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Encuentro inspirador I – Pax Dettoni y Juan de Vicente - Contenido educativo

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Subido el 12 de diciembre de 2024 por Mediateca ismie

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Buenas tardes, Pax. ¿Qué tal? Buenas tardes, Juan. 00:00:00
Estamos aquí en este maravilloso jardín del ISMIE y el tema que nos ocupa es el tema de la empatía. 00:00:05
Entonces, tú eres una especialista en alfabetización emocional, en trabajo sobre 00:00:14
emociones. Tienes un proyecto maravilloso que es En tus zapatos. Tienes una larguísima experiencia 00:00:20
como formadora, como persona muy interesada por estas competencias 00:00:26
sociales y emocionales, ¿cómo trabajáis o para ti qué es lo más importante 00:00:30
en el trabajo sobre la empatía? 00:00:37
Pues una de las cosas más importantes cuando trabajamos en empatía 00:00:40
es, primero de todo, saber reconocer la emoción que impide que haya empatía. 00:00:43
Es decir, ¿quiénes son los enemigos de la empatía? 00:00:51
y eso es importante tenerlo en cuenta 00:00:54
porque si no todo el mundo sería empático 00:00:55
entonces si todo el mundo no es empático 00:00:57
cuando asumimos que por naturaleza 00:00:59
todos somos empáticos 00:01:01
y no lo estamos solamente asumiendo 00:01:02
sino que ya hay mucha investigación científica 00:01:04
que nos dice que el ser humano per se 00:01:07
es empático, per se es cooperativo 00:01:08
entonces ¿por qué no lo somos? 00:01:10
¿quién es el enemigo de la empatía? 00:01:12
y el enemigo de la empatía 00:01:13
es justamente el secuestro emocional 00:01:15
cuando una emoción te secuestra 00:01:17
haciendo que tú no puedas salir de ti mismo 00:01:19
de tus necesidades, de tu emoción, de tu... 00:01:22
Entonces, lo que siente el otro, lo que necesita el otro, no cabe. 00:01:26
Entonces, el trabajo que hacemos, desde En sus zapatos, 00:01:30
fundamentalmente, como decías, es activar esta empatía 00:01:33
aprendiendo primero a reconocer cuáles son esos enemigos de la empatía, 00:01:35
poderlos gestionar para luego poder ir hacia el otro. 00:01:40
Y cuando voy hacia el otro, comprenderlo, aceptarlo 00:01:44
y poder resolver conflictos de forma positiva y sin usar la violencia. 00:01:46
Qué interesante, o sea, que es como desprogramar un poco o parar cosas que nos impiden algo natural. 00:01:50
Exactamente, exactamente. 00:01:57
¿Y lo trabajáis con familias, con alumnado, con profesorado? 00:01:59
Lo trabajamos fundamentalmente con profesorado, porque es un programa para la convivencia escolar, 00:02:01
entonces trabajamos con profesorado, trabajamos con personal no docente también, 00:02:07
que son los que están en contacto con el alumnado, lo trabajamos con las familias, 00:02:11
y luego en última instancia está el alumnado, pero el alumnado realmente aprende con sus modelos de referencia, 00:02:14
La mejor manera para que un alumno sea empático es tener modelos de sus adultos de referencia, 00:02:20
sobre todo el docente, que use esa empatía para con él y para con el grupo aula. 00:02:26
Me da curiosidad también tú. 00:02:32
Es que veo que estás aquí, tenemos en la mesa unas máscaras, unos muñecos, ¿los utilizas en ese proceso? 00:02:33
¿O nos puedes contar cómo utilizas estos recursos tan chulos? 00:02:40
Bueno, por ejemplo, la rabia es una de las emociones que es natural, no es que no sea natural, es muy natural, 00:02:42
pero es una de las emociones que en un principio va a ser una de las enemigas de la empatía. 00:02:49
Si yo la tengo activa, me está diciendo, has visto lo que Juan te ha dicho, 00:02:54
has visto como tal, y le hago caso y me dejo llevar por ella, 00:02:58
en estos momentos pídeme a mí que yo sea empática contigo. 00:03:02
Sí, me gustaría que fueras empática, pero veo que tienes ahí una voz que te le pide. 00:03:06
Exactamente, entonces yo tengo que aprender a poderla mirar, 00:03:10
a poderla gestionar y a ser yo la que gobierne sobre ella, 00:03:14
que esto es un término muy clásico, el autogobierno, 00:03:18
no el catalán, sino el autogobierno, el personal, 00:03:22
