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3º ESO - TPR. Representación en perspectiva y ejemplo en isométrica. - Contenido educativo

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Subido el 19 de noviembre de 2020 por Juan Ramã‼N G.

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Explicación de la representación en perspectiva y ejemplo en isométrica.

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En el aula virtual os he dejado, aparte de una grabación, voy a empezar a colgar ya grabaciones de las clases virtuales, 00:00:03
que van a ser clases enteras o trozos, con cosas interesantes, de las que voy a ir explicando aquí. 00:00:10
Dentro de diseño y representación gráfica, os he colocado, dentro de la representación en perspectiva, 00:00:18
la plantilla para dibujos en isométrica, que es esta que os he dado. 00:00:27
¿Vale? Entonces, hoy voy a explicar un mini resumen de lo que es la diétrica y las perspectivas. 00:00:30
Ya lo hice el otro día y lo voy a repetir hoy porque quiero asegurarme de que todo el mundo lo entiende. 00:00:41
Y de que todo el mundo, si tiene alguna pregunta, tiene oportunidad de preguntar. 00:00:48
¿Vale? Entonces, dado que el otro día ya lo expliqué, los que están en casa no lo han escuchado, lo escuchan por segunda vez 00:00:54
Si vosotros lo escucháis desde casa, pues también lo escucháis por segunda vez y así, si os surge alguna duda me la dais 00:01:02
Entonces, vamos a empezar con la parte de diédrica, ¿vale? 00:01:12
la parte de diédrica 00:01:17
un mini resumen, luego voy a hacer un ejemplo 00:01:20
de representación en isométrica 00:01:22
y para eso utilizaremos la plantilla 00:01:24
y os explicaré cómo se trabaja con ella 00:01:26
¿quién estuvo conectado el otro día? 00:01:27
a la clase 00:01:31
vale, pues voy a dar un mini resumen 00:01:31
de lo mismo, el otro día hicimos un ejemplo 00:01:34
en caballera y hoy lo vamos a hacer 00:01:36
en isométrica, ¿vale? 00:01:38
pero hoy vais a ver que es igual 00:01:39
entonces, bueno, pues vamos a la pizarra 00:01:40
más o menos puede subir hasta la raya roja, ¿vale? 00:01:45
Y vamos a empezar a repasar diérdica, ¿vale? 00:01:48
En diérdica nosotros teníamos las vistas, que eran el alzado, la planta, el perfil izquierdo, ¿vale? 00:01:51
El perfil izquierdo, a este lado el perfil derecho, aquí la planta inferior, 00:02:11
Y aquí, el alzado trasero, o posterior. 00:02:31
¿Vale? Alfado posterior. 00:02:43
Entonces, tenemos un alzado, planta, planta inferior, perfil derecho, perfil izquierdo y alzado posterior. 00:02:44
Para que no os cueste recordarlo, es mejor visualizarlo. 00:02:51
¿Vale? 00:02:55
Entonces, si esta es mi pieza, imaginaos que esta es la pieza que yo quiero representar, 00:02:56
y la tengo aquí, lista en mi alzado, ¿vale? 00:03:01
¿Cómo la tengo que girar para ver la parte de arriba? 00:03:05
¿Cómo la tengo que volcar? 00:03:08
Para acá 00:03:09
Entonces, para verla desde arriba 00:03:09
La volcamos, vemos la parte de arriba 00:03:12
¿Vale? Lo veis 00:03:14
Si yo quiero ver la parte de abajo 00:03:20
¿Para dónde la vuelco? 00:03:22
Con lo cual, la parte inferior 00:03:23
¿Dónde la coloco aquí? 00:03:28
¿Veis? 00:03:30
Ahora, quiero ver este perfil 00:03:31
¿Para dónde giro la pieza? 00:03:32
Para la izquierda 00:03:34
Para la izquierda 00:03:35
El perfil derecho 00:03:36
Se coloca a la izquierda 00:03:37
Y si quiero ver el perfil izquierdo 00:03:40
y si quiero ver la parte de atrás, pues tengo que volcar. Es mejor visualizarlo, porque 00:03:43
