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DT2.NORM.30c_Ejercicios - Contenido educativo

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Subido el 14 de febrero de 2025 por Carmen O.

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El día anterior estuvimos resolviendo estos ejercicios de cortes y estuvimos además aprovechando para hacer un poquito de repaso de la acotación y estuvimos acotando también las piezas. 00:00:00
Entonces tenía duda de cómo se acotaba esto según la norma actual y os he traído los apuntes para que lo tengáis, lo podáis recordar y vamos a echarles un vistazo, ¿vale? 00:00:12
De manera conjunta aquí los que estamos. 00:00:27
Vale, vamos a ver. 00:00:31
Cuando yo tengo varios diámetros, como por ejemplo nos pasa en uno de los ejercicios, 00:00:34
yo lo único que tengo que hacer es, hago una flecha y voy indicando, digamos, desde el centro, 00:00:38
elijo con qué angulación y con qué todo. 00:00:44
Entonces hago como una especie de flecha conjunta donde voy acabando en cada contorno de circunferencia, 00:00:47
Voy poniendo una punta de flecha y luego voy indicando aquí los diámetros en los que tengo, digamos, de un lado al otro. 00:00:52
Entonces, empezando por el más pequeño o por el diámetro interior, 40, 52, 60. 00:01:01
Con lo cual, aquí hay uno que lo tenemos mal, este de aquí. 00:01:07
Vale, entonces vamos a arreglarlo, vamos a borrar y tendríamos que hacer, pues por ejemplo, 00:01:14
Lo vamos a sacar aquí abajo 00:01:20
Porque el radio sí lo puedo dejar así 00:01:22
El radio sí está bien 00:01:25
¿Vale? 00:01:26
Entonces voy a borrar este 00:01:27
Esto de aquí 00:01:29
Lo voy a hacer hacia abajo porque parece que va a estorbar menos 00:01:36
Y vamos a arreglar esto 00:01:38
Aquí esta pieza 00:01:43
Esta pieza así 00:02:03
Y ahora sí 00:02:06
Hago así desde el centro 00:02:14
Y lo único que tengo que hacer es prolongar 00:02:17
Perdón 00:02:22
Prolongo 00:02:22
y saco aquí para poner, pues como son dos diámetros, voy a poner en uno 00:02:24
diámetro YY, no sabemos cuánto vale, y diámetro ZZ, ¿vale? 00:02:31
Siendo Y, digamos, el que es más pequeñito, y ZZ, el que es este de aquí, más grande. 00:02:40
Vale, esta ya la tenemos rectificada, vamos a ver... 00:02:47
No, es diámetro, porque tú lo que estás diciendo es todo esto entero. 00:02:53
No, según la norma nueva no. 00:02:59
¿Vale? 00:03:03
Lo haces así. 00:03:04
Según la norma nueva es desde el centro 00:03:05
e indicas que eso, en vez de ser un radio, es un diámetro, 00:03:07
es decir, una circunferencia completa. 00:03:11
¿Sí? 00:03:15
Vale. 00:03:16
Vale. 00:03:21
Eso es cuando tenemos varias circunferencias que me están, digamos, coincidiendo. 00:03:24
Pero si vemos los apuntes que os acabo de dar, luego tenemos por ejemplo este ejemplo de aquí, en el que tengo este arco y este arco. 00:03:29
¿Qué ocurre aquí? Que al final como son arcos mayores de 180 grados, porque prolongan un poquito más, también incluso podría coger, prolongar este arco de aquí y indicar que esto es un diámetro, por ejemplo. 00:03:42
¿vale? entonces si veis 00:03:58
también tengo aquí este diámetro chiquitito 00:04:00
que coge y lo está 00:04:02
indicando como hicimos por ejemplo el otro 00:04:04
día, lo puedo hacer, el tema es que 00:04:06
cuando tú tienes más 00:04:08
de dos circunferencias 00:04:09
o... sí, lo tienes 00:04:12
que hacer de esta manera, ¿vale? 00:04:14
entonces, vamos a ver, creo que el otro 00:04:18
sí que está bien 00:04:19
sí, este de aquí sí estaría bien 00:04:20
porque tengo solamente un diámetro 00:04:23
y un radio, y estaríamos como aquí 00:04:25
esto, vale 00:04:27
y en esta también 00:04:29
lo mismo, este estaría correcto 00:04:32
es decir, el único que hemos tenido que borrar 00:04:34
es este porque resulta que teníamos 00:04:36
más de 00:04:38
dos 00:04:40
dos medidas, dos diámetros, dos radios 00:04:42
que tenían que ir al mismo centro 00:04:46
y entonces se hace así, vale 00:04:48
