evidencia 5 CDD | Mediateca de EducaMadrid

Bueno, buenos días. Comienzo la grabación explicando que este vídeo tiene como objetivo 00:00:00

mostrar una secuencia de actividades diseñada para atender a la diversidad del alumnado, 00:00:05

en este caso, del IES Pintor Antonio López. 00:00:10

Quiero señalar que voy a navegar por la secuencia tal como está publicada, 00:00:14

mostrando cómo combino distintos formatos y cómo aplico criterios de accesibilidad, 00:00:20

cómo ofrezco rutas diferenciadas de aprendizaje y cómo personalizo la experiencia para los alumnos que tengan ritmos o necesidades diversas. 00:00:26

Comienzo mostrando la estructura general de una secuencia cualquiera, por ejemplo, aquella donde estamos en este momento, 00:00:39

que es el tema de política, que es el tema número 10 en el primero de bachillerato en la asignatura de filosofía. 00:00:51

Nos encontramos primero con un texto explicativo, es un texto que, como se puede ver, es claro, ordenado, conciso, con puntos, 00:00:59

una letra con esquemas, una letra que se lee rápido, fácil de atender, que va a ser explicado en clase. 00:01:11

Después también vemos que existe un porfolio, que es un porfolio de actividades. 00:01:25

Estas actividades tienen también un texto explicativo claro, una primera actividad de pregúntatelo, 00:01:31

abrimos el tema siempre haciéndonos preguntas, nunca directamente con la teoría. 00:01:37

Después vamos a utilizar siempre un ejercicio para filosofar con apoyo multimedia, 00:01:44

de manera que para aquellos que no han llegado a cierto nivel de comprensión a través de la explicación teórica 00:01:52

y a través del ejercicio práctico que puede verse aquí sobre las preguntas, pues tienen otra plataforma, otra manera, a través de imágenes, de vídeo y de sonido, de llegar al contenido. 00:02:04

Después también podemos ver que hay un ejercicio más de reflexión, donde sí que es más creativo a nivel individual, se tiene siempre que trabajar investigando un poquito más sobre el tema, 00:02:18

cada uno lo suyo, de forma individual cada alumno, y después tenemos siempre ejercicios que son de trabajo, 00:02:31

sobre todo en grupo, donde hay que acabar con un producto, es decir, o bien con una reflexión por escrito 00:02:40

o bien con la entrega de un canva o con la entrega de una proyección o de un cartel o de algo. 00:02:51

Esto permite a los alumnos trabajar de diversas maneras, siempre se atiende a los principios de diseño universal del aprendizaje y por eso se permite a cada estudiante que acceda a la información a través de distintos estilos y busques cuál es su preferido. 00:02:59

Finalmente tenemos ejercicios de refuerzo y ampliación, como es este de hacer un mapa mental, siempre es un ampliado-reduce, donde están claramente especificadas estas actividades también y el sistema de alguna manera siempre te redirige a un trabajo de concreción final, 00:03:19

para quedarse con las ideas más importantes. 00:03:48

También tenemos rúbricas de trabajo, cuáles son las que se va a utilizar para corregir, 00:03:51

cuáles son las que tiene que utilizar el alumno para trabajar en grupo. 00:03:59

Por ejemplo, en este tema al final acabamos haciendo grupos políticos y al final hacemos la Cámara de Diputados, 00:04:03

con lo cual después tienen que, como se puede ver, tienen que votar y se les propone también una hoja de votación para que lo hagan de una manera determinada. 00:04:10

Todo esto tiene su condicionalidad, es decir, que si se traban en alguno de los puntos siempre se puede volver atrás y repasar. 00:04:25

Y por último nos encontramos con actividades un poco más lúdicas o con un formato diferente como tarea final donde el alumno puede entregar un texto o un podcast o un vídeo breve o una presentación visual. 00:04:36

y también quiero explicar que esta lección está así realizada porque fomenta la autonomía, 00:04:56

el aprendizaje, etcétera, etcétera. 00:05:04

Y como creo que puede verse, también hay una adaptación tecnológica concreta 00:05:07

para cada alumno con necesidades específicas, siempre evidentemente anonimizando datos 00:05:13

y viendo si el alumno tiene una dificultad de comprensión más bien lectora o de actividades truncales 00:05:18

y por eso se integran más vídeos o más materiales extra, como se ha podido ver. 00:05:28

Cierro el vídeo explicando que esta secuencia de actividades evidencia una propuesta digital 00:05:35

que espero que se note que es inclusiva, flexible y que está adaptada a la diversidad del alumnado 00:05:40

y subrayo también la combinación de diferentes formatos y medidas de accesibilidad, 00:05:46

como ha podido verse rutas condicionales o la personalización de entregas y adaptaciones específicas. 00:05:53

Espero que esto ayude a desarrollar la autonomía y la confianza en el alumnado. Gracias. 00:05:59

evidencia 5 CDD - Contenido educativo

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