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Subido el 6 de septiembre de 2023 por Inmaculada C.

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MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS ABP ABN

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Muy buenas tardes a todos, a todas. Bienvenidas, bienvenidos. Muchas gracias por haber elegido pasar una hora de vuestro tiempo de descanso con nosotros. 00:00:13
Intentaremos que la sesión sea lo más amena y práctica posible, que es el objetivo de esta reunión. 00:00:24
Bueno, yo me presento, soy Benigno Rodríguez, jefe de producto de primaria de la Editorial Santillana. 00:00:31
y estamos aquí por Matemás, ya sabéis que es una opción para hacer llegar al alumnado de una forma distinta 00:00:36
de aprender y afianzar estrategias matemáticas a través de una metodología activa basada en procesos manipulativos. 00:00:45
Ya sabéis que las metodologías activas es lo que más estamos buscando en estos momentos para motivar a los chavales. 00:00:53
Muchas y muchos de vosotros trabajáis por primera vez con Matemás. 00:01:03
Por eso queremos acercaros la experiencia de Inmaculada Córdoba, que es la profe que tenemos y que tan amablemente se ha prestado a mostrar su experiencia, del CEIP Pío Baroja, que lo tengo que decir, del CEIP Pío Baroja de Leganés, y que ha trabajado y está trabajando muchos años con Matemás. 00:01:06
Os contará muchos de los aspectos que nunca os ofrecen cuando empezáis a trabajar con un material determinado. Es verdad que podíamos haber hecho este webinar algún mes antes, pero bueno, por circunstancias logísticas no ha sido posible. 00:01:29
A los que lleváis más tiempo con Matemás, también sois muy bienvenidas y bienvenidos porque seguro que habrá cosas en la sesión de hoy que os resultarán muy útiles. 00:01:42
Entonces, hoy Inma os va a mostrar aspectos iniciales de organización y de practicidad para usar Matemás de la forma más efectiva en el aula. 00:01:53
Entonces, la sesión constará de la experiencia de lo que va a contar Inma durante unos 45 minutos. A partir de entonces podemos hacer un turno de preguntas. Las preguntas, por favor, mandadlas a través de preguntas y respuestas, que es donde nosotros podremos responder. 00:02:02
Y a partir de esas preguntas, seguro que quedarán muchas en el tintero, no os preocupéis, seréis respondidos uno a uno a vuestro correo electrónico y aunque al final lo digamos, de cara a la semana que viene tendremos, ya sabéis que tendremos otro webinar con otro tipo de aspectos de matemás, más centrados en el aspecto más didáctico, más de contenidos y más de aspectos TIC, etc. 00:02:24
Dejo de hablar porque la verdadera protagonista es Inma, así que Inma, cuando quieras, adelante. 00:02:54
Bueno, pues yo soy Inma Córdoba, como ha dicho Beni. Estoy encantada de estar aquí con vosotros. 00:03:01
Y bueno, pues todo esto surge de la necesidad, yo creo, de todos los profes de ver lo que están haciendo los demás 00:03:08
y sobre todo de hacer eso que tanto nos apetece a los profes y nunca tenemos tiempo de hacer, 00:03:16
que es intercambiar experiencias entre nosotros. Al final yo creo que todo lo que todo el mundo hacemos es válido, 00:03:23
es lícito y seguro que es estupendo 00:03:29
y aprenderíamos tanto 00:03:30
si pudiéramos y tuviéramos tiempo 00:03:32
de verlo entre nosotros que sería 00:03:34
una maravilla, entonces yo os voy 00:03:37
a abrir una ventanita a mi clase, como veis tengo aquí 00:03:39
mi pizarra digital, en un momento de la clase 00:03:41
me iré al fondo 00:03:43
esto va a ser muy 00:03:44
vivo, en un momento determinado 00:03:47
me iré al fondo para poderos 00:03:49
enseñar pues algunas cosillas 00:03:50
que tengo por aquí por clase y a ver si 00:03:52
os pueden servir 00:03:55
Os cuento, como ha dicho Beni, yo trabajo en el Colegio Pío Baroja de Leganés, llevo aquí 14 años, he estudiado cursos de especialidad de didáctica de las matemáticas y bueno, junto con lengua, que es lo que imparto en mi centro, pues a mí matemáticas es uno de mis talones de aquí, me encanta, me encanta. 00:03:56
entonces a través de mi experiencia 00:04:14
de estos 14 años que llevo haciendo 00:04:17
primero y segundo, muchos de ellos con matemás 00:04:18
os voy a contar un poco 00:04:21
las dificultades que yo 00:04:22
me encuentro al principio, como las hemos 00:04:25
ido solventando, no solo yo 00:04:26
sino también mis compis 00:04:28
aquí trabajamos con 00:04:30
co-tutoría, trabajamos 00:04:32
el que da lengua y matemáticas 00:04:35
porque somos un centro bilingüe del British Council 00:04:36
el que da matemáticas y lengua lo da en 00:04:38
ambas clases y el que da las áreas de inglés las da 00:04:40
en ambas clases. Entonces hemos sido muchos compis los que hemos pasado por aquí y poco a poco y entre todos, que yo creo que es la mejor forma de hacer las cosas, 00:04:42
hemos ido adaptando este material a nosotros. Lo bueno que tiene Matemás es que es un material que puede adaptarse al aula y no tu aula tiene que estar adaptado a Matemás. 00:04:50
Yo creo que es un fuerte muy grande y todos los profes que optamos por Matemás es porque buscamos una cosa distinta. 00:05:00
buscamos un libro de texto pero que nos pueda dar todas las bondades que tiene trabajar con metodologías activas y de una forma diferente. 00:05:07
Ya os digo, mi experiencia parte de hace como unos ocho años en el que en el centro empezamos a ver, como en todos los centros, 00:05:20
imagino la necesidad de cambio, la necesidad de adaptación, la necesidad de esta incorporación de nuevas metodologías 00:05:29
Y entonces el libro de texto al uso empieza un poco a quedarse, no pequeño, porque el libro de texto es un libro de texto que no nos ata, sino que es una herramienta que tenemos ahí, pero sí que vemos la necesidad de trabajar de una manera diferente. 00:05:36
En mi centro empezamos en primero y segundo con esa inquietud y se nos presenta Matemás. En el momento que vemos que es un fichero que te permite explicar y trabajar como tú quieras, pero te está dando el apoyo logístico de cumplir una normativa y de tener ejercicios y cosas que pueden motivar a los niños desde un entorno cercano y sencillo, porque muchas veces, lo sabéis, somos todos profes, 00:05:51
La elaboración de materiales, la elaboración de fichas, la creación de cosas propias, a veces pues es complejo. Entonces Matemás tiene las bondades de un proyecto tipo fichero que te está dejando un poco la pauta de lo que tienes que seguir, pero te sirve para realizarlo con muchísimas metodologías activas. 00:06:17
Entonces, bueno, pues os voy a contar un poco cómo nos llega a nosotros Matemás y cómo empezamos a trabajar con él. A nosotros nos llega Matemás, de hecho os voy a ir enseñando ejemplos de lo que hemos ido haciendo, algunos veréis que son libros antiguos, puesto que ahora trabajamos de otra manera con él, pero os quiero enseñar cómo empezamos nosotros, cómo empezamos a hacer, por si os sirve, todo tiene como todo pros y contras, dependiendo del uso que vosotros le queráis dar, podéis utilizarlo de una manera o de otra. 00:06:39
A nosotros el primer año nos llega nuestro libro de matemás, ¿vale? Este es el del alumno, ahora pues ya tenéis el libro nuevo y bueno, este libro que a veces olvidamos, este libro anotado de verdad, matemás, es un libro que a nivel libro anotado nos puede dar muchísima, muchísima ayuda, ¿vale? 00:07:05
Porque hay ejercicios que si es la primera vez que los realizáis os puede crear dudas, sobre todo los que hay de tabla numérica, que muchas veces los niños por inercia se ponen a hacer series y no, lo que se pide es una tabla numérica, se pierden mucho. 00:07:24
