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Inauguración de la Moodle Moot Madrid 09

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Subido el 23 de febrero de 2010 por EducaMadrid

1017 visualizaciones

Acto de inauguración de la la Moodle Moot Madrid 09 a cargo de Marc Alier y Martin Langhoff.

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¿Estáis sacando isto por aí? 00:00:00
Sí, sí, sí. 00:00:02
¿Se me oío algo? ¿Se me oío? 00:00:04
Sí, pero de alguna manera... 00:00:08
Lo he roto. 00:00:10
Hola. Bueno, 00:00:12
gaje es el oficio, as transparencias no se ven, 00:00:14
dugue más no se le entiende, pero nunca le hemos 00:00:16
entendido, o sé que tampoco hace mucha diferencia. 00:00:18
De entrada, quisiera 00:00:20
dar las gracias a la 00:00:22
organización de la Moodle Mood por intentar 00:00:24
crear una Moodle Mood y crear el 00:00:26
espacio para que todos estemos aquí 00:00:28
y compartamos experiencias, que la presentación sea un éxito 00:00:30
no es lo importante, lo importante es lo que 00:00:32
va a pasar entre los pasillos, os mojitos, 00:00:34
los talleres y todo lo que viene después 00:00:36
incluso en internet, la gente que se debe 00:00:38
estar quejando en Twitter, que alguien se queje en Twitter 00:00:40
de que esto no funciona y tal, al menos la gente 00:00:42
sabe que hay una Moodle Mood y tal. 00:00:44
Bien, estoy esperando que 00:00:46
tené unas transparencias que se van a cargar 00:00:48
sobre Moodle 2.0 00:00:50
y antes voy a contaros cosas que 00:00:52
yo estaba preparando en el tren, porque me preparo 00:00:54
las presentaciones, en el tren, pero las preparo. 00:00:56
Como vi que no venía 00:01:00
Martin Landhoff y que Duque Mas no venía, 00:01:02
había pensado que en vez de contaros las cosas 00:01:04
que estoy haciendo yo con Piggy y con 00:01:06
amigotes, que hacemos 00:01:08
cosas para Moodle y para otras cosas, 00:01:10
había pensado un poco dar un poco de 00:01:12
visión sobre que es lo que está 00:01:14
pasando aquí, que pasa en la Moodle Mood 00:01:16
y que pasa alrededor del mundo del e-learning 00:01:18
en general en este momento 00:01:20
en el 2009 en España. 00:01:22
Tengo algunas cosas, me dejaréis que 00:01:24
use la chuleta, esto es como una clase pero sin 00:01:26
pizarra y con alumnos más 00:01:28
exigentes. A ver, una de las 00:01:30
cosas que decir, a ver, esta 00:01:32
Moodle Mood es la sexta 00:01:34
Moodle Mood en España, seis, 00:01:36
sí, teníamos la de Castellón, 00:01:38
tenemos la de Las Palmas, 00:01:40
de Gran Canaria, tenemos 00:01:42
la que se hizo en 00:01:44
Tarragona, la que se hizo 00:01:46
en Cáceres, la que se hizo en Barcelona 00:01:48
y esta vez en Madrid. O sea que ya son unos 00:01:50
años, tenemos tradiciones como lo contábamos 00:01:52
antes de los Mujitos y muchos ya nos 00:01:54
hemos visto cuatro, cinco y seis veces 00:01:56
y yo no he estado, es mi quinta, 00:01:58
no puedo aspirar al sexenio 00:02:00
que decían antes, no puedo aspirar 00:02:02
al sexenio. Por tanto, 00:02:04
la Moodle Mood es una tradición que se ha consolidado 00:02:06
y es algo muy interesante porque está 00:02:08
permitiendo que un montón 00:02:10
de gente que está trabajando para introducir 00:02:12
las TIC en su actividad, 00:02:14
que es la educación, 00:02:16
pues estemos en contacto, estamos 00:02:18
creando una comunidad 00:02:20
y que nos encontramos una vez al año pero 00:02:22
también nos vamos encontrando en distintos eventos 00:02:24
durante el año que se van repitiendo, 00:02:26
nos vemos algunos, 00:02:28
algunos nos encontramos en Twitter, otros se encuentran 00:02:30
en Facebook, otros se encuentran en Nink y en otros tipos 00:02:32
de sitios. Por tanto, es interesante 00:02:34
lo que está pasando alrededor de esto. 00:02:36
Entonces, 00:02:38
una de las cosas que me gustaría 00:02:40
dejar clara es que 00:02:42
ya no tenemos, así como cuando 00:02:44
estábamos en Canarias, nos preocupábamos 00:02:46
a ver, ¿vamos a ir a algún sitio con esto de 00:02:48
Moodle? Moodle va a 00:02:50
implantarse, va a imponerse. ¿Tiene sentido utilizar 00:02:52
software libre para educar? ¿Tiene sentido 00:02:54
trabajar en esto 00:02:56
de Moodle e invertir 00:02:58
horas y tiempo y 00:03:00
energía y dinero en el software 00:03:02
libre? Y en ese momento 00:03:04
era una duda. Me acuerdo cuando nos contaba 00:03:06
Eloy la Fuente, oye, es que 00:03:08
tenemos 00:03:10
la Open University 00:03:12
que ha adoptado Moodle, pero hoy en día 00:03:14
ya podemos decir tranquilamente 00:03:16
que Moodle está aquí 00:03:18
y parece ser que está para quedarse, porque 00:03:20
la mayoría de las universidades españolas 00:03:22
que están muchas aquí, y la mayoría 00:03:24
de institutos y de empresas que están 00:03:26
haciendo e-learning, que están 00:03:28
simplemente 00:03:30
tienen la necesidad de complementar 00:03:32
las actividades formativas 00:03:34
con tecnología, están aplicando 00:03:36
Moodle de una forma o de otra. 00:03:38
Por tanto, de alguna manera 00:03:40
una primera noticia es algo que nadie ha declarado 00:03:42
aquello, vamos a ir aquí y declaramos 00:03:44
la victoria. Pues aquí yo creo que sí que podemos decir 00:03:46
oye, hemos implantado Moodle y podemos 00:03:48
felicitarnos de que Moodle está implantado 00:03:50
en España y también en Alemania, en 00:03:52
Italia, en Francia y en muchísimos otros 00:03:54
países. Digo esto porque he estado allí 00:03:56
y he visto lo que está pasando allí. Por tanto 00:03:58
es interesante decir 00:04:00
que bueno, que está muy bien 00:04:02
que hemos llegado aquí 00:04:04
y lo que pasa ahora 00:04:06
alrededor de la comunidad de Moodle es algo 00:04:08
muy interesante sociológicamente 00:04:10
y puedo hablar tranquilamente de sociología 00:04:12
porque no tengo ni idea, soy informático, por tanto 00:04:14
puedo hablar también de pedagogía y me puedo 00:04:16
equivocar y nadie me va a regañar. Por tanto, esta 00:04:18
es mi visión de tal como lo estoy viendo. 00:04:20
Nos encontramos que ahora en Moodle 00:04:22
durante un pequeno periodo 00:04:24
de tiempo, coincidimos 00:04:26
en la comunidad. Gente que accede 00:04:28
por primera vez a utilizar 00:04:30
tecnologías para la educación, que están 00:04:32
de acoplo, que están 00:04:34
colgando PDFs, que están 00:04:36
simplemente tienen un pequeño foro para avisar 00:04:38
y colgan las notas 00:04:40
y se encuentran a sus alumnos 00:04:42
en el centro, les pone a sus alumnos 00:04:44
en su aula y atienden las fichas de los alumnos 00:04:46
y luego tenemos gente que 00:04:48
poco a poco va subiendo por esos niveles 00:04:50
de pedagogía que siempre habla Martín Dudio 00:04:52
más esa transparencia que pone siempre 00:04:54
que creo que seguramente tendré por aquí detrás en algún momento 00:04:56
vamos evolucionando 00:04:58
subiendo hacia arriba 00:05:00
