Software libre

Y ya me dicen que está pospreparados, tiene la palabra Jesús González Barahona, 45 minutos 00:00:00

más o menos va a hacer una exposición, pero posiblemente os dejé participar también 00:00:07

entre medias. 00:00:12

Bueno, muchas gracias por la presentación y muchas gracias por la invitación y disculpas 00:00:13

por este retraso, que ha sido mi culpa porque había cargado las transparencias equivocadas, 00:00:20

pero bueno, finalmente las tenemos ya en la pantalla. 00:00:25

Quería empezar diciendo algo más con un agradecimiento por haberme invitado aquí, 00:00:30

quería agradecer también a la Comunidad de Madrid la apuesta que está teniendo con 00:00:35

el software libre a través de la distribución MAX y a través de su uso en enseñanza primaria 00:00:39

y secundaria. 00:00:43

Como veréis dentro de un poco, tengo la impresión de que esto beneficia mucho tanto a la comunidad 00:00:44

docente como a los estudiantes y en general es una buena forma de promover las tecnologías 00:00:50

de la información, bastante mejores que otras que sin embargo son más habituales. 00:00:57

Durante los próximos minutos lo que voy a tratar es de hablar un poco precisamente sobre 00:01:02

qué es el software libre, cómo se relaciona con la docencia o cómo se puede relacionar 00:01:07

con la docencia y por qué creo que es importante esa relación. 00:01:11

Me gustaría que de alguna manera la charla sea un poco abierta y que os sintáis libres 00:01:15

de preguntar o comentar cuando queráis, de vez en cuando os daré pie pero en cualquier 00:01:20

momento por favor podéis comentar. 00:01:23

Sé que bastantes de vosotros habéis tenido ciertas experiencias también ya con software 00:01:25

libre en las aulas y seguramente otros tienen cualquier tipo de comentario. 00:01:30

Obviamente mucho de lo que voy a apuntar yo aquí ahora es opinable, hay cosas que son 00:01:35

hechos pero hay otras cosas que sin duda son opiniones que solo el tiempo demostrará si 00:01:39

son ciertas o no. 00:01:42

Entonces como son opiniones obviamente son discutibles, entonces si queréis discutirlas 00:01:43

o comentarlas en cualquier momento por favor hacedlo. 00:01:47

Para empezar, normalmente en casi todas las charlas donde hablo de software libre me gusta 00:01:53

poner esa transparencia que tenéis ahora puesta en la pantalla porque aunque el software 00:01:58

libre empieza a ser más o menos conocido, hay mucha gente que identifica simplemente 00:02:04

software libre o Linux con algo gratis y como pone al final de la transparencia, en realidad 00:02:07

el software libre no tiene nada que ver con el software gratuito. 00:02:13

Muy normalmente el software libre te puede salir gratuito, pero es una consecuencia de 00:02:16

que es el software libre y no al revés. 00:02:20

Software libre es algo que cumple las cuatro condiciones que tenéis en la primera parte 00:02:22

de la pantalla. 00:02:27

Primero, si tú recibes un programa libre puedes usarlo como quieras, sin restricciones, 00:02:28

te lo garantiza el autor, te da permiso para que lo uses de la forma que más te convenga. 00:02:34

Segundo, puedes redistribuirlo, puedes copiarlo, puedes ponerlo en internet o puedes sacar 00:02:38

CDs para venderlo si quieres, de nuevo lo puedes hacer con total legalidad porque el 00:02:43

autor te ha dado permiso para hacerlo, es más, como veremos dentro de un poco no solo 00:02:48

te da permiso, sino te pide por favor que lo hagas porque sale beneficiado con ello. 00:02:52

Tercero, puedes modificarlo, mejorarlo, adaptarlo y si no sabes hacerlo puedes contratar a alguien 00:02:58

para que lo haga. 00:03:04

Y cuarto, de alguna manera es la forma de cerrar el bucle, puedes redistribuir también 00:03:05

esas modificaciones, de forma que si tú mejoras un programa puedes a su vez repartirlo a tus 00:03:11

amigos o ponerlo en la red o cualquier otra cosa. 00:03:16

Daros cuenta que gran parte de estas cosas las está usando ahora la comunidad de Madrid 00:03:19

con Max, por ejemplo, gracias a que hay libertad de redistribución puede dar todos los CDs 00:03:23

que quiera sin tener que pagar licencias ni nada por el estilo y desde luego sin hacer 00:03:28

nada ilegal, los autores de todo el software que hay en esos CDs le han dado un permiso 00:03:33

y le han animado para que lo haga. 00:03:37

De la misma manera cuando un CD llega, por ejemplo, a un instituto los alumnos pueden 00:03:38

copiarlo, tostarlo, como decimos en jerga, todas las veces que quieran sin más problemas. 00:03:43

Pero además la comunidad de Madrid ha modificado Linux para que sea más adaptable o más cómodo 00:03:48

para el uso en el entorno en el que se pretende que se use Max. 00:03:55

Lo ha hecho, por lo que tengo entendido, contratando el desarrollo, pero en cualquier caso ha ejercido 00:03:59

las posibilidades que tiene de modificación del software, que en este caso le han permitido 00:04:05

no tener que llegar a acuerdos específicos con ningún fabricante, sino simplemente contratar 00:04:09

con una tercera parte que a un precio razonable le haga las modificaciones que necesite. 00:04:14

