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Hola, soy Rubén Chemeno Fernández, profesor de Educación Secundaria del IES Miguel de Dívez de Mejorada del Campo 00:00:00

en la materia de Lengua Castellana y Literatura. 00:00:05

Para el apartado cuarto del curso de Competencia Digital Docente sobre Estrategias de Evaluación y Retroalimentación Digital 00:00:07

vamos a tomar como evidencias la labor real que hemos desarrollado en el curso 25-26 en cuarto de la ESO. 00:00:11

Para ello presentamos aquí un guión sobre los datos que nos permiten recoger distintas informaciones con distintos instrumentos de evaluación. 00:00:18

Por ejemplo, las fichas interactivas e individuales que nos gustan mucho porque son muy ágiles 00:00:25

Para ello utilizamos muchas veces la aplicación Lightboard Sheets donde estamos registrados y eso permite al alumnado que ejecuta esas fichas enviar sus resultados directamente y nosotros lo recogemos en nuestro buzón y a partir de aquí vemos e interpretamos cuáles son los resultados y adaptamos nuestra labor docente. 00:00:29

Solemos plantear de manera semanal trabajos en grupo, a modo de repaso, en algunos casos escritos, 00:00:45

pero siempre que se puede, a través de aplicaciones virtuales, como Cajut, que permite la gamificación de los contenidos 00:00:49

y también permite obtener informes muy interesantes, por ejemplo, si tomamos como muestra este cuestionario 00:00:54

sobre los registros lingüísticos y las variedades de la lengua, 15 preguntas y aquí obtenemos un informe automático 00:00:59

sobre cuáles son aquellas preguntas más difíciles, a lo mejor por estar mal planteadas por nuestra parte 00:01:05

o porque los contenidos son de mayor nivel, cuáles serían los alumnos o grupos de alumnos que necesitan más ayuda, 00:01:09

Y algunas otras informaciones muy útiles. 00:01:14

Y tenemos al menos dos, casi siempre tres, tareas o proyectos de creación audiovisual en el aula virtual. 00:01:18

Siempre asociadas a rúbricas de evaluación. 00:01:24

Y aquí, por ejemplo, tenemos una muestra de un anuncio publicitario que nosotros planteábamos en el primer trimestre. 00:01:27

Ese anuncio publicitario va asociado a una rúbrica de calificación de la que se obtiene un resultado numérico que calcula la propia aplicación, la propia utilidad. 00:01:33

En este caso vemos aquí la tabla de la rúbrica con los distintos ítems y los indicadores de logro. 00:01:41

Se obtiene esa calificación, en este caso es un 9,30, estupendo el resultado. 00:01:47

Y también hemos hecho unos comentarios asociados, por ejemplo, aquí para esta alumna que aún está a tiempo de rectificar algunas de las cosas que le indicamos. 00:01:53

Y también en la parte de la lectura, muy importante en lengua castellana y literatura, solemos hacer algunos controles de evaluación de escritos, 00:02:00

pero también hacemos dramatizaciones en el aula que nosotros evaluamos con rúbricas de evaluación 00:02:05

asociadas a las tareas en el aula virtual y también planteamos debates abiertos, individuales o grupales 00:02:09

también asociados con rúbricas de calificación sobre aspectos problemáticos o interesantes de las lecturas que trabajamos. 00:02:14

Algunas de las herramientas digitales que ya hemos presentado, por ejemplo las tareas con rúbricas asociadas 00:02:20

nos permiten obtener en el libro de calificaciones del alumno los resultados numéricos inmediato 00:02:25

que luego podemos exportar al formato que deseemos, en nuestro caso a Excel. 00:02:30

un excel que tenemos desarrollado ya desde hace varios años con los distintos criterios reflejados 00:02:34

en la programación del departamento para ello también por supuesto utilizamos raíces la 00:02:40

aplicación del cuaderno de clase de las familias reciben información en tiempo real del progreso 00:02:45

del alumnado de aquí también no vamos a hacer ahora porque tardaría mucho mucho tiempo podemos 00:02:51

exportar estos resultados al excel y si incorporamos a nuestro excel herramientas de evaluación básica 00:02:55

que utilizamos por ejemplo en el tercer trimestre en la práctica de gramática tenemos aquí 00:03:00

distintas tareas, que por ejemplo para practicar la voz pasiva hay una práctica online autoevaluable 00:03:04

donde el alumno completa aquello que considera necesario y comprueba sus resultados y lo que le permite 00:03:08

adecuar el aprendizaje y a nosotros modificar el itinerario que teníamos marcado. Además de los mecanismos 00:03:15

de autoevaluación que hemos presentado, intentamos desarrollar siempre que se puede métodos de autoevaluación 00:03:21

y de co-evaluación, en algunos casos individuales y en otros casos grupales. Lo planteamos por ejemplo 00:03:27

de manera sencilla como una encuesta en el aula virtual 00:03:31

donde el alumno completa 00:03:33

esa encuesta, si ha respetado los derechos 00:03:35

de autor, verificación de la información en esta 00:03:37

tarea que teníamos por ejemplo asignada 00:03:38

y si es un trabajo grupal pues tendrá tantas 00:03:40

coevaluaciones como miembros del grupo hay 00:03:42

eso permite en el resultado 00:03:44

del informe que se genera, permite al profesor 00:03:46

extraer un montón de conclusiones 00:03:48

qué aspectos han sido los más exitosos y cuáles 00:03:50

son aquellos para paliar algunos déficits 00:03:53

y mejorar algunos enfoques que no habían sido 00:03:55

previstos o son muy mejorables 00:03:57

Gracias. 00:03:59

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