Entonces, el libro anotado y también el libro de recursos para ampliación, para evaluación, para un montón de cosas. Muchas veces nos dan el libro anotado, lo dejamos apartado, muchos profes tendemos a coger el libro del alumno y nos perdemos muchas cosas. De verdad, examinar bien todo el material que viene con Matemás porque está muy bien hecho, hay mucha gente trabajando detrás y es fructífero. 00:07:40
Bueno, pues a nosotros nos llega el primer año el libro troqueladito y decimos, ¡ay, qué bien para arrancarlas! Pero claro, tú te plantas a arrancarlas después. Entonces, nuestros niños empiezan a trabajar, seguimos una programación que es la del libro de texto en un inicio, puesto que tampoco teníamos todavía suficiente experiencia como para empezar a innovar. 00:08:02
Y empezamos a ver que eso de saco la ficha, el archivo, la corto, ay madre mía, este troquelado, en el momento en el que lo arrancan se me parte la hoja entera. A ver, el troquelado es el que es, no podemos troquelar más porque si troquelamos más, las hojas se nos caen solas. 00:08:22
Con lo cual, el troquelado, ¿es que está muy duro? Pues no, no es que esté muy duro, es que si está más blando se te cae. 00:08:39
Entonces, nosotros, pues la típica herramienta que les habréis dado vosotros, venga, cogemos tijera, lo recortamos, o venga, doblo, doblo, pongo la uñita, lo recorto. 00:08:46
Pero aún así sí que es cierto que en un primero de primaria o incluso en un segundo de primaria se va mucho tiempo. 00:08:54
entonces el primer año lo utilizamos así 00:09:01
para el segundo año 00:09:04
quisimos hacerlo de una forma diferente 00:09:05
y lo que hicimos fue pedirles a las familias 00:09:09
en el mes de septiembre 00:09:12
que el libro ya nos viniera troquelado 00:09:13
y que realmente no fuera un libro 00:09:15
con su troquelado y con su gusanillo 00:09:17
sino que directamente nos viniera ya partidito 00:09:22
Entonces les dimos un cuadernito de estos que todos conoceréis con las fundas multitaladro dentro y nosotros fuimos pasando del libro normal a las fundas multitaladro. 00:09:27
pros y contras 00:09:42
pues a ver, la funda multitaladro 00:09:44
hace que no se te vayan las fichas 00:09:46
como en un 00:09:48
archivador de anilla 00:09:49
pero sí que es cierto que a un niño de primero 00:09:51
pedirle que meta aquí una ficha 00:09:54
es un poco castiguito 00:09:55
había niños que de verdad metían la mano 00:09:57
metían la ficha, se les arrugaba, ficha para arriba 00:09:59
ficha para abajo, era bueno 00:10:02
un poco complejo 00:10:03
parte positiva, oye 00:10:06
que en segundo ya lo hacían fenomenal, aprendieron a 00:10:08
meter cosas en fundas multitaladro que ahora cuando 00:10:09
le piden los folders en los cursos de arriba 00:10:11
lo hacen estupendo 00:10:13
todo es un aprendizaje, pero sí que es verdad que nosotras 00:10:15
no nos quedamos muy contentas 00:10:18
con la experiencia y al año siguiente 00:10:20
continuamos y dijimos, no, mira 00:10:22
mejor vamos a meterlo 00:10:23
directamente en 00:10:26
una carpeta 00:10:27
de anillos 00:10:30
como veis esta es de dos anillas 00:10:31
nosotros finalmente, actualmente 00:10:33
utilizamos la de cuatro 00:10:36
porque sí que es cierto que 00:10:37
es más fácil 00:10:39
en la D2 00:10:40
que se nos puedan salir las fichas 00:10:43
entonces lo que hacemos es 00:10:45
que nosotros tenemos nuestro proyecto aquí completo 00:10:46
y según van terminando 00:10:49
las fichas las van colocando en la parte delantera 00:10:51
o en la parte trasera 00:10:53
esto es mucho base de infantil 00:10:54
hay en algunos centros 00:10:57
que en infantil siempre colocan 00:10:59
detrás y hay otros centros que colocan 00:11:01
delante, pues bueno, donde fueras 00:11:03
haz lo que vieres, si en nuestro cole siempre se coloca 00:11:05
detrás y nos ha funcionado bien, colocamos detrás 00:11:07
si no, colocamos delante 00:11:09
Eso ya en cada cole trabajaréis de una manera distinta. En la parte trasera se pueden hacer dos cosas. Podemos incluirles en esta carpeta una funda multitaladro en la que ellos ponen las pegatinas o incluso las pegatinas también pueden ir agujereadas y metidas dentro del mismo proyecto. 00:11:10
Aquí creo que sí que es verdad que para logística contaros un poco la experiencia de nuestro centro con las cooperativas 00:11:33
Nosotros trabajamos por cooperativa, todos los niños pagan al inicio de curso un dinero 00:11:43
y con ese dinero se compran diversos materiales para que todos tengan el mismo 00:11:49
tienen el mismo estuche, los mismos lápices, gomas, todo se gestiona desde el centro, los cuadernos 00:11:53
Entonces, para nosotros era muy sencillo, puesto que en septiembre se les daba a cada familia su archivador con su forrito multitaladro dentro y ellos en casa ya nos lo devolvían con el método metido dentro. 00:11:59
Pero para nosotros parecerá una tontería, los que ya habéis trabajado con ello lo mismo lo habéis hecho, pero para nosotros fue un cambio grande en el momento en el que empezamos a nivel logístico a disfrutar solo de realizar el método sin toda esa parte de espera, no, pero ahora la arrancala, pero es que yo no la encuentro, es que la arrancaste el otro día y no era. 00:12:15
Entonces, es verdad que eso es complejo, ¿vale? Eso a nivel de material de alumno. A nivel material de profe, sigáis o no sigáis la programación del libro, ¿vale? Porque lo hablábamos nosotros al principio, los compañeros. 00:12:32
Al principio siempre te viene muy bien, es una guía maravillosa cuando viene una programación que además está bien establecida y bien hecha. Pero cada centro tiene su naturaleza. Este método Matemás te permite desde dar una clase normal como la que hemos dado toda la vida, en la que yo estoy explicando, estoy haciendo los ejercicios o uno por uno o de tres en tres y mis alumnos están realizando todos a la vez la tarea que yo realizo, 00:12:51
realizo, pero también puede ser viable para un centro en el que se trabaje por proyectos. Todas 00:13:18
las sesiones en las que no se trabaja proyectos y sean puramente de matemáticas nos pueden dar 00:13:23
lugar a trabajar con matemás. Nosotros, por ejemplo, en el centro trabajamos con metodologías 00:13:29
activas diversas, hacemos proyectos de centro, hacemos ejes vertebradores, trabajamos por 00:13:35
cooperativo, tenemos también aprendizaje basado en retos y todo ello lo hemos realizado con 00:13:40
Con matemás, ¿vale? Entonces, como os digo, nosotros al ser un centro bilingüe del British Council trabajamos mucho por centros de interés. Los centros de interés nos marcan temáticas diferentes que nosotros vamos utilizando tanto en las clases de lengua como en las clases de matemáticas como en las clases de inglés, ya que suelen salir del área de conocimiento del medio, science, que ya como nos van a cambiar la ley otra vez ya no sabemos ni cómo llamarlo, pero todos los profes sabemos de lo que estamos hablando, las naturales y las sociales de toda la vida. 00:13:47
Entonces, nosotros no podemos utilizar, lógicamente, la programación que nos marcan desde Santillana, puesto que nosotros programamos por centros de interés, con lo que nuestra programación se hace con sábanas, ¿vale? 00:14:17
Nosotros trabajamos cada una de las fichas del libro y en una sábana trimestral vamos marcando qué es lo que vamos a trabajar cada trimestre y posteriormente se mete dentro de los centros de interés. 00:14:33
