Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
Vídeo resumen tareas 3, 4 y 5 - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Hola, buenas tardes.
00:00:00
Mirad, con esta grabación os voy a explicar brevemente la situación de aprendizaje que hemos creado para nuestro aula.
00:00:02
Para ello, vamos a ir a nuestro aula virtual, nos vamos a meter en el área 3 de enseñanza y aprendizaje
00:00:11
y vamos a ver la presentación que hemos creado en formato PowerPoint.
00:00:19
Una vez descargada esta presentación, os voy a explicar brevemente en qué consiste.
00:00:25
¿Vale? Esta actividad, vamos a abrirla, vamos a ver desde el principio, mirad, esta actividad está creada para desarrollarse en primero de primaria, en el área de matemáticas, porque su finalidad es interpretar y resolver problemas.
00:00:30
En la pequeña introducción se os explica que enseñaremos a los alumnos a razonar problemas de la vida cotidiana
00:00:53
siempre a través del juego, la dramatización y usando recursos materiales y digitales
00:01:01
para poder llegar a resolver estos problemas cotidianos
00:01:07
Los objetivos los hemos sacado del decreto de Madrid
00:01:10
pues tres de ellos muy importantes que son interpretar situaciones de la vida cotidiana
00:01:16
cómo son los problemas y siempre a través de una proporción de una representación matemática
00:01:22
con herramientas estratégicas para llegar a analizar la información que ellos nos proponen,
00:01:29
resolver situaciones problemáticas aplicando diferentes técnicas y comunicar y representar
00:01:35
de forma individual y grupal conceptos, procedimientos y resultados de estos problemas, más o menos.
00:01:41
Aquí los podéis ver, leer los objetivos. Seguidamente, pues vamos a hacer una organización de esta situación. Esta organización tiene dos apartados. Uno que se llama viaje de ida, ¿vale? En la que sin necesidad de resolver los problemas, solo vamos a comprenderlos, ¿vale? Y tiene varias etapas.
00:01:46
La primera etapa va a consistir en que el profe, es decir, yo voy a proponer y dramatizar una situación problemática con un enunciado de un problema, pues una situación que podemos presentar a través de un vídeo que veamos en la pizarra digital poniendo diferentes ejemplos de problemas de vida cotidiana.
00:02:10
Seguidamente, después de que el docente presente esas situaciones, las dramatice, va a pedir voluntarios, pues que sean ellos que, junto con el docente,
00:02:34
sean los protagonistas de esos problemas matemáticos. Esos problemas los podemos tener a través de un Geniali o de una plataforma que se educa Play.
00:02:46
¿Vale? Seguidamente, una vez que hemos dramatizado con el profe, pues seguimos nuestro viaje de ida con la tercera etapa, donde el alumnado propone y dramatiza la situación.
00:03:00
Es decir, en pequeño grupo o en parejas, ellos pueden utilizar diferentes materiales del aula, pues de palillos, fichas, cartas, como aquí podéis ver, incluso la pizarra digital o las tabletas, pues reproducen con exactitud la pregunta que conlleva el problema sin tener que resolverlo.
00:03:11
posteriormente en la cuarta etapa el alumnado inventa situaciones problemáticas sin materiales
00:03:35
ya no se van a apoyar en materiales sino que ellos exponen oralmente sin dramatizar tampoco
00:03:41
en pequeño grupo o en pareja pues una situación problemática incluida su pregunta
00:03:49
esas situaciones se van a grabar en PowerPoint y se almacenan en una carpeta llamada, pues a lo mejor, Problemas Suma.
00:03:56
Y por último está la quinta etapa en que el alumno inventa situaciones a partir de una operación dada.
00:04:08
El profe puede proporcionarles situaciones ya cerradas y ellos tienen que inventar la situación que llegue a esa conclusión. Es decir, 24 más 13 lapiceros son tanto de resultado.
00:04:14
¿Qué problema creas con esta situación? Muy bien, eso sería el viaje de ida. Posteriormente pasaríamos a la organización del viaje de vuelta de los problemas. ¿Qué sirve para resolverlo? Se realizarían los problemas que se les proponga por escrito a través de la explicación, por ejemplo, de un apartado del LibreSquareSeeds.
00:04:35
Siempre en el aula virtual. Comenzarán practicando en pequeño grupo para posteriormente pasar a trabajar individualmente.
00:04:57
Como hay variedad de problemas, hay que siempre ofrecerles a los alumnos ayudas, ¿vale?
00:05:07
Como representación figurativa, pues eso, que parte del texto se instituya por imágenes,
00:05:14
más que estamos trabajando con niños de primera y primaria, representación simbólica,
00:05:20
para que ellos puedan utilizar siempre cualquier apoyo como bolas, palillos, incluso ayudas textuales
00:05:24
donde den pautas al principio, posteriormente y al final sucede, o es que matizar los textos para ellos
00:05:33
ya que a lo mejor la lectura es muy densa y siempre dejar permitir que se manipule, ¿vale?