así no tenéis que aprender de memoria esto. Simplemente escoger una pieza y girarla. Entonces, 00:03:54
si yo parto del alfado, que es siempre así, planta, planta inferior, perfil derecho, perfil 00:04:01
izquierdo. Las normas marcan que se ven donde yo los he pintado. Siempre, cuando yo voy 00:04:10
colocados así. Entonces, si yo os pido que me hagáis planta, alfado y perfil, y en el cuaderno 00:04:21
hacéis la planta, alfado y perfil, mal. Porque no se colocan así. ¿Vale? Se colocan así. 00:04:25
Y si yo en el examen os digo, quiero que me hagáis las vistas de esta pieza, ¿cuántas 00:04:33
vistas tenéis que hacer? Todas. Todas. Porque se tuvieron todas las vistas. Y si digo las 00:04:38
las vistas principales, plantas... Yo te voy a pedir o las vistas, o las vistas principales. 00:04:44
¿Vale? Las principales son tres, las vistas son todas. 00:05:08
Pues en la actual no va a ser tan difícil. 00:05:12
A ver, lo que te pregunto lo tienes que hacer, tú tienes que saber hacerlas todas. 00:05:15
Entonces, cuando te dan una pieza, te la pintan en tres dimensiones, 00:05:19
¿qué tengo que hacer? Coger esa pieza y ponerla en el espacio 00:05:24
y empezar a girarla para ver las diferentes vistas. ¿Qué quiero hacer en la planta? 00:05:27
Pues tengo que colocarla y verlo desde arriba. ¿Qué quiero ver? ¿Quiero ver el perfil 00:05:32
derecho? Pues la tengo que poner así y ver el perfil derecho. Y lo que vea lo dibujo 00:05:37
en su posición. A ver, ¿dónde está el perfil derecho? Ahí. Este. ¿Vale? ¿Dónde 00:05:40
está el perfil izquierdo? ¿Dónde está la planta superior? ¿Lo ves? O sea, partiendo 00:05:57
de un alzado, si yo voy volcando la pieza, sale solo. Y no tenéis que aprenderos nada. 00:06:09
Mucho más fácil. ¿Vale? 00:06:15
A ver, voy a meter rayos porque pienso que el perfil izquierdo, si la figura está aquí, 00:06:17
pues se equivoca al lado de aquí. 00:06:22
¿El perfil izquierdo? 00:06:29
Este, ¿no? 00:06:30
Ese. Para verlo, como te dices. 00:06:31
Pues yo siempre... 00:06:36
Claro, pues así. ¿Vale? Diédrica. Si lo visualizáis, no os vais a equivocar nunca 00:06:37
con las vistas. Y son súper fáciles, de verdad. ¿Qué es lo más complicado? Pues 00:06:45
Coger la pieza en el cerebro y empezar a girarla en tres dimensiones para verla desde las diferentes partes. 00:06:49
Y eso es lo que estamos entrenando, ¿vale? 00:06:54
En la visión espacial. 00:06:57
¿Entendido, pues? 00:06:59
Bien. 00:07:00
Ahora, ¿qué puedo yo saber de estas figuras? 00:07:01
Fijaros. 00:07:08
Si yo tengo una pieza en tres dimensiones, ¿cuáles son las tres dimensiones del espacio? 00:07:09
¿Cuáles son las tres dimensiones? 00:07:15
¿Achura? 00:07:21
y profundidad 00:07:22
ancho, profundo y alto 00:07:24
si yo quiero medir anchos 00:07:35
las anchuras de cualquier parte 00:07:40
imaginaos que esto tiene por aquí un agujero 00:07:42
o lo que sea, y quiero medir distancias de ancho 00:07:44
¿dónde las puedo medir? 00:07:46
en estos dibujos, los anchos 00:07:48
¿por donde hay anchos? 00:07:50
no, no, claro, son anchuras 00:07:54
¿vale? 00:08:05
en perspectiva, cuando yo dibujo en perspectiva 00:08:07
tengo 00:08:10
tres ejes 00:08:11
si es perspectiva caballera, que están colocados de esta forma. El eje de anchuras es el eje 00:08:14
X. El eje de profundidades es el eje Y. Y el eje de alturas es el eje Z. ¿Vale? Se 00:08:21
llaman así. Ancho, profundo y alto. Entonces, si yo quiero dibujar cosas y colocarlas sus 00:08:31