Los centros que trabajan por proyectos hacen exactamente lo mismo, solo que lo hacen a posteriori. Cuando tú inicias un proyecto no sabes lo que vas a poder meter dentro o no. Entonces, igualmente, tú tienes tus contenidos trimestrales y posteriormente los vas metiendo dentro de la cabida que te vayan dando los proyectos o no. 00:14:50
Si te lo dan en sesiones de proyecto, fantástico. Si te lo dan en sesiones externas, pues en sesiones de fuera de proyecto. Por tanto, nuestra forma de programar es también con el libro del alumno. 00:15:07
¿Cómo lo hacemos? Cogemos el libro del alumno y lo ordenamos tal cual nuestros niños van a tenerlo ordenado a final de curso. Igual, le ponemos el material del alumno, le ponemos su portadita, en este caso, pues veis, es la actual, y vamos colocando cuál es el seguimiento que vamos haciendo. 00:15:22
Cuando vemos que una ficha es más compleja, le metemos dentro el material. Este, por ejemplo, es uno de los materiales que os comentaba antes, que sí que podéis encontrar en los materiales de Matemás, tanto dentro del aula virtual de Santillana, en el libro digital, como en los libros de papel. 00:15:45
Lo vamos metiendo dentro y lo metemos como una ficha más. Vamos ordenando cómo nosotras vamos a ir realizando, de acuerdo, si tenemos alguna prueba, algún control, una funda multitaladro y aquí lo vamos ubicando. 00:16:06
Al final, nosotros lo que tenemos con esto es un diario de aula. Este diario de aula es muy positivo tenerlo en los centros, sobre todo a nivel organización y a nivel programación, y como sabéis todos, es muy positivo tenerlo encima de la mesa por cualquier imprevisto que nos pueda surgir y nos tengan que sustituir. 00:16:22
Si alguien viene a clase y yo tengo mi libro, es muy sencillo saber qué es lo que viene detrás, por qué viene detrás, porque los profes lo tenemos todo colocado y ubicado. Los que lleváis más tiempo trabajando con Matemás, esto es de cajón de madera de pino, pero es cierto que cuando inicias con este proyecto, pues al principio tienes que acertar la idea de que esto no es página 1, página 2, página 3, sino que puede ser que detrás de la ficha 2 verde me encuentre la 5 morada. 00:16:40
entonces sí que es cierto que si todo este trabajo está previamente hecho nos va a facilitar muchísimo 00:17:04
solo espero que todo esto que os esté contando a nivel coyuntural os pueda servir en el aula 00:17:12
o incluso os pueda dar pie a que vosotros empecéis a investigar y a ver cómo sería la mejor manera de llevarlo a cabo en vuestra aula 00:17:19
La siguiente ponencia vamos a coger y desgranar todo esto que tenemos aquí dentro 00:17:27
Y vamos a ir parte por parte, bloque por bloque 00:17:35
Viendo qué es lo que vamos a trabajar en cada uno de los bloques 00:17:39
Dentro y fuera del proyecto 00:17:44
Puesto que Matemás es una forma en la que yo puedo trabajar dentro del libro 00:17:46
Y también fuera de una forma muy cómoda 00:17:52
Nos ofrece la posibilidad de realizar muchas actividades, pero también de trabajar muchas cosas fuera del libro. Todo eso lo contaremos en la siguiente ponencia. Nos meteremos ya un poco más en didáctica de las matemáticas y empezaremos a ver cómo podemos o de qué manera podemos realizar todas estas actividades y cómo podemos también adentrarnos en algunas de las temáticas o de los aspectos que nos ofrece Matemans. 00:17:56
¿Se aceptan inquietudes, propuestas? ¿Si alguna cosa veis que os falta? Es lo que os comentaba antes, Benigno. 00:18:26
Yo no estoy aquí para comentaros lo que os puede comentar cualquier persona de la editorial, ni para comentar todos los materiales que tenemos aquí, puesto que todos los tenéis en el aula, 00:18:36
Sino que os quiero dar otra visión desde vuestra propia perspectiva 00:18:52
Yo esta mañana he estado con 25 niños aquí en clase igual que habréis estado vosotros 00:18:57
Y me han surgido seguro que las mismas dudas y los mismos problemas 00:19:01
Y las mismas inquietudes que habéis tenido vosotros en aula 00:19:05
Entonces, de verdad, cualquier cosa que os inquiete, que os apetezca saber 00:19:07
Pues yo me he plantado aquí con toda la humildad y la cercanía del mundo 00:19:12
para intentar ayudar en este sentido todo lo que pueda. 00:19:17
Os cuento, a nivel de materiales, es muy importante que Matemás, aparte del proyecto, 00:19:23
nos ofrece unos materiales adicionales con los que vamos a trabajar. 00:19:31
Os voy a compartir, yo me imagino que ya todos le habréis metido mano a este material, 00:19:35
Pero bueno, os voy a compartir la imagen de las cajas, tanto de primero como de segundo. 00:19:40
A ver, vale, bueno, os he enseñado la de segundo primero, no pasa nada. 00:19:51
Luego vemos la de primero. 00:19:57
Como veis, tenemos muchos pósteres, tenemos las regletas Cousonet, tenemos Tangram, ¿vale? 00:19:58
Y tenemos mucho material que nos puede servir para trabajar. 00:20:08
Todo este material lo podemos usar en el aula, pero siempre y cuando hayamos analizado las fichas y viendo cuándo es el momento de introducirlo. 00:20:11
Realmente el tangra, las barritas Coussonet y otro tipo de materiales son susceptibles de ser usadas en otro momento. 00:20:21
Pero me quiero parar en la tabla numérica, que la tenéis también en el material de primero. 00:20:29
Esperadme un segundito y os la muestro. 00:20:37
Vale, como veis, esto de ser ponente profesional, vale, tenéis aquí la de primero. En la de primero, veis, tenemos muchos más juegos y también tenemos bastantes más cositas, como son los palitos. 00:20:40
Luego hablaré de los palitos porque yo soy fan número uno de los palitos. Y bueno, aquí también dentro de los materiales póster tenéis la tabla numérica. 00:21:04
¿Por qué os quería enseñar esto? Porque para mí la tabla numérica basada en nuestra recta numérica es uno de los principales materiales que tenemos que empezar a trabajar. 00:21:15
¿Por qué? Pues porque cuando nuestros niños vienen a primero, y bueno aquí estamos muchos profes de primero y segundo, pero creo que todos vamos a entender por qué inicio esto en primero, los profes de primero estarán encantados, los profes de segundo no os preocupéis y el año que viene os toca si volvéis a bajar 00:21:28
Entonces, os cuento. Cuando nosotros llegamos a Matemás, llegamos a un primero de primaria, todos lo sabemos y nuestros niños vienen de un infantil o no. ¿Por qué? Porque todos lo sabemos, infantil es una etapa no obligatoria. 00:21:46
Tiene su propuesta pedagógica, pero a nivel curricular sí que es cierto que no en todos los centros se trabaja igual, que nos pueden venir niños con determinados requisitos o no y entonces es muy positivo para nosotros saber de dónde partimos. 00:22:01
Bueno, no he estado en muchos centros en mi vida, llevo 14 años aquí y mi experiencia de docente son 17, con lo cual he estado poquito tiempo fuera de aquí, pero igual que pasará en mi centro, pasará en otros. 00:22:16
Cuando cambiamos de etapa, cuando cambiamos de nivel, siempre tenemos la duda de ¿pero infantil es preparado para primaria o primaria tiene que adaptarse a infantil? Pues yo creo que todos tenemos que hacer un esfuerzo, hablar entre nosotros y llegar a un acuerdo para que nuestros niños nos lleguen a la primaria bien preparados para que podamos empezar a trabajar cómodamente con nuestro método. 00:22:30
Si nuestro método actualmente es MateMás, nosotros tenemos unos requisitos que nuestros niños deben tener. Si no los tienen, no pasa absolutamente nada. Nosotros lo trabajamos desde el inicio. 00:22:54
Ahora, todos sabréis que dentro de nuestro libro de primero tenemos un cuadernito de bienvenida. Lo habréis terminado, me imagino que todos, porque es un cuadernito de bienvenida muy sencillito, se hace enseguida. 00:23:06