y vamos haciendo cada vez cosas más locas. 00:05:02
Yo creo que estoy entre 00:05:04
los campeones de los locos que ya tengo 00:05:06
haciendo Google Wave 00:05:08
¿Alguien supera? 00:05:10
¿Hay alguien más cafre? 00:05:12
Soy el más cafre, gracias. Muy bien. 00:05:14
¿Un aplauso para mí? 00:05:16
Soy el más cafre 00:05:18
pero el aplauso también es para todos 00:05:20
los que empiezan desde la entrada 00:05:22
los que empiezan desde abajo y que 00:05:24
de entrada se encuentran 00:05:26
con el problema de decir, oye, es que 00:05:28
tengo que utilizar la tecnología porque 00:05:30
mi centro me está obligando o porque parece 00:05:32
ser que bueno, es que si no me voy a quedar para atrás 00:05:34
yo me acuerdo de hace unos años 00:05:36
hace muchos años, hace 20 años cuando mi madre 00:05:38
me dijo, oye, es que me han quitado la máquina 00:05:40
de escribir y el archivo y me han puesto 00:05:42
un ordenador y tuvo un problema tremendo 00:05:44
de adaptar toda su forma 00:05:46
de trabajar porque le habían puesto un ordenador 00:05:48
y ahora nos encontramos que aquí en España 00:05:50
a todos los profesores les van a 00:05:52
poner, no un ordenador en la sala 00:05:54
les van a poner un ordenador en cada 00:05:56
uno de las mesas de cada 00:05:58
uno de los niños 00:06:00
cada uno de los niños 00:06:03
vamos a tener que 00:06:05
tendrán el ordenador allí y eso 00:06:07
cambia todo, entonces 00:06:09
la idea es que hay una transformación 00:06:11
digamos que 00:06:13
gracias 00:06:25
vamos a dejar esto aquí 00:06:28
que me está molestando 00:06:30
tenía unos apuntes pero 00:06:32
si no los sigo, bien 00:06:34
tenemos profesores aquí en España 00:06:36
que van a tener que utilizar ordenadores 00:06:38
o que sus alumnos tienen ordenadores, que sus alumnos 00:06:40
tienen móviles en clase 00:06:42
que sus alumnos les graban 00:06:44
con el móvil cuando están dando una clase 00:06:46
y esto de entrada es un problema 00:06:48
muy grande, seguramente los que estamos 00:06:50
en las reglas de arriba que utilizamos 00:06:52
hacemos cosas raras 00:06:54
usamos wikis 00:06:56
usamos el módulo taller 00:06:58
que creo que hay un profesor en España que lo sabe usar 00:07:00
pues vale 00:07:04
que nos venga un alumno con youtube 00:07:06
no nos va a molestar mucho pero un profesor que acaba 00:07:08
de llegar es muy dificil 00:07:10
una das cosas interesantes es que en la comunidad muda 00:07:12
no simplemente un software que te instala 00:07:14
el centro, sino que viene con 00:07:16
una comunidad de gente que lo está utilizando 00:07:18
y la comunidad significa que podes encontrar 00:07:20
una persona que te eche una mano cuando te ayuda 00:07:22
una persona que te puede contar 00:07:24
como lo está aprovechando 00:07:26
una persona que se ha encontrado los problemas que tú tienes 00:07:28
y lo has encontrado antes 00:07:30
por tanto esto es un 00:07:32
es un 00:07:34
recurso que tenemos todos juntos 00:07:36
que somos nosotros y que podemos ayudar 00:07:38
a los que están aquí, a los que están en internet 00:07:40
y los que todavía no saben que estamos aquí 00:07:42
pero que algún día nos van a buscar 00:07:44
a través de google, a través de facebook 00:07:46
o alguna historia de estas 00:07:48
y van a tener la forma de acceder 00:07:50
a este conocimiento 00:07:52
o este apoyo que tenemos nosotros 00:07:54
esto es muy interesante 00:07:56
que otra cosa pasa 00:07:58
que muchos 00:08:00
de los que el año 2004 00:08:02
el 2005 00:08:04
y los siguientes años decíamos 00:08:06
oye esto de Moodle está muy bien 00:08:08
hoy en día empiezan 00:08:10
a decir cosas como 00:08:12
es que esto de Mahara 00:08:14
está muy bien, y si 00:08:16
Mahara está muy bien 00:08:18
y vienen unos locos y dicen 00:08:20
yo uso Google Wave con mis alumnos 00:08:22
y se marcan la chulería 00:08:24
y que no sé si va a funcionar, es absolutamente un experimento 00:08:26
pero 00:08:28
luego están gente que dicen 00:08:30
es que ahora tenemos que ir a los Personal Learning Environments 00:08:32
porque alguien ha escrito un artículo 00:08:34
y parece que este tío sabe de lo que habla 00:08:36
que no tiene ni idea 00:08:38
que no tiene ni idea, pero estamos diciendo 00:08:40
no, no, porque ahora en la web todo es 2.0 00:08:42
image apps 00:08:44
y queremos que el aprendizaje se acerque al alumno 00:08:46
y esto no, y muy bien, y esto que significa 00:08:48
y como lo vamos a controlar 00:08:50
y eso como impacta y como se relaciona 00:08:52
con las escuelas que ahora tenemos 00:08:54
y con las salas que ahora tenemos 00:08:56
y entiendo que usar móviles 00:08:58
usarse con Live, utilizar 00:09:00
Flickr, Youtube 00:09:02
todo lo de la web 2.0 00:09:04
menos usar Facebook 00:09:06
todo puede estar bien, Facebook no 00:09:08
profesor que lleve Facebook azul 00:09:10
no tiene mi respeto 00:09:12
excepto Facebook 00:09:14
puedes usar muchas cosas, pero utilizar estas cosas 00:09:16
significa saber lo que estás haciendo 00:09:18
que tus alumnos sepan lo que están haciendo 00:09:20
que creen un criterio 00:09:22
que sepan actuar con seguridad 00:09:24
y sepan donde va la información 00:09:26
no como estos chicos que se graban 00:09:28
en Youtube haciendo majaderías 00:09:30
dices oye que dentro de unos años esto va a estar aquí 00:09:32
o seguramente esto se va a poder encontrar 00:09:34
dentro de unos años 00:09:36
y todos hemos hecho majaderías cuando teníamos 16 años 00:09:38
pero quizá no 00:09:40
queremos que salga en nuestro currículum 00:09:42
y cuando le pides una cita a una chica 00:09:44
te pone tu nombre en Google 00:09:46
y estas cosas hay que empezar 00:09:48
a contarlas 00:09:50
de alguna manera si vamos a aprender 00:09:52
y aprendemos en abierto 00:09:54
este trabajar en abierto implica competencias 00:09:56
que no enseñar por competencias 00:09:58
sino que el profesor 00:10:00
sepa lo que está haciendo 00:10:02
y transmita una seguridad a los alumnos 00:10:04
no todos los profesores 00:10:06
tenemos estas competencias 00:10:08
las tenemos que estar desarrollando y aprendiendo cada día 00:10:10
lo que sí tenemos es que casi todos 00:10:12
hemos llegado hasta Moodle 00:10:14
y eso es muy interesante 00:10:16
¿por qué? porque mientras algunos 00:10:18
hacemos el CAFRE y aprendemos a hacer cosas nuevas 00:10:20
podemos transmitir 00:10:22
hacia atrás o hacia 00:10:24
hacia donde los que acaban de llegar 00:10:26
nuestros problemas, lo que nos hemos encontrado 00:10:28
las nuevas habilidades con las que estamos trabajando 00:10:30
y eso 00:10:32
creo que es un recurso que tenemos 00:10:34
¿cuál es el peligro? 00:10:36
el peligro es que como decía el otro día 00:10:38
un amigo mío en un blog decía 00:10:40
es que los LMS se van a extinguir 00:10:42
como los dinosaurios 00:10:44
porque hoy en día los DMS son los dinosaurios 00:10:46
