porque no tengo plano proyectante, ¿vale? 00:00:41
Lo que voy a hacer aquí es como una pequeña cosa que nosotros no hemos visto, que es como un cambio de plano. 00:00:49
¿Qué es un cambio de plano? Cuando tú, digamos, que creas una línea de tierra nueva. 00:00:56
Nosotros aquí hemos estado considerando todo el rato que nuestra línea de tierra es esta de aquí, de puntitos, ¿vale? 00:01:04
Vale, y entonces con esta línea que la consideramos un poco como la línea de tierra del sistema diédrico, pues yo los aleros que tenía en perpendicular y luego aquí pues ya tenía mi proyectante, vale, pero aquí eso no lo puede hacer y entonces voy a sacar y voy a crearme yo como una especie de línea de tierra, como que le voy a hacer un cambio de plano aunque no sabemos lo que es, pero simplemente para que tengáis un poco el concepto. 00:01:10
concepto. ¿Qué voy a hacer? Yo tengo que sacar el punto 5 y el punto 6, de alguna manera 00:01:35
tengo que hallarlo. Entonces, ¿dónde está mi...? Aquí. Cojo y me coloco en paralelo 00:01:40
o en perpendicular a este alero de aquí. Es como que voy a forzar a que este alero 00:01:50
me quede en plano proyectante. Entonces me hago así y digo, mira, me voy a hacer aquí 00:01:55
como una especie de línea de tierra nueva. 00:02:02
Voy a hacerle zoom para que se vea. 00:02:08
Yo me he colocado esto aquí en perpendicular 00:02:15
para que se vea. 00:02:17
Aquí he cogido y me he colocado en perpendicular. 00:02:21
¿Veis estas dos rayitas? 00:02:26
Esto no habría que hacerlo así y tal. 00:02:29
Yo ya estoy aprovechando para explicaros un poquito. 00:02:31
Pero esto, cuando yo tengo una línea de tierra, 00:02:34
la línea de tierra lleva aquí unas rayitas, ¿verdad? 00:02:37
Que es como la que hemos tenido todo el rato, 00:02:41
una rayita a un lado, una rayita al otro. 00:02:43
Cuando haces un cambio de plano, 00:02:45
lo que haces es que creas una nueva línea de tierra. 00:02:47
Cojas la línea de tierra y es como, 00:02:50
pues te voy a colocar aquí que me viene mejor, ¿vale? 00:02:52
Entonces, como has hecho una línea de tierra nueva, 00:02:55
le añades dos trazas más, 00:02:58
una a un lado y otra al otro, ¿vale? 00:03:01
si os dais cuenta, si le hemos colocado 00:03:03
digamos en esta zona 00:03:07
que queda digamos para acá 00:03:09
la línea de tierra es como 00:03:11
si tú estuvieras viendo la cubierta así 00:03:13
¿lo veis? 00:03:15
veis que nosotros aquí todo el rato 00:03:22
lo que hemos hecho cuando marcábamos esto con amarillo 00:03:24
estos aleros era, vamos a coger 00:03:28
los aleros que me queden proyectantes 00:03:30
esto con esto 00:03:32
me queda proyectante 00:03:34
esto con esto proyectante 00:03:36
esto con esto proyectante 00:03:38
esto con esto proyectante 00:03:41
¿sí? vale 00:03:43
pues yo con esta nueva 00:03:44
línea de tierra que tengo, esto 00:03:46
con la inclinación que yo le saqué 00:03:48
ahora, proyectante 00:03:50
¿vale? 00:03:52
¿sí? 00:03:54
vale, cuando trabajo con el cambio 00:03:56
de plano, yo puedo coger y darle la vuelta 00:03:58
al folio, o no dársela 00:04:00
lo que queráis, pero si a mí 00:04:02
me ayuda darle la vuelta al folio 00:04:04
para entender mejor lo que estoy haciendo 00:04:06
se la doy, porque esto es 00:04:08
como si estuviéramos mezclando un poquito 00:04:10
de diédrico con 00:04:12
las cubiertas, vale 00:04:13
entonces aquí, le voy a cambiar el color 00:04:16
para que no parezca lo mismo, este gris 00:04:18
es otra vez lo que hemos estado 00:04:20
hallando antes del proyectante 00:04:22
esto, vale 00:04:24
ese alero gris es como mi 00:04:27
nuevo proyectante a esta 00:04:30
línea de tierra, no a la otra 00:04:32
vale, y nos decía 00:04:34
el enunciado que todos los faldones tenían una pendiente del 100% y nosotros sabíamos 00:04:36
que ese 100% era cuánto? 45, ¿no? Vale. Pues tú ahora coges y dices, muy bien, pues 00:04:42