Y si os fijáis bien en todos los contenidos que tiene, nos hace aproximación a conceptos como muchos, pocos, ninguno, más, menos, encima, debajo, delante, detrás, dentro, fuera, grande, pequeño, mediano. 00:23:20
Y luego tenemos paginitas en las que nos aparecen los números del 1 al 9. Vale, pues está bien, los números del 1 al 9. Teníamos primero del 1 al 4 y ahora nos encontramos del 5 al 9. Esto está bien, pero realmente esto es lo que nuestros niños traen de infantil. 00:23:37
Nosotros cuando nos cogemos nuestro libro de matemás e iniciamos por la ficha 1 nos encontramos ya el número 10. En el momento en el que empezamos el número 10 damos por sentado que nuestros niños están trabajados en los números, en las cifras del 0 al 9 y en muchas ocasiones no es así. 00:23:54
¿Por qué? Por el cambio de enfoque. El cambio de enfoque que nos ofrece Matemás, aparte de poder trabajar como con cualquier otro libro, es un enfoque más manipulativo, más activo, más de pensamiento, elaboración del pensamiento, constructivismo. 00:24:18
Entonces no nos sirve con que los niños sepan hacer la grafía del 1 al 10 00:24:36
No es subo hasta el cielo, bajo hasta el suelo y aquí se acabó 00:24:41
No, es cómo puedo conseguir el número 1 00:24:44
¿Cómo lo conseguimos? 00:24:46
Pues de varias maneras 00:24:49
Podemos en infantil intentar comentarles el método que estamos siguiendo 00:24:50
Para que desde infantil empiezan a trabajar un poco en nuestra línea 00:24:55
Y cuando lleguen a primero de primaria estén preparados para iniciar el método 00:24:59
Si en infantil tenemos un proyecto claro y los niños todavía no vienen sabiendo que esas cifras, que esos números del 0 al 9 pueden descomponerse, pueden utilizarse y que ya son números con los que podemos jugar, lo podemos hacer en el inicio de primero de primaria. 00:25:04
No hay ningún problema. Para esos requisitos todos tenemos una tabla numérica, bueno perdón, una recta numérica que aparece en el material de los niños y con el que podemos empezar a jugar. 00:25:21
¿Vale? Podemos jugar utilizando los rotuladores de pizarra con los que podemos ir pintando o también podemos utilizar las típicas ranitas saltamontes llámalo X que podemos pegar en una pinza y vamos a ir avanzando y retrocediendo en los números, ¿vale? 00:25:36
Las técnicas de tabla numérica las podéis encontrar en internet. Del tiempo que tenemos, si yo me pongo a contaros los diferentes juegos de recta y de tabla numérica, pues al final no vamos a avanzar. 00:25:56
Entonces, si tenéis esa necesidad, comentarlo y me extiendo más sobre esto en la próxima ponencia. Pero, en principio, creo que como todos somos profes y todos sabemos conseguir recursos, yo os comento un poco cuáles serían los requisitos que nos vienen bien y ya vosotros los vais buscando, ¿vale? 00:26:10
Este sería un recurso fantástico y previo a la tabla numérica. En el momento en el que empezamos a trabajar en Matemás ya iniciamos tabla numérica. ¿Cómo la trabajamos previamente? Con recta numérica. La recta numérica, por ejemplo, en mi centro se trabaja en infantil. 00:26:28
Entonces, una vez que suben a primaria, sí que las repasamos, pero ya han hecho un trabajo previo de ida y vuelta, con lo cual nos permite que esos conceptos que trabajamos en el libro de bienvenida, de mayor, menor, arriba, abajo, antes que, después que, y ese trabajo con recta numérica nos puedan hacer que trabajemos perfectamente en tabla numérica. 00:26:43
A nivel número, como os comentaba, nuestros niños tienen que venir con unos requisitos para que sea fructífero nuestro trabajo con Matemats. 00:27:07
¿Cuáles serían estos conceptos que nosotros necesitamos? El concepto de número asociado a cantidad y el concepto de descomposición. 00:27:19
Bien, nosotros en el centro trabajamos con una metodología no ABN puro, pero sí que bastante similar en infantil y por eso los niños sí que vienen con esos requisitos para que podamos trabajar en primaria. 00:27:28
Voy a pararme un poco porque entiendo que habrá centros en los que sí que los niños vengan con ese trabajo hecho y nosotros tengamos muy sencillo el iniciar con la ficha 1 de Matemás, pero sí que habrá otros centros en los que veamos que no. 00:27:46
Me voy a parar un poquito en los que no, porque entiendo que sí que dificulta vuestro trabajo y entonces si puedo ayudaros y apoyar en este sentido, pues sí que es una forma para que veáis que el libro inicia donde tiene que iniciar un primero de primaria, pero que para que nuestro trabajo sea más fructífero, más cómodo y trabajemos con una mejor calidad, los niños sí que tienen que tener algún requisito previo, ¿vale? 00:27:59
nosotros trabajamos con 00:28:24
fichitas de elaboración propia en nuestros 00:28:26
cuadernos con los distintos 00:28:28
números, como veis 00:28:30
trabajamos el número en mandala 00:28:32
para apoyar el 00:28:34
trabajo de la psicomotricidad fina 00:28:36
y el trabajo de la grafomotricidad 00:28:38
puesto que no se inicia 00:28:40
el trabajo en minúscula hasta primero 00:28:42
de primaria, entonces no parece un buen 00:28:44
requisito trabajar el número a la vez que la 00:28:46
grafo 00:28:48
tenemos también 00:28:49
la casa de la descomposición 00:28:52
La casa de la descomposición es esencial si no es en casa, es en árbol y si no es en sol. Os enseño que tengo por aquí también preparado un sol para que podáis ver a lo que me prefiero, los compañeros que aún no sepáis cómo es esta metodología y cómo se trabaja en soles de descomposición. 00:28:55
Bueno, tenemos aquí un iniciado, ¿vale? Pondríamos el número en medio, salen distintas ramas y en las distintas ramas pondríamos la forma de conseguir el número, ¿vale? La descomposición es muy importante para poder empezar a trabajar el número 10. 00:29:18
entonces nosotros lo trabajamos 00:29:32
como os he dicho con fichas de elaboración propia 00:29:34
con detección de número 00:29:36
cantidad, ponemos un dibujo y tienen que 00:29:38
detectar de lo que hay una cosa 00:29:40
o de lo que hay varias 00:29:42
trabajamos también la descomposición a través 00:29:43
de la adición, la descomposición a través de 00:29:46
la suma, aquí tenéis la 00:29:48
casita de descomposición del 2 00:29:50
y ahora cuando pasemos 00:29:52
a la asamblea, que me voy a ir 00:29:54
a la asamblea para enseñaros un poquito 00:29:56
como organizamos esto 00:29:58
veréis cómo 00:29:59
hacemos la casita 00:30:01
de la descomposición 00:30:03
claro 00:30:05
como me va saliendo digo sí 00:30:09
estoy respondiendo más o menos 00:30:12
las cosas 00:30:14
perfecto, perdona que lo he visto 00:30:15
no sabía si era para mí 00:30:17
entonces es lo que os comento 00:30:18
estas fichas de elaboración propia 00:30:22
única y exclusivamente nos sirven para 00:30:24
trabajar 00:30:26
esta descomposición previa 00:30:27
es muy 00:30:30
Muy importante que tengamos las cifras hasta el número 10 trabajadas. ¿Que están trabajadas en infantil? Fantástico. ¿Que suben con una metodología de matemático? Que no, no pasa nada, como docentes nos adaptamos. Lo que sí que tenemos que tener claro, y en esto Matemar nos ayuda muchísimo, es que no vamos a iniciar la ficha el día 4 de septiembre, en cuanto viene el niño y entra por la puerta. 00:30:32
Pero es que para eso esto es un método que se adapta al aula y que nosotros podemos manejar a nuestro antojo, porque nos podemos adaptar al nivel que traen los niños o incluso a lo que yo quiero trabajar previamente, ¿vale? 00:30:56
Cuando empezamos a trabajar con nuestro matemás, lo primero que nos encontramos, aparte de esto, es el número 10, ¿vale? 00:31:07