todo tiene que pasar por el LMS 00:10:48
y todo es maravilloso en el LMS 00:10:50
pero en cambio están pasando muchas cosas fuera 00:10:52
los PLS, Google Wave 00:10:54
los móviles 00:10:56
cada uno tiene alguna historia que está pasando 00:10:58
fuera de Moodle 00:11:00
pero en cambio sabemos que las instituciones 00:11:02
no únicamente han puesto Moodle 00:11:04
poner Moodle en una institución no significa únicamente 00:11:06
crear un aula para os profesores 00:11:08
sino que significa adaptar el back-office 00:11:10
adaptar o sistema de matriculación 00:11:12
adaptar os planes de estudio 00:11:14
as guías docentes, os procesos 00:11:16
de coger, como se dice 00:11:18
enrollment, asignar alumnos 00:11:20
a cursos, matricular, inscribir 00:11:22
todo isto es un esforzo 00:11:24
muy importante, e además é interesante 00:11:26
tamén porque cuando as cosas que están pasando 00:11:28
dentro de Moodle, donde el profesor 00:11:30
en cada aula tiene a libertad de cátedra 00:11:32
e se lo configura como el quiere 00:11:34
tamén están dentro do centro e hai unha comunicación 00:11:36
cuando o profesor loco 00:11:38
se va a hacer cosas locas por internet 00:11:40
como isto vuelve? 00:11:42
ou despues se alguén dice, oi, é que quero tener 00:11:44
mi portfolio educativo, como saco o contenido 00:11:46
de Moodle hacia fuera? 00:11:48
según mi opinión, desde hace un par de anos 00:11:50
creo que este é o reto 00:11:52
que tiene hoxe en día Moodle e prácticamente 00:11:54
todos os learning management systems 00:11:56
que é o que está pasando dentro destes 00:11:58
LMSs, tenemos que abrirlos 00:12:00
a que entren cosas 00:12:02
os juro que sonado isto 00:12:04
os juro por 00:12:06
Freddy Mercury 00:12:08
sonado que teñía un grupo de alunos 00:12:10
a los que les facía calcular 00:12:12
o tempo en que tardaba 00:12:14
Superman en ir 00:12:16
de la escuela ao Monte Everest 00:12:18
e salvar a un gatito 00:12:20
guai, non? 00:12:24
é unha xorrada? 00:12:26
como resolveríamos este problema? 00:12:28
para resolver isto necesitamos saber donde estamos 00:12:30
nosotros, e onde está o Monte Everest 00:12:32
e necesitamos 00:12:34
calcular 00:12:36
Google Maps 00:12:44
nos vamos ao Google Maps 00:12:46
necesitamos saber a altura do Monte Everest 00:12:48
nos vamos ao Wikipedia 00:12:50
sabemos a altura, e sabemos onde estamos 00:12:52
nosotros, pero tamén tenemos Google Maps 00:12:54
que nos dice, está usted aquí 00:12:56
e podemos saber tamén a altura onde estamos 00:12:58
e podemos montar 00:13:00
un triángulo equilátero 00:13:02
e a partir de aplicar a función 00:13:04
de la tangente, saber exactamente 00:13:06
a distancia de aquí 00:13:08
logo podemos saber a velocidade a que pode volar Superman 00:13:10
porque en algún foro encontraremos 00:13:12
onde este tema se haya discutido 00:13:14
e podíamos saber 00:13:16
a velocidade, hai gente que a velocidade do sonido 00:13:18
Match 3, hai gente que a velocidade da luz 00:13:20
hai gente que é máis rápido 00:13:22
que entón tira para atrás do tempo 00:13:24
pero só en ocasiones especiales 00:13:26
pero está o outro tema, para chegar 00:13:28
teña que frenar 00:13:30
e se temos que frenar, temos que saber 00:13:32
como va a ser 00:13:34
a frenada, para saber a frenada teño que saber 00:13:36
a forza de Superman, e en algún foro 00:13:38
nos dirán que Superman pode tener un tren 00:13:40
vamos a ver quanta forza 00:13:42
hace falta para detener un tren 00:13:44
e a partir de aquí podemos calcular o proceso 00:13:46
o tema da desaceleración 00:13:48
de Superman, e podemos utilizar 00:13:50
Wolfram Alpha, ou podemos utilizar 00:13:52
as herramientas de Maps for More 00:13:54
ou outras herramientas para poder aplicar as fórmulas 00:13:56
e saber quanto tempo va a necesitar 00:13:58
Superman para 00:14:00
ir a salvar un gatito 00:14:02
esta loucura, é o que pasa 00:14:06
hoxe cando un alumno teña que resolver un problema 00:14:08
e, de facto, unha das cousas importantes 00:14:10
é que necesitamos que nosos 00:14:12
alumnos non aprendan 00:14:14
non temos que formar a gente para que vayan a 00:14:16
trabajar en factorías e facan sempre as mesmas cousas 00:14:18
que son estas factorías que cierran 00:14:20
e entón crean tramas enormes en comarcas 00:14:22
e en pueblos 00:14:24
e salen as noticias e facen manifestacións 00:14:26
o que queremos é educar a gente 00:14:28
que poda espabilarse e ir a crear 00:14:30
novas soluciónes, inventar 00:14:32
novas soluciónes, queremos enseñar 00:14:34
novas habilidades, portanto 00:14:36
a idea é que 00:14:38
é peligroso 00:14:40
abrir internet entero 00:14:42
aos nenos, quanto máis pequenos son 00:14:44
máis peligroso é, portanto 00:14:46
temos que tener a oportunidade de ir abriendo 00:14:48
herramientas, pouco a pouco 00:14:50
e de forma controlada para irles enseñando 00:14:52
o que ellos mesmos vayan aprendiendo 00:14:54
de unha forma segura o que va pasando 00:14:56
para ello, necesitamos 00:14:58
tener formas de enganchar 00:15:00
Moodle con outras herramientas 00:15:02
e iso implica 00:15:04
trabajo técnico como o que se está facendo para Moodle 2.0 00:15:06
e luego implica un montón de 00:15:08
trabajo por parte de todos nosotros 00:15:10
para empezar a pensar 00:15:12
estas conexiones, non únicamente é 00:15:14
si se pode enchufar, se enchufa 00:15:16
sino empezar a pensar 00:15:18
como queremos enchufar, para que queremos enchufar 00:15:20
e como se utiliza 00:15:22
pedagógicamente que tenga 00:15:24
algún sentido, porque igual 00:15:26
hai algúnas historias como a de calcular 00:15:28
como a de calcular 00:15:30
quanto va a tardar Superman en salvar 00:15:32
a alguien 00:15:34
e hai historias que non teñen tanto sentido 00:15:36
tenemos ya las transparencias 00:15:38
de Moodle 2.0 00:15:40
están aquí 00:15:42
si un caso me echas unha mano 00:15:44
para ir contando porque tú tamén estás dentro del proceso 00:15:46
señor 00:15:48
Martín Lanjof, a mí me has aplaudido 00:15:50
él tamén es muy friki, tamén va a ser papá como yo 00:15:52
aplausos 00:15:54
aplausos 00:15:56
aplausos 00:15:58
tienes tu micrófono activo? 00:16:00
si no, te dejo o mío, eh 00:16:02
que la veamos nosotros como chuleta, no? 00:16:06
2 horas en el LAVE preparando una charla 00:16:08
no se lee nada 00:16:20
nada? 00:16:22
nada de nada 00:16:24
hai que joderse 00:16:26
si ya o sabíamos, no? 00:16:32
acabo, y aqui queres que cuente? 00:16:34
esta era bonita 00:17:00
vale, tira unha para atrás 00:17:02
a mi esta me gusta 00:17:06
vale 00:17:08
de entrada esto es lo que 00:17:10
casualmente es lo que estamos haciendo 00:17:12
pues 00:17:14
desde la UPC, también con gente de la Universidad 00:17:16
de Salamanca, con gente de la 00:17:18
de la UOC 00:17:20
digo, de la UOC, no, la gente 00:17:22
de UPCnet en el proyecto SUMA 00:17:24
que tenía que poner el logo pero no lo puedo poner, tío 00:17:26
