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Las Preguntas Calculadas

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Subido el 3 de abril de 2019 por Vicente T.

129 visualizaciones

45 minutos de Cuestionarios y Preguntas Calculadas. Creación en Moodle.

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Hola, bienvenidos a esta sesión y gracias por estar aquí. 00:00:00
Sesión en la que, como acabáis de ver aparecer, como acaba de aparecer, vamos a ver las preguntas calculadas. 00:00:05
O a intentar, por lo menos, saber, aprender a cómo se definen, cómo se generan las preguntas calculadas en la plataforma Moodle. 00:00:12
Los puntos de esta sesión, bueno, pues son estos. 00:00:21
Introducción, que es lo que estamos haciendo ahora, pequeñísimo y breve. 00:00:24
todo tiene que tener una introducción, porque si no está bien, pues ya está 00:00:27
luego, los comodines, vamos a ver qué son 00:00:31
los comodines son unas variables, unos artefactos que se utilizan 00:00:34
y que son fundamentales en las preguntas calculadas 00:00:40
la definición de las preguntas calculadas 00:00:43
además, Moodle los llama willcars, son comodines 00:00:45
son unas cosas que se utilizan cuando generamos las preguntas 00:00:50
hay que saber de qué trata, luego pasaremos a ver qué es una pregunta calculada simple 00:00:56
las preguntas calculadas se insertan o viven dentro de un cuestionario 00:00:59
así que también vamos a ver cómo se genera el cuestionario y cómo se introducen 00:01:04
preguntas en ese cuestionario, y luego terminamos con una pequeña tabla 00:01:07
de funciones para las preguntas calculadas, porque lo que vamos a ver aquí son 00:01:11
las funciones elementales, multiplicación, división, suma y resta 00:01:15
pero también hay muchas otras, y bueno, simplemente 00:01:19
una tabla que también podéis encontrar como casi cualquier cosa en internet de otras funciones 00:01:23
que se pueden utilizar, mucho más amplio. Bueno, pues las preguntas calculadas, ¿qué 00:01:29
son? Las preguntas calculadas requieren que el alumno resuelva un problema y que escriba 00:01:34
un número como respuesta. Este tipo de preguntas tiene una enorme variedad de opciones para 00:01:40
controlar las respuestas que se aceptan como correctas y otras muchas características 00:01:47
útiles. Tanto la pregunta como la respuesta pueden utilizar una atracción algebraica 00:01:52
que no indique valores concretos, sino variables. Son símbolos que introducimos en el texto 00:01:58
de la pregunta antes de que se genere. Entonces, estos símbolos luego son reemplazados por 00:02:04
números arbitrarios cuando la pregunta se presenta a los alumnos para cada intento de 00:02:08
examen. Entonces, bueno, eso respecto a las preguntas calculadas. Vamos a empezar como 00:02:13
amenazaba al principio explicando que son los comodines 00:02:18
los comodines son un conjunto de datos entre los que 00:02:23
Moodle elige al generar una pregunta calculada, cuando se intenta 00:02:27
resolver una pregunta de ese tipo, los comodines empleados en el enunciado de la pregunta 00:02:31
son reemplazados por valores escogidos 00:02:35
aleatoriamente elegidos desde un intervalo, es decir, son valores 00:02:38
escogidos, aleatorios, pero yo puedo definir el intervalo en el cual quiero 00:02:43
que me elija los valores que luego va a poner el texto de la pregunta 00:02:47
es decir, los comodines, pues eso es un comodín 00:02:51
algo que está entre dos llaves 00:02:54
yo defino el comodín con el nombre que yo quiera 00:02:56
en este caso son tres puntos suspensivos 00:02:58
que no sería quizá lo más correcto 00:03:01
pues a lo mejor un poco más sensato es poner una X 00:03:03
X es mi comodín 00:03:05
y eso va insertado dentro del texto de la pregunta 00:03:06
y cuando se genere 00:03:10
dentro del texto cuando la defino y cuando se genere 00:03:11
la X será sustituida por un número cualquiera 00:03:14
Moodle sabe que es un comodín porque está entre llaves 00:03:18
es decir, las llaves se deben utilizar para definir comodines 00:03:21
entonces, suponte por ejemplo 00:03:24
que queremos preguntar en un examen 00:03:26
que me calculen el área de un triángulo 00:03:29
yo sé que el área de un triángulo 00:03:31
es el producto de la base por la altura 00:03:33
entonces tendría que definir dos comodines 00:03:35
base y altura 00:03:37
¿y luego qué hago? 00:03:38
pues en otra parte de la pregunta 00:03:40
defino la fórmula correcta 00:03:41
Es decir, cuál es la fórmula que tiene que aplicar la máquina para calcular el área del rectángulo, que es base por altura. 00:03:43
Entonces, yo, lo que el alumno ve es esto. 00:03:52
Calcula el área de un rectángulo que tiene una base de 5,7 y una altura de 5,8. 00:03:57
Aquí me tiene que poner la respuesta. 00:04:01