En el número 10, mi experiencia me dice que nos tenemos que parar. ¿Por qué? Porque según el libro va continuando, empezamos con las aproximaciones, para lo cual es súper importante trabajar la familia, empezamos a trabajar con la suma y la resta en tabla numérica, para lo cual es muy importante tener clara cuál es la familia. 00:31:25
Y todas las familias son base 10. Si esa base 10 la trabajamos previamente o mientras estamos trabajando todas las fichas del 10, vamos a conseguir en los niños que tengan un mayor y mejor cálculo en base 10 y por tanto lo puedan conseguir para todas las familias y luego hacerlos extensivo a la tabla del 100 una vez que pasen a ella. 00:31:50
¿Cómo lo conseguimos? Pues con un término que se utiliza en ABN y con el que trabaja mucho el libro de Matemás, que son los amigos del 10. 00:32:16
Los amigos del 10, yo los trabajo de una forma muy sencilla, lo hago con los niños y es con unas manitas. 00:32:28
Los niños, bueno, les divierte muchísimo, ellos ponen su mano, pegamos primero por delante un color y por detrás otro, ellos ponen su manita, la calcan, sabes que estamos trabajando con ellos también muchas destrezas y o lo pegamos en su mesa o lo pegamos en su cuaderno o lo tienen como recurso dentro de un plastiquito, ¿vale? 00:32:38
Y aquí conseguimos su base 10. Muchas veces mi base 10 puede ser mi mano, pero es cierto que cuando yo bajo y subo no es tan atractivo como cuando el niño ve dos colores diferentes. 00:32:59
Aquí clarísimamente el niño está viendo que hay uno que es diferente y los demás no. En cambio, si yo bajo mi dedo, pues no. 00:33:15
Entonces, para tomar esta conciencia está muy bien utilizar la mano de doble cara. ¿Qué hacemos con esto? Pues trabajar los amigos del 10. Los amigos del 10 son los números que unidos suman 10. 00:33:21
Lo que trabajamos en cursos superiores como, perdón que se me han ido los números, uy si alguien me lo puede poner en el chat os lo agradezco muchísimo porque acabo de tener una, como los ángulos. 00:33:38
Es lo que quiero decir. 00:33:55
subidos, para los niños 00:34:25
es muchísimo más sencillo ver 00:34:27
estos tres dedos subidos y todos los demás 00:34:29
de otro color que si empiezo a trabajar 00:34:31
con mis manos, a posteriori 00:34:33
tienen sus manos y vamos 00:34:35
yo, la gente dice no cuentes 00:34:37
con los dedos, pues si pasa los tenemos 00:34:39
cuento yo con los dedos y soy adulta 00:34:41
pero muchas veces sí que es cierto 00:34:43
que pasar a mano 00:34:45
necesita y requiere 00:34:46
de un previo que al niño le 00:34:49
clarifique, el tema de los dos colores 00:34:51
suele venir muy bien, ¿vale? 00:34:53
Entonces, trabajando esta cosita tan sencilla que nos puede servir para trabajar el esquema corporal, que nos puede servir para trabajar otro millón de cosas, a ellos les clarifica muchísimo los amigos del 10, ¿vale? 00:34:55
Hay un montón de fichas en internet, todo el mundo lo sabe, hay muchísimo recurso y a mí me gustan mucho especialmente las fichitas que hay de Amigos del 10. Me parecen muy fáciles, muy sencillas. Estas son de elaboración propia, ¿vale? 00:35:10
Los que van de un lado hacia otro y un en el 9 con el 1, el 8 con el 2 y también a nivel de composición, ¿vale? Todo esto es elaboración propia, pero encontraréis multitud en los recursos web, ¿vale? 00:35:28
¿Por qué son tan importantes los amigos del 10? Porque Matemás nos ofrece como base del aprendizaje del número nuestra tabla numérica y el conteo a través de la tabla numérica siempre es el avance y el retroceso en números y la aproximación, ¿de acuerdo? 00:35:44
Si no tenemos claro el conteo y la suma del 1 al 10, en el momento en el que nos metamos en tabla numérica vamos a tener a los niños totalmente perdidos. 00:36:03
Entonces sí que a mí me parece muy importante trabajar un poquito ese sentido, tabla numérica, recta numérica, descomposición y base 10. Igualmente, si pasamos a otra parte que es la parte de la manipulación, podemos observar exactamente lo mismo. 00:36:14
Se nota muchísimo los niños que en infantil manipulan y los niños que en infantil tienen otro tipo de aprendizaje diferente. En nuestra caja de matemás que os he enseñado antes, comentan que sería interesante que la tabla empezara en el 1 tal y como se recomienda en ABN. 00:36:33
Bien, el ABN nos da unos fundamentos distintos a los que se están trabajando en el libro de matemás, ¿vale? Entonces sí que en ese sentido el fundamento que utiliza la tabla numérica es diferente, realmente nos da igual, yo os puedo decir por experiencia propia que podemos cambiar en cualquier momento la tabla que inicia por cero a la tabla que inicia con uno, que los niños van a saber trabajarla perfectísimamente, ¿vale? 00:36:55
Sí que es cierto que los fundamentos de ABN empiezan por el 1, puesto que el 0 no es un número, no es una cantidad, pero sí que es verdad que esto nos facilita mucho el trabajo por familias. 00:37:23
Entonces, podéis trabajarlo de ambas maneras y si en cualquier momento a los niños les metéis una tabla que empiece por 1, vais a ver que no tienen ningún problema en seguirla, ¿vale? 00:37:36
Lo que os comentaba, palillos, ¿vale? Cada uno dentro de su experiencia puede trabajar con palillos, con unidades y con decenas, con abacos, con multibase o mezclándolo todo. 00:37:48
A mí la experiencia lo que me ha dicho es que cuantas más formas tengamos de mostrárselo al alumno, más le vamos a facilitar el acceso al aprendizaje. ¿Por qué? Pues porque no todos los niños aprenden igual, no todos los adultos entendemos igual y no todo el mundo recibe las cosas de la misma manera. 00:38:08
Por tanto, me voy a ir al fondo, a la asamblea y os explico un poquito cómo hacemos nosotros para mezclar todas esas cosas, ¿vale? Y que los niños puedan utilizar los palillos, el abaco y las unidades y las decenas que también nos vienen en los recursos de Matemax para poder trabajarlo en aula, ¿vale? Entonces, toda mi clase. 00:38:25
Sí, bueno, nosotros junto con el método Matemás os he comentado que trabajamos metodologías activas, trabajamos por cooperativo y el próximo día sí que os daré diferentes técnicas de cooperativo con las que se adapta perfectísimamente Matemás. 00:38:51
Por si algún compañero quiere iniciar trabajo cooperativo o incluso sin iniciar un trabajo cooperativo simplemente quiere hacer alguna técnica para hacer una coevaluación, una heteroevaluación o de cualquiera de las maneras. 00:39:11
Bueno, os presento aquí un poquito nuestra tabla de descomposición. Esta tabla de descomposición en nuestro cole se inicia en infantil y en primaria la seguimos teniendo en la asamblea. 00:39:24
La utilizamos de forma manipulativa, por ejemplo nosotros este año la estamos utilizando con dinosaurios y los dinosaurios son los que van entrando a una de las plantas de nuestra casa y vamos descomponiendo. 00:39:39
En el primer mes, por decirlo así, en septiembre, hacemos todos los días nuestra asamblea numérica, empezamos el inicio en tabla numérica, empezamos la descomposición en casas, utilizamos todos los días nuestra asamblea numérica. 00:39:52
En la asamblea numérica, como veis, trabajamos la tabla, trabajamos número protagonista y también trabajamos con palillos. ¿Dónde tengo mi caja de palillos? Los palillos que nos llegan en Matemás, sabéis que nos llegan de esta manera. 00:40:10
¿Cómo podemos hacer para que todos nuestros niños tengan ese recurso? Nosotros nos organizamos con cajas de equipo y en las cajas de equipo vamos incorporando todos los materiales que nos ofrece Matemás y los vamos metiendo dependiendo de lo que estemos trabajando. 00:40:29