Enric, no puedo usar 00:17:28
donde estamos trabajando 00:17:30
para crear la capa de web services 00:17:32
esta ha sido toda una guerra 00:17:34
que hemos tenido con 00:17:36
con los desarrolladores 00:17:38
del core, porque el año pasado 00:17:40
precisamente, alguien se acordará en la mudermod 00:17:42
que estaba yo, que agarré por el pollado 00:17:44
y hasta que no le convencimos 00:17:46
nos lo soltamos para que estuviera con vosotros 00:17:48
y le tuvimos que contar la necesidad de 00:17:50
crear esto, toda esta visión 00:17:52
que más o menos os he contado antes 00:17:54
como he podido y de forma improvisada 00:17:56
y matusera, que decimos en Badalona 00:17:58
pues, la idea es 00:18:00
queremos integrar Moodle 00:18:02
con otras cosas, por tanto lo que se implementan 00:18:04
son una serie de web services 00:18:06
que hoy vamos a hacer 00:18:08
una demostración en el taller 00:18:10
pero va a funcionar un poco como el culo 00:18:12
porque esta semana Peter Skoda lo rompió todo 00:18:14
¿Ya está arreglado? 00:18:16
Ah, está arreglado, bien 00:18:18
Hoy en el tren lo ha arreglado Pink, mientras yo preparaba 00:18:20
la presentación, y la idea es 00:18:22
primero vamos a hacer, utilizar los web services 00:18:24
para hacer una cosa, una es 00:18:26
integrar lo que se ha ido 00:18:28
integrando 00:18:30
todo el back office, que cada vez que cambia 00:18:32
Moodle hay que volver a reprogramar 00:18:34
la idea es que esto no va a cambiar, esto ya lo contamos 00:18:36
el año pasado, que era lo que queríamos hacer 00:18:38
este año se ha hecho, y ha sido durante 00:18:40
un año, ha tenido que venir Peter Skoda a Barcelona 00:18:42
donde bebimos mucha cerveza 00:18:44
y nos reímos mucho, y diseñamos 00:18:46
un montón de cosas, y hemos estado programando 00:18:48
durante un año, y seguimos programando 00:18:50
y rompiendo las cosas cada 15 días 00:18:52
y ello va a permitir que 00:18:54
lo que tengáis en Moodle 1.9 00:18:56
en una versión futura vendrán 00:18:58
los web services estarán en 1.9 00:19:00
las universidades 00:19:02
escuelas podrán adaptar sus desarrollos 00:19:04
contra Moodle 1.9 00:19:06
probar que funcionen, y cuando quieran 00:19:08
pasar a Moodle 2.0 00:19:10
hacerlo con menos esfuerzo, y a partir de aquí 00:19:12
de alguna forma estos desarrollos estarán 00:19:14
estas inversiones en tiempo 00:19:16
y en desarrollo estarán protegidas 00:19:18
con el resto de versiones de Moodle 00:19:20
¿Has estado mirando estas cosas? 00:19:22
¿No te interesa? 00:19:26
¿Más cosas para niños? 00:19:28
¿Ahora cuentas una de las funcionalidades 00:19:30
nuevas de Moodle 2.0? 00:19:32
Se supone que deberías saber algo del asunto 00:19:34
Una de las cosas que he estado 00:19:36
trabajando la semana 00:19:38
pasada 00:19:40
preparando para 2.0 00:19:42
es una infraestructura 00:19:44
de código 00:19:46
para poder utilizar WebDAV 00:19:48
WebDAV 00:19:50
nos permite conectarnos 00:19:52
al repositorio de archivos 00:19:54
de Moodle 00:19:56
como si fuera un disco 00:19:58
un disco convencional 00:20:00
o un disco compartido en la red 00:20:02
este es un protocolo que funciona 00:20:04
sobre Windows, sobre Mac 00:20:06
y sobre Linux, y prácticamente sobre cualquier 00:20:08
sistema operativo moderno 00:20:10
probablemente Solaris también 00:20:12
funcione 00:20:14
y hay una implementación 00:20:16
para 1.9 00:20:18
que preparé hace 00:20:20
poco más de un año 00:20:22
un año y medio 00:20:24
que está publicada como un parche 00:20:26
y es posible aplicarlo en 1.9 00:20:28
para aquellos que estén interesados 00:20:30
en utilizar 00:20:32
aquellos que estén interesados 00:20:34
en utilizar WebDAV 00:20:36
que es una forma muy práctica 00:20:38
de gestionar 00:20:40
todos los archivos que normalmente 00:20:42
subimos 00:20:44
dentro del área de archivos 00:20:46
de un curso o del sitio 00:20:48
del Moodle completo 00:20:50
y esto es muy práctico 00:20:52
para la gestión 00:20:54
y preparación de cursos 00:20:56
pero no es parte de la versión oficial 00:20:58
1.9 00:21:00
por varias razones técnicas 00:21:02
y lo estoy preparando para 2.0 00:21:04
esto va a ser una de las 00:21:06
funcionalidades 00:21:08
importantes 00:21:10
de 2.0 00:21:12
dentro del trabajo que estamos haciendo 00:21:14
de 2.0 00:21:16
que el equipo 00:21:18
de Martin Duyamas 00:21:20
principalmente está haciendo 00:21:22
en 2.0 00:21:24
es una reformulación 00:21:26
de un montón de infraestructura 00:21:28
interna de Moodle 00:21:30
de manera que 00:21:32
¿hay programadores aquí? 00:21:34
¿algún programador? 00:21:36
bueno 00:21:38
trabajar con la parte interna 00:21:40
de 2.0 00:21:42
es mucho más simple, mucho más fácil 00:21:44
para aquellos que no son 00:21:46
programadores 00:21:48
ustedes pueden reflejarse en la alegría 00:21:50
del programador 00:21:52
ver la sonrisa del programador 00:21:56
y decir sí 00:21:58
esto es más ordenado, más simple 00:22:00
básicamente es más fácil 00:22:02
construir 00:22:04
módulos y plugins que sean 00:22:06
seguros, que no tengan problemas técnicos 00:22:08
y que si tienen algún problema técnico 00:22:10
es mucho más fácil de diagnosticar 00:22:12
dónde están los problemas 00:22:14
y mucho más rápido 00:22:16
y eso significa 00:22:18
para todos los demás 00:22:20
en general que podemos trabajar 00:22:22
en Moodle mucho más rápido 00:22:24
de una manera más simple, menor cantidad de código 00:22:26
para alcanzar 00:22:28
la misma funcionalidad 00:22:30
y un progreso 00:22:34
una vez que estemos en la versión 2.0 00:22:36
un progreso hacia las versiones siguientes 00:22:38
2.1, 2.2, 2.3 00:22:40
que va a ser mucho más simple 00:22:42
una de las cosas que hemos visto 00:22:44
en toda la serie 00:22:46
desde 1.0 00:22:48
hasta 1.9 es que todas las 00:22:50
APIs internas han cambiado 00:22:52
y si ustedes han trabajado 00:22:54
en módulos, si han construido 00:22:56
módulos o plugins que utilizan 00:22:58
que no son 00:23:00
parte de la versión oficial 00:23:02
han visto que cada vez que hay 00:23:04
una nueva versión de Moodle 00:23:06
hay que hacer trabajo a veces 00:23:08
extenso para 00:23:10
garantizar que funcione en la nueva versión 00:23:12
en la serie 2.0 00:23:14
todo esto 00:23:16
todo el trabajo 00:23:18
que estamos haciendo en las APIs 00:23:20
simplifica 00:23:22
el camino hacia adelante 00:23:24
y va a ser las cosas más fáciles 00:23:26
el otro área que es importante 00:23:30
en la versión 00:23:32
en 2.0 00:23:34
es un trabajo 00:23:36
muy grande que se ha hecho 00:23:38
en reimplementar 00:23:40
como gestionamos los archivos 00:23:42
internamente en Moodle 00:23:44
y como nos conectamos 00:23:46
a repositorios externos 00:23:48
en realidad son dos lados de una misma moneda 00:23:50
por un lado 00:23:52
la gestión de archivos 00:23:54
que Moodle hace 00:23:56
en la serie 1 00:23:58