Esto se ha generado a partir de este texto. 00:04:03
Calcula el área de un rectángulo que tiene una base de base, mi primer comodín, y una altura de altura, mi segundo comodín. 00:04:06
Entonces, él tiene que conocer la fórmula para calcular el área del rectángulo, 00:04:13
pero estos valores van a variar cada vez que se haga un examen o a cada intento de examen. 00:04:18
Entonces serán diferentes y elegidos dentro de un intervalo que enseguida veremos cómo. 00:04:24
Las preguntas calculadas. Una pequeña introducción antes de pasar a la plataforma. 00:04:30
Suponte que el examen que queremos poner es lo que aparece ahí. 00:04:36
Queremos hallar la hipotenusa de un triángulo rectángulo con unos valores de catetos determinados. 00:04:40
Ahí tiene puesto 3 y 4, pero bueno, pues no tiene por qué ser 3 y 4, 00:04:45
son valores sustituidos, valores que sustituyen a los comodines. 00:04:50
Mirad, esto es lo que va a ver el alumno cuando vaya a responder ese texto, 00:04:54
que tú no lo puedes ver porque está muy pequeño, pero te lo pongo ahora en grande. 00:04:57
Ahí lo que pone es, calcula la hipotenusa de un triángulo con un cateto de 3 centímetros y otro de 4. 00:05:01
Esta es la respuesta, la pregunta de la cual tiene que responder 00:05:06
Tiene que aplicar el teorema de Pitágoras 00:05:10
Tú no has escrito esto, tú has escrito eso de ahí 00:05:12
Que también te lo pongo en grande 00:05:16
Calcular la hipotenusa de un triángulo con un cateto de C1, primera variable, primer comodín 00:05:17
Y otro de C2, segunda variable, segundo comodín 00:05:23
Cuando se genere la pregunta a partir de esto que tú has escrito 00:05:27
Generando y definiendo esos dos comodines, ya veremos enseguida dónde 00:05:31
¿Qué va a pasar? Pues que el comodín C1 se sustituye por 3 y el comodín C2 se sustituirá por 4, ¿vale? 00:05:36
Entonces, esto es el fundamento de las preguntas calculadas. 00:05:44
Ahora vamos a ver en la plataforma cómo se hace esto. 00:05:49
Tenemos la plataforma con el aspecto que tenga la tuya. 00:05:53
Bueno, esta es la mía y ahí está un poco trabajada. 00:05:56
entonces la plataforma tiene en principio 00:05:59
una serie de temas numerados aquí 00:06:02
tema 01, 02, 07, 08, 09 00:06:05
entonces nosotros vamos a utilizar más adelante 00:06:07
el tema 08 para hacer un cuestionario 00:06:10
pero primero vamos a hacer las preguntas calculadas 00:06:12
y luego hacemos un cuestionario donde meteremos preguntas calculadas 00:06:14
fíjate, tienes más acciones 00:06:18
perdón, sí, ajustes 00:06:21
ajustes, acciones, activar edición 00:06:25
obviamente debes tener permisos para poder hacerlo 00:06:27
y una vez que la edición se ha activado 00:06:30
vuelves a entrar en Acces 00:06:34
se debe desplegar esta lista 00:06:37
debería ser un poco más ágil 00:06:43
vamos a darle un clic de confianza 00:06:47
los ajustes ya están editados 00:06:54
a ver, eso es 00:06:59
entonces, otra vez en ajustes 00:07:03
aún más y se me despliega esta nueva lista 00:07:05
y no más, yo tengo que ir a 00:07:12
abajo del todo, banco de preguntas, preguntas 00:07:15
entonces, lo que se me aparece ahora es esta pantalla 00:07:19
donde yo voy a crear una pregunta calculada 00:07:26
entonces, bueno, esto tiene varias secciones 00:07:31
pero vamos primero al banco de preguntas, selecciono una categoría 00:07:35
Esto es para poder hacer categorías, para poder poner categorías, puede ser si voy a hacer varios exámenes o tengo varios cursos, una categoría puede ser un curso, otra otra o varios niveles, una categoría una evaluación, otra categoría otra segunda evaluación, de manera que cuando yo vaya a adjudicar preguntas a exámenes o a cuestionarios, que viene a ser lo mismo, pues digo pónmelo en esta categoría, pónmelo en esta otra y lo tengo un poco más especificado. 00:07:39
Bueno, entonces tenemos aquí, selecciona la categoría, permite agrupar las pestañas por categorías según te aparece un poco más adelante, bueno, en categorías, cuando vayamos a hacer las preguntas. 00:08:08
Entonces, ¿hacemos categorías o no? Y bueno, luego decimos crear una nueva pregunta. Pulsamos aquí y aquí me aparece una lista de las posibles preguntas. Si vamos a hacer calculada simple, pues le decimos que calculada simple. Le decimos agregar y se me ofrece esta pantalla. 00:08:23
Hasta aquí todo lo que hemos visto es común para todas las preguntas, sea del tipo que sean 00:08:46
Esas preguntas en otro formato pueden pertenecer a las preguntas que hagamos a uno o a varios cuestionarios 00:08:50
Es posible mezclar en cualquiera de ellos preguntas de un tipo, de otro, de lo que sea 00:08:57
Categoría, bueno, pues yo tenía definidas varias categorías 00:09:01
Aquí cojo calculada siempre 00:09:04
En nombre de la pregunta, pues voy a poner calculada 001 00:09:06