Y al final redistribuir todas esas modificaciones a todos los centros de la comunidad y en realidad 00:04:19

a todo el que los quiera, ejerciendo la cuarta de las libertades. 00:04:23

Y la primera de las libertades, la libertad de uso, es la que nos garantiza a todos que 00:04:27

nadie nos va a poner ninguna restricción sobre cómo estamos usando ese software. 00:04:31

De forma que si os lleváis el CD a vuestra casa con toda la tranquilidad, podéis ejecutarlo 00:04:35

como queráis, en tantos equipos como queráis, para hacer las tareas que os parezca conveniente 00:04:39

y copiando, sacando copias de seguridad, haciendo lo que queráis. 00:04:44

Seguramente todos los que hayáis leído licencias del software propietario, el software que 00:04:47

no es libre, sabéis como incluso las posibilidades de uso en muchos casos están restringidas 00:04:51

y te permiten por ejemplo usar el software en un solo ordenador o cosas por el estilo. 00:04:56

Y repito, se puede utilizar con toda la libertad del mundo porque los autores, cuando han distribuido 00:05:00

ese programa, nos han dejado el derecho de hacerlo. 00:05:06

Entonces, esas cuatro libertades de alguna manera marcan qué es el software libre. 00:05:09

A partir de ahí, ocurre que normalmente el software libre es muy barato. 00:05:14

Lo podéis ver, si tengo libertad de redistribución, si puedo sacar copias todas las veces que 00:05:18

quiera, eso acaba llevándome en una economía de mercado a costes básicamente de reproducción. 00:05:22

Si ahora alguien tratara de coger el MAX que se está llevando aquí y salir a la calle 00:05:29

fuera y empezar a venderlo a 100€, a lo mejor hasta vendría alguno, pero seguramente 00:05:33

muy rápidamente le saldría alguien al lado que lo vendría a 10€ y diría, pues he 00:05:39

comprado uno, en cuanto haya vendido 10, pago costes y además me sale más barato. 00:05:43

Pero enseguida le saldría alguien que lo vendría a 1€ con el mismo efecto, hasta 00:05:47

que al final llegaría básicamente al coste de duplicación, que como sabemos hoy día 00:05:50

el coste de duplicación de información es prácticamente cero. 00:05:54

Si lleváis un CD ahora o un DVD con varias gigas de información y duplicar eso pues 00:05:57

cuesta cosas en el entorno al 1€, 2€, 3€, dependiendo de las cantidades. 00:06:02

Por lo tanto, recordad que lo que lleváis en los CDs puede que os haya salido gratis, 00:06:08

pero ni es esa la característica principal ni en realidad ha sido gratis, hay gente que 00:06:15

ha puesto mucho esfuerzo y mucho tiempo en lo que lleváis ahí dentro. 00:06:20

Y eso quiere decir que lo que lleváis tiene mucho valor, un valor diferente en el sentido 00:06:24

de que no es un valor monetario porque a vosotros no os ha costado ese dinero, pero hay gente 00:06:29

que ha puesto ahí todo ese valor. 00:06:32

De hecho muchas de las aplicaciones que estáis llevando son perfectamente comparables a cualquier 00:06:35

otra aplicación propietaria, algunas son mejores y no son mejores porque lo diga yo, 00:06:40

son mejores porque lo dice el mercado, porque se están utilizando más, por ejemplo, como 00:06:44

servidores de web que las aplicaciones propietarias equivalentes. 00:06:49

De la misma manera hay otras que pueden ser peores, tened en cuenta que el software libre 00:06:54

de nuevo no me da ninguna garantía técnica, me da las posibilidades de llegar a tener 00:06:57

un buen software con el tiempo, etc., etc., pero no hay ninguna garantía de que eso sea 00:07:02

así, entonces cualquier aplicación merece la pena evaluarla por separado y también 00:07:06

verla en su contexto, no solamente verla como es ahora, sino ver las posibilidades que puede 00:07:10

tener en los próximos años. 00:07:14

No sé si hay alguna pregunta sobre qué es el software libre o algún comentario que 00:07:17

alguien quiera hacer, nada, no sé si soy yo ese, bien pues, si no hay preguntas, paso 00:07:22

a comentar la relación del software libre con la educación y mientras que lo que he 00:07:42

estado comentando antes es directamente así, la definición que se ha mostrado, la definición 00:07:46

más aceptada que hay sobre software libre, esto ya son opiniones mías, opiniones por 00:07:50

otro lado bastante extendidas y en realidad no mías en el sentido que no son mías originalmente, 00:07:55

son un poco las opiniones yo creo de la mayoría de la gente que utiliza software libre en 00:07:59

educación, tanto en centros de enseñanza superior como en centros de enseñanza primaria 00:08:04

y secundaria. 00:08:08

Primero es conveniente recordar que históricamente el software libre nació muy relacionado con 00:08:10