de 1.0 a 1.9 00:24:00
es una gestión de archivos 00:24:02
que es de alguna manera 00:24:04
tradicional 00:24:06
y que 00:24:08
al ser tradicional 00:24:10
cada curso tiene su directorio 00:24:12
internamente 00:24:14
subimos, copiamos los archivos 00:24:16
etc 00:24:18
una de las cosas 00:24:20
que sucede 00:24:22
Hola 00:24:30
Ahora les puedo susurrar 00:24:50
Esto es más personal 00:24:54
más íntimo 00:24:56
¿Qué decía? 00:24:58
Con la nueva estrategia 00:25:00
de programación que tenemos 00:25:02
en Moodle 2.0 00:25:04
una de las cosas que suceden es que no importa 00:25:06
cuantas copias tengamos del mismo archivo 00:25:08
se archiva solo una sola vez 00:25:10
hay una sola copia en disco 00:25:12
eso hace que 00:25:14
en grandes instalaciones 00:25:16
de Moodle el uso de disco 00:25:18
sea muchísimo más eficiente 00:25:20
y esto hace 00:25:22
que 00:25:24
todos los pedidos 00:25:26
de hay, tenemos que tener cuotas 00:25:28
tenemos que limitar 00:25:30
la cantidad de almacenamiento se simplifiquen 00:25:32
porque por ejemplo 00:25:34
una de las restricciones que teníamos 00:25:36
una de las problemas que teníamos antes es que 00:25:38
frente al pedido 00:25:40
que es bastante 00:25:42
ha sido bastante frecuente un pedido de decir 00:25:44
queremos permitir que cualquier 00:25:46
usuario pueda almacenar archivos 00:25:48
en un directorio privado 00:25:50
una de las preguntas es 00:25:52
¿cuál es la cantidad de disco que se usa 00:25:54
si permitimos a cada 00:25:56
usuario almacenar archivos? 00:25:58
porque lo más probable es que 00:26:00
de la misma manera 00:26:02
que vemos cuando 00:26:04
la gente se envía y reenvía 00:26:06
un mismo email con un attachment grande 00:26:08
con un archivo adjunto grande 00:26:10
terminamos con 50 copias 00:26:14
del mismo archivo 00:26:16
ocupando una porción 00:26:18
enorme del disco 00:26:20
con esta estrategia 00:26:22
de archivos consolidados 00:26:24
el almacenamiento dentro de Moodle es mucho más 00:26:26
es mucho más eficiente 00:26:28
y además se hace mucho más eficiente a la hora de 00:26:30
servir a los usuarios 00:26:32
de servir este archivo a los usuarios 00:26:34
la estrategia es bastante sofisticada y está basada 00:26:36
en técnicas que se están utilizando ahora 00:26:38
en sistemas de gestión de archivos 00:26:40
son técnicas relativamente 00:26:42
nuevas 00:26:44
el otro costado de esto 00:26:46
esto es totalmente transparente 00:26:48
para ustedes como usuarios 00:26:50
no va a haber ninguna diferencia 00:26:52
hay algunas 00:26:54
pequeñas diferencias 00:26:56
para las pocas manos 00:26:58
para los dueños de las pocas manos 00:27:00
que vi levantarse hace 5 minutos 00:27:02
cuando pregunté por programadores 00:27:04
hay un par de cambios para programadores 00:27:06
pero los beneficios en general son 00:27:08
transparentes para los usuarios 00:27:10
y no hay que hacer nada muy distinto 00:27:12
de lo que hacemos ahora 00:27:14
pero esto nos permite tener 00:27:16
un otro aspecto de Moodle 00:27:18
que es conectarnos a distintos 00:27:20
repositorios 00:27:22
no sé si va muy bien el micrófono 00:27:24
con el parlante 00:27:26
conectarnos a distintos repositorios 00:27:28
y para eso tenemos 00:27:30
una nueva infraestructura de plugins 00:27:32
que nos permite navegar 00:27:34
desde Moodle, cuando vamos a elegir un archivo 00:27:36
nos permite navegar 00:27:38
no sólo los archivos que están subidos 00:27:40
que están en Moodle 00:27:42
sino que también nos permite ver repositorios externos 00:27:44
y eso puede ser un repositorio institucional 00:27:46
como puede ser un repositorio 00:27:48
regional 00:27:50
o por temas 00:27:52
pueden ser repositorios abiertos 00:27:54
pueden navegar fotos en Flickr 00:27:56
o el software 00:27:58
de la biblioteca del centro 00:28:00
la universidad tiene 00:28:02
un repositorio de contenidos digitales 00:28:04
revistas y tal, también se puede vincular 00:28:06
con el centro 00:28:08
otras funcionalidades que vienen interesantes 00:28:10
para los usuarios de Moodle 2.0 00:28:12
¿Habéis visto el cambio? 00:28:14
Agil, ¿no? 00:28:16
Es el tema de las actividades condicionales 00:28:18
dentro de un curso en Moodle 2.0 00:28:20
a partida podemos hacer actividades condicionales 00:28:22
donde la idea es que 00:28:24
un estudiante sólo pueda ir 00:28:26
a acceder a unha actividad 00:28:28
se ha completado unha actividad previamente 00:28:30
eso permite hacer cosas 00:28:32
que antes habíamos visto 00:28:34
en LAMS y otros tipos de formatos 00:28:36
de curso, ahora se podrá implementar dentro 00:28:38
del curso de Moodle 00:28:40
Otras cosas interesantes es 00:28:42
que dentro de Moodle 00:28:44
vamos a tener 00:28:46
un motor de comentarios 00:28:48
a nivel de core 00:28:50
que de alguna manera 00:28:52
en todos los módulos 00:28:54
por ejemplo, lo que nos afecta a nosotros es en el wiki 00:28:56
podemos poner comentarios a páginas 00:28:58
pero que son comentarios que se gestionan 00:29:00
igual en todos los módulos 00:29:02
de forma transversal 00:29:04
dentro de Moodle 00:29:06
más cosas es que vamos a tener un blog 00:29:08
esta vez un blog que funcione 00:29:10
que sirve para algo 00:29:12
un blog 00:29:14
hay algunos profesores que cuentan como utilizan 00:29:16
el blog 00:29:18
para estimular 00:29:20
el pensamiento reflectivo 00:29:22
creo que un tal Martín Dugia más escribe un paper 00:29:24
al respecto 00:29:26
y parece ser que Moodle 2 va a tener al final 00:29:28
un blog decente 00:29:30
que otras cosas más tiene Moodle 2.0 00:29:32
tiene más cosas, ¿verdad? 00:29:36
tiene un wiki? 00:29:40
tiene un wiki? 00:29:42
tiene un wiki 00:29:44
no sé 00:29:50
una de las cosas interesantes que va a tener 00:29:52
es un producto 00:29:54
del trabajo de colaboración con estudiantes 00:29:58
auspiciados por Google 00:30:00
dentro del proyecto 00:30:02
Google Summer of Code 00:30:04
donde 00:30:06
podemos 00:30:08
pintar, podemos dibujar 00:30:10
y editar 00:30:12
imágenes existentes 00:30:14
o directamente crear imágenes nuevas 00:30:18
y dibujar 00:30:20
dentro de la ventana 00:30:22
dentro del área 00:30:24
donde normalmente se puede escribir 00:30:26
entonces en medio de un foro 00:30:28
en medio de la descripción de un curso 00:30:30
en medio de las secciones 00:30:32
de cualquier área de texto 00:30:34
que tenga el editor 00:30:36
de HTML que hoy tenemos en Moodle 00:30:38
se agrega un botón nuevo 00:30:42
que es algo relativamente pequeño 00:30:44
pero te agrega un botón nuevo 00:30:46
y ese botón nos permite 00:30:48
editar imágenes que ya tenemos 00:30:50
o simplemente dibujar 00:30:52
una imagen nueva 00:30:54
y esto es importante por otra 00:30:56
por una razón 00:30:58
por una razón 00:31:00
que es 00:31:02
que es un poco distinta 00:31:06
de lo que normalmente vemos en Moodle 00:31:08
el Moodle que 00:31:10