hasta aquí bien 00:04:49
vale, pues vamos a 00:04:52
continuar con el otro ejercicio 00:04:54
esto mirároslo 00:04:56
porque no sé cómo os lo darían 00:04:58
las explicaciones el año pasado 00:05:00
por ejemplo, no sé si habéis 00:05:02
visto este simbolito de aquí 00:05:04
de profundidad, vale 00:05:06
pues no sé si un día os haré un 00:05:09
mini repaso, a ver este simbolito 00:05:11
de aquí que tienes como esta rayita y la 00:05:14
flecha, significa profundidad 00:05:16
entonces tú por ejemplo 00:05:18
vamos a ver si estuviera por aquí aplicado 00:05:19
sí, aquí 00:05:22
cuando tú tienes agujeros como esto 00:05:23
que hemos estado haciendo para saber el corte, tú puedes hacer lo siguiente, tú dices, pues tengo 00:05:26
este pequeñito que tiene un diámetro de 6, luego tengo este más grande que tiene un diámetro de 9 00:05:33
y tiene una profundidad de 2, es decir, tú te puedes apoyar en el corte y aquí se ve claramente 00:05:43
la profundidad, pero imagínate que no te apoyas en él y no estás indicando, pues es un corte donde se ve 00:05:54
claramente cuánto profundizas, pues entonces tendrías que decir que este que es de diámetro de 9 00:06:01
tiene una profundidad de 2. ¿Y cómo lo marco? Con esto de aquí. Si os dais cuenta, aquí aparece un simbolito 00:06:06
que está así y parece que es como una especie de una cajita, ¿no? 00:06:18
Y aquí lo tenemos igual pero con un triangulito, ¿lo veis? 00:06:22
Eso porque es, si yo me fijo abajo, veo que este que me está dibujando como un triangulito, 00:06:26
lo que me está mostrando es un chaflán, ¿lo veis? 00:06:32
Y sin embargo aquí, lo que yo veo es algo que es como en recto. 00:06:37
Un chaflán es cuando tienes, en vez de tener una esquina, tienes algo así. 00:06:45
En vez de ser una esquina, cuando tú haces un chaflán, es que le haces un corte así. 00:06:49
¿Vale? Eso es un chaflán. 00:06:57
Y aquí, sin embargo, como no tiene ninguna floritura, que es simplemente la arriba-abajo, una penetración constante, 00:06:59
¿veis? No le ha puesto ningún simbolito debajo del diámetro. 00:07:07
¿Sí? 00:07:11
Igual, profundidad 20. 00:07:12
En este de aquí, ¿qué ocurre? 00:07:15
Pues te está diciendo, vale, pues tengo un diámetro de 12, haciéndome chaflán, tengo un diámetro de 12 por 90 grados. 00:07:17
No está indicándote la profundidad ahora, te indican los grados que este chaflán cuando tú los unas va a hacer, ¿vale? 00:07:27
Esto echarle un vistazo y si tenéis dudas me decís, ¿vale? 00:07:35
porque no, yo esto lo doy 00:07:39
por hecho, y de hecho me sorprende que 00:07:42
no os hayan explicado lo del símbolo 00:07:44
de la profundidad 00:07:46
vale 00:07:47
mirároslo 00:07:49
porque la norma ha cambiado 00:07:51
y tú ahora tienes que hacerlo 00:07:54
es más, estaría bien a lo mejor que 00:07:55
en la evau pongáis 00:07:58
se ha acotado la pieza 00:07:59
según la norma del año 2019 00:08:02
por si 00:08:04
algún profesor tiene dudas 00:08:06
¿Sí? Vale, pues vamos a hacer el siguiente que es este de aquí. Vamos a ver qué es lo que nos pide. A ver qué es lo que nos pide. Y nos dice, a mano alzada y manteniendo las proporciones, croquizar la vista diédrica necesarias de la pieza dada, aplicar cortes y todos los agujeros son pasantes. 00:08:07
¿Qué significa eso? Que van de un lado al otro, pasantes es que van de un lado al otro, vale, pues muy bien, tengo esta pieza de aquí y me dice que a mano alzada tengo que hacerle subvistas, ¿qué vistas creéis que vamos a necesitar para denominar esta pieza? 00:08:38
planta y alzado, vale 00:08:56
por ejemplo, ¿creéis que sería 00:09:00
interesante si miramos la pieza 00:09:02
desde aquí y lo dibujamos? 00:09:04
yo no la veo muy interesante 00:09:08
¿por qué? porque por ejemplo 00:09:10
yo desde aquí no veo este 00:09:12
agujero, sin embargo 00:09:14
desde la planta este agujero me lo voy a ver 00:09:16
entero, o por ejemplo 00:09:18
esta vista aquí, es decir 00:09:20
esta sí me parece interesante 00:09:22