¿Y aquí qué hago? 00:09:14
Pues bueno, estamos con el ejemplo de un triángulo 00:09:15
Pues si yo digo que hay un rectángulo 00:09:18
Calcula el área de un rectángulo D 00:09:19
Y aquí le tengo que dar los valores de la base y de la altura 00:09:28
Pero entre los valores de la base y de la altura 00:09:33
Me los va a generar el model 00:09:35
Porque yo aquí lo que meto es un comodín 00:09:37
base, entre paréntesis pongo centímetros 00:09:39
de centímetros y 00:09:43
otro comodín para la altura, los comodín los llamo 00:09:47
altura, base y altura, pero podéis llamarlos x e y o de cualquier 00:09:52
otra manera, centímetros, como veremos más adelante 00:09:56
cuando la pregunta se genere para el alumno, me va a sustituir 00:10:00
base por un número y altura por otro, él tiene que saber 00:10:05
el área es el producto de la base por la altura 00:10:08
calcula el área, pues ya está 00:10:12
entonces aquí, esta es la sección primera 00:10:14
la sección general, lo primero que se nos ofrece 00:10:17
si continuamos un poco, pues me aparece ahí 00:10:20
ah bueno, no os he dicho 00:10:24
no os he dicho aquí 00:10:26
esto de calcular a 0, 0, 1 es una de las preguntas 00:10:29
que no lo va a ver el alumno 00:10:32
a ti te va a servir para seleccionar tu pregunta 00:10:33
dentro de una lista de preguntas y meterlas en un o otro cuestionario 00:10:36
entonces, bueno, aquí ya hemos hecho la pregunta 00:10:41
la utilización de variables, entonces con esto ya hemos terminado 00:10:45
la primera sección 00:10:48
bueno, la puntuación por defecto es un campo reservado 00:10:53
para nota que yo deseo otorgar a la pregunta, vamos a decir que esta pregunta 00:10:57
vale 5 puntos, bien, pues ya está, puntuación por defecto 5 00:11:01
Entonces la segunda sección, retroalimentación general, está prevista para escribir un texto que se verá tras contestar a la pregunta 00:11:05
Entonces, el texto que vamos a escribir aquí se va a mostrar al alumno independientemente de que hayan sido sus respuestas 00:11:13
Tanto si son acertadas como si son erróneas 00:11:21
Al crear el cuestionario, que veremos más adelante, podremos determinar que se muestre inmediatamente después de haber contestado a la pregunta 00:11:25
de retroalimentación inmediata, o al final, cuando haya completado el cuestionario, 00:11:32
que sea retroalimentación diferida. 00:11:37
Aquí, por ejemplo, yo puedo indicar que el área de un rectángulo 00:11:39
es el producto de su base por su altura. 00:11:49
Bueno, le informo de esto, tanto si lo ha contestado bien como si no lo ha contestado bien. 00:11:58
respuestas, fórmula para respuesta 00:12:04
aquí tengo que decir lo que quiero que la máquina me haga 00:12:07
con los comodines o willcard 00:12:10
que llama Moodle, con los comodines que yo he definido 00:12:13
la pregunta, entonces la fórmula para respuesta 00:12:16
es, tengo que escribir los comodines que puse en el enunciado 00:12:19
digo, base 00:12:22
este es el comodín, por 00:12:25
altura, y ya tengo el comodín, ya está 00:12:27
bueno, pues listo, ya lo tengo 00:12:34
Entonces ahora, continúo, esto es el campo fórmula para respuestas 00:12:37
Es lo que tengo que hacer 00:12:42
Calificación, calificación es el porcentaje de la nota con respecto a la puntuación que has indicado arriba 00:12:45
Hemos puesto 5, pues el porcentaje de la nota, vamos a poner que esto vale un 50% 00:12:53
Sobre el total, o un 100%, que vale un 100% 00:12:59
Entonces, pondremos dos preguntas, cinco cada una 00:13:03
Luego tenemos el campo tolerancia 00:13:07
Las preguntas numéricas es posible que podamos admitir un margen 00:13:09
Dentro del cual un intervalo, dentro del cual todas las expresiones aceptadas sean correctas 00:13:14
El campo tolerancia se usa para esto 00:13:19
Hay dos tipos de tolerancia 00:13:21
Tolerancia relativa y tolerancia nominal 00:13:23
A ver, vamos a pensar la tolerancia relativa 00:13:27
en un intervalo de tolerancia relativa 00:13:31
vamos a pensar que la respuesta correcta 00:13:35
lo voy a poner aquí para que sea más fácil de explicar 00:13:37
respuesta correcta a la pregunta 00:13:40
suponemos que es 100, puede ser cualquier otra cosa 00:13:43
pero suponemos que sea 200 00:13:45
entonces vamos a poner en tolerancia 00:13:48
0.5 00:13:51
entonces, ¿qué quiere decir? 00:13:54
respuesta a tolerancia y tolerancia 00:13:57
tolerancia 0,5 00:13:59
¿Qué quiere decir esto? 00:14:03
Que el intervalo en el cual yo voy a admitir 00:14:05
que las respuestas del alumno sean buenas son 00:14:08
primero tengo que hallar el valor 00:14:11
200 por 0,5 son 100 00:14:14
entonces las respuestas correctas son 00:14:17
200 menos 100 y 200 más 100 00:14:19
la respuesta correcta será cualquiera 00:14:21
que esté dentro del intervalo 100, 300 00:14:24
