Área 3: Enseñanza y aprendizaje | Mediateca de EducaMadrid

Soy Eva Castro Rodiño y este es mi vídeo para la evidencia 3. 00:00:00

He elegido el tema de ecuaciones de primero de la ESO y esta es la estructura que sigo en esta unidad y en todas las del aula virtual. 00:00:02

Empiezo siempre por una actividad introductoria motivadora, en este caso es un vídeo troncho y poncho subtitulado y una hoja de ejercicios asociada 00:00:07

y una carpeta con esquemas que yo les elaboro y todos los contenidos que vamos a ver. 00:00:13

Una ventaja es que los pueden descargar y ver aunque no tengan conexión a internet. 00:00:18

A partir de aquí van a venir una serie de actividades que nos van a dar una retroalimentación inmediata tanto al alumno como al profesor. 00:00:22

Estas herramientas digitales nos permiten anticiparnos y personalizar más el aprendizaje. Antes pues en clase a veces era un poco difícil detectar todas las dificultades sobre todo en aquellos alumnos más tímidos y ya era en el examen pues cuando lo veíamos, pero de esta forma pues yo me puedo anticipar y proponerle tanto actividades de refuerzo o de ampliación. 00:00:28

entonces por ejemplo para ver dos ejemplos de actividades pues en esta identidad o ecuación 00:00:48

el propio alumno tiene una retroalimentación inmediata tanto conteste bien o mal la pregunta 00:00:54

y así puede ver en que se equivoca y que necesita reforzar y ya él ir directamente a esa carpeta 00:01:01

de todos modos yo también lo puedo ver e incluso pues si veo que una pregunta fallan muchos de los alumnos 00:01:06

pues el día siguiente yo modifico mi planificación de clase y digo, vale, pues empezamos por esta pregunta. 00:01:12

Me parece también interesante ver el tiempo que le dedica y en algunos casos hablar con las familias de 00:01:18

está haciendo las actividades pero no conscientemente, está haciéndolas para marcar que las ha hecho 00:01:23

pero no le ha dedicado el tiempo suficiente. 00:01:29

Otro tipo de cómo nos adaptamos a nuestros alumnos, pues por ejemplo, un poquito más avanzada ya sería 00:01:32

esta estrategia que 00:01:40

es que en este caso 00:01:42

van realizando ecuaciones que 00:01:44

hacen bien ya sin paréntesis pues el programa 00:01:46

la actividad que he diseñado 00:01:48

los lleva pues con paréntesis 00:01:50

que ya hacen bien con paréntesis 00:01:53

a las denominadores que no pues le sigue 00:01:54

poniendo ejemplos y vídeos con explicaciones 00:01:56

hasta que así lo tienen claro 00:01:58

entonces he elegido distintos tipos 00:02:00

de actividades para también adaptarme 00:02:02

un poquito pues a los distintos tipos de memoria 00:02:04

igual un alumno pues necesita ver vídeos 00:02:06

y así pues capta mejor las explicaciones, otros necesitan verlos por escrito y otros aprenden haciendo. 00:02:08

En cuanto a las tareas pues no es una retroalimentación tan inmediata como las que vimos anteriormente 00:02:16

pero a mí me permite además de darles una calificación pues un comentario y devolverle la actividad con sus correcciones. 00:02:20

Por supuesto esas correcciones son totalmente privadas, la calificación también ellos lo pueden ver 00:02:28

tanto en la entrega como en el libro de calificaciones. 00:02:34

Y ya una vez ya hemos introducido el tema, ya tenemos la teoría, ya hemos visto distintos tipos de actividades, 00:02:37

a mí me gusta para interiorizar finalizar con un foro y una actividad un poco de reflexión. 00:02:44

Pues en el foro yo normalmente planteo errores típicos o alguna pregunta que va a hacer que lo interioricen mejor. 00:02:49

Entonces, por ejemplo, en este caso, ¿qué es eso de lo que estás sumando pasa restando? 00:02:57

pues ellos no tienen por qué dar una respuesta correcta 00:03:00

pero ellos reflexionan un rato sobre ese tema 00:03:04

y muchas veces una explicación de un compañero es más cercana 00:03:08

y le van a interiorizar mejor 00:03:12

entonces pues yo luego ya una vez que le han dedicado un poco de tiempo 00:03:13

pues ya en clase planteamos este debate de nuevo 00:03:17

y en la actividad final pues como he dicho 00:03:20

me interesa mucho que entiendan por qué las cosas son así en matemáticas 00:03:23

en este caso pues entendemos por qué una ecuación es así 00:03:26

y tenemos ejercicios de respuesta abierta, lo que no quiere decir que también tenga una retroalimentación inmediata 00:03:29

donde puedan ver un tipo de pregunta, de respuesta, perdón. 00:03:35

Me gusta también a mí saber ciertos aspectos, la opinión que tienen ellos de clase 00:03:41

y por eso siempre hago una encuesta sobre la práctica docente, 00:03:45

entonces que me diga un poco la percepción que tienen del aula y poder adaptarme a cada grupo lo máximo posible 00:03:49

para conseguir que este aprendizaje sea más rico. 00:03:55

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