¿por qué? porque al final voy a poder 00:09:23
ver este agujero, esto de aquí que es como 00:09:26
un nervio, que acordaos que los nervios no se 00:09:28
Y si la miro desde aquí, pues también voy a ver este agujero, voy a ver este agujero. Al final te tienes que fijar en los agujeros, que es lo que te indican un poco cómo verla. 00:09:30
Sin embargo, si lo miro desde aquí, no veo estos agujeros, ni siquiera cuando le haga un bocado para hacer un detalle me va a venir bien porque no voy a mostrar bien esos agujeros, porque al final acordaos que los agujeros en planta a lo mejor lo ves así, pero luego lo ves así. 00:09:43
Y esto sí te dice mucho, pero esto apenas te dice nada 00:10:00
¿Vale? 00:10:05
Entonces quizás esta no es la más interesante 00:10:07
Entonces, ¿con cuál me voy a quedar? 00:10:10
Con la planta y con este alzado 00:10:13
Porque tú podrías decir, oye, profe, pues este puede ser el alzado 00:10:15
Sí, perfectamente 00:10:19
Tú puedes considerar el alzado visto desde aquí 00:10:20
O puedes considerar el alzado visto desde aquí 00:10:23
Entonces la planta la vas a colocar de manera diferente 00:10:26
Pero como hemos dicho, este alzado, si yo considero a este de aquí el alzado 00:10:30
No me está dando una información muy importante 00:10:35
Pues me voy a quedar con esta 00:10:38
¿Con este qué voy a hacer? 00:10:40
Que yo una vez que tenga la planta voy a aprovechar este alzado y voy a hacer un alzado corte 00:10:43
Vale, pues voy a sacar la imagen, bueno, os le quito un poquito de zoom 00:10:48
Es que no me va a caber para que se vea la imagen y que me veáis hacer líneas. 00:10:54
Voy a sacar la figura de lo que es la imagen de la pantalla, ¿vale? 00:10:59
Como vosotros la tenéis, porque es que si no, no se va a ver bien, se va a ver todo muy pequeño. 00:11:03
Vale, pues vamos a empezar a definir la pieza. 00:11:08
Al final, si yo miro la plaza así, la planta vista desde arriba, que es como un rectángulo, ¿no? 00:11:10
Pues vale, vamos a intentar hacer un rectángulo que esté un poquito proporcionado para encajar dentro la pieza. 00:11:17
Yo creo que si lo hago así 00:11:27
Me puede quedar bastante bien 00:11:30
Con este ancho 00:11:32
Al final tengo que intentar 00:11:34
Hacer cosas que no sean muy pequeñas 00:11:37
Tampoco, ¿eh? 00:11:39
Pues yo me voy a quedar así 00:11:41
Voy a hacer así 00:11:43
Veo la pieza 00:11:46
Veo que esta parte claramente es más larga 00:11:48
Y me he torcido 00:11:51
Así que voy a rectificar la línea 00:12:00
Acordaros que mano alfada es mano alfada 00:12:01
Si yo veo que me he torcido 00:12:04
¿Veis? 00:12:05
Entonces rectifico la línea y luego cuando la marque más fuerte para ver lo que vale y lo que no me vale, lo marco un poquito más y ya está. 00:12:06
Y luego este. 00:12:14
Vale, en líneas generales mi planta vista desde arriba viene a ser algo así. 00:12:19
Entonces yo ahora lo que tengo que hacer es empezar a marcar detalle. 00:12:24
Por ejemplo, el chaflán que se ve en la base es algo así, así. 00:12:28
Y me fijo 00:12:41
Parece que 00:12:47
La circunferencia que tengo aquí situada 00:12:48
Digamos en la mitad 00:12:52
No está 00:12:53
Haciendo tangente con la unión 00:12:54
Digamos de los dos chaflanes 00:12:57
Sino que parece que está un pelín más alejada 00:12:58
Pues yo lo alejo 00:13:01
Y hago aquí 00:13:02
Mi agujero 00:13:07
Así 00:13:10
Yo creo que este agujero 00:13:14
Me ha quedado bastante bien 00:13:20
Vale 00:13:22
Y ahora 00:13:24
Desde el agujero sale una rampa 00:13:25
Que es un nervio 00:13:28
Yo lo voy a dejar así 00:13:30
Y parece que aquí le he dado al final 00:13:42
Mucha distancia 00:13:45
Pues cojo 00:13:46
Y rectifico 00:13:46
Y voy a cortar un poco la pieza 00:13:49
Que parece que me ha quedado muy grande 00:13:51
Pues cojo, borro 00:13:53
Y me voy a quedar por aquí 00:13:55
Así 00:13:59
Yo creo que así está un poquito más proporcionada 00:14:06
Al final lo estás haciendo en lápiz 00:14:09