00:05:41
Si no se ha quedado claro, dramatizando con el viaje de ida, ¿vale?
00:05:49
Y tener en cuenta que siempre se debe trabajar, ya que estamos en primero de primaria, con cantidades muy bajitas.
00:05:54
Esta situación de aprendizaje está planteada para que se lleve a cabo a lo largo de todo el curso,
00:06:01
dedicando una sesión a la semana a la resolución de problemas.
00:06:09
En cada sesión se trabajará una etapa diferente de la metodología, siempre en orden y siendo necesario haberse superado la anterior.
00:06:13
Es decir, empezamos por el viaje de ida siguiendo todas las etapas desde la primera a la quinta antes de pasar al viaje final, ¿vale?
00:06:19
Y una vez trabajado todas las etapas de un tipo de problema, se pasará al siguiente tipo de problema, ¿vale?
00:06:30
Siguiendo también todas las etapas en orden gradual.
00:06:36
Es decir, una vez que se han superado todas las etapas de un problema de suma, pasaremos a un problema de resta.
00:06:38
Superado un problema de combinación, pasaremos a un problema de diferenciación.
00:06:51
Cuando ya se hayan trabajado los dos tipos de problemas, se podrán repasar y combinar
00:07:00
usando los PowerPoint hechos anteriormente propuestos.
00:07:04
Y así repasaríamos en estas sesiones temporalizadas diferentes tipos de problemas.
00:07:08
Como criterios de evaluación, comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o herramientas,
00:07:18
reconociendo la información contenida en problemas de la vida cotidiana,
00:07:25
no dejando basarse en los objetivos que inicialmente ya propusimos.
00:07:29
En todo momento, para esta propuesta, vamos a utilizar las TIC como recurso de aprendizaje
00:07:33
Y por último, proporcionar ejemplos de representación de situaciones problemáticas con recursos manipulativos, gráficos, que ayuden en la resolución de los mismos en la vida cotidiana.
00:07:38
Bueno, esto tenía que ver con nuestra explicación breve de situación de aprendizaje.
00:07:50
Ok, posteriormente lo que vamos a hacer es ir de nuevo a nuestro aula virtual y os voy a explicar brevemente también una actividad que he planteado en nuestro libro de calificaciones.
00:07:57
Para ello nos vamos al aula virtual, a calificaciones y dentro de calificaciones podréis ver que hemos creado diferentes categorías de evaluación con sus categorías. Primera, segunda evaluación y tercera evaluación con sus tareas.
00:08:15
Vale, pues, por ejemplo, nos vamos a la tarea propuesta para la evaluación primera y vemos aquí que es una actividad H5P, ¿vale?
00:08:34
Entonces, la abrimos, esta actividad, y nos lleva a donde está desarrollada.
00:08:49
Es una actividad H5P que tiene que ver con dar resultados de verdadero o falso, ¿vale?
00:08:55
Donde se plantea una pregunta y tenéis que contestar las palabras.
00:09:01
Aquí las preguntas tenían que ver con la acentuación, ¿vale?
00:09:06
Las palabras, la palabra cárcel lleva tilde para ser aguda, por ser aguda y no termina ni en n, s o vocal, ¿vale?
00:09:12
Entonces, aquí tenéis que decidir si es verdad o es falso, ¿vale?
00:09:21
Entonces, tenemos que poner falso y comprobamos, es un ejemplo, vemos que el resultado es correcto, ¿sí? Esta sería una de las actividades propuestas en nuestro libro de calificaciones, pero podríamos explicar cualquiera de las otras que estaban propuestas para este libro.
00:09:25
Y posteriormente y en última opción os voy a explicar brevemente o describir brevemente el espacio de actividades que hemos propuesto con ritmos diferentes de aprendizaje.
00:09:47
Para ello nos vamos al área 5, que tiene que ver con el empoderamiento del alumnado y nos vamos a la actividad que se nos ha descargado, que es un recurso, un PowerPoint, que una vez abierto vamos a ir siguiendo las actividades en orden hasta llegar a una actividad incluso extra, ¿vale?
00:10:04
Estas actividades están también basadas en la actividad 3, que era para complementar y trabajar los problemas de matemáticas para el nivel de primera y primaria.
00:10:25
Vamos a empezar con el inicio, que así nos lo va a explicar y nos va a decir en qué consiste.
00:10:41
se descarga esta actividad
00:10:48
y como podemos ver
00:10:53
una vez descargada
00:10:55
nos explica
00:10:57
¿quieres aprender a realizar problemas de suma?