medidas sobre las anchuras, las tengo que medir en cualquiera de estas vistas. Pero 00:08:40
ojo, ¿aquí puedo medir anchuras? Claro, también. ¿Lo veis? Todo lo que yo mida en esa dirección 00:08:49
lo voy a representar sobre este eje, en paralelo a este eje, porque va a ser una anchura. Ahora 00:09:00
Yo imagino más que quiero medir en las alturas, ¿dónde las mediría? 00:09:08
En el alzado, el derecho y el izquierdo. 00:09:12
Y el alzado posterior. Todo lo que yo mida aquí, 00:09:16
todo esto son alturas. 00:09:20
¿Lo veis? Porque si cojo la pieza de alto, pues la voy girando, 00:09:24
pero no, los altos los puedo medir en cualquiera de ellas. 00:09:28
Todo lo que mida en alturas, que es lo que va sobre el eje Z, 00:09:32
sobre el eje Z, lo miro y en esa vista. Y si quiero medir las profundidades, ¿lo puedo 00:09:36
hacer en el alfado? No. ¿Y en los perfiles? Sí. Esto es profundo. Esto es profundo. 00:09:41
Pero ojo, ¿y si lo miro desde arriba? Bueno, pues esto que estoy haciendo con la caja es 00:09:55
lo que vosotros tenéis que hacer con cada pieza que se os dé. Poner la pieza y empezar 00:10:07
para girarla a un lado. Eso es lo que tenéis que hacer, eso es lo que tenéis que ensayar 00:10:12
y practicar, porque si no, no vais a ser capaces luego de ir a perspectiva y intervención. 00:10:19
Entonces, perspectiva caballera se representarían los tres ejes de las tres dimensiones del 00:10:24
espacio de esta forma, X, anchuras, y Z, alturas, con 90 grados de separación. ¿Y los otros 00:10:31
con cuantos grados? 00:10:39
Ciento treinta y cinco. 00:10:41
Ciento treinta y cinco. ¿Por qué lo sabéis? 00:10:43
Porque en el día del examen 00:10:46
con el nervio. Vamos a pensar. 00:10:51
¿Cuánto tiene una circunferencia? 00:10:55
Si este ángulo es el noventa, que ya sé que un ángulo recto 00:10:58
siempre es el noventa grados, ¿no? 00:11:00
Le quito noventa grados a trescientos sesenta, ¿cuántos me quedan? 00:11:02
Doscientos setenta. 00:11:05
¿Dividido entre dos? 00:11:06
Ciento treinta y cinco. 00:11:08
Es decir, que si no me acuerdo el día del examen o dudo, 00:11:10
lo puedo pensar y vos 00:11:12
puedo deducirlo. 00:11:14
En perspectiva isométrica, lo que vamos a tener son tres ejes de 120, ¿por qué de 120? 00:11:15
Porque son iguales, isómetros, la misma medida, tres ángulos de la misma medida. 00:11:26
Si son tres ángulos y son 360 una vuelta entera, ¿cuánto da cada uno? 00:11:32
¿Os lo podéis hablar de memoria? Claro, pero si te lo aprendes de memoria y luego lo piensas, 00:11:36
vos no te equivocas nunca porque el video es 360 por 3 y si te da es que tienes un problema y no es de... 00:11:50
¿Entendido pues? Cuando yo quiero llevarme una pieza a estos ejes, cuando estamos dibujando en perspectiva, 00:11:58
esto es perspectiva caballera y esto es isométrica. Cuando quiero hacer diédrica me dan una pieza 00:12:09
y yo voy a ver sus vistas, ¿de acuerdo? De frente, de perfil, de tal, no sé qué, cada 00:12:24
una da color a su sitio. Pero cuando hago ejercicios de perspectiva hago lo contrario. 00:12:30
me dan las vistas 00:12:35
y yo tengo que construir aquí 00:12:37
la pieza en tres dimensiones 00:12:40
¿vale? 00:12:42
es lo mismo pero al revés 00:12:43
entonces, si no tengo una cabeza 00:12:45
que sea capaz de coger una pieza 00:12:48
y sacarle sus vistas 00:12:50
y eso me sale 00:12:52
más o menos bien 00:12:54
nunca jamás voy a poder hacer el ejercicio contrario 00:12:55
¿por qué? 00:12:58
porque no voy a verlo 00:13:00