Lo estás haciendo flujito 00:14:12
si ves que luego te ha quedado algo 00:14:14
oye, pues esto parece que es demasiado grande 00:14:15
la pieza o no la veo muy 00:14:18
parecida, pues nada, rectificas 00:14:20
y luego ya borras lo que no 00:14:22
necesites, vale 00:14:25
pues yo tengo esto así 00:14:27
luego aquí hay un hueco 00:14:29
ahí hay un hueco 00:14:31
y aquí voy a tener 00:14:41
mis agujeros pasantes 00:14:46
además 00:14:47
de el chaflán que se ve 00:14:52
como en esta zona de arriba 00:14:55
Bueno, yo creo que la pieza ya la tengo bastante bien definida 00:14:56
Al menos la planta 00:15:25
Entonces voy a empezar a marcar más fuerte lo que estoy haciendo 00:15:27
Voy a marcar este 00:15:33
Aquí, aquí, vale, esto así 00:15:39
Aquí tengo el chaflán 00:16:15
Este de aquí arriba 00:16:25
Aquí tengo que indicar que hay un agujero 00:16:27
Entonces lo tengo que indicar así 00:16:32
Y aquí hay otro agujero 00:16:33
Y los chaflanes 00:16:37
Voy a hacer una cosa mal 00:16:41
Y luego la vamos a arreglar 00:16:45
Para que veáis a ver qué es lo que faltaría 00:16:48
Vale, aquí tengo el nervio 00:16:50
Y mi agujero pasante de un lado al otro 00:16:53
Y hacemos así 00:17:01
Esto a priori sería mi planta, ¿no? 00:17:07
Vale, yo se lo dejo así 00:17:19
Si veo que alguna línea pues no quiero que esté o lo que sea pues la voy borrando 00:17:21
Vale, en principio esto 00:17:25
Me voy a hacer ahora 00:17:32
Bueno, ahora lo que tendríamos que hacer más bien es decidir por dónde le vamos a pasar el corte 00:17:34
Y así directamente cuando yo me haga el alzado corte ya voy diferenciando entre lo que estoy cortando o lo que no estoy cortando 00:17:40
¿Dónde creéis que en esta pieza tendríamos que pasar el plano de corte? 00:17:46
Un corte total de un lado al lado, ¿verdad? 00:17:52
vale, pues entonces 00:17:54
este propio eje que tengo aquí 00:17:57
me va a ayudar a marcar 00:18:01
el corte total, y acordaros 00:18:03
que tengo que regruesar 00:18:05
al menos el último punto 00:18:06
y el último trazo, así 00:18:09
y ahora ya podríamos 00:18:14
decir, muy bien, pues aquí voy a mirarlo 00:18:18
para arriba, podríais 00:18:20
mirarlo hacia abajo, si lo miráis hacia abajo 00:18:22
tenéis que poner la flechita 00:18:24
mirando hacia abajo, pero es más lioso 00:18:26
porque es como que está del revés 00:18:28
te va a salir más a la hora de trabajar la pieza 00:18:30
A y A' 00:18:33
vale, pues yo ya tengo mi corte 00:18:38
perfecto, pues ahora lo que voy a hacer 00:18:40
es, me hago una línea, me dejo 00:18:42
distancia, acordaros, no la dejéis 00:18:43
muy pegada, o dejéis distancia 00:18:45
por si acaso tenéis que coger y meter 00:18:48
agotaciones, entonces voy a 00:18:49
coger, me voy a dejar esta distancia 00:18:51
y sobre esta 00:18:53
voy a empezar a llevarme las líneas 00:19:01
para arriba, para trazar el corte 00:19:03
más o menos 00:19:05
y esto 00:19:18
vale, vamos a darle un grosor 00:19:20
¿cuál? ¿esto? 00:19:22
esto es donde yo 00:19:28
va a empezar, digamos, como la base de mi corte 00:19:29
entonces yo me he trazado 00:19:32
una línea de lado a lado para ir subiéndome 00:19:34
¿ves? pues esta línea está hasta aquí 00:19:35
esto estaría por aquí, esto por aquí 00:19:38
y esto por aquí, yo voy a empezar aquí mi corte, mi corte va a ir de aquí 00:19:40
para arriba, entonces lo que os digo, dejaros espacio 00:19:44
incluso aquí hay poco, podríamos dejar un poquito más, porque si luego 00:19:48
tienes que hacer aquí alguna acotación o por aquí debajo se te empieza a pegar 00:19:52
todo, entonces yo 00:19:56
creo que más o menos viene a ser este el ancho de la pieza 00:19:59
más o menos, ahí, y voy a coger, le voy a dar la altura 00:20:04
ya a esta zona de aquí, lo que yo intuyo que puede ser, vale, pues yo estoy cortando 00:20:15
por aquí, perfecto, este punto es este, luego tengo todo este trozo, lo veo por arriba y 00:20:35
empiezo aquí a llegar al agujero, es decir, yo tengo todo este trozo y es así seccionado, 00:20:47