Por ejemplo, este es el equipo de los gatitos, los super gatitos, y el equipo de los super gatitos en su caja, además de muchas cosas que tienen por aquí, de sus pegamentos y de sus historias, tienen esta caja. 00:40:44
En esta caja vamos incorporando los diferentes recursos. 00:40:57
Lo primero que hacemos es meterles palillos, después les metemos regletas y también les meteremos aquí, una vez que la iniciemos, la tabla numérica. 00:41:02
Como recurso para que ellos puedan utilizar en cualquier momento. ¿Por qué? Porque muchas veces nosotros vemos los palillos de matemás y los sacamos y decimos, hoy vamos a sacar palillos. No, el palillo es un recurso necesario en todo momento porque lo que estamos haciendo es que el niño asocie número-cantidad con un símbolo. 00:41:14
Igual que yo, en infantil les doy dinosaurios, en primaria les doy palillos, porque ya pueden entender que ese palillo simboliza, como yo les digo, un salchichón, un plátano o una bicicleta. 00:41:35
Entonces, si los niños no tienen en todo momento a mano ese recurso que nos está haciendo que puedan llegar al aprendizaje, se lo estamos quitando. 00:41:47
Por tanto, sí que es muy importante que nosotros dotemos a los alumnos en todo momento de todos los recursos que se nos facilitan a nosotros. 00:41:57
Porque así sí que les estamos ayudando a llegar a ese aprendizaje, ¿vale? Igualmente, es muy importante que todos los niños tengan su tabla numérica adelante cuando trabajamos los ejercicios y fichas de tabla numérica de Matemás, ¿vale? 00:42:05
Puesto que yo tengo la tabla numérica al inicio de la ficha, ya lo habréis visto muchos de vosotros, pero en el momento en el que le doy la vuelta obligo al niño a estar girando continuamente la página y estaría muy bien que tuvieran su tablita delante. 00:42:21
Las tablitas que nos facilita además el material del alumno de Santillana de Matemás pueden pintarse con nuestros rotuladores de pizarra y vienen muy bien. Igualmente, el trabajo de Tangram, cuando yo utilizo el Tangram, luego cojo mí y lo meto en la caja del alumno y es un recurso más que tienen ahí. 00:42:39
Estos recursos nos vienen fenomenal si no tenemos rincones cuando los niños acaban, si no tenemos tarea extra o es muy poco tiempo y no lo pueden utilizar, ¿vale? 00:43:03
Me quedo aquí, me quedo en materiales, pues me ha comentado Benito, como habéis dicho, que sí que hay algunas preguntas y a mí esto se me está haciendo muy corto, hay demasiadas cosas que contar. 00:43:14
En el siguiente seguiremos y os diré qué materiales se utilizan o se pueden utilizar en cada uno de los bloques y cómo podemos hacer también para utilizar materiales de nuestro entorno, de nuestra vida cotidiana y de la cotidianidad de nuestros niños para introducirlos en el aula. 00:43:22
Y también os daré algunas ideas de materiales de elaboración propia. Yo creo que con que nos quedemos, con que Matemás nos sirve para lo que queramos hacer en el aula, como recurso para que nuestras aulas sean vivas y sea cual sea la metodología que utilicemos, ya nos estamos quedando con mucho. 00:43:41
una vez que iniciáis este proyecto 00:44:03
de verdad, nosotros lo iniciamos en primero y segundo 00:44:05
y subió al resto del cole 00:44:08
que utilizaba libros de texto al uso 00:44:10
porque empezamos a ver, no solo 00:44:12
que nuestros niños seguían aprendiendo 00:44:14
bien, sino que además podían 00:44:16
utilizar muchísimas más cosas y 00:44:18
podíamos darles muchas más 00:44:20
destrezas, ahora que la normativa nos 00:44:22
habla todo el rato de capacidades 00:44:24
podían ser capaces de hacer 00:44:26
muchas cosas más que con un libro 00:44:28
de texto al uso, y el próximo 00:44:30
Muy bien, muy bien Inma, y es una pena porque es que es verdad que están surgiendo muchas preguntas y ya pues las profes están empezando, oye pues como una que nos estaba preguntando, ¿podrías poner un ejemplo de la casita de la descomposición? 00:44:32
Lo que pasa es que yo creo que estas preguntas que son un poquito más elaboradas para no perder demasiado tiempo, todas os las vamos a responder a vuestro email o de alguna forma para que las podáis ver todos. 00:44:56
También están preguntando que si se graba esta sesión. Se está grabando esta sesión y os la haremos llegar en cuanto podamos, seguramente, o a través de vocación o a través de vuestro correo electrónico, no sé, ya lo veremos, o a través incluso de la página web. No lo sé, ya veremos cómo lo hacemos. 00:45:09
Vale, de todos modos, Benigno, en este sentido, si hay alguna duda de algún ejemplo, yo lo que sí puedo hacer es para la siguiente mostraros imágenes de cómo lo hacemos nosotros, aunque sea con tres imágenes, porque el vídeo del niño realizándolo o mi vídeo o mi acto de realizarlo puede llevar un tiempo, pero sí que si hay alguna duda concreta que yo veo que puedo solventar con una imagen, con una foto, con un enlace, 00:45:28
No os preocupéis, yo no tengo ningún problema porque, además, nosotros trabajamos con aula virtual continuamente, que eso también me queda para la siguiente sesión. Todo lo de colaboración e información con familias, que además, puesto que es un método diferente, parece que nos cuesta un poco más al principio, luego no es así. Luego los padres lo aceptan perfectísimamente e incluso les gusta que sus hijos aprendan de formas diferentes. 00:45:55
no os preocupéis porque todo eso 00:46:20
el próximo día hago un par de fotos 00:46:22
que veo que se han clarificado y os las planto 00:46:24
en un inicio. Vamos a hacer una cosa 00:46:26
tenemos aquí unas 00:46:28
preguntas casi desde el principio 00:46:30
de la... 00:46:32
No sé si es bueno o malo 00:46:34
No, lo que pasa es que 00:46:35
vamos a intentar ir resolviendo 00:46:38
estas dudas para 00:46:40
llegar a donde lleguemos y ya 00:46:42
a partir de ahí no os preocupéis que a 00:46:44
todas y a todos se os van a responder las 00:46:46
preguntas, ¿vale? A ver 00:46:48
Dice Cristina Arroyo, dice, tengo una clase con niveles muy dispares. Pienso que es muy importante la parte manipulativa, obviamente. El problema es que son muchas fichas para hacer y no me da la vida para hacer todo en el aula. A veces me agobia tener que hacer tantas fichas. Eso es lo que nos pregunta Cristina. 00:46:50
Yo no te lo estoy diciendo, pero son un montón, sí, llevas razón. A ver, un recurso nunca puede quedarse corto. Esto es como cuando hacemos una comida familiar, mejor que sobre y que no que falte. Todos tenemos claro cuáles son los contenidos que tenemos que hacer, pero sí que es cierto que por la naturaleza de las aulas unas veces llegamos más y otras veces llegamos menos. 00:47:09
Yo lo que sí que os recomendaría es que no seáis ambiciosos y cojáis las fichas que sabemos que no son contenido específico de primero o de segundo de primaria porque se tratan en cursos superiores y directamente digamos, yo no las voy a trabajar. 00:47:29
Que luego nos da tiempo, fantástico, si les encanta. Si en cuanto de pronto les dices, y esto es de tercero, pero lo vamos a dar, dicen todos, la ola, es maravilloso. Pero sí que es cierto que si nosotros nos ponemos aquí arriba el listón, perdón, estoy hoy a fase de la perdida, esto es la hora. 00:47:43
Si nos ponemos el listón tan alto, al final lo que conseguimos es generar agobio en nosotros y nosotros todo lo que sentimos se lo transmitimos al alumnado. Trabajamos con el método ansioso, deseando terminar esta ficha. Y yo creo que Matemás te ofrece la posibilidad de disfrutar cada ficha y cada ejercicio sin estar pensando en la siguiente. 00:48:02