donde yo gobierno a mi emoción para decidir ser empática contigo 00:03:26
porque es algo que también se dice primero el otro. 00:03:32
Para que primero sea el otro, yo tengo que dejar de ser, 00:03:34
pero no dejar de ser porque me olvido de mí, 00:03:37
sino porque me autogobierno. 00:03:39
Sí, que tienes ese diálogo, enseñas cómo tener diálogos 00:03:43
con las emociones para poder acercarse a la otra persona. 00:03:46
Claro, para poder calmarlas, porque solamente desde la calma puedes realmente conectar con el otro. 00:03:48
Si no hay calma emocional es muy difícil conectar con el otro. 00:03:54
Entonces, prácticamente ese es el fundamento del trabajo. 00:03:57
Pero también sé que tú haces un trabajo muy interesante en institutos con alumnado. 00:04:00
Fíjate, es una visión complementaria el tema de la empatía, porque a través de proyectos que realizamos, 00:04:07
proyectos de aprendizaje-servicio, por un lado, y gestión de los conflictos, por otro, 00:04:15
pero pensando en los proyectos de aprendizaje-servicio, un elemento que creo que fomenta mucho la empatía 00:04:20
es traer recursos, lo que se llaman recursos vivos al aula, y es gente que vive cosas. 00:04:25
La posibilidad de traer una chica joven ciega a un aula y donde el alumnado pueda preguntarle 00:04:33
y se pueda establecer un diálogo abierto donde surjan todas las dudas 00:04:41
y aprendamos a tener su visión, valga la expresión en este caso, 00:04:45
su visión del mundo y podamos percibir cómo alguien puede vivir las dificultades del día a día 00:04:50
o desarrollar otras capacidades o cuál es su manera de ver las cosas. 00:04:58
Por ejemplo, todo el tema de lo difícil que es manejarse una ciudad compleja 00:05:03
o el uso de la tecnología, es como tener recursos vivos es tener unos ojos dentro del aula, 00:05:08
si los traemos al aula, si nos acercamos a su mundo, nos vamos a su mundo, 00:05:15
pero tener unos ojos que nos permiten comprender desde su punto de vista. 00:05:19
Cuando ha venido alguien que ha tenido una experiencia límite con un intento de suicidio 00:05:24
y nos pone en la tesitura de decir, para mí esto ha supuesto esto y ahora me doy cuenta 00:05:30
que en la vida vale mucho más o cuando traemos a clase a alguien que ha cruzado empatera desde Senegal a Canarias 00:05:36
y nos cuenta su experiencia en primera persona, yo creo que hay algo que facilita mucho la empatía 00:05:43
de manera complementaria a esto que estábamos hablando en los conflictos, que es que la escuela esté como abierta al mundo 00:05:48
y personas que nos puedan contar su visión del mundo nos abre completamente la mente. 00:05:56
¿Y cómo reacciona tu alumnado cuando, por ejemplo, traes una persona que ha intentado suicidarse? 00:06:01
Pues tiene muchísimo interés en qué puede llevar a una persona a tomar una decisión de ese tipo. 00:06:08
Y entonces descubres, por ejemplo, algo tan sencillo como que nadie quiere quitarse la vida, 00:06:16
nadie que hace un intento de suicidio quiere quitarse la vida. 00:06:21
lo que quiere es dejar de sufrir y busca un medio radical y definitivo para un problema transitorio. 00:06:25
Y entonces empiezan a entender y empiezan a descubrir y a darse cuenta lo importante que es hablar de esto 00:06:33
para prevenir el suicidio, que es la principal causa de muerte no deseada entre los adolescentes. 00:06:41
Y sucede que el hecho de ver y que alguien tenga el valor de decir, bueno, pues yo he tenido ganas de suicidarme, 00:06:45
lo he probado, no lo he logrado, eso les abre a ellos como para hablar de sí mismos. 00:06:53
Yo creo que tranquiliza muchísimo, porque ideas de tierra trágame o ideas de si pudiera desaparecería, las tenemos todos. 00:06:58
Una cosa es la idea, otra cosa es la ideación, o sea, desarrollar un plan y otra cosa es intentar ejecutarlo. 00:07:08
Son cosas diferentes y tranquiliza mucho porque esas ideas, esos malestares, 00:07:16
aquí de lo que se trata también es de aprender a gestionar el malestar. 00:07:20
Y lo enlazo con tus emociones, porque me ha interesado mucho el tema de la rabia, porque creo que estamos muy acostumbrados a veces de hablar del bienestar y ser realistas para aceptar el malestar, para aceptar mi rabia, para aceptar mi decepción, para aceptar mi frustración, es una de las cosas que más nos ayuda a crecer. 00:07:22