00:11:01
si es así tienes que ir superando
00:11:03
las actividades propuestas en orden
00:11:05
sigue los números hasta llegar a la meta
00:11:07
y hacerte un experto en resolver problemas
00:11:09
en esto consistía nuestra actividad de 3
00:11:12
incluso si te sobra tiempo
00:11:16
puedes hacer la actividad extra que te llevará a un nivel súper experto. Esto es la actividad
00:11:18
1. Una vez que has entendido en qué consiste nuestro espacio de actividades con ritmos
00:11:24
de diferentes aprendizajes, nos vamos al 1. Y aquí en el 1 vas a ver un vídeo, un vídeo
00:11:31
en el que te ponen ejemplos de actividades a realizar, que en este caso son problemas
00:11:38
y problemas sencillos de suma y de resta, ¿vale?
00:11:46
Posteriormente nos vamos a la actividad 2, que esta vez en vez de ser un vídeo,
00:11:51
es un genial, que también tiene que ver con problemas, ¿vale?
00:11:56
Entonces le damos a empezar y lo llevamos a cabo, ¿sí?
00:12:01
En una granja hay tres cabras y dos ovejas.
00:12:05
¿Cuántos animales hay? Pues tenemos que elegir la respuesta correcta, ¿vale?
00:12:08
En este caso serían cinco animales.
00:12:13
¡Perfecto!
00:12:16
Y nos vamos al siguiente, ¿vale?
00:12:17
Y así hasta que termines tu Geniali.
00:12:20
Una vez terminado el Geniali, nos vamos a ir a la actividad tres, ¿vale?
00:12:23
La actividad tres ya es una ficha, ¿vale?
00:12:29
Una ficha que descargaremos y podemos llevar a cabo sin ningún tipo de dificultad.
00:12:32
Si esta ficha sí que nos supusiera una dificultad a la hora de realizarlo, ¿qué es lo que sucedería? No tengas problema, vas a tener aquí un tipo de ayuda, que es el siguiente paso que tenemos propuesto, donde te va a recomendar unos pasos a seguir para que puedas llevar pistas para resolver siempre los problemas.
00:12:39
Pues leo el enunciado atentamente, pues leo muy detenidamente los enunciados propuestos en la ficha anterior, ¿vale? Busco la pregunta e incluso si hace falta la subrayo en rojo para saber diferenciar cuál es el problema de la vida cotidiana y qué es lo que tengo que resolver de él.
00:13:06
Luego, incluso, me puede dar pistas, rodear de verde los datos que me proporciona el problema
00:13:24
y voy a pensar muy bien el plan, incluso puedo verbalizar cómo puedo resolver ese problema.
00:13:31
Y para resolver ese problema, después de haber pensado cuál va a ser mi plan,
00:13:40
pues elijo qué operación voy a utilizar.
00:13:45
Una vez que hayas usado estos consejos, pues vamos a la meta.
00:13:48
Y en la meta tienes un pequeño ejercicio que tendrás que hacer, que tiene que ver, resuelve el problema.
00:13:54
Leemos en el comedor, hay 40 niñas y 30 niños.
00:14:04
¿Cuántos niños hay en total? Pues tendrás que buscar la respuesta correcta.
00:14:08
Vamos dándole a la respuesta correcta.
00:14:13
Sí y no.
00:14:17
Y le vamos a mostrar respuestas.
00:14:20
¿Sí? ¿Sí? Muy bien. Vamos al siguiente. Una vez que hemos elegido, espera, vamos a elección múltiple, ¿no? Mostrar respuestas. Una vez hecho esto y echado todo, nos vamos a nuestra actividad extra.
00:14:23
Si nos ha sobrado tiempo, si incluso se nos ha dado muy bien, podemos hacer esta actividad extra que también son unos nuevos problemas que se te piden, ¿vale?
00:14:46
Escuchas muy bien, ¿vale? Cuáles son los problemas propuestos y te van a dar pistas.
00:14:58
Vamos a ampliarlo, podemos ampliar, ¿sí?
00:15:06
Y una vez ampliado podéis resolverlos.
00:15:10
bueno, espero os haya quedado claro
00:15:13
la exposición de mis tres actividades
00:15:16
y
00:15:18
con esto
00:15:19
salimos de aquí
00:15:21
y cerramos el vídeo
00:15:23
cualquier duda ya sabéis donde localizarme
00:15:25
un saludito
00:15:27
- Autor/es:
- Diana Sánchez Muñoz
- Subido por:
- Diana S.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 11
- Fecha:
- 7 de junio de 2023 - 19:50
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP INF-PRI FRANCISCO FATOU
- Duración:
- 15′ 37″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 298.06 MBytes