Si la respuesta es 10 y la tolerancia es 0,5, pues 10 por 0,55 sería 10 menos 5, 10 más 5, entre 10 y 15 00:14:26
Esa sería la tolerancia relativa 00:14:35
Es útil si la magnitud de la respuesta correcta puede diferir de forma notable entre los diferentes valores que podamos dar como DIN o algo así 00:14:40
La tolerancia nominal es mucho más simple, pero no es muy potente 00:14:49
Si la respuesta correcta es 200 y la tolerancia es 0,5, la tolerancia nominal, pues, va a decir que la respuesta del alumno tiene que estar entre 199,5 y 200,5, ¿vale? 00:14:55
Esto es más útil si las diferentes respuestas de tolerancia, bueno, pues, son pequeñas, ¿no? 00:15:10
Cosa de decimales o de redondeos o de lo que sea, ¿vale? 00:15:18
entonces aquí mostrar 00:15:22
mostrar formato 00:15:25
pues yo quiero que me lo muestre 00:15:29
con dos decimales y ya está 00:15:31
el campo siguiente 00:15:33
retroalimentación también 00:15:34
tiene que ver con la definición del cuestionario 00:15:37
que es lo que 00:15:39
puede visualizarse una vez 00:15:41
después de haber terminado 00:15:43
voy a dejar esto 00:15:45
100, tolerancia 0.5 00:15:46
pero no, no es para esto, lo he puesto 00:15:49
para explicar los tipos 00:15:51
de tolerancia, pero la retralimitación, como os digo, 00:15:53
puede ser de utilidad para que los alumnos conozcan 00:15:57
dónde se ha cometido el fallo. 00:15:59
Les pongo una pequeña explicación. 00:16:00
La siguiente sección está dedicada al tratamiento de las unidades. 00:16:04
Su objetivo es indicar 00:16:09
la importancia de escribir las unidades en las que se mide la respuesta. 00:16:11
Vamos a ver qué opciones tiene. 00:16:15
Por ejemplo, aquí me dice 00:16:17
no se emplea un valor numérico. 00:16:19
Bueno, pues eso es una opción, no hay que poner unidades 00:16:22
Las unidades son opcionales, se escribe una unidad y se usa para convertir la respuesta a unidad antes de calificar 00:16:26
Vale, son opcionales, lo pongo o no lo pongo 00:16:32
O se debe indicar la unidad y se tendrá en cuenta en la calificación 00:16:34
Las unidades se introducen como 00:16:39
El elemento de texto introducido, tiene que escribirlo el alumno 00:16:41
Una selección de opción múltiple, que lo puedo poner 00:16:44
o bien un menú emergente, donde tienen que escogerme 00:16:48
qué unidad es la buena para resolver el problema que se les está planteando. 00:16:53
Esto es la opción de la unidad, que yo lo puedo poner a la derecha o a la izquierda 00:16:59
de la solución que me tiene que poner. 00:17:02
Entonces, si he definido que se debe indicar la unidad, 00:17:05
pues entonces me voy a unidades, y aquí tengo que decir qué unidades voy a admitir. 00:17:09
Estaba dando los datos en centímetros, me parece, y los datos, sí, en centímetros, luego la respuesta correcta son centímetros cuadrados, centímetros cuadrados. 00:17:14
Pues eso es una unidad 00:17:36
Que podré elegir dentro del menú emergente que me saldrá 00:17:37
Pero voy a poner más 00:17:41
Centímetros cuadrados 00:17:43
Esto se me va arriba 00:17:45
A ver si quiero meter una cosa 00:17:47
Aquí está 00:17:49
Centímetros 00:17:50
O, a ver 00:17:51
Centímetros 00:18:00
Y metros 00:18:03
¿Vale? 00:18:08
Entonces, el multiplicador 00:18:08
Es para 00:18:11
es para indicar cuánto de grande o pequeña 00:18:13
es la unidad respecto a la unidad base 00:18:19
entonces el multiplicador, pues yo le pongo un 1 00:18:21
para que sea igual que la unidad base 00:18:24
entonces, continúo 00:18:27
múltiples intentos 00:18:29
aquí es para decir 00:18:30
que también lo defino en el cuestionario 00:18:32
el cuestionario puede decir que puede hacer esto en un intento 00:18:37
2, 3, 4, los que yo quiera 00:18:40
si yo le pongo tres intentos, por ejemplo, pues aquí 00:18:42
estoy penalizando cada intento que hace mal 00:18:45
me hace el primer intento mal, pues le quito un 3% 00:18:48
el segundo, un 3%, así sucesivamente 00:18:51
luego, aquí, los comodines 00:18:53
esto es ya 00:18:56
la definición última de 00:18:59
lo que queremos que me aparezca 00:19:03
entonces, estamos en el 00:19:05
apartado, los comodines 00:19:09
a ver si esto quiere reaccionar 00:19:11
así, ya está 00:19:13
entonces, bueno, todo esto es lo que vamos haciendo 00:19:19
si hay algo que no está bien 00:19:21
me dejará grabarlo 00:19:23
y tendremos que buscar, te lo indica 00:19:25
tenemos que buscar que eso no está bien 00:19:27
entonces 00:19:30
estamos con los comodines 00:19:31
a ver, primero 00:19:37
los comodines presentes en las fórmulas 00:19:38
aquí tengo que dar 00:19:41
si quiero, puedo dar 00:19:43
valores a los intervalos en los que quiero que me genere 00:19:45
los comodines, como os decía, si no me puede generar 00:19:49
pues cualquier cosa, no hay longitudes negativas, entonces me quedaría 00:19:53