y sin verlo va a ser muchísimo más difícil que os salga 00:13:00
¿vale? 00:13:04
Entonces, por eso, en la aula virtual tenéis montones de ejercicios de diédrica y un poquito, unos cuantos ejercicios de perspectivas. 00:13:05
Porque si sabéis hacer diédrica bien, esto os va a salir seguro. 00:13:14
¿Vale? 00:13:19
¿Y qué más fácil diédrica es de perspectiva? 00:13:19
Es más fácil empezar por diédrica porque nuestro cerebro está acostumbrado de forma natural a basar en tres dimensiones. 00:13:23
Todo lo que nos rodea está en tres dimensiones. 00:13:31
Entonces, está acostumbrado, más o menos, a coger algo en tres dimensiones y visualizarlo. 00:13:33
Y el ejercicio que tenemos que hacer es irlo rotando, irlo girando, hacer ese esfuerzo de intentar verlo. 00:13:40
Eso es lo que estamos ejercitando. 00:13:50
Tres dimensiones, sin ningún tipo de esfuerzo. 00:13:52
¿Qué pasa? Que cuando lo llevo a dos dimensiones, el hacerlo de tres a dos es relativamente fácil. 00:13:57
Porque es como sacar fotos, me lo imagino. 00:14:04
Pero ahora vamos a hacerlo al revés. 00:14:09
Me dan algo en dos dimensiones, en cuatro o cinco dibujos, y yo tengo que hacer la composición 00:14:10
para que aquello encaje en un volumen. Ese ejercicio es más complicado. Porque no tengo 00:14:16
ninguna pieza física que mi cerebro vea. Tengo que construirla ahí. ¿Vale? Por eso 00:14:20
es más complicado. Entonces, si trabajamos bien en una dirección, al final nos resultará 00:14:25
fácil hacerla en la otra. ¿De acuerdo? Pero tenemos que empezar por diédrica. Por eso 00:14:30
os he puesto muchos ejercicios de diédrica. Y por eso tenéis que hacer ejemplos de diédrica. 00:14:34
Porque si no, esto de las perspectivas nos va a salir. 00:14:37
Entonces, dichas de alas, malas noticias, vamos a ver cómo pasamos un ejercicio de diédrica a perspectiva. 00:14:42
Bueno, ya hemos visto dónde puedo medir las cosas. 00:14:50
¿Vale? 00:14:54
Entonces, aquí a la derecha voy a dejar, voy a quitar los ejes de isométrica, los voy a poner aquí debajo. 00:14:54
el Z, el X y el Y, esto es isométrica, y aquí en este huequito, para que se vea en el vídeo, 00:15:04
voy a poner qué pasos tenemos que seguir para hacer de forma más o menos exitosa un dibujo en perspectiva, 00:15:20
ya sea caballero o isométrica, porque la técnica está desde un diérico, desde una representación en diérico. 00:15:28
Y lo primero que tengo que hacer es dibujar los ejes X, Y y Z. 00:15:39
Entonces, en función de qué ejercicio esté realizando, si es de caballera, los ejes los pintaré en la posición de caballera. 00:15:58
Si estoy haciendo un ejercicio de isométrica, los ejes los pintaré en la posición de isométrica. 00:16:06
¿De acuerdo? Por eso os he dado la plantilla que os he dado. 00:16:14
Porque en caballera es muy fácil. 00:16:18
Normalmente, yo me voy a enfrentar en el peor de los casos a una página en blanco. 00:16:21
Y en el mejor de los casos me va a dar una plantilla. 00:16:34
¿Y esto qué es? La plantilla de caballera es una cuadrícula. ¿Por qué? Porque si yo quiero dibujar los ejes de perspectiva caballera en esta cuadrícula, 00:16:39
yo elijo un punto que será el origen, donde se cruzan los tres ejes, y desde ese punto, lo que sube en vertical, ¿qué será? El eje de alturas. 00:16:56
¿No? El zeta. El que va en horizontal, desde ese punto, será el eje de anchuras, el eje x. 00:17:10
Y el que me falta justo coincide con las diagonales. Con lo cual, en una plantilla cuadriculada, 00:17:23