yo aquí me voy a poner los 45. Es como que estamos haciendo, averiguando aquí cómo 00:04:49
sería el alero para poder trasladar luego esas alturas al verdadero alzado, ¿vale? 00:05:01
Aquí tengo 45 00:05:07
Vale 00:05:10
Y yo ahora 00:05:12
Sobre esta parte 00:05:13
De mi plano proyectante 00:05:15
Me puedo llevar el punto 6 00:05:17
Y el punto 5 00:05:19
¿Lo veis? 00:05:20
Cojo mi punto 6 y me lo llevo aquí 00:05:27
Vale 00:05:30
Cojo mi punto 6 00:05:32
Y me lo llevo aquí 00:05:36
Pues tú eres 6 prima 00:05:39
En perpendicular 00:05:44
O sea, estamos haciendo lo mismo que hemos estado haciendo todo el rato cuando llevamos las cubiertas, solo que no tenemos abajo, digamos, aquí dibujado el alzado de las ventanas. Pero es exactamente lo mismo. Vale. Me lo puedo llevar. Tengo que comprobar primero. Porque, ojo, yo esto lo he hecho perpendicular con este alero. Tengo que comprobar que 5, 6 están en paralelo. Si no están en paralelo, no es igual. Vamos a comprobarlo. 00:05:47
a comprobarlo. Si tengo muy poquita desviación es que sí, ¿eh? Mirad, hay muy poquita desviación, 00:06:24
significa que están en paralelo, por lo tanto, sabes que 5 no va a estar aquí encima en 00:06:32
la doblada. Ojo, ¿dónde va a estar? En la paralela. ¿Por qué ocurre esto? Mirad, si 00:06:38
vosotros cogierais y os subierais el 5 directamente aquí arriba, suponiendo que la doblada lo 00:06:59
tiene todo, lo que le estás dando al punto 5 es que le estás dando más altura, ¿vale? Pero 5 y 6 están en la misma 00:07:05
cumbrera. ¿Veis que esto es la misma cumbrera? A ver, esto es importante. ¿Veis que este trocito de aquí es una 00:07:15
cumbrera, ¿vale? Las cumbreras son paralelas, digamos, al suelo, ¿vale? Por lo tanto, cinco 00:07:27
y seis están a la misma cota. Si tú coges el cinco y te lo llevas hasta aquí, hasta 00:07:37
la doblada, ya no está teniendo la misma cota. Seis tiene esta y cinco tendría esta, 00:07:44
¿lo veis? ¿Esto se entiende? Vale, pues ahora, esta altura que tú tienes aquí, a ver qué 00:07:48
color cojo 00:07:59
pues este 00:08:00
esta altura 00:08:02
es como la altura 00:08:04
altura de 00:08:08
6 o cota 00:08:12
de 6 00:08:14
no lo tienes que medir 00:08:15
desde las cotas, la tienes que medir 00:08:20
desde la línea de tierra 00:08:22
la haces donde tú quieras 00:08:24
da igual que tú esto te lo subas 00:08:29
más arriba, más abajo, que el dibujito 00:08:30
de aquí, el triangulito te va a quedar igual 00:08:32
¿vale? 00:08:34
entonces, esa altura 00:08:36
te colocas ahora tu folio bien 00:08:38
quito zoom para que se vea 00:08:40
el movimiento 00:08:44
voy a quitar bastante, ¿vale? 00:08:45
para que veáis donde cojo el compás, esta altura 00:08:48
que tú tienes aquí, o esta cota 00:08:50
de 6, es la que te vas a llevar 00:08:52
aquí, a partir 00:08:54
de esta línea 00:08:56
de tierra que tiene el alzado, de aquí 00:08:58
para arriba 00:09:00
claro 00:09:01
esta altura 00:09:03
tú 00:09:04
esto hemos dicho 00:09:06
que esto es lo mismo 00:09:07
que una línea de tierra 00:09:07
¿vale? 00:09:09
solo que evidentemente 00:09:10
esto es sistema 00:09:11
de planos acotados 00:09:12
y no la tengo como tal 00:09:13
pero 00:09:14
sobre esta línea de tierra 00:09:15
tú te coges 00:09:17
esta cota 00:09:18
y te la traes aquí 00:09:18
esa altura 00:09:19
del punto 6 00:09:21
la coges 00:09:22
y te la llevas ahí 00:09:23
¿por qué ahí 00:09:24
no has cogido 00:09:26
línea de cota? 00:09:27
sí 00:09:30
sí la voy a llevar a esta 00:09:30
a la de donde tiene que estar 6 00:09:31
claro 00:09:33
yo me cojo esta altura 00:09:35
de 6 o cota de 6 00:09:38
y me lo traigo aquí 00:09:40
¿dónde? sobre la línea que yo tenía 00:09:41
hecha de antes que decíamos 00:09:44
ojo aquí va a estar 6, ya veremos 00:09:45
¿dónde? la hago 00:09:48
una hora, que ya me he visto el gesto de 00:09:49