tenemos hoy, el Moodle que venimos usando 00:31:12
ya hace años 00:31:14
es un Moodle originalmente diseñado 00:31:16
mirando a alumnos 00:31:18
o estudiantes 00:31:20
no en torno a universitario 00:31:22
y que 00:31:24
hoy usamos 00:31:26
a veces en escuelas secundarias 00:31:28
un poco menos en escuelas primarias 00:31:30
y la verdad es que 00:31:34
un poco por como funciona 00:31:36
la infraestructura o como esta 00:31:38
diseñado 00:31:40
no internet 00:31:42
sino la interacción en lo que llamamos 00:31:44
la web de internet 00:31:46
es todo basado en texto 00:31:48
escribimos un curso 00:31:50
los alumnos leen y escriben 00:31:52
ponen un novo mensaje 00:31:54
en un foro 00:31:56
es escribir 00:31:58
pero ustedes se imaginan que 00:32:00
trabajar con chicos de 7, 8 años 00:32:02
digamos el proceso 00:32:08
de llevarlos a leer 00:32:10
y escribir tanto como es necesario 00:32:12
para utilizar el Moodle que tenemos 00:32:14
hoy es bastante complejo 00:32:16
es bastante dificil 00:32:18
por eso Moodle tiene mucho menos uso 00:32:20
en terminos generales 00:32:22
dentro de las escuelas primarias 00:32:24
que en comparación 00:32:26
con el espacio universitario 00:32:30
porque los adultos universitarios 00:32:32
están más preparados 00:32:34
para escribir 00:32:36
para argumentar 00:32:38
entonces uno de los cambios importantes 00:32:40
que estamos haciendo es permitir 00:32:42
tener un modo especial 00:32:44
en la edición de texto 00:32:46
que nos permita decir 00:32:48
simplemente dibujamos 00:32:50
en la versión 00:32:58
estándar de Moodle 00:33:00
lo que estamos agregando en 2.0 00:33:02
es un botón que nos permite 00:33:04
pintar, hacer nuevos dibujos 00:33:06
pero parte del trabajo que estoy haciendo 00:33:08
es preparar una versión 00:33:10
adaptada, especial de Moodle 00:33:12
para escuelas primarias 00:33:14
que nos permite directamente pintar 00:33:16
cambiar el diálogo 00:33:18
cambiar el formulario 00:33:20
de los foros 00:33:22
para simplemente hacer un foro 00:33:24
donde se puede dibujar y pintar 00:33:26
esto es parte de una serie de cambios 00:33:28
que estoy haciendo 00:33:30
una versión especial de Moodle 00:33:32
de las cuales les quiero contar un poco 00:33:34
¿Puedes hablar de tu libro? 00:33:36
¿Quiénes han estado en el Mood pasado? 00:33:48
En el Mood pasado 00:33:54
les conté un poquitito 00:33:56
del proyecto que estamos haciendo 00:33:58
con Moodle 00:34:00
adentro de OLPC 00:34:02
¿Conocen OLPC? 00:34:04
El año pasado les conté un poco 00:34:14
del proyecto y donde estamos 00:34:16
y el trabajo que estamos haciendo 00:34:18
y del rol que en ese momento 00:34:20
era futuro 00:34:22
futuro para Moodle 00:34:24
y les conté un poco de Uruguay 00:34:26
de tal vez un poco menos 00:34:28
de un millón de maquinas 00:34:30
fabricadas 00:34:32
y en uso 00:34:34
y eso fue hace un año 00:34:36
en el medio tuvimos una gran crisis económica 00:34:38
que le pegó 00:34:40
a fundaciones 00:34:42
y ONGs bastante fuerte 00:34:44
incluidos nosotros 00:34:46
y aun así 00:34:48
y a pesar de que la prensa 00:34:50
se equivocó como se equivocan en general 00:34:52
y estaba preparándose 00:34:54
para nuestro entierro 00:34:56
nosotros seguimos remando 00:34:58
nosotros seguimos trabajando 00:35:00
y hoy tenemos casi un millón y medio 00:35:02
de maquinas 00:35:04
fabricadas y en uso 00:35:06
o en proceso 00:35:08
de ser entregada 00:35:10
Uruguay hace cosa de 00:35:12
dos semanas entregó 00:35:14
la última maquina 00:35:16
la última XO 00:35:18
a un chico en Montevideo 00:35:22
y con eso completó 00:35:24
todos los chicos de primaria 00:35:26
del país 00:35:28
y esto con una infraestructura 00:35:30
fantástica 00:35:32
y un equipo de trabajo 00:35:34
excelente, todo un equipo 00:35:36
de Uruguay con muy poca 00:35:38
ayuda de nosotros 00:35:40
muy poca asistencia del EPC de la fundación 00:35:42
Perú está avanzando 00:35:44
en el mismo proceso 00:35:46
tenemos un equipo de gente trabajando en Ruanda 00:35:48
un equipo de educadores 00:35:50
con un laboratorio de e-learning 00:35:52
trabajando con chicos de nivel primario 00:35:54
en Ruanda 00:35:56
y en la parte técnica 00:35:58
tenemos varias cosas en marcha 00:36:00
tenemos una versión 1.5 00:36:02
una evolución 00:36:04
del hardware 00:36:06
en la cual 00:36:08
tenemos 00:36:10
en este momento los costos 00:36:12
de fabricar una laptop 00:36:14
los costos de componentes 00:36:18
han ido cambiando 00:36:20
entonces podemos fabricar una laptop notablemente 00:36:22
rápida por el mismo costo 00:36:24
y eso es lo que estamos cambiando 00:36:26
para hacer 00:36:28
y una laptop 00:36:30
con todavía menor consumo eléctrico 00:36:32
todavía mucho más 00:36:34
barata que 00:36:36
las laptops que se producen 00:36:38
en empresas 00:36:42
convencionales 00:36:44
y naturalmente diseñada para chicos 00:36:46
que hoy en día no hay 00:36:48
prácticamente laptops diseñadas para chicos 00:36:50
y menos que menos 00:36:52
al tipo de costos que nosotros trabajamos 00:36:54
gran parte del trabajo técnico que hemos hecho 00:36:56
se ha incorporado en los sistemas 00:36:58
operativos modernos que se está usando 00:37:00
entonces si ustedes hoy están 00:37:02
utilizando un linux moderno 00:37:04
van a ver que 00:37:06
la vida de la batería 00:37:08
es muchísimo más larga 00:37:10
que antes y muchísimo más larga 00:37:12
que con otros sistemas 00:37:14
operativos y gran parte de eso es 00:37:16
gracias al trabajo que hemos hecho 00:37:18
en reducir el consumo de batería 00:37:20
sobre plataforma linux 00:37:22
en los últimos dos años 00:37:24
y ese trabajo se ha incorporado 00:37:26
a linux convencionales 00:37:28
y también 00:37:30
para aquellos que están trabajando 00:37:32
con 00:37:34
colegios primarios 00:37:36
o con chicos de edades 00:37:38
de jardín infantil 00:37:40
y colegios primarios 00:37:42
el sistema operativo 00:37:44
en la cual nosotros 00:37:46
¿Se llama Sugar? 00:37:48
¿Me está mandando? ¿O suena mejor? 00:37:50
Hola 00:37:54
¿Ahora sí me escuchan? 00:37:56
¿Los que están durmiendo ahí en el fondo? 00:37:58
La historia es que 00:38:04
seguimos trabajando y como les 00:38:06
decía 00:38:08
una cosa muy interesante para gente que está trabajando 00:38:10
con chicos en edad 00:38:12
de jardín de infancia y de primaria 00:38:14
es la interfaz 00:38:16
del sistema operativo que nosotros 00:38:18
utilizamos que está diseñada para chicos 00:38:20
ahora se puede utilizar 00:38:22
en casi cualquier linux 00:38:24
si ustedes toman hoy un linux 00:38:26
moderno pueden simplemente utilizar Sugar 00:38:28
en un netbook 00:38:30
como el netbook blanco 00:38:32
estos netbooks blancos 00:38:34
funcionan prácticamente en cualquier maquina 00:38:36
y son muy fáciles de usar 00:38:38
es muy fácil hoy armar 00:38:40
un laboratorio para chicos 00:38:42
de edad primaria 00:38:44
