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Rutas imaginar y transformar - Contenido educativo

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Subido el 25 de febrero de 2025 por Mediateca ismie

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Aprender transformando y transformar aprendiendo. 00:00:07
Este es el principio que es la base de la ruta transformada, 00:00:10
en la que la propuesta es que nuestro alumnado pase de ser receptor pasivo 00:00:13
a ser un protagonista activo en el proceso, 00:00:16
una pedagogía que busca estar orientada hacia la acción y la incidencia. 00:00:19
¿Por qué? Porque es en la acción y en la reflexión posterior 00:00:23
donde conectamos con nuestra capacidad de transformar y de generar un impacto real. 00:00:26
Y por eso apostamos por modelos donde pasar de concienciar sobre los problemas del mundo 00:00:30
a desarrollar activamente las competencias como la empatía, el trabajo en equipo o la 00:00:34
creatividad para desarrollar propuestas ante lo que está pasando. Esto es fundamental 00:00:39
para construir una ciudadanía que realmente esté comprometida y activa y no solamente 00:00:44
esté concienciada. Te invitamos a diseñar procesos educativos donde las personas experimenten 00:00:48
la transformación, refuercen su identidad como agentes de cambio y desarrollen un papel 00:00:53
activo en su entorno. Esto no solamente genera un aprendizaje mucho más profundo, sino que 00:00:57
también nos da espacio para que el alumnado sea protagonista en los retos de su entorno locales y 00:01:03
globales. Un ejemplo de cómo hacer todo esto es la metodología del aprendizaje de servicio. En el 00:01:09
aprendizaje de servicio se conecta el aprendizaje oficial del currículum con el impacto social en 00:01:16
el territorio. A través de proyectos reales los participantes identifican problemas, diseñan 00:01:21
propuestas y las implementan generando cambios concretos mientras hacen un proceso en el que 00:01:26
adquieren competencias y conocimientos que son clave en el currículum real de la escuela. 00:01:32
Suele haber como cuatro fases en el aprendizaje servicio que simplificadamente podrían ser las 00:01:38
siguientes. La fase 1 es la fase de análisis, en la que identificamos las necesidades que hay en 00:01:42
nuestra comunidad, conectamos con alguna organización que esté trabajando con esa necesidad y preguntamos 00:01:46
qué aprendizajes de nuestro currículum se conectan con esta necesidad. En la fase 2 pasamos al diseño, 00:01:52
Creamos colectivamente un plan de acción en base a esas necesidades donde apliquemos los aprendizajes del currículum. 00:01:58
Y en la fase 3 implementamos. Llevamos a cabo el proyecto mano a mano entre el alumnado y la organización correspondiente. 00:02:03
Por último, la fase 4 es la de la evaluación. Nos permitimos reflexionar sobre el resultado y sobre los procesos y valorar los aprendizajes que hemos adquirido. 00:02:11
Un ejemplo lo podemos encontrar en el cole Juan Pablo I de Valderrubio. 00:02:20
El alumnado desarrolló un proyecto que se llamó Ciudades Neuroactivas, en la que podéis ver más detalles en los materiales de lectura. 00:02:23
Pudieron transformar su pueblo y desarrollaron competencias ciudadanas mientras aplicaban los aprendizajes de biología, matemáticas o lengua. 00:02:31
¿Por qué? Porque el aprendizaje servicio conecta el aprendizaje curricular y el impacto social, 00:02:38
haciendo que nuestro alumnado se sienta y se identifique como agente de cambio 00:02:43
mientras desarrollan competencias ciudadanas fundamentales para transformar el mundo. 00:02:46
Otra herramienta que te podría ser útil es la escalera de participación. 00:02:53
El modelo de la escalera de participación nos ilustra cómo las personas pasan de ser receptores a ser protagonistas. 00:02:56
Cada escalón en esta escalera muestra un aumento en la implicación y en la capacidad de transformación. 00:03:03
En los primeros escalones, el alumnado puede tener un papel solamente decisivo, solamente pasivo o consultivo, 00:03:08
pero no diseñan propuestas ni deciden nada. 00:03:13
Sin embargo, según avanzamos en la escalera, incorporamos elementos clave que hacen que la participación sea real. 00:03:17
El alumnado toma decisiones, diseña propuestas y ejecuta sus propios planes. 00:03:23
El escalón más avanzado es en el que el alumnado toma sus propias decisiones con completa autonomía y lidera sus propios proyectos. 00:03:28
Siguiendo el ejemplo del Colegio Juan Pablo I, podemos ver el Consejo de la Infancia de este centro 00:03:35
tomando decisiones sobre cómo quieren que sea su cole y cómo quieren que sea su pueblo. 00:03:39
y para ello tienen un presupuesto designado sobre el que deciden autónomamente. 00:03:43
Se reúnen sin adultos y dialogan para ejecutar propuestas concretas que luego llevan a cabo. 00:03:47
Al ascender en esta escalera, los grupos a los que acompañamos no solo fortalecen su identidad como agentes de cambio, 00:03:53
sino que también desarrollan estas competencias que nombrábamos que son claves para aprender a incidir en nuestro entorno. 00:04:00
Con todo este proceso consolidamos el protagonismo y el propósito transformador que tiene esta educación. 00:04:06
Y recuerda, soñar y actuar para transformar. 00:04:12
Imaginar y transformar son dos rutas que conectan el aprendizaje con la acción. 00:04:18
A través de la creatividad, la reflexión y la incidencia, 00:04:22
es posible visionar futuros más justos y dar pasos más firmes hacia ellos. 00:04:25
La educación transformadora nos invita a enseñar procesos que no solo conciencien o nos inspiren, 00:04:30
sino que nos hagan desarrollar competencias verdaderamente transformadoras, 00:04:34
reforzando así nuestra identidad como agentes de cambio. 00:04:38
Este enfoque nos recuerda que aprender y transformar son procesos inseparables, 00:04:41
donde el impacto real comienza con la acción colectiva. 00:04:45
Por eso te proponemos diseñar estructuras y procesos de participación 00:04:49
donde este aprendizaje en acción suceda en tu centro en conexión con el territorio. 00:04:52
Porque es en la acción cuando nos identificamos como agentes de cambio 00:04:57
y percibimos nuestro impacto real en nuestro entorno. 00:05:00
Te invitamos a poner en práctica estas herramientas, 00:05:04
facilitando espacios donde la imaginación nos haga soñar en mundos mejores 00:05:07
y la acción nos haga que los convirtamos colectivamente en una realidad. 00:05:10
Materias:
Programas inclusivos para el desarrollo de la competencia comunicativa
Etiquetas:
Metodologías
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación Especial
    • Educación Basica Obligatoria
      • Infantil
      • Básica 1
      • Básica 2
    • Programas de formación para la transición a la vida adulta
      • Tránsito a la vida adulta
      • Programas de iniciacion profesional especial
Autor/es:
ISMIE
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
522
Fecha:
25 de febrero de 2025 - 14:41
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
05′ 21″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
485.00 MBytes

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