yo puedo representarme perfectamente los ejes de caballera y pintarme ellos. 00:17:41
en caballera, esto también es de teoría y deberíais de saberlo, las distancias que 00:17:46
yo represento sobre el eje X, si yo aquí en el eje X, por ejemplo, en este alzado mido 00:17:53
5 cuadritos, ¿cuántos cuadritos mido aquí? 5. Pues 5. Se mide en verdadera magnitud, 00:17:59
¿vale? En su medida correcta. Y si esto tiene 4 cuadritos de alto, ¿cuántos cuadritos 00:18:06
pinto en alto? 4. Pero si esto tiene 3 de profundo, ¿cuántas diagonales cojo? Había 00:18:11
que hacer un factor de reducción que podría ser 1, 2, 2, 3 o 3, 4. Es fácil, 1, 2, 2, 00:18:20
3, 3, 4. Seguido. Vale, se hace un factor de reducción, entonces si yo mido de profundo 00:18:30
4, no puedo pintar 4. ¿Vale? ¿Cómo lo hacemos cuando tenemos plantilla cuadrícula? 00:18:37
Muy fácil. Cada diagonal son 2. Ya está. Por lo tanto, si tengo 4 de profundo, hago 00:18:42
1 y 2, y pinto 2 diagonales. Y ya lo tengo reducido. Ese factor de reducción que sale 00:18:49
es un factor 3,4. ¿Vale? Más o menos. No llega a ser 3,4, pero casi. ¿Vale? Será 00:18:56
un 3 a 3,8 o algo así. Pero más o menos nos saldría un factor 3,4 porque como es 00:19:04
uno de los válidos, pues el truco es cada cuadro que mida de ancho bien, cada cuadro 00:19:09
que mida de alto bien y cada cuadro que mida de alto bien. Pues el de 2,5 y más o menos 00:19:14
a mitad de camino. ¿Vale? Entonces, eso en este. ¿Vale? Ya, pero sí lo vamos a hacer 00:19:24
como te estoy diciendo. O sea, no vamos a hacer factores de reducción en cuanto a hacer 00:19:36
cuentas, pero sí que vamos a hacer que cada diagonal sea 2. Y ya nos sale directamente. 00:19:40
¿Vale? O sea, no voy a montar diagonales. Voy a hacer súper alargado. No solamente 00:19:46
estoy haciendo factor de reducción, igual se va a desformar muchísimo. Y lo vamos a 00:19:52
hacer así. Cada diagonal, 2. ¿Vale? Y me sale el factor de reducción automático y 00:19:59
ya está. ¿Vale? Cuando dije que lo íbamos a hacer, me quería... ¿Y cómo se hace en 00:20:05
isométrica? Bueno, pues si es en isométrica, el problema es que yo no puedo pintar sobre 00:20:14
una cuadrícula bien los ángulos de 120 grados. Por eso me tienen que dar una plantilla especial, 00:20:19
que es una plantilla que tiene líneas en las tres direcciones de los ejes. Si os fijáis, 00:20:25
tiene líneas en las direcciones del eje X, las direcciones del eje Y y las de Z, pero 00:20:42
no hay líneas horizontales. ¿Lo veis? Pero ya veis, os maleáis por una razón, porque 00:20:47
no tenéis un punto donde enfocaros. ¿Qué hemos hecho para pintar los ejes en una plantilla 00:20:55
de caballos? Pues coger y elegimos un punto en el centro de una de las plantillas, pintamos 00:21:00
un punto en el centro. Desde ese punto hacia arriba, ponemos una línea vertical, siguiendo 00:21:09
la línea que sale del punto y ponemos T. Desde el punto, saliendo del punto y en una 00:21:15
dirección, cojo la línea que sale por ahí, la marco y pongo X. Y ya tenéis el espacio 00:21:21
definido. ¿Veis cómo ya no marea? Pero ¿veis cómo ya no marea? Porque ahora tenéis un 00:21:30
punto de referencia sobre el cual podemos empezar a mirar las medidas. Y ahora ya veis 00:21:39
¿Cómo? Por uno de los ejes 00:21:43
Podéis empezar a contar cortes 00:21:45
1, 2, 3, 4, como los cuadritos de una cuadrícula 00:21:46
Por el Z 00:21:49
Igual podemos empezar a contar 00:21:50
¿Vale? 00:21:52
Cuando yo voy siguiendo uno de los ejes 00:21:55
Que están en oblicuo 00:21:58