rápidamente con máquinas 00:38:46
ejecutando linux con un sistema operativo 00:38:48
especial para chicos 00:38:50
y lleno de actividades 00:38:52
lleno de programas diseñados 00:38:54
para el modo de aprendizaje 00:38:56
de los chicos más chicos 00:38:58
por supuesto funciona mejor en el equiso nuestro 00:39:02
pero bueno, eso es un detalle 00:39:04
sobre el cual trabajamos 00:39:06
como siempre 00:39:08
y lo importante 00:39:10
es que 00:39:12
Moodle es una parte central 00:39:14
do trabajo que está 00:39:16
haciendo el EPC 00:39:18
como 00:39:22
como parte 00:39:26
da comunidade que temos 00:39:28
hoy de Moodle 00:39:30
está al alcance de la mano 00:39:32
hacer 00:39:34
desde as pequenas cosas 00:39:36
hacer un pouco de esforzo 00:39:42
e trabajar en un cambio 00:39:44
un cambio que eu penso que é 00:39:46
generacional 00:39:48
un cambio que eu penso que é 00:39:50
importantísimo 00:39:52
desde as cosas más simples 00:39:54
como 00:39:56
dizer que se han encontrado 00:39:58
un bug, se han encontrado un problema 00:40:00
tomarse o tempo 00:40:02
de encontrar 00:40:04
quais son os pasos 00:40:06
que facen que este problema se vea 00:40:08
y ayudar a os programadores 00:40:10
do equipo de Moodle a diagnosticarlo 00:40:12
a fondo 00:40:14
e resolverlo 00:40:16
e provar 00:40:18
e provar a modificación 00:40:20
que o programador 00:40:22
cree que resolve 00:40:24
e confirmar se se resolve ou non se resolve 00:40:26
e confirmar que non ten 00:40:28
outros resultados 00:40:30
outros efectos adversos 00:40:32
desde esas pequenas coisas 00:40:34
ou ajudar con a traducción 00:40:36
para que a traducción ao espanol 00:40:38
seja boa e completa 00:40:40
ou algún outro idioma 00:40:42
desde as cosas 00:40:44
más simples 00:40:46
a involucrarse máis 00:40:48
e trabajar 00:40:50
con o equipo de Moodle 00:40:52
con o equipo de OLPC 00:40:54
incluso 00:40:56
neste momento há unha gran cantidad 00:40:58
de maestros 00:41:00
en Uruguay, en Perú, en Nicaragua 00:41:02
en Bolivia, en Paraguay 00:41:04
en un montón de países hispanoparlantes 00:41:06
que se están encontrando 00:41:08
con las laptops 00:41:10
que tienen un poquito de entendimiento 00:41:12
o suficiente como para estar conectados online 00:41:14
e para encontrar 00:41:16
un foro e saber interactuar 00:41:18
pero non tienen realmente experiencia 00:41:20
con Moodle 00:41:22
non tienen experiencia 00:41:24
no tanto en saber 00:41:26
como apretar un botón 00:41:28
sino en cuáles son las estrategias de enseñanza 00:41:30
que son efectivas 00:41:32
esto en definitiva 00:41:34
é unha nova herramienta 00:41:36
e Moodle é unha parte clave 00:41:38
desta nova herramienta 00:41:40
e hay unha gran comunidad 00:41:42
de maestros 00:41:44
que están entrando en este mundo 00:41:46
que non saben 00:41:48
ou que non tienen experiencia 00:41:50
en como utilizarlo 00:41:52
e este é un momento 00:41:54
este é un momento 00:41:56
devolvo 00:41:58
este é un momento 00:42:00
bastante generacional 00:42:02
non é 00:42:06
ni involucrarse con Moodle 00:42:08
ni involucrarse con OLPC 00:42:10
ninguna das duas cosas é fácil 00:42:12
requiere esforzo 00:42:14
paciencia 00:42:16
pasión 00:42:18
pero vale a pena 00:42:22
muchas gracias 00:42:24
e agora teñía que contar cosas 00:42:32
pero despois deste hombre 00:42:34
cualquera se pone 00:42:36
tenimos aquí unhas cuantas cosas 00:42:38
que hemos estado pasando 00:42:40
transparencia sobre Moodle 2.0 00:42:42
pero vou a pasar de todo 00:42:44
e vou a contar 00:42:46
vou a falar do meu 00:42:48
unhas 00:42:50
e queria falar de dúas cosas 00:42:52
este ano o que hemos estado facendo 00:42:54
é trabajar nos webservices 00:42:56
e creo que pronto os vamos a tener 00:42:58
é un proyecto para todos 00:43:00
pero temos dois proyectos relacionados 00:43:02
con Moodle 00:43:04
e unho con os webservices 00:43:06
e o outro con o que queremos 00:43:08
este ano 00:43:10
e já temos 00:43:12
gente trabajando ideas 00:43:14
e temos un plan 00:43:16
o primeiro está relacionado 00:43:18
con dúas das persoas que teño más cerca 00:43:20
e más equidistantes 00:43:22
unho é Martín e o outro é Francesc 00:43:24
Francesc Busquets que é o criador 00:43:26
de Moodle 2.0 00:43:28
Martín está no mundo do OLPC 00:43:30
e o meu equipo nos deixou 00:43:32
no ano passado 00:43:34
e nos deu un par de máquinas 00:43:36
para que as deixamos aos programadores 00:43:38
que vão programando 00:43:40
e o que temos é gente programando 00:43:42
muito despacito 00:43:44
porque o Sugar é un entorno 00:43:46
que tens que entrar 00:43:48
está programado para que hackees dentro dele 00:43:50
e portanto a documentación cuesta encontrar 00:43:52
e o processo é lento 00:43:54
e temos un cliente de click 00:43:56
para OLPC 00:43:58
ademais temos coisas como un cliente de Android 00:44:00
e unho de Iphone que saldrá en seu momento 00:44:02
pero que está bem 00:44:04
pero esa non é a idea 00:44:06
porque a primeira idea que tivemos 00:44:08
quando começamos a observar 00:44:10
o universo click como herramienta 00:44:12
foi entrar pensando no OLPC 00:44:14
con a necesidade de contenidos que hai 00:44:16
hoxe em dia se fala de contenidos 00:44:18
e hai gente que se frota as manos 00:44:20
dizendo vamos a vender libros digitales 00:44:22
vamos a vender objetos 00:44:24
y vamos a vender outro tipo de cosas 00:44:26
pero já existe moitos 00:44:28
contenidos educativos 00:44:30
criados por profesores 00:44:32
criados por padres 00:44:34
revisados, hai un repositório importante 00:44:36
de contenidos e de gente que está fazendo cosas 00:44:38
que se poden levar imediatamente 00:44:40
ao mundo do OLPC 00:44:42
e isto é interessante 00:44:44
pero filosóficamente 00:44:46
o click non está dentro da onda 00:44:48
digamos do australiano 00:44:50
o que é que le gusta falar de construccionismo social 00:44:52
que carajo tiene que ver 00:44:54
os contenidos digitales 00:44:56
click 00:44:58
con o construccionismo social 00:45:00
con aprender facendo cosas 00:45:02
bem, bueno 00:45:04
non moito pero pode tener 00:45:06
evidentemente o SCORM non ten nada que ver 00:45:08
con o construccionismo social 00:45:10
pero ten o agujero no Moodle 00:45:12
a idea que temos tenido primeiro de todo 00:45:14
é saber, os contenidos click 00:45:16
é unha cosa moi interesante porque alguns están clasificados 00:45:18
e sabemos que é o que ten 00:45:20
qual é a licencia que está asociada ao contenido 00:45:22
e a todos os elementos 00:45:24
que hai dentro, todas as imagens, todos os recursos 00:45:26
todo isto se pode poner un repositorio 00:45:28
e poner datos sobre as licencias 00:45:30
e poder buscar 00:45:32
non únicamente os contenidos que hai 00:45:34
e os temas que hai, sino pode buscar 00:45:36
que é o que podemos utilizar 00:45:38
isto combinado tamén con a posibilidad 00:45:40
de facer busquedas en repositorios 00:45:42