de mayor que cero hasta el infinito, pero quizá no me interese tanto 00:19:57
y entonces yo quiero 00:20:00
a ver si esto se me abre bien la vez 00:20:04
a ver, aquí 00:20:07
aquí, base, el primer comodín que hemos 00:20:25
estamos buscando el área de un rectángulo, base por altura 00:20:28
entonces yo quiero que el rectángulo, la base sea mayor que la altura 00:20:32
entonces los valores de la base tendrán que estar entre 15 y 00:20:36
30, y me los va a generar con 00:20:40
dos decimales, la altura, como no quiero que sea chatado 00:20:43
la altura que sea menor que la base, entonces que la altura me vaya pues desde 00:20:48
4 hasta 14 por ejemplo y también que me dé resultado con dos decimales aquí lo 00:20:52
que hago a continuación es que me genere una serie de valores que me los tiene que 00:21:01
generar de acuerdo a las indicaciones que le he dado que me genere por ejemplo 00:21:07
100 valores para las próximas 100 sesiones y que me enseñe pues los 00:21:12
valores generados entonces 00:21:17
guarde cambios y continúa editando, esto hay que hacerlo antes de poder guardar la 00:21:22
pregunta, hay que generar un juego de valores, vale, he dicho guarde cambios y continúa 00:21:28
editando, entonces si lo he hecho bien, lo hemos hecho bien, esta pregunta estará guardada 00:21:32
ya entre las demás preguntas, le hemos llamado calculada 0001, a ver, en marcas, lo que tengo, 00:21:38
no, no tengo marcas 00:21:59
entonces, y aquí 00:22:01
¿por qué no me muestra? 00:22:03
debería mostrarme los valores 00:22:12
que ha generado 00:22:13
a ver, vamos a esperar un momento 00:22:14
que esto termine de pensar 00:22:19
claro, tú puedes darle al pause 00:22:21
irte a hacer lo que quieras 00:22:23
y luego volver 00:22:25
y darle para adelante 00:22:26
más deprisa, yo no puedo hacer eso 00:22:30
bueno, a ver 00:22:33
encuentros comodines 00:22:34
vale 00:22:37
generar 100 y mostrar 00:22:38
generar 100 y mostrar 00:22:42
entonces me va a generar pares de valores 00:22:46
para resolver el problema 00:22:48
o para introducir en el texto del problema 00:22:51
esos pares de valores son los que tenemos que ver ahora 00:22:54
de acuerdo al intervalo que hemos definido 00:22:58
es decir, habíamos dicho 00:23:01
que la base tenía que estar entre 15 y 30 00:23:03
y la altura entre 7 y 14, me parece, o entre 5 y 14, no lo sé. 00:23:06
A ver, entonces, vamos para abajo, ya casi estamos, pues no... 00:23:13
Ah, aquí está, valores de los comodines, ya los he generado, y aquí tengo 10 valores. 00:23:32
Entonces, todos responden a las limitaciones que yo le he dicho. 00:23:39
La base, entre 15 y 30, y la altura, entre 78, me parece, y 14. 00:23:43
¿Veis? Todos están. Entonces estos valores son los que van a entrar en la encuesta. 00:23:48
Si dice que me muestra ese 10, pues me muestra 10. 00:23:53
Y le dije que me generase 100, pues son los que va a generar en las 100 primeras veces que se quiera hacer el examen. 00:23:56
Entonces le digo guardar cambios. 00:24:05
Y ya debo tener la pregunta calculada en la base de preguntas calculadas. 00:24:13
esta pregunta que acabamos de hacer 00:24:23
en la base de preguntas calculadas 00:24:25
vamos a ver si es cierto 00:24:27
el problema que tengo 00:24:31
es que esto va muy despacio 00:24:46
es culpa de... 00:24:48
ah, tengo que escribir un multiplicador 00:24:49
no lo he guardado porque me faltaba el multiplicador 00:24:51
de la penalización 00:24:54
en las unidades que tiene que elegir 00:24:57
no te puedes escapar 00:25:00
entonces guardar cambios 00:25:02
a ver si ahora está bien 00:25:04
parece que sí 00:25:06
entonces sí, se supone 00:25:08
podríamos ser optimistas, la tenemos 00:25:10
la tenemos hecha, mirad, entonces hay que buscar 00:25:12
se llama calculada 00:25:14
3 0 1 1, está 00:25:15
entre muchas otras, entre algunas otras 00:25:18
y aquí está, calculada es la que 00:25:20
acabamos de hacer, podemos 00:25:22
editarla 00:25:24
podemos 00:25:26
gestionar marcas 00:25:27
perdón 00:25:32
podemos editarla, volveríamos 00:25:34
a lo que hemos estado haciendo, podemos copiarla 00:25:36
duplicarla y también podemos hacer una vista previa 00:25:41
de la pregunta, mirar, o mira, la pregunta 00:25:44
te va a quedar así, calcularé un ritmo de 26,51 00:25:48
por 12,51, responde a los intervalos de los parámetros 00:25:52
aquí el alumno tendrá que poner la respuesta y tendrá que elegir 00:25:55
entre las unidades que nosotros elegimos 00:25:59
aquí me va a poner un historial de respuestas 00:26:03
esto no va a ver él, lo podremos ver nosotros 00:26:06
podrás ver tú como profesor 00:26:08
pero bueno, pues esto es lo que tenemos 00:26:09
entonces ya tenemos nuestra pregunta calculada hecha 00:26:11
ahora lo que vamos a hacer es crear un cuestionario 00:26:15