Y si luego veo que un ejercicio es repetitivo y mi niño ya lo ha cogido, yo cojo con toda la tranquilidad del universo y les digo, chicos, y este ejercicio, si le queréis hacer hacerlo o le mando de tarea o lo dejo extra, pero de verdad no os agobiéis, vienen muchísimos ejercicios para que todo quede dado, machacado, requetado, requetendido. 00:48:22
Si alguna cosa considero que ya no la necesito, no pasa nada, no la hago. Es verdad que hay mucha presión en este sentido, bueno en Madrid no porque tenemos el programa Accede y los libros de texto son gratuitos, pero hay otras comunidades donde no y hay muchísima presión con el tema de, es que tengo un libro, es que se están gastando los padres veintitantos euros y resulta que no lo voy a terminar. 00:48:42
Ya, pero lo primero es el niño. Y si tú a una familia le dices que estas fichas vienen en el método, pero no lo he hecho porque mis niños han aprendido de otra manera y lo he tenido que hacer de otra manera, no pasa absolutamente nada. 00:49:04
lógicamente una editorial no te va a dar un recurso 00:49:17
que se quede corto, siempre te va a dar 00:49:20
un recurso que te dé más 00:49:22
colchón del que ya tenemos muchas veces 00:49:24
nosotros con nuestra vida diaria 00:49:26
pero de verdad, no os agobiéis, sí que es cierto 00:49:27
que son muchas fichas, yo hay 00:49:30
años que las he agradecido y hay otros 00:49:32
años, como los del confinamiento 00:49:34
que he pensado, Dios mío de mi vida 00:49:36
me dejo la mitad sin hacer 00:49:38
si habéis empezado a trabajar nos daréis cuenta 00:49:39
pero si empezáis a trabajar, veréis 00:49:41
que muchas de las fichas 00:49:43
como son denumeración de litro, kilo, simetría, etcétera, son muy, muy, muy, muy similares las que trabajan en primero con las que trabajan en segundo. 00:49:45
Si eso lo cotejáis, os va a dar muchísima tranquilidad porque sabéis que no vais a dejar nada sin dar. 00:49:58
Venga, otra pregunta, vamos avanzando. Zuriñe Díaz nos pregunta, nos resulta imposible seguir el ritmo de la programación del libro. 00:50:03
La dificultad va aumentando ficha a ficha, claro. No entiendo cómo se pueden utilizar de forma desordenada, solo lo veo posible en la parte de geometría o magnitudes. 00:50:11
Vale, yo cuando me refiero a manera desordenada no me refiero a que las fichas verdes hagamos primero la 1 y luego la 12, sino que tú puedes mezclar los distintos bloques. Por ejemplo, si yo estoy trabajando magnitudes y estoy trabajando kilos, lógicamente voy a hacer la página de resolución de problemas en la que se trabajan los kilos, ¿vale? 00:50:21
Sí que es verdad que hay algunas páginas de cálculo que nosotros las descolocamos, pero porque a la hora de trabajar con los niños sí que trabajamos la descomposición previa a la adición. Entonces ahí sí que nosotros realizamos un cambio, pero eso ya es algo que realizamos a nivel interno de centro. 00:50:44
De todos modos, Inma, yo sí quería decir, porque si tiene algo que ver con lo que voy a decir y que puede ayudar, yo creo que la mayoría de nuestras profes y nuestros profes saben que en el inicio de la guía o del libro anotado, el libro de recursos, el libro anotado creo que es, 00:51:05
nosotros como editorial sugerimos una secuencia, una programación, una secuenciación de los contenidos por meses, por meses e incluso por trimestres y demás. Muchos de los profesores y profesoras lo siguen, otros no porque quieren seguir otra programación, pero si siguen esa programación creo que les va a ayudar mucho. 00:51:23
yo creo que en este sentido lo que les pasa 00:51:47
a los profes que inician el trabajo con matemás 00:51:50
porque a nosotros también nos pasó 00:51:52
nosotros cuando iniciamos a veces decías 00:51:53
madre mía, y hoy la uno y no la he terminado 00:51:56
y no la he corregido y mañana la dos y al otro 00:51:58
la tres, y sí que es cierto que 00:52:00
te agobia mucho porque son muchos 00:52:01
ejercicios y muchos de ellos muy densos 00:52:04
pero sí que es cierto que aparte de seguir 00:52:06
la programación del libro o no, que es lo que 00:52:08
dice Benignos, es que en cada centro se trabaja 00:52:10
de una manera, matemás te ayuda 00:52:11
te lo facilita y te lo da, pero también 00:52:13
te da la posibilidad de que tú si trabajas por proyectos 00:52:15
o por centros de interés o por cooperativo 00:52:18
modifiques esa programación 00:52:20
pero sí que de verdad, tener en cuenta una cosa 00:52:21
muchas veces nos ponemos a hacer ficha, ficha 00:52:23
ficha, ficha y se nos atraganta 00:52:26
porque los prerequisitos no están claros 00:52:27
porque la tabla numérica no se ha trabajado 00:52:30
previamente y lo que no nos tenemos 00:52:32
que olvidar es que Matemás es un proyecto 00:52:33
de fichas, no nos 00:52:36
está explicando desde un inicio 00:52:38
somos los profes los que tenemos que hacer 00:52:39
esa pequeña labor de ver quién nos va 00:52:41
a pedir la ficha y trabajarla 00:52:43
previamente, entonces ahí yo sí que 00:52:45
creo que muchas veces se nos hace bola 00:52:47
pero porque directamente se lo metemos al niño 00:52:49
sin que tenga ese trabajo previo 00:52:52
por eso veréis que hoy no me he metido en 00:52:53
fichas, me meten en la próxima sesión 00:52:55
porque lo que decíamos, la descomposición 00:52:57
el trabajo en recta numérica 00:53:00
el trabajo en tabla numérica 00:53:02
todo eso es previo, los amigos del 10 00:53:03
si no luego te metes en la ficha y te resulta 00:53:06
imposible. Todo esto 00:53:08
por lo que veo 00:53:10
vas a tener que explicarlo 00:53:11
el próximo día, porque hay muchas personas 00:53:13
que están preguntando por la casita 00:53:16
de descomposición, parece que ha hecho 00:53:18
que ha hecho 00:53:20
a mis niños les encanta, nosotros nos sentamos 00:53:21
todos los días aquí todos en el suelo 00:53:24
hacemos nuestro número protagonista 00:53:26
y el número protagonista 00:53:28
también están preguntando que qué es eso del número 00:53:30
protagonista 00:53:32
a ver, yo no me podía 00:53:33
poner hoy, es verdad que yo he lanzado 00:53:36
muchísimas cosas que crearán muchísimas dudas 00:53:38
en un primer momento me planteé 00:53:40
hablar una por una de todas estas cosas 00:53:42
y cuando ya llevaba 45 minutos 00:53:44
me dijo mi marido, no has empezado, me has contado 00:53:46
las cuatro cosas de infantil 00:53:48
entonces sí que es verdad que os estoy lanzando 00:53:50
muchas cosas, pero todo esto que os genera 00:53:52
dudas, yo sé que los profes que somos 00:53:54
como somos, en cuanto yo me vaya 00:53:56
vais a coger todos, os vais a meter en Youtube 00:53:58
vais a empezar a ver vídeos de casita 00:54:00
de descomposición, de número protagonista 00:54:02
por lo menos, que os sirva como 00:54:04
profes, yo, si cuando 00:54:06
apaguemos, os sirve 00:54:08
a vosotros para coger en internet 00:54:10
buscar un recurso y que luego 00:54:12
os pueda servir en vuestra aula y en nuestra 00:54:14
labor docente, yo ya me doy por satisfecha 00:54:16
toda la vergüenza y todos los nervios que estoy 00:54:18
pasando, porque yo soy una profe igual 00:54:20
que vosotros y me he plantado aquí 00:54:22
a intentar ayudaros en la medida 00:54:23
de lo posible, todo eso quedará satisfecho 00:54:26
si consigo que 00:54:28
ay, ¿y cómo era esto de la casita de las composición? 00:54:29
voy a mirarlo, o me encanta, lo voy a hacer 00:54:32
mañana con mis niños, ¿y esto del número 00:54:34
protagonista me puedo ayudar? sí, pues 00:54:36
me lo saco de internet y el año que viene 00:54:38
me lo fabrico yo porque este de internet no me gusta 00:54:40