cogerla abajo 00:09:51
y el 5 00:09:52
pues o bien le haces 00:09:56
una paralela con tu escuadra del cartabón 00:09:58
o bien como tienes esa altura 00:09:59
ya puesta en el compás 00:10:01
te la traes aquí y la haces 00:10:02
lo que queráis 00:10:07
y esto es 6 prima y esto 5 prima 00:10:08
arriba también es 5 prima 00:10:11
sí, claro 00:10:14
tienen que estar a la misma cota 00:10:15
y este va con esta 00:10:16
y este va con este 00:10:24
mirad 00:10:29
¿con quién se une 00:10:32
con esta esquinita de aquí 00:10:39
a ver que se me vea el dedo 00:10:41
Con quien se une 5 que está aquí arriba 00:10:44
Con esta esquinita de aquí 00:10:47
¿Lo veis? 00:10:48
5 con esta esquinita 00:10:50
¿Quién es esta esquinita? 00:10:52
Este 00:10:54
5, 6 00:10:54
6 está aquí 00:10:59
Muy bien, ¿con quien se une 6? 00:11:02
Con esta esquinita de aquí 00:11:04
Esta esquinita 00:11:05
¿Lo veis esto? 00:11:07
Esto es como si tú a este punto 00:11:10
Le quieres llamar x, ¿dónde está x? 00:11:12
Aquí 00:11:14
Y a este le quieres llamar Z. ¿Dónde está Z? Aquí. ¿Lo veis? 5X, 5X, 6Z, 6Z. Esta altura y esta es la misma para los dos porque hemos dicho que como 6 y 5 es una cumbrera, la cumbrera siempre tiene la misma cota. 00:11:15
yo no puedo tener una cumbrera 00:11:44
que hace así, si tú tienes una cumbrera 00:11:47
que hace así, es que eso es una limatesa 00:11:49
vale 00:11:51
pues ahora ya 00:11:52
tengo que terminar de cerrar 00:11:56
y esto va ahora sí 00:11:58
aquí 00:12:03
aquí 00:12:08
y esa sería la cubierta 00:12:12
veis como corresponde este faldón 00:12:32
con esta cosa de aquí rara 00:12:43
y tengo todo mi faldón y de repente 00:12:46
aquí una cosa rara? 00:12:48
Pues así van. 00:12:57
¿Vale? 00:13:00
Pues no es una 00:13:06
planta rara, ni mucho menos. 00:13:07
No es una 00:13:11
planta rara para nada, para nada. 00:13:12
Es que, a ver, tú tienes 00:13:22
que hacerte la casa como tú quieras. Te haces la planta 00:13:23
y luego la cubierta saldrá como salga, 00:13:25
pues la calculas y ya está. 00:13:27
No puedes. 00:13:31
no es que la geometría 00:13:32
no te permita hacer eso 00:13:35
a ver 00:13:37
cuando mantienes digamos todas las pendientes 00:13:42
iguales no te lo va a permitir 00:13:45
si tú quisieras tener digamos 00:13:47
una cubierta 00:13:49
que no te haga ese pico tan raro 00:13:51
tal igual entonces si tendrías que 00:13:53
empezar a jugar con distintas pendientes 00:13:55
a lo mejor una la tienes al 30 y otra 00:13:57
al 42 00:13:59
cosas así que de hecho 00:14:00
lo hay así evidentemente lo pasa que 00:14:03
nosotros ya calcular 00:14:05
con faldones de distintas pendientes 00:14:07
eso es un nivel ya que no corresponde 00:14:09
a bachillerato 00:14:11
¿yo lo he hecho? sí, sí lo he hecho 00:14:11
y es un lío bueno 00:14:14
nosotros no vamos a hacer eso 00:14:16
yo si queréis os busco un ejercicio 00:14:18
y lo hacéis a modo ampliación 00:14:20
el que tenga ganas de 00:14:22
ver cómo lo haría con 00:14:24
distintas pendientes 00:14:26
pero eso es un follón 00:14:27
bueno, bueno 00:14:33
vale, pues venga 00:14:33
vamos a empezar con el siguiente aunque no sé si empezar con el siguiente o dejaros que hagáis 00:14:36
prácticas de esto porque la verdad el siguiente con el patio ya empiezan a salir las cosas más 00:14:43
difíciles entonces creo que es mejor que practiquéis un poquito para que hacían 6 y entonces ya el lunes 00:14:50
empezamos vale pues entonces que dejamos aquí la clase y os dejo que hagáis práctica de cubierta 00:14:58
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
10
Fecha:
28 de marzo de 2025 - 10:30
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FRANCISCO AYALA
Duración:
15′ 06″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1272x720 píxeles
Tamaño:
317.05 MBytes

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