vale, y ahora 00:20:52
voy a coger 00:21:02
es más, sí 00:21:03
seccionado 00:21:07
es lo que está pegado al plano 00:21:10
y luego 00:21:11
el corte es cuando se ve todo 00:21:13
aquí lo que estamos haciendo es un corte 00:21:16
lo que pasa es que yo aquí me he dibujado 00:21:18
lo que digo, lo que está seccionado 00:21:20
que es lo que está pegado al plano de corte 00:21:22
entonces aquí 00:21:24
voy a hacer más grande 00:21:26
porque lo deja más pequeñito 00:21:30
Mirando el chaflán y aquí hay más distancia 00:21:31
Vale 00:21:34
Todo este trozo que yo tengo aquí 00:21:41
Corresponde con este trocito 00:21:42
Ahora tengo que coger 00:21:44
Subirme esto aquí arriba 00:21:46
Más o menos 00:21:49
Será algo así 00:21:53
Y entonces ahora como esto es un agujero 00:22:00
Pues le hago pasar el eje 00:22:05
Y esto va así 00:22:07
Como yo sé que aquí abajo 00:22:13
Todo lo voy a ver, me voy a marcar la línea 00:22:20
De lado a lado 00:22:22
Hasta ahí 00:22:23
Vale, y ahora por aquí estoy seccionando al mismo tiempo la plataforma 00:22:25
Esto de aquí, estoy seccionando la plataforma y el nervio 00:22:32
Pero, como ya dijimos el otro día, los nervios, aunque le esté pasando el plano de corte por encima 00:22:38
No se dibujan rayados 00:22:44
Entonces le voy a dar una altura al nervio, que va a ser más o menos así 00:22:47
Y ahora, el nervio se queda aquí dibujado 00:22:52
Y sin seccionar 00:23:08
Y ahora todo esto de aquí 00:23:10
Es lo que voy a ir rayando 00:23:12
Vale 00:23:14
Pues esto lo tengo así bien 00:23:15
Me pasa el plano de corte por aquí 00:23:19
Esto tiene que quedarme así 00:23:22
Y para abajo 00:23:24
Y ahora aquí 00:23:29
En el medio 00:23:36
Hay un agujero pasante 00:23:38
Que va de lado a lado 00:23:42
Voy a subirlo más para arriba 00:23:43
Que parece que es más alto 00:23:50
Yo lo voy así 00:23:51
aquí tendríamos esto 00:24:00
y luego 00:24:21
pues así 00:24:22
así y así 00:24:24
y con el chaflón 00:24:33
más o menos 00:24:36
lo tenemos casi 00:24:42
y ahora ya todo este trozo 00:24:57
va rayado 00:24:59
todo rayado 00:25:00
¿qué creéis que falta? 00:25:28
aquí falta una cosa que no hemos detallado 00:25:34
¿cuál? 00:25:36
el de abajo 00:25:41
Es decir, yo aquí veo claramente el corte, puedo ver que va de un lado al otro, pero yo aquí no lo veo, porque esto de aquí se corresponde con los chaflanes este y este, ¿vale? Estas dos líneas. 00:25:42
Entonces, ¿qué es lo que tengo que hacerle? Tengo que hacerle un corte. 00:25:55
Y lo que puedo hacer es como si le quitáramos un cuarto, como si yo cogiera este trozo de aquí y lo quitara. 00:26:01
entonces si yo quito este trozo aquí 00:26:10
que es lo que se va a ver rayado 00:26:12
vale, he cogido este piquito 00:26:13
y lo he quitado 00:26:23
y entonces se me queda así 00:26:25
y yo ahora 00:26:27
puedo coger aquí y decir 00:26:29
corte 00:26:31
lo vamos a hacer después de acotar 00:26:32
por si acaso luego nos estorba 00:26:35
en las medidas y tal 00:26:37
lo ponemos después lo del corte 00:26:39
vale, hasta aquí bien 00:26:40
abajo en la planta 00:26:43
donde 00:26:47
en los círculos 00:26:48
no deberíamos de poner 00:26:50
una discontinuación 00:26:51
¿esto? 00:26:53
no, esto es que 00:26:57
está coincidiendo con esta línea y esta línea 00:26:58
¿esto? 00:27:01
porque te dice, cuando hemos estado 00:27:09
haciendo esto del corte, te dice que 00:27:11
el hecho de hacer los cortes es para que 00:27:13
no pongan líneas ocultas en las 00:27:15
vistas. Se supone que en las vistas no hay líneas ocultas, se supone. Yo sé que lo 00:27:17
habéis hecho en tecnología y demás, pero acuérdate de que aquí nos decía, a ver 00:27:24
por dónde era. Los cortes se realizan por el plano que mejor exprese las formas interiores 00:27:30
del objeto. En toda vista que represente un corte, no deberán dibujarse líneas ocultas. 00:27:38
Aparte que a ti las líneas ocultas 00:27:43
Que me estás diciendo de aquí 00:27:47