Yo cojo desde el punto de origen 00:21:59
Y voy pasando el lápiz 00:22:01
Y cada vez que me encuentre un corte 00:22:03
2, 3, 4, lo veis que ahora está clarísimo 00:22:04
Y en el otro eje también 00:22:09
Y en el vertical también 00:22:11
Con lo cual ahora ya sobre esos ejes 00:22:12
yo puedo empezar a contar cuadritos igual que haría en la perspectiva caballera. 00:22:15
¿Entendéis cómo se utiliza una plantilla de isométrica? 00:22:20
Pero si no plantas el punto y no haces los ejes, muerto. 00:22:23
¿Por qué manera? 00:22:28
De la cuadra. 00:22:29
¿Vale? 00:22:30
Entonces ahora ya veis que las figuras en isométrica se van a ver como de pico. 00:22:31
Si yo hago un cubo en caballera, voy a quitar de estos ejes. 00:22:36
Si yo hago un cubo de caballera, me va a quedar así, típico cubo, pero si lo hago en isométrica, lo que me va a quedar es así, también se ve, hay veces que las figuras nuevas las encontramos así, y hay veces que así, en cualquiera de los dos casos si os fijáis, ¿qué hemos cambiado? ¿el objeto ha cambiado? No, lo que ha cambiado es la perspectiva desde donde lo miro, 00:22:42
en uno estamos como más alineados 00:23:14
y un poquito girados 00:23:16
y en el otro estoy como más arriba 00:23:18
la ha cambiado la perspectiva, pero el objeto es el mismo 00:23:19
por eso nosotros podemos 00:23:23
yo vengo aquí 00:23:25
voy a poner aquí mi cubo 00:23:30
este es el X, este es el Z 00:23:32
este es el Y 00:23:37
¿cuál es el eje de profundidades? 00:23:38
el eje de profundidades 00:23:41
la profundidad es 00:23:43
¿cuáles son las de los laterales? 00:23:45
con lo cual, ¿cuál es el frente de esta figura? 00:23:47
la altura y la anchura 00:23:49
la anchura en X 00:23:53
¿lo ves? 00:23:54
la anchura sobre el eje X 00:23:57
la altura en vertical 00:23:58
y las profundidades a lo largo del eje Y 00:24:01
entonces, ¿cuál es el perfil derecho? 00:24:03
este 00:24:05
¿y el perfil izquierdo? 00:24:06
aquel 00:24:08
claro, cuando te dan para diédrica 00:24:08
cuando hay algo que está oculto 00:24:13
lo pintaremos 00:24:15
entonces, en esta figura 00:24:16
si la quiero pintar perfecta 00:24:19
pintar con guiones las líneas que están ocultas 00:24:20
en realidad si te fijas lo de la isométrica esta es como si fuera la caballera pero en perspectiva 00:24:27
es que tened en cuenta que en la perspectiva yo veo tanto las tres 00:24:37
si veo el alfazo solo veo alto y ancho 00:24:48
lo que pasa es que es como si lo giraras un poco más 00:24:52
eso si, si yo cojo esta y la giro un poco más pues ya no tengo 00:24:58
¿Vale? No hay más 00:25:02
Vale, pues entonces 00:25:04
Estos ejercicios que estoy haciendo yo 00:25:06
Son los que tenéis que hacer vosotros 00:25:08
Varias veces solos 00:25:10
Porque cuando yo os lo pongo es todo muy fácil 00:25:12
Pero si os enfrentáis un poco en el blanco 00:25:14
Aforzaros a ver las cosas 00:25:16
En tres dimensiones 00:25:20
Pero no verlas, sino imaginarlas 00:25:21
Y empezar a moverlo 00:25:24
En el coco, ese volumen 00:25:25
En tres dimensiones, empezar a moverlo 00:25:27
A girarlo 00:25:30
Por eso 00:25:30
Por eso a los que juegan a juegos de Rubik, normalmente se les da mucho mejor este coche. 00:25:33
¿Vale? Sabe como un ejemplo. 00:25:39
Por ejemplo, los que juegan a Minecraft, también lo tienen más fácil aquí. 00:25:45
Porque Minecraft al final es construir por bloques. 00:25:49
Tú vas construyendo algo por bloques y luego cambias las perspectivas y vas volviendo de un lado a otro. 00:25:52
Entonces, escúchame. 00:25:56