de contenidos Creative Commons como o Flickr 00:45:44
ou como a própria web de Creative Commons 00:45:46
e outros sitos onde podemos buscar 00:45:48
contenidos licenciables, nos pode permitir 00:45:50
crear máis contenidos 00:45:52
unha das primeiras cosas que vamos a empezar 00:45:54
isto é unha decisión que tomamos as últimas semanas 00:45:56
porque habíamos estado hablando en julio 00:45:58
con Francesc que queremos hacer cosas 00:46:00
hai que buscar presupuestos, hai que ver como lo hacemos 00:46:02
unhas das primeiras cosas que vamos a hacer 00:46:04
e vai ser fácil hacerlo porque 00:46:06
o código o permite, é máis alegre 00:46:08
vai ser tocar o autor de click 00:46:10
e permitir que este software 00:46:12
de autoría se conecte directamente 00:46:14
contra os repositorios 00:46:16
que se den de alta, consultar e publicar 00:46:18
nos repositorios 00:46:20
e que o cliente de click en vez de ser simplemente algo 00:46:22
que se incrusta e que accedes a un contenido 00:46:24
te permita navegar, descargarte 00:46:26
e suscribirte, agora me dicen 00:46:28
dos minutos 00:46:30
cinco 00:46:32
entón a idea é esta porque a partir 00:46:34
de aquí, cando tengamos isto puesto en marcha 00:46:36
a idea é desenvolver 00:46:38
volver a programar o autor de click 00:46:40
desde cero en unha tecnologia 00:46:42
que viene agora que é HTML 5.0 00:46:44
que permite desarrollar aplicaciones 00:46:46
completas encima da web 00:46:48
e a idea é que 00:46:50
quen sean os autores dos contenidos 00:46:52
neste caso non son só os profesores 00:46:54
seno hai que les damos 00:46:56
as herramientas 00:46:58
as imagens, o audio e o vídeo que utilizar 00:47:00
sean os propios alunos que creen clicks 00:47:02
este é o plan malvado en el que estamos embarcados 00:47:04
outro plan malvado 00:47:06
tiene que ver con os webservices 00:47:08
antes he hablado que estamos haciendo webservices 00:47:10
para a administración 00:47:12
e personalmente a administración me la trae al fresco 00:47:14
é a excusa 00:47:16
se la he colado 00:47:18
a Martin Dugiamas, así por la escuadra 00:47:20
pam, como da al corcón, toma 00:47:22
no? 00:47:24
hai que ser malo cando se puede 00:47:26
luego cando perdemos, a callar 00:47:28
bueno 00:47:30
por la escuadra por que? porque con la excusa 00:47:32
de trabajar a facilitar as cosas 00:47:34
para a gente que tenga que hacer software 00:47:36
de integración con Moodle 00:47:38
vamos a poder sacar por la misma puerta 00:47:40
la información de los módulos de Moodle 00:47:42
la información del curso 00:47:44
y lo que ya tenemos en marcha 00:47:46
son prototipos 00:47:48
hechos de clientes 00:47:50
distintos de Moodle pero que acceden 00:47:52
a parte del contenido de Moodle 00:47:54
y podemos ver en teléfonos móviles 00:47:56
o podemos ver versiones simplificadas 00:47:58
de lo que hai en Moodle, nos pedía 00:48:00
Jordi Biancos, quiero una versión muy sencilla 00:48:02
de lo que hai en Moodle para 00:48:04
os niños, pois podemos sacarlo 00:48:06
y desarrollarlo a medida 00:48:08
trabajando en esto estamos 00:48:10
todo esto lo vamos a hacer en un dominio que compré hace un tiempo 00:48:12
se llama Moodbile 00:48:14
se coges a Moodle y le pones la B de Mobile 00:48:16
y ahí vamos a empezar a publicar 00:48:18
todo el software, software libre 00:48:20
vamos a pediros ayuda 00:48:22
que nos pediáis, oye, que creéis interesante 00:48:24
quien quiere programar 00:48:26
Martín que siempre llama programadores 00:48:28
quien quiere programar y darnos código aquí 00:48:30
porque nosotros lo que vamos a hacer es desarrollar 00:48:32
la pila de web services para que 00:48:34
la información esté allí, los servicios para devolver 00:48:36
la información a Moodle estén allí 00:48:38
y finalmente Jordi Piguillem 00:48:40
que este año se ha convertido en Master del Universo 00:48:42
y también es Becario de Google 00:48:44
Summer of Code, lo que ha estado haciendo 00:48:46
está implementando parte del 00:48:48
IMS Creative Commons 00:48:50
Cartridge 1.1 00:48:52
que es el Basic LTI 00:48:54
que es una puerta para integrar contenido 00:48:56
al no integrar aplicaciones externas 00:48:58
y una puerta a través 00:49:00
de la que puede pasar cosas como por ejemplo 00:49:02
Google Maps, Google Wave 00:49:04
Flickr 00:49:06
directamente de módulos 00:49:08
de Moodle 00:49:10
y que nos van a permitir pues 00:49:12
integrar un poco más Moodle con todas 00:49:14
estas cosas. Nada más 00:49:16
y que disfrutéis de la MOT. 00:49:18
Bueno, a mí me da corte subirme ahí arriba 00:49:28
tenerlos a ellos dos aquí era una invitación 00:49:30
sobre todo para que hicieran publicidad 00:49:32
de algo más concreto en los diferentes talleres 00:49:34
pero han mencionado dos cosas que quiero recordar 00:49:36
que se van a tratar precisamente 00:49:38
en las dos mesas redondas que hay preparadas 00:49:40
una es el tema de los contenidos que hacemos con ellos 00:49:42
de donde vienen, como los licenciamos 00:49:44
lo veréis esta tarde 00:49:46
y la otra que también para mí es 00:49:48
más importante, la de como colaborar 00:49:50
en temas de software libre 00:49:52
cuando hablaba por correo con Isabel 00:49:54
me decía que iba a aportar en esa mesa 00:49:56
digo, es una traductora, se pueden hacer muchas cosas 00:49:58
como ellos han dicho 00:50:00
y como ellos han hablado de lo suyo pues yo también quiero hablar de lo mío 00:50:02
Recordad que estáis en Madrid 00:50:04
desde hace unos años tenemos también una distribución 00:50:06
Linux que se llama Max 00:50:08
está basada en Ubuntu 9.04 00:50:10
ahora 00:50:12
es la que va a estar en todos los 00:50:14
ordenadores de todos los talleres 00:50:16
no hay un solo ordenador con 00:50:18
Windows 00:50:20
una de las cosas que ha implementado Max es 00:50:22
que trae ya puesta simplemente 00:50:24
para hacer click y que se despliegue Moodle 00:50:26
esta medida 00:50:28
en la comunidad de Madrid también nos hablarán de ello 00:50:30
hay toda una plataforma de formación basada en Moodle 00:50:32
se lanzó el año pasado 00:50:34
y bueno, por aquí hay muchos profesores de Madrid 00:50:36
que os podrían contar sus opiniones 00:50:38
la mía no sería objetiva 00:50:40
voy a cortar el rollo porque tenemos un programa muy apretado 00:50:42
y veo que esto está a rebosar 00:50:44
y ahora sin más preámbulos 00:50:46
pues pasamos al café 00:50:48
muchas gracias a todas y a todos 00:50:50
Más información www.alimmenta.com 00:50:58
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Comité Organizador Moodle Moot 09
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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1017
Fecha:
23 de febrero de 2010 - 11:21
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Marc Alier y Martin Langhoff
Duración:
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