Que son como los costados del agujero 00:27:48
Te coinciden arriba con esto 00:27:51
Con estas dos líneas de arriba 00:27:54
¿Vale? 00:27:56
Entonces por eso no se hace 00:27:57
¿Sí? 00:27:58
Vale 00:28:01
Pues vamos a empezar a acotar 00:28:02
A mí ya sabéis que yo siempre empiezo acotando agujeros 00:28:04
Entonces 00:28:08
Voy a empezar con esta de aquí 00:28:09
Como solo tengo una circunferencia 00:28:10
Puedo hacerlo como siempre 00:28:13
Y voy a coger 00:28:14
Me voy a trazar 00:28:16
Mi línea auxiliar de cota 00:28:19
De aquí a aquí 00:28:24
Y esto será un diámetro 00:28:26
Aunque sea que valga 00:28:34
Demo ni idea 00:28:36
Vale 00:28:37
Pues aquí yo ya tengo un agujero 00:28:40
Tengo más aquí 00:28:43
En la planta esta 00:28:47
Vale 00:28:49
Pues 00:28:51
Me voy a acotar 00:28:53
Qué distancia tengo 00:28:56
De eje 00:28:57
No, voy a pensar 00:28:58
Voy a pensar primero 00:29:00
Vamos a ver 00:29:01
Como hemos traído los apuntes 00:29:10
Vamos a ver por ejemplo 00:29:12
Cómo se acota un chaflán 00:29:13
Y así vamos aprovechando 00:29:15
A ver 00:29:17
Un chaflán 00:29:18
Agujeros 00:29:21
Arcos y chaflanes 00:29:22
Y aquí lo tengo 00:29:23
3 por 00:29:24
no, porque este no lo tengo 00:29:27
entonces tengo que acotar aquí, mirad, sería aquí 00:29:28
yo el chaflán 00:29:30
lo tengo que indicar así 00:29:33
y diciendo que grados tengo 00:29:35
este tiene pinta que es todo de 45 00:29:37
¿vale? 00:29:39
entonces, ¿qué tengo que hacer? 00:29:40
pues, si yo le doy la vuelta para que se 00:29:43
parezca lo máximo posible a esto 00:29:45
lo que pasa es que está simétrico 00:29:46
¿qué haríamos? continuo 00:29:48
así 00:29:50
Lo podríamos hacer aquí arriba 00:29:52
A lo mejor para que no nos estorbe 00:29:56
Porque así luego 00:29:57
Aprovecho esta zona de abajo 00:29:59
Para hacer 00:30:01
La distancia de los ejes 00:30:02
Y todo eso, la voy a hacer aquí arriba 00:30:05
Entonces si la hago aquí arriba 00:30:07
Justo se parece a esto 00:30:09
¿Vale? Se parece a esto de aquí 00:30:11
Entonces acoto así 00:30:14
Prolongo el chaflán 00:30:17
Y digo pues aquí hay 00:30:20
grados 00:30:27
ya se ha acotado un chaflán 00:30:29
vale 00:30:31
si veis yo los números 00:30:36
los hago proporcionales, no puedes 00:30:39
hacer un número chiquitito porque tienes 00:30:41
muy poquito espacio y uno 00:30:42
muy grande porque tienes mucho 00:30:44
en eso tienes que tener cuidado 00:30:46
más o menos tienen que quedar de la misma dimensión 00:30:48
vale 00:30:51
vamos a ver en estos apuntes 00:30:52
si hay algo de como se acota 00:30:54
el nervio, que yo creo que no 00:30:56
Y además sí que ni siquiera haría falta, pero vamos a asegurarnos y lo hacemos bien, vale, yo no veo nada con nervios, vale, perfecto, bueno, pues ya tenemos esto acotado, vale, podemos hacer ahora dos cosas, 00:30:58
Yo puedo acotar este diámetro y luego aquí arriba decir cuánta profundidad tiene o hacerlo ahora. 00:31:19
¿Cómo se acotaba la profundidad? 00:31:28
Pues en ese caso sería este de aquí. 00:31:31
Bueno, no, porque como es pasante no tienes que indicar cuánto pasa. 00:31:35
Aquí sí se ha hecho porque no ha llegado hasta el final. 00:31:39
Pero aquí como es pasante y nos lo ha dicho el ejercicio, yo no tengo que decir que esto llega a 20 o a 30. 00:31:42
¿por qué? porque como es pasante es de arriba a abajo 00:31:49
no hay duda 00:31:52
entonces nada, eso es lo que tengo que hacer 00:31:52
perfecto 00:31:55
¿qué más cosas tengo que acotar? 00:31:56
a ver, siempre tengo que acotar de eje a eje 00:31:59
por ejemplo 00:32:01
entonces 00:32:04
vamos a acotar de eje a eje 00:32:05
la distancia que tendríamos aquí 00:32:07
que esto baja flojito 00:32:08
aquí 00:32:11
y aquí 00:32:15
baja un pelín 00:32:17
y esto sería 00:32:27
Y, Y 00:32:30
No sabemos cuánto mide 00:32:32
Vale 00:32:35
Ya tengo los ejes a ejes 00:32:36
¿Qué medidas podríamos dar? 00:32:40
A lo mejor podríamos dar aquí 00:32:49