No sé cómo lo ves tú, cuando alguien, por ejemplo, se autolesiona y vuelca y se hace daño como expresión alternativa a tener una conversación difícil con alguien, con su madre. 00:07:47
Entonces, como no la puedo tener porque no puedo gestionar mi frustración, mi rabia, me autolesiono. 00:07:58
¿Cómo ves esto de la gestión de las emociones difíciles? 00:08:03
Claro, creo que hay como varias cosas que me vienen a la cabeza cuando lo he hecho. 00:08:07
entonces me hago daño porque a lo mejor mi madre no puede escucharme. 00:08:10
Y ahí volviendo al tema de la empatía, 00:08:14
entenderíamos que la madre no es capaz de poder escuchar 00:08:15
y poder ver a ese hijo, 00:08:19
porque la empatía también implica abrir la visión, 00:08:21
como hacéis también en vuestros centros, 00:08:24
ver más allá de ti mismo, entonces ver también a ese hijo. 00:08:25
En el tema de la gestión de las emociones 00:08:30
también es importante trabajar en el pedir ayuda, 00:08:32
en el si el de enfrente no es capaz de verte, 00:08:37
tú también aprender a decir 00:08:39
oye, mírame 00:08:41
oye mamá, tú no me estás escuchando 00:08:43
pero necesito que me escuches 00:08:45
y eso también es muy importante 00:08:47
porque en este 00:08:49
mundo interior, hay veces que uno 00:08:50
no puede, porque este mundo interior 00:08:53
cuando uno lleva a tener pensamientos 00:08:55
de suicidio y demás, necesita 00:08:57
ese mundo exterior 00:08:59
y ese mundo exterior que viene a salvar 00:09:00
digamos, sería la empatía de otro 00:09:03
pero no siempre la empatía de otro 00:09:05
está activa, cuando hablamos de niños, cuando hablamos de adolescentes, no siempre el docente 00:09:07
tiene su empatía activa hacia el niño o hacia el alumnado, no siempre la madre tiene la empatía 00:09:12
activa, entonces también está bien ir trabajando en poder decir yo necesito, entonces ante el yo 00:09:17
necesito, y ahí hablaríamos de un término importantísimo que es el amor, ante el yo necesito 00:09:23
de un alumno, ante el yo necesito de un hijo, la empatía del adulto de referencia automáticamente 00:09:28
se activa, porque como decía 00:09:33
Dante, el amor es la fuerza 00:09:36
que mueve al sol y a las estrellas 00:09:38
entonces, ¿cómo no va a mover 00:09:40
a un docente que ama 00:09:42
a su alumnado, porque los aman 00:09:44
y los amas, tú no eres docente propiamente dicho 00:09:46
pero estás todo el tiempo como orientador 00:09:48
en un contexto escolar, y es el amor 00:09:50
el que te mueve a trabajar todos los días 00:09:52
si no harías otra cosa, y en las familias 00:09:54
igual. Interesante, porque hablabas al principio 00:09:56
de modelos que pueden 00:09:58
facilitar ser más empáticos, pero también 00:10:00
hay como salidas o posibilidades para poder expresar más asertivamente tus necesidades 00:10:02
y activar los modelos o los factores de protección que tienes a tu alrededor 00:10:08
para que puedan ser más empáticos. 00:10:13
Pues yo creo que son visiones muy complementarias y muy interesantes sobre la empatía 00:10:15
que bueno, espero que puedan ilustrar nuestros trabajos, nuestros intereses 00:10:20
y que puedan ser de utilidad para otras personas. 00:10:26
Sí, sobre todo que puedan animar a trabajar con cualquier proyecto, con cualquier idea, a esta idea tanto en el adulto como en el niño de salir de sí mismo y también poder pedir ayuda cuando el otro no es capaz de salirse de sí mismo. 00:10:28
Estupendo. Pues muchas gracias. 00:10:43
Pues muchas gracias a ti, Juan. 00:10:44
Un placer. 00:10:45
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Materias:
Trastorno del comportamiento, Formación y Orientación Personal y Profesional
Etiquetas:
Buenas prácticas
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Autor/es:
ISMIE
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
624
Fecha:
12 de diciembre de 2024 - 13:38
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
10′ 50″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
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