para crear un cuestionario volvemos a el principio de nuestra plataforma 00:26:19
y nos vamos a uno de los puntos que nos pueden quedar líneas, que en mi caso me parece que eran el 8 y el 9, o el 9 y el 10. 00:26:32
crear el cuestionario 00:26:49
a ver, quiero bajar 00:27:05
así que, a ver 00:27:15
bueno, voy a susto, llevamos media hora 00:27:20
tema 8, vamos a ver, marco aquí el lápiz 00:27:24
y digo, preguntas calculadas 00:27:29
0001, aquí hay que dar intro porque si no 00:27:35
no definido, espero que esto no se estropee 00:27:39
la verdad, aquí hay que dar 00:27:43
intro, porque si no 00:27:45
a ver 00:27:50
calculadas 00:27:53
0001 00:27:56
venga, intro 00:27:58
vaya por dios 00:28:00
vamos a ver si esto se arregla 00:28:03
añade una actividad o recurso 00:28:05
yo voy a 00:28:08
añadir un cuestionario 00:28:10
estamos creando un cuestionario 00:28:11
y eso no he decidido 00:28:13
a ver, todavía estás ahí, ¿no? 00:28:15
bueno, ya ves lo que me ha pasado 00:28:35
a ver, espero un momento 00:28:37
a ver si recupero la conexión a internet 00:28:40
es posible, sí 00:28:42
a ver, espero que no sea mucho 00:28:44
a ver, me pone, bueno 00:28:53
ah, vale, pues sí 00:29:00
sí, sí, venga, vamos atrás otra vez 00:29:02
vamos para atrás otra vez 00:29:04
a ver, entonces 00:29:07
yo quiero irme 00:29:19
abajo del todo, donde daba el intro 00:29:20
no me hacía caso 00:29:23
tema 8, el lápiz 00:29:24
calculadas 00:29:34
tres ceros y un uno 00:29:43
intro, para que se acuerde 00:29:45
ahora sí 00:29:47
añade un actividad o recurso 00:29:48
entonces 00:29:51
el cuestionario, que es lo que tenemos 00:29:53
que poner para poder alojar 00:29:56
preguntas 00:29:58
cuestionario, agregar 00:30:00
entonces, a ver 00:30:01
aquí tenemos que dar un nombre al cuestionario 00:30:08
estábamos con tres ceros y un uno todo el rato 00:30:13
así que vamos a seguir haciendo eso 00:30:16
¿cuánto esto me deja? 00:30:20
a ver, cuestionario 00:30:22
calculadas 00:30:27
tres ceros 00:30:33
A ver, cuestionario, calculadas, terceros y uno. 00:30:34
Aquí, otra vez, cuestionario, dos preguntas, más que nada para poder distinguir de otros muchos que tengo por ahí. 00:30:50
Vale, entonces, bueno, pues ya está 00:31:08
Entonces ahora 00:31:11
Tengo que irme a los ajustes de nuevo 00:31:12
A ver, tengo que grabar esto 00:31:17
Ah, bueno, perdón 00:31:19
Cuestionario, temporalización 00:31:21
Son otras cosas del cuestionario 00:31:24
Temporalización es para decir 00:31:26
Cuando se abre el curso, el examen 00:31:28
Y cuando se termina 00:31:34
Entonces, pues sería desde hoy 2 de abril 00:31:35
y habilitar, bueno, pues vas a poder hacer el cuestionario 00:31:38
hasta el 2 de abril de dentro de unos cuantos años 00:31:41
vale, entonces, límite de tiempo 00:31:46
bueno, pues yo puedo poner 00:31:48
pues que lo puedes hacer en una hora, por ejemplo 00:31:50
o el tiempo que haga falta 00:31:53
luego, cuando el envío haya terminado 00:31:55
puedes parametrizar que se haga antes de que el tiempo termine 00:31:58
o no se tendrá en cuenta 00:32:02
que se realice automáticamente 00:32:05
cuando termine el alumno el examen 00:32:07
o que haya un periodo de desgracia entre que lo termine o no lo termine. 00:32:10
Periodo de desgracia para el envío, pues si lo pongo o no se lo pongo. 00:32:13
Luego tengo calificación. 00:32:16
Es para configurar la cantidad de intentos permitidos para el examen. 00:32:18
Es decir, las veces que se puede presentar el examen por parte de los estudiantes. 00:32:21
Entonces, categoría de calificación. 00:32:26
Bueno, vamos a configurar el cuestionario con un solo intento. 00:32:28
La categoría de, pues pongo evaluación 1, calificación para aprobar 5 puntos, intentos permitidos, pues un 1, y el método de calificación, pues la calificación más alta. 00:32:33
El siguiente apartado, esquema, es para indicar la cantidad de preguntas por pantalla que quiero que me aparezcan cuando esté haciendo el examen. 00:32:47
Entonces, ¿quiero un pantallazo nuevo cada pregunta o quiero que me aparezcan dos preguntas? 00:32:57
Pues dos preguntas, ahí está. 00:33:02
Luego tengo comportamiento de las preguntas. 00:33:04
Es para configurar si las diferentes opciones de respuesta, de haber diferentes opciones de respuesta de las preguntas, 00:33:09
aparecerán al azar o no. 00:33:15
Y el comportamiento que tendrá la retroalimentación de cada respuesta. 00:33:17
Este apartado se queda por defecto en retroalimentación diferida. 00:33:21
Entonces, tenemos aquí, bueno, esto ordenará hacer las respuestas, pues le digo que no, y que retroalimentación diferida. 00:33:26
Opciones de revisión. Es para configurar la información que se permitirá ver al estudiante cuando consulte los resultados. 00:33:36