Una medida total de punta a punta 00:32:51
Si yo doy la medida total 00:32:53
Y me la bajo abajo 00:32:56
Es decir, la hago así 00:32:57
Yo ya sé esto 00:32:59
Cuántos grados tiene 00:33:02
Que son 45 00:33:03
Pero es verdad que necesitaría saber 00:33:04
Por 45 grados pueden ser 00:33:07
Si yo tengo esto 00:33:09
Pueden ser así chiquitito 00:33:11
O pueden ser esto 00:33:12
Yo necesito saber cuánta distancia hay aquí 00:33:13
Con cuánta distancia 00:33:17
Hacen los 45 grados 00:33:19
Vale, pues vamos a ver 00:33:21
Cómo podríamos hacerlo 00:33:23
Esto 00:33:24
Vale, no, no me vale 00:33:26
A que yo haya pensado 00:33:35
A ver 00:33:37
Porque yo tengo que poder definir este centro donde empieza 00:33:38
Porque aquí si uníamos esto 00:33:44
Yo no veía que el 00:33:47
O lo menos a ojo, mira, ya he acertado 00:33:52
A ojo 00:33:54
¿Veis como hay una distancia entre donde acaban los chaflanes hasta que empieza la circunferencia? 00:33:55
Vale, esa distancia la hemos dejado aquí también 00:34:03
El chaflán pasa por aquí 00:34:06
Y tengo esta distancia entre media 00:34:08
vale, o sea que yo tengo que poder decir de alguna manera 00:34:10
donde empieza exactamente el centro 00:34:15
porque yo tengo que determinar los centros de los agujeros 00:34:18
vale, y por aquí podríamos conseguir algo 00:34:21
si yo le doy el diámetro de este arco 00:34:28
yo ya conozco esta distancia hasta aquí 00:34:31
y me faltaría este 00:34:33
a lo mejor con las alturas y demás lo puedo determinar 00:34:35
y entonces sacar el centro midiendo desde aquí hasta aquí 00:34:40
¿Sabéis lo que os digo? 00:34:43
Esto es ir pensando 00:34:48
Y ir dándole vueltas 00:34:49
Tú tienes que determinar, siempre que hay un agujero 00:34:50
Dónde está colocado su centro 00:34:52
Entonces, lo que yo me estoy peleando 00:34:54
Ahora mismo mentalmente es 00:34:57
¿Cómo hago para determinar si lo hago 00:34:58
Desde aquí hasta aquí 00:35:00
Para decir dónde está el centro 00:35:01
O si lo hago usando esta vista 00:35:03
De aquí arriba y haciendo la distancia 00:35:07
Desde aquí para acá 00:35:08
Eso es lo que yo me estoy peleando ahora mismo 00:35:09
Que no sé cuál va a ser mejor 00:35:12
Entonces, aquí arriba dices 00:35:14
A ver, nosotros podríamos coger y decir, por ejemplo, aquí esta distancia, ¿no? 00:35:23
Pero es que también la puedo poner aquí 00:35:32
Esta distancia la puedo poner aquí a continuación 00:35:34
El tema es cómo voy a determinar yo este chaflán 00:35:37
Cuánta distancia tengo de aquí a aquí 00:35:42
A ver 00:35:45
Si yo hago esto, vamos a hacerlo flojito 00:35:50
Si yo hago esto, entera 00:35:54
Digamos, esto iría de aquí a aquí 00:35:56
Me diría lo que sea 00:35:58
¿No? 00:36:02
Con eso ya tengo marcado el centro 00:36:04
Vale, es que yo sé 00:36:06
Uy, que he movido la cámara 00:36:15
Es que yo sé que antes 00:36:17
También los chaflanes 00:36:20
Y es lo que me está confundiendo a mí 00:36:22
Se acotaban haciendo así 00:36:24
Y haciendo así 00:36:26
Es como 00:36:28
Pues si tengo esta distancia, tengo esta distancia 00:36:30
Pues ahora tengo así el chaflán 00:36:32
Entonces lo que me está confundiendo es eso 00:36:33
que no sé si simplemente diciendo los 45 00:36:36
ya vale, aunque yo creo 00:36:40
me parecería raro, yo tengo que poder indicar 00:36:42
cuánto mide esto, sería buena opción 00:36:44
a lo mejor sacar esto así 00:36:49
haces esto 00:36:51
y así ya sabes que lo que te sobra 00:36:56
respecto del total, que lo puedes marcar ahora por fuera 00:37:03
lo que te sobra del total 00:37:06
es lo que te hace de chaflán 00:37:08
por ejemplo, es que al final 00:37:10
acotar las cosas 00:37:12
lo puedo hacer de muchas maneras 00:37:13
y tengo que ver 00:37:16
pues eso, cómo hacerlo 00:37:17
y además como esto se ve claramente 00:37:21
que de esta distancia el círculo 00:37:23
o el agujero está justo en la mitad 00:37:25
ya tendría acotado también 00:37:27
donde iría aquí el centro 00:37:29