Inma, te han cogido la palabra 00:54:43
quieren que les envíes 00:54:45
vídeos con tus niños 00:54:47
o un enlace 00:54:48
te voy a volver youtuber 00:54:50
en mi casa 00:54:52
no saben lo que han hecho animándome a esto 00:54:55
ahora voy a estar todo el día, me voy a comprar un aro 00:54:57
de esos para salir mona y me voy a hacer youtuber 00:54:59
hay muchos 00:55:01
vídeos en internet, si os metéis en 00:55:03
ABN Descomposición en Sol 00:55:05
ABN Casita de Descomposición 00:55:06
Hay muchísimas, incluso es muy interesante porque en muchos centros se inician infantil. Entonces, podemos ver etapas previas para saber en qué etapa estarían nuestros niños. De verdad, mirar en internet. Yo aún así, el próximo día, os pongo fotos de lo que serían los pasos. Se lo voy a decir además a mis niños. 00:55:09
mañana en cuanto lleguen, chicos que sepáis que vamos a hacer 00:55:27
fotos, porque hay profes de otros sitios que quieren 00:55:29
vernos, entonces os pondré 00:55:31
fotitos, os pondré cosas de 00:55:33
casita de descomposición, de número protagonista 00:55:35
hay muchas que las tengo, porque 00:55:37
como os decía antes, nosotros trabajamos a través de aula 00:55:39
virtual, tenemos un seguimiento 00:55:41
con todas las familias, todos los fines de semana 00:55:43
le contamos que es lo que estamos 00:55:45
haciendo, trabajando y les mandamos 00:55:47
fotos y vídeos para que lo hagan en casa 00:55:49
de casitas, de números protagonistas 00:55:51
etcétera, o sea que tengo muchas cosas 00:55:53
que en la próxima sesión os las puedo enseñar 00:55:55
sin problema, pero tenéis deberes 00:55:57
para la próxima sesión lo tenéis que enviar 00:55:59
todos los propios que estéis aquí, para la próxima 00:56:00
os quiero ya sabiendo que es todo esto 00:56:03
mira, dice, creo que es 00:56:04
Cristina, dice yo ahora 00:56:07
el calendario 00:56:08
y el número de la fecha para hacer 00:56:11
descomposiciones, soles, familia 00:56:12
pandillas, vecinos, anterior y 00:56:15
posterior, todo eso en la asamblea 00:56:17
sí, sí, nosotros lo trabajamos 00:56:19
así, hacemos anterior 00:56:21
bueno, lo veis aquí, hacemos anterior, hacemos posterior 00:56:22
hacemos vecinos, hacemos amigos 00:56:25
trabajamos familias 00:56:26
tenemos nuestros 00:56:28
bifug, nuestros libros de los amigos 00:56:30
del 10, todos estos son materiales gratuitos 00:56:32
que se encuentran en internet 00:56:35
y a los que todos podemos acceder 00:56:36
tenemos también libros de diversos 00:56:38
editoriales que nos habla de la base 00:56:40
10, como es el de la pieza llena 00:56:42
tenemos 00:56:44
mi asambleílla 00:56:46
en la que, bueno, la nuestra es bilingüe 00:56:47
que ya sabes que nosotros tiramos ya para también 00:56:50
y luego hay unos 00:56:52
calendarios que son fantásticos 00:56:54
Esto os lo recomiendo también de internet, que pueden venir o con los palillos diarios para que los niños nos cuenten o con retos diarios. Para mí la asamblea es fundamental, nosotros hacemos asamblea a diario, en primero de primaria y en segundo hacemos ya asambleas de otro tipo, organizativas, cooperativas, pero de verdad, la asamblea como leí ahí que dice una compi, es excepcional, a mí me encanta, aquí nos lo pasamos todo pipa y la disfrutamos mucho. 00:56:56
Bueno, yo creo que lo vamos a dejar aquí sintiéndolo mucho porque seguro que, por lo que están diciendo muchas profes, pero tenemos que ser rigurosos con lo que hemos dicho porque hay gente que tendrá prisa o lo que sea. 00:57:22
Entonces, no os preocupéis, vamos a contestar todas las preguntas que nos habéis hecho y recordaros que no se me olvide que la próxima sesión será el jueves que viene, el día 18 de noviembre a la misma hora, 17.30 y todos volveréis a recibir una invitación. 00:57:33
Tanto por bien, por evocación 00:57:56
Os la mandará vuestro delegado 00:57:59
De Santillana o delegada 00:58:00
Y de alguna manera u otra 00:58:02
Pues podremos estar con vosotros 00:58:04
¿Vale? 00:58:07
Y con vosotras 00:58:08
Que sois más seguros 00:58:09
¿Es seguro que sois más chicas que chicos? 00:58:10
Yo me veo que la semana que viene 00:58:12
Tengo que hacer la ponencia aquí en la asamblea entera 00:58:14
Sí, ¿verdad? 00:58:17
La próxima me pongo pantalones y me siento en el suelo 00:58:18
Hoy no vengo yo preparada para la ocasión 00:58:20
Pero estoy viendo por ahí 00:58:22
los comentarios y las preguntitas, mucho de 00:58:25
asamblea, me lo anoto 00:58:26
todo, me preguntaban por 00:58:28
asamblea de segundo, por asamblea 00:58:30
de primero, lo que haré es 00:58:32
intentar anotármelo todo y aunque 00:58:34
parezca que estoy leyendo 00:58:36
poder resolver un poquito todas esas 00:58:38
dudas en la siguiente reunión 00:58:40
en el siguiente webinar, ¿vale? de tema de asamblea 00:58:42
y todo lo que estáis comentando 00:58:45
Inma, sería interesante también 00:58:47
que mostrases 00:58:49
la experiencia que tienes tú con las 00:58:51
familias sobre la manera de 00:58:52
trabajar en casa con estas 00:58:54
metodologías, ¿vale? 00:58:56
Un punto de la próxima 00:58:58
webinar es las familias, 00:59:01
puesto que como hoy no me he metido 00:59:03
con libro de texto, al final las familias lo que 00:59:05
reciben es esa ficha y ese libro. 00:59:06
Entonces sí que os voy a dar un poquito tips y técnicas 00:59:08
de cómo podemos 00:59:11
hacer partícipes a las familias, de cómo estamos 00:59:12
trabajando y cómo les podemos facilitar 00:59:14
y ayudar con la tarea si la tienen 00:59:17
o con los aprendizajes. Si no 00:59:19
somos de mandar tareas, en este 00:59:20
aprendizaje distinto que estamos realizando. 00:59:23
Me meteré también con algoritmo, 00:59:25
que eso no lo he dicho, ¿vale? Las diferentes 00:59:27
formas de algoritmo que podemos trabajar con matemáticos. 00:59:28
Tanto clásico como 00:59:31
ABN. ¿Tú crees que te va a dar 00:59:33
tiempo en una sesión 00:59:35
todo eso? A mí me tiene que dar otros 45 minutos 00:59:36
pero cada jueves hasta final de curso. 00:59:39
Casi que sí. 00:59:41
Bueno, ya nos veremos 00:59:42
la próxima semana y 00:59:45
lo dicho, os responderemos a las preguntas 00:59:46
y nos vemos aquí si queréis vosotros 00:59:49
todos y todas 00:59:51
la semana que viene, el 18 de noviembre 00:59:52
a las cinco y media, muchísimas gracias 00:59:55
por dedicarnos 00:59:56
un ratito a nosotros 00:59:58
yo agradeceros a todos 01:00:00
que estéis aquí porque 01:00:03
porque sí que muchas veces 01:00:04
dices, bueno pues yo vengo aquí y cuento lo que hago 01:00:05
pero de verdad, con que os sirva 01:00:08
un poquito, yo ya me doy 01:00:09
por satisfecha, muchísimas gracias a todos 01:00:11
disculpad si en algún momento he tenido 01:00:14
ahí un lapsus, pero mirad la hora 01:00:16
que es, y tengo primero de 01:00:18
primaria este año, un primero 01:00:19
de primaria pospandémico 01:00:21
que todos estaréis igual que yo 01:00:23
que dices, pero bueno, estos niños en 01:00:25
infancia han hecho, pues están en su casa 01:00:27
entonces claro 01:00:29
Muchísimas gracias a todos 01:00:30
de verdad por estar 01:00:33
aquí y nada, espero que os haya servido 01:00:35
y nos vemos en la próxima 01:00:37
Adiós 01:00:38
Idioma/s:
es
Autor/es:
INMACULADA CÓRDOBA
Subido por:
Inmaculada C.
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Reconocimiento - Compartir igual
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Fecha:
6 de septiembre de 2023 - 17:28
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI PIO BAROJA
Duración:
1h′ 00′ 47″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
1.37

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