Entonces, los resultados durante cada uno de los cuatro estados que Moodle considera que tiene un cuestionario, que tiene un examen. 00:33:43
El primer cuestionario, el primer estado es este, durante el intento. 00:33:50
Es el momento en el que se está realizando el examen 00:33:53
Por defecto, en este estado, se muestra la información del intento 00:33:57
Es decir, las preguntas del cuestionario y los puntos, el valor que tiene cada pregunta 00:34:00
Inmediatamente después de cada intento 00:34:04
Bueno, pues es para seleccionar qué información se va a mostrar al estudiante 00:34:07
Cada vez que termine un intento y consulte los resultados 00:34:11
La tercera, más tarde, mientras el cuestionario está aún abierto 00:34:14
Es decir, permite, después de terminar el cuestionario 00:34:18
y si todavía queda tiempo antes de mandarlo, poder revisar las respuestas. 00:34:22
Y el cuarto estado, después de cerrar el cuestionario, 00:34:26
es para configurar la información que deseas mostrar a los estudiantes 00:34:28
cuando el cuestionario se ha cerrado y ya no se pueden realizar más intentos. 00:34:31
Apariencia es para indicar los decimales que se van a utilizar 00:34:37
en la calificación del examen y para la calificación de las preguntas. 00:34:40
Luego tenemos la siguiente sección, o el siguiente apartado, 00:34:45
Restricciones sobre los intentos 00:34:48
Restricciones extras sobre los intentos 00:34:51
Aquí yo puedo configurar una contraseña para realizar el examen 00:34:52
Las otras opciones se utilizan solo en el caso de que haya más intentos configurados 00:34:57
Y se puedan formar demoras entre un intento y otro 00:35:02
Restricciones sobre los intentos 00:35:06
Aquí de contraseña o no 00:35:10
Luego, ¿qué más tengo? 00:35:11
Retroalimentación global 00:35:14
bueno, se puede escribir un texto 00:35:15
que se muestra al estudiante una vez que 00:35:17
ha completado un intento 00:35:19
de resolver el cuestionario 00:35:21
le pongo aquí 00:35:22
retroalimentación global y se lo 00:35:24
le indico 00:35:27
lo que le quiero contar 00:35:28
entonces, con esto 00:35:30
andábamos en la powerpoint 00:35:32
por aquí, en preguntas calculadas 00:35:35
y ahora 00:35:37
los cuestionarios, que es lo que acabamos de ver 00:35:39
teníamos que entrar 00:35:42
aquí en los puntos y bueno 00:35:44
cuestionario y tenemos las funciones para las preguntas calculadas 00:35:45
lo que os decía, funciones para preguntas calculadas pues son estas 00:35:49
abs, argocoseno, coseno, en fin, bueno son 00:35:53
funciones aparte de las que hemos 00:35:57
utilizado que son las sencillas, pero vamos a volver a 00:36:02
a Moodle para introducir 00:36:05
preguntas en el cuestionario 00:36:10
entonces, me voy al cuestionario 00:36:13
que se llama 00:36:16
no he salvado esto 00:36:17
y tengo que salvarlo antes de irme 00:36:20
guardar cambios y empezar el curso 00:36:24
entonces 00:36:26
ahora lo que me toca 00:36:29
es, estoy con este 00:36:35
con el cuestionario 00:36:37
estoy con este, entro ahí 00:36:38
y me va a decir 00:36:40
que no tengo ninguna pregunta asignada 00:36:48
como efectivamente es así 00:36:50
Entonces, vuelvo a entrar en la rueda esta, acciones, editar cuestionario, y cuando esto quiera responder, pues agregar preguntas. 00:36:52
Entonces, yo le doy aquí, y me aparecen todas las preguntas que tengo hechas, que tengo definidas. 00:37:08
De manera que yo voy a agregar aquí, pues, las que yo... 00:37:15
Ah, una del banco de preguntas. Una pregunta la tendría que hacer. 00:37:21
sobre la marcha del banco de preguntas 00:37:24
que son las que hemos hecho 00:37:26
más todas las que había de antes 00:37:28
entonces 00:37:31
añadir preguntas 00:37:32
del banco de preguntas 00:37:38
vamos a buscar 00:37:41
la que hemos hecho 00:37:42
esta es calculada 00:37:44
tres ceros y un uno 00:37:46
y luego pues vamos a poner 00:37:48
también calcula el área 00:37:51
de un círculo, esta de aquí 00:37:53
entonces estas dos 00:37:54
pues les digo 00:37:56
que me las añada 00:37:58
al cuestionario 00:38:01
y eso que va a hacer 00:38:02
meterme esas dos preguntas 00:38:05
dentro del cuestionario 00:38:07
que hemos hecho, que acabamos de hacer 00:38:10
a ver 00:38:13
un poco de paciencia, ya nos queda 00:38:14
muy poco 00:38:16
enseguida te dejo tranquilo 00:38:17
a ver, espero que no se haya 00:38:20
quedado colgado 00:38:24
si es que son los problemas del directo 00:38:25
¿Qué dicen los presentadores? 00:38:28
Y aquí nos ponemos el directo por los duendes de la informática. 00:38:32
Pero vamos a ver si se da prisa. 00:38:39
Editando el cuestionario. 00:38:42
A ver, esto es mucho más rápido de lo que nos está mostrando esto. 00:38:45
Son problemas de Internet, supongo. 00:38:55
Bueno, paciencia. 00:38:58
Bueno, editando cuestionario. Fenomenal. 00:39:14