entonces yo creo que vamos a optar por esta opción 00:37:30
esto es así, la acotación es así 00:37:33
voy haciendo y voy borrando 00:37:37
voy haciendo y voy borrando 00:37:38
vale, pues si hago así 00:37:39
y hago así 00:37:47
esta distancia 00:37:48
esto ya tengo determinado el centro 00:37:53
y ahora 00:37:55
saco esta para acá 00:37:57
y saco esta 00:37:59
y esto es pues 00:38:05
y y 00:38:13
que fea esta 00:38:15
no me gusta pero bueno 00:38:22
y ahora esto 00:38:24
voy a sacarle la total 00:38:25
así 00:38:28
y así 00:38:37
y ahora ya sé cuánto es el chaflán 00:38:40
y cuánto es esto porque es esta 00:38:46
esta total menos esto 00:38:48
dividido entre dos y es lo que te mide aquí y aquí 00:38:51
vale 00:38:53
esta zona de aquí ya parece 00:38:56
que la tenemos 00:39:01
nos están cruzando 00:39:02
¿dónde? 00:39:05
esto si lo puedes hacer 00:39:10
sí, porque es como 00:39:11
si tú terminas la figura, en verdad nos están cruzando 00:39:13
están saliendo de aquí, las dos 00:39:16
vale 00:39:18
de hecho cuando tú 00:39:20
haces esto en autocad, te deja una distancia 00:39:22
al respecto de la pieza. ¿Para qué? Para estas cosas. 00:39:25
Vale. 00:39:31
Esto hasta aquí ya lo tengo. 00:39:37
Y ahora, por ejemplo, yo necesito saber 00:39:39
cuánto es este espacio 00:39:41
de ancho. 00:39:48
Porque esto de aquí ya lo sé. Este más este. 00:39:51
Esto ya lo sé. Ya lo tengo definido. 00:39:54
Pero yo necesito saber cuánto de ancho es esto. 00:39:57
Entonces, con el diámetro 00:40:00
este, que aquí sí que te coincide esto 00:40:03
con esto 00:40:05
y la total ya no saldría 00:40:06
¿no? porque aquí sí coinciden 00:40:09
estas líneas 00:40:14
yo creo que sí, saco el diámetro 00:40:14
lo voy a poner aquí 00:40:19
lo hago así 00:40:21
y pongo diámetro 00:40:28
y lo mismo 00:40:34
como es pasante no tengo que 00:40:38
indicar la profundidad ni nada de eso 00:40:40
porque va de lado a lado 00:40:42
vale, yo ya tengo el diámetro 00:40:43
Si yo ahora simplemente acoto y hago esto, esto es, pues, Y, Y. 00:40:46
Y ahora simplemente me falta por marcar las alturas. 00:41:04
Vale, esta la tengo clara, la tengo que hacer por aquí. 00:41:16
Sí, Y. Vale. 00:41:20
Y ahora tengo aquí varias alturas. Tengo esta altura y esta. 00:41:31
¿Cómo voy a hacerlo? Pues yo me voy a indicar esta de aquí, por ejemplo. 00:41:36
Esta y la total. 00:41:49
Esta y la total. 00:42:01
Acordaros que el número tiene que ir por dentro y se nos queda así. 00:42:02
La acotación no es difícil. 00:42:11
El problema es que tienes que estar con la mente todo el rato como si fuera un puzzle. 00:42:14
Si paso la cota por aquí, se me ve por allí. 00:42:19
Si paso por aquí, esto estoy repitiendo, estoy haciendo no sé qué. 00:42:21
Entonces puede haber momentos en los que tú hagas una cota y luego decidas, 00:42:25
Mira, la voy a borrar y la voy a colocar ahora en otro sitio porque creo que va a ser mejor. 00:42:29
No haría falta porque al tenerlo aquí ya se entiende que va repetido. 00:42:37
Pero lo podrías hacer si quieres. 00:42:41
Tú podrías hacer esto así también. 00:42:43
A lo mejor no está de más. 00:42:49
Tendríamos que tener el 45 girado, que no lo he girado. 00:42:54
Voy a ponerlo un poquito más como encima de... 00:42:57
Voy a separar esta, que se me ha quedado muy junta al poner el chaflán. 00:42:59
¿Veis lo que os digo? 00:43:08
Vas haciendo cosas 00:43:08
Y luego te das cuenta de otras 00:43:10
Vas borrando 00:43:12
Y vas rectificando 00:43:14
45 grados 00:43:16
O sea, esto en la normalización 00:43:19
En la acotación es de lo más normal 00:43:22
El hacer y borrar 00:43:24
Vale, pues esto nos quedaría así 00:43:25
¿Vale? 00:43:33
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
1
Fecha:
14 de febrero de 2025 - 9:31
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FRANCISCO AYALA
Duración:
43′ 36″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1272x720 píxeles
Tamaño:
817.87 MBytes

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