reídos, el que ha jugado de pequeño 00:26:01
a construir con bloques, mucho Lego 00:26:05
mucho juego de destrucción 00:26:07
también le resulta sencillo 00:26:09
¿vale? ¿por qué? porque ha hecho una cosa 00:26:12
y la ha tenido que girar para hacer algo por el otro lado 00:26:15
y su cerebro se hace estuprar 00:26:17
vamos a hacer un ejemplo 00:26:18
los 10 minutos, eh, vale 00:26:21
vale, ahora 00:26:22
vamos a hacer ejemplos de perspectiva isométrica 00:26:24
vale, entonces venimos aquí 00:26:27
a la hora virtual 00:26:29
sacamos la hoja de ejemplos, ¿vale? Y fijaros que para empezar, cuando me dan el ejemplo, 00:26:31
ya veo que está construido sobre una plantilla de isométrica, ¿vale? No me han pintado los 00:26:39
ejes, pero yo los voy a pintar. Entonces, vamos a hacer este ejercicio de aquí. Este 00:26:44
está chupado. Y os voy a decir los pasos que tenéis que dar para poder hacer esto, 00:26:52
porque si no hagáis estos pasos os liáis. Lo primero que tengo que hacer es en mi plantilla dibujarme los ejes y ya lo hemos hecho, ¿verdad? 00:26:58
Sí. Bien. Lo segundo que hay que hacer, y yo lo apuntaría porque esto es lo que... 00:27:08
Y este segundo punto es el más difícil de todos, es imaginar cómo es la pieza. 00:27:14
Es decir, soltar el boli, soltar el lápiz, mirar a la planta de los árboles de perfil y pensar, construir en vuestra cabeza un bloque tridimensional que cumpla con esa planta de los árboles de perfil. 00:27:34
Imaginar cómo sería la pieza. 00:27:54
Si sois capaces de hacer un pequeño dibujito en el cuaderno para ver cómo sería, perfecto. 00:27:56
ahí tengo mi plantilla 00:28:03
aquí tengo mi planta 00:28:08
entonces, ¿qué es lo primero que tengo que hacer? 00:28:10
hemos dicho 00:28:12
el punto y las rayas 00:28:13
un punto 00:28:15
eje vertical 00:28:18
cubetas 00:28:20
eje 00:28:21
para este lado 00:28:24
y eje para este lado 00:28:26
vale, ahora 00:28:31
Segundo, me imagino la pieza 00:28:33
¿Ya tenéis esa pieza pensado más o menos? 00:28:35
¿Cómo sería? 00:28:37
A ver, alguien que me diga cómo 00:28:38
Una última 00:28:39
Exactamente 00:28:41
Entonces, escuchadme 00:28:43
Esto es más o menos 00:28:46
Pero es el de espotismo 00:28:47
Que no, que es una línea de espotismo 00:28:49
Que te vale 00:28:52
Más o menos 00:28:53
Escuchadme, por favor 00:29:00
Más o menos es eso 00:29:01
A ver, todo el mundo ve que esto 00:29:05
el alzado es esto, todo el mundo ve que es esta pieza vista desde este lado, si o no, como una U, si lo miramos desde arriba que veríamos, 00:29:08
Claro, pero ahí son unos tres cuadraditos. Ah, no, sí, sí, correcto. 00:29:23
Creo que hay cuatro. 00:29:27
Un segundo, un segundo. 00:29:29
Y si lo vemos de canto, ¿cómo se ve? Como una pared. Si vemos el perfil, ¿vale? Si vemos el perfil desde allí, ¿cómo se vería? Como una pared. 00:29:33
Pero si la figura fuera de cristal, ¿no veríamos este suelo a través del cristal? 00:29:42
Y por eso esta línea es una línea oculta, es una línea que no vemos, pero que está ahí. 00:29:47
Vale, esta línea es una línea oculta, una línea que está ahí, pero está tapada por un palito. 00:29:53
Por eso sabemos que está ahí, pero sabemos que está oculta. 00:30:02
Es este suelo, visto de canto, desde el perfil, este suelo a esa altura. 00:30:07
¿Y ahora cómo lo pasamos? Pues mirad, tercero, de aquí no se va nadie hasta que no termine, o sea, vosotros veréis. 00:30:13
Tercero, dibujamos los límites. ¿Y qué son los límites? Pues sería la caja de zapatos donde puedo meter encajada mi pieza perfectamente. 00:30:23