Vale, pues ya lo tengo aquí. Entonces, aquí tengo las dos preguntas del cuestionario. Puedo hacer con ellas, todavía puedo editarlas, puedo hacer otras cosas con ellas. Lo que quiero es cambiarlas de sitio. 00:39:17
y a ver 00:39:34
quiero poner primero la que hemos hecho 00:39:40
esto no es, a ver, ahora 00:39:44
vale, listo, venga, entonces nos vamos al 00:40:10
cuestionario, vamos a hacerlo 00:40:15
a ver, el resultado de todo nuestro trabajo, llevamos 41 minutos 00:40:17
claro, tú le puedes dar pausa 00:40:23
a ver, si quiere editar el cuestionario 00:40:26
vaya hombre 00:40:31
no me digas 00:40:33
a ver, que desastre, ¿no? 00:40:35
la verdad 00:40:44
que desastre 00:40:45
calculadas, cuestionario calculadas 00:40:47
venga, vamos para allá 00:40:49
a ver si acabamos 00:40:50
te agradezco tu paciencia 00:40:52
a ver 00:40:54
previsualizar el cuestionario 00:40:56
un intento, acordaros 00:41:05
una hora, se cerrará el 2 de abril 00:41:07
2022, es decir, tenemos tiempo 00:41:09
para terminarlo, comenzar 00:41:12
intento, pues ya no tengo el límite de una hora 00:41:14
comenzar intento, pues es lo que 00:41:16
vamos a hacer, a ver si es verdad 00:41:18
que nos dejan, y me dice 00:41:20
calcular el área de un rectángulo 00:41:22
de 17,6 y 00:41:23
10,56, bueno pues 00:41:26
la calculamos, vamos a la calculadora 00:41:28
y decimos 00:41:30
17,6 00:41:31
por 00:41:36
10,56 00:41:37
Eso es igual a 185,86 00:41:39
Si os acordáis de la lista desplegable 00:41:48
Centímetros cuadrados 00:41:51
Calcularé un círculo de 9 metros 00:41:53
Radio 9 metros 00:41:56
Pues es pi r cuadrado 00:41:58
Es decir, 81 por 00:41:59
Me dice que utilice 3,14 00:42:02
Por 3,14 00:42:04
254 00:42:05
254,34 00:42:06
Vale, pues ya hemos terminado 00:42:10
Entonces vamos a ver qué ha pasado 00:42:13
Le decimos que terminar intento 00:42:14
Y me va a dar las retroalimentaciones 00:42:17
Que tenemos parametrizadas 00:42:23
Y que hemos hecho cuando hemos ido creando las preguntas 00:42:25
Entonces, ya he terminado 00:42:29
Enviar todo y terminar 00:42:34
Hay respuesta incompleta 00:42:35
se me ha olvidado poner las unidades en la segunda respuesta 00:42:37
bueno, me va a penalizar por ello 00:42:42
porque ves, me está diciendo 00:42:43
9 metros, debería haber marcado 9 metros cuadrados 00:42:47
bueno, me está dando 00:42:53
respuesta correcta 200, tolerancia 0.5 00:42:56
esto son los litrales que hemos metido antes 00:42:59
para que os contaba que era la tolerancia 00:43:02
y bueno, navegación, pues la primera estaba bien 00:43:05
la segunda no estaba bien 00:43:09
y he obtenido un 8,3 de 10, un 83% 00:43:10
no está mal, ¿y por qué? 00:43:16
pues porque esto es un 50% 00:43:18
y la otra, pues no recuerdo cómo estaba 00:43:20
pero la otra, como no la he hecho mal del todo 00:43:22
puesto que sí que he introducido bien el resultado 00:43:25
Lo que mucho ha sido poner las unidades 00:43:31
Entonces finalizar revisión, que es la opción que me dejaba hacer 00:43:37
Me deja ver todo lo que he hecho una vez haber terminado los intentos 00:43:40
Pues entonces con esto ya nos quedan poquitos minutos 00:43:44
Tranquilos 00:43:48
Teníamos las funciones, que son más complicadas 00:43:50
Con otra cosa diferente de las que hemos estado viendo, son muchas 00:43:54
las encontráis en esta dirección web 00:43:57
además, claro está, de los operadores básicos 00:44:02
que son los que hemos utilizado 00:44:05
esto es una potencia 00:44:07
POP, X sería la base, Y sería el exponente 00:44:08
y pone pi para el número pi 00:44:12
si las fórmulas, se me ha olvidado decirlo 00:44:14
si las fórmulas tienes que introducir un número decimal 00:44:16
tienes que poner un punto al resolver la fórmula 00:44:20
bien, bueno, pues esto es la plataforma Moodle 00:44:23
La plataforma Moodle la creó un australiano, creo que era, australiano, neozelandés, australiano, allá por 2006, es de código abierto, es gratuita, es súper potente, la utilizan universidades, institutos, colegios, escuelas de negocios, empresas, bueno, ya os digo, es abierta y al alcance de todo el mundo, ¿vale? 00:44:26
entonces, y es mucho más inmensa de lo que hemos visto 00:44:49
bueno, pues con esto hemos terminado 00:44:53
quizá te estés preguntando que cómo vas a preguntar nada 00:44:55
y es que tienes razón, no puedes preguntarme nada porque no estoy contigo 00:44:58
pero bueno, de cualquier manera tenía que poner esto 00:45:02
tiene las preguntas calculadas 00:45:05
así que muchas gracias por tu atención y hasta la próxima 00:45:07
Subido por:
Vicente T.
Licencia:
Dominio público
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Fecha:
3 de abril de 2019 - 11:36
Visibilidad:
Público
Centro:
IES RAMON Y CAJAL
Duración:
46′ 13″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
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