Es decir, un cubo donde yo ya tengo el ancho máximo, el profundo máximo y el alto máximo. 00:30:41
No recogáis que me quedan todavía cuatro minutos. 00:30:47
Entonces, no me quedan cuatro minutos. 00:30:50
Voy a hacerla en azul. 00:30:53
¿Cuánto tiene de ancho esta pieza? 00:30:56
Lo medíamos, ¿verdad? 00:30:59
Lo medíamos distantes. 00:31:00
Seis cuadraditos. 00:31:01
Lo podemos medir también aquí. 00:31:03
¿Vale? Seis cuadrados. 00:31:05
Pues yo cojo desde el centro. 00:31:07
¿Cuál es el truco? 00:31:08
Fijaros. 00:31:09
cojo el lápiz, lo pongo, empiezo a escurrir el lápiz 00:31:10
y cada vez que llego a un cruce 00:31:13
¿cuánto uno? pues uno, dos, tres 00:31:15
cuatro, cinco y seis 00:31:17
¿vale? y hago ahí 00:31:18
un punto, ¿vale? 00:31:22
para hacerlo 00:31:24
¿en todos los de A o no? 00:31:25
no, no, no, en el de anchos 00:31:27
hemos medido el ancho, solo en la X 00:31:29
¿seis puntos? 00:31:31
seis puntos, claro, ya seis de anchos, seis cuadritos 00:31:33
pues seis cuadritos 00:31:36
vale, un punto ahí 00:31:37
¿Cuánto tiene de profundo? Tres. Tres de profundo. Si lo vemos desde arriba, estoy viendo el profundo. Uno, dos y tres. 00:31:39
Pues lo mismo. Y de alto, ¿cuántos tiene? Dos. Dos. Pues en Z, uno y dos. Uno, dos. Uno, dos. 00:31:50
A mí el punto tres me queda alegría. Y creo que en la X, ¿cuántos eran? Seis. Seis. 00:32:06
ahora dibujamos la caja de zapatos como pues desde aquí que no se mueva nadie siguiendo las líneas 00:32:12
siempre ojo vale siguiendo las líneas siempre por favor y dibujáis esa caja que es lo que contendría 00:32:36
mi pieza. Los límites. No es la pieza, son los límites. Y ahora, es dibujar los detalles. 00:32:51
Entonces, ¿qué vamos a hacer ahora ya sobre esta pieza? Y lo voy a pintar en verde, por 00:33:25
ejemplo. Voy a coger y voy a pintar el bocado. ¿Cómo lo hacemos? Pues fijaros, a dos de 00:33:30
distancia desde la parte de arriba, es decir, por esta esquina, a 1 y 2 de distancia, bajo 00:33:36
una cajita. Desde aquí, a 1 y 2 de distancia, bajo uno y los uno. Esto lo hago a lo largo 00:33:43
del eje, esto lo hago, y va a quedar perfecta la pieza. Es decir, dibujamos los detalles 00:33:51
ya a partir del dibujo. Y desde esta otra esquina, mirad, desde esta otra esquina, 1 00:34:02
dos y bajas uno. Y luego lo juntas. Y ya vais haciendo las líneas, ¿vale? Las líneas 00:34:18
que os van construyendo vuestra piedra. Fijaros, si ahora, nosotros ir terminándola, si ahora 00:34:26
pudiéramos borrar, porque cuando estamos trabajando en plantillas no se puede, ¿vale? 00:34:32
Si pudiéramos borrar la plantilla, borro todo lo que me sobra. 00:34:45
Un segundito. ¿Qué tengo? Tengo mi pieza en serio. ¿La veis? Más o menos, si pudieran borrar todo lo demás. 00:34:57
Entonces, ¿cómo vamos a trabajar en una plantilla? Con lápiz finito, ¿vale? Y cuando terminemos, o lo pasamos a tinta que se remarque más, o a rotulador, o lo hacemos con un lápiz más grueso. 00:35:22
y eso sería el dibujo en perspectiva 00:35:36
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Idioma/s:
es
Autor/es:
JUAN RAMÓN GARCÍA MONTES
Subido por:
Juan Ramã‼N G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
87
Fecha:
19 de noviembre de 2020 - 22:35
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ANTONIO GAUDI
Duración:
35′ 47″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1366x768 píxeles
Tamaño:
379.27 MBytes

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