el mundo académico, ya desde que se empezaron a producir los primeros programas de software 00:08:17

libre, a primeros de los años 80, el software libre estaba en aquella época fundamentalmente 00:08:22

en universidades, eso quiere decir que desde el principio muchas de las cosas que se estaban 00:08:27

haciendo en el mundo del software libre tenían una relación grande con el mundo académico 00:08:34

y con la docencia y de hecho hay una experiencia muy larga de software libre en docencia, 00:08:39

especialmente en universidades precisamente por ese motivo, sabéis que las universidades 00:08:43

igual que otros centros de educación normalmente no andas muy sobrante de dinero, entonces 00:08:48

una de las posibilidades que había era coger ese software que estaba haciendo alguna gente 00:08:53

ya en otras universidades y empezarlo a utilizar para las tareas docentes. 00:08:57

En algunos dominios como por ejemplo la enseñanza de informática o la enseñanza especialmente 00:09:01

de cosas relacionadas con internet, ha habido desde hace muchos años software disponible 00:09:06

para poder utilizarlo en el aula y se ha usado, entonces en estos ámbitos muy concretos tenemos 00:09:11

experiencias de más de 10 años de uso de software libre en educación, por lo tanto 00:09:17

aunque a algunos les pueda sugerir el uso de software libre en docencia algo nuevo, en 00:09:21

realidad es algo que ya tiene bastante experimentación por detrás. 00:09:26

Segundo, el software libre ya tiene una penetración muy buena entre los estudiantes que tienen 00:09:30

interés en informática, hoy día en universidades por ejemplo es muy habitual que incluso los 00:09:36

alumnos de primero de informática, telecomunicación, casi empieza a penetrarse en casi todas las 00:09:41

ingenierías en algún momento prueben una distribución de Linux, de alguna manera si 00:09:46

te interesa la tecnología, si te interesan los ordenadores es muy raro que no hayas probado 00:09:51

ya una distribución de Linux, por lo tanto los estudiantes ya tienen una cierta exposición 00:09:54

a Linux cuando llegan al aula en las universidades, en mi percepción eso poco a poco se está 00:09:58

trasladando al menos a enseñanza secundaria y cada vez es más normal que los alumnos 00:10:03

de enseñanza secundaria interesados de alguna manera en tecnología pues en algún momento 00:10:07

han hecho algo tan tonto como coger un CD de Linux, meterlo en el CD y arrancarlo con 00:10:11

el y ver de qué va eso. 00:10:14

Sin embargo todavía claramente no ha entrado en todos los estudiantes ni ha entrado en 00:10:16

los estudiantes con todos los perfiles, porque lo que tienes normalmente instalado en tu 00:10:22

ordenador es lo que te instala el fabricante y suele ser Windows o Mac OS si te compras 00:10:26

tu Macintosh. 00:10:30

El tercer punto me parece especialmente interesante porque hay una cierta imagen de que el software 00:10:33

libre solamente puede ser utilizado en docencia, en cosas relacionadas con tecnología o más 00:10:38

específicamente con informática, mi experiencia es justamente la contraria, puede utilizarse 00:10:42

en cualquier disciplina y de hecho en muchos casos cuanto más separado de la informática 00:10:47

estás más ventajas comparativas tienes, porque normalmente dispones de menos software propietario 00:10:52

para ellas, sin embargo en el mundo del software libre típicamente tienes más posibilidades. 00:10:57

Luego hablaré un poquito más sobre esto. 00:11:03

El cuarto punto del que hablo es que permite nuevas formas de entender la informática 00:11:06

como apoyo a la docencia, de hecho yo creo que este es el punto fundamental por el que 00:11:11

el software libre puede ayudarnos en docencia. 00:11:16

Los que llevamos tratando de utilizar informática como apoyo a la docencia, y aquí estoy hablando 00:11:18

sobre todo de informática como apoyo a la docencia presencial, pero se podría extrapolar 00:11:23

también como apoyo a la docencia remota, estamos acostumbrados a coger unos programas 00:11:27

y tratar de adaptarnos nosotros a cómo funcionan ellos, porque el programa nos permite hacer 00:11:33

ciertas cosas y otras cosas no, de forma que tenemos que adaptar nuestra docencia a lo 00:11:38

que nos permite hacer el programa, y sin embargo debería ser de la otra manera. 00:11:43

Parece razonable que sea el programa el que se adapte a lo que yo quiero hacer con él 00:11:47

y no al revés, y bien a lo que yo quiero hacer personalmente, o a lo que quiere hacer 00:11:51

mi centro corporativamente, o quizás a lo que quiere hacer toda una comunidad que tiene 00:11:55

competencias sobre educación, como es la nuestra. 00:12:00

Daros cuenta de que en otros ámbitos todos somos bastante celosos con la forma que tenemos 00:12:03

de dar las clases, y especialmente en el entorno universitario, pero sé que también en primaria 00:12:08

y en secundaria, pues cada uno tenemos nuestra forma de comportarnos en el aula, y las formas 00:12:13

o las costumbres que hemos ido adquiriendo y que nos parecen las mejores para ayudar 00:12:18

en la experiencia de aprendizaje de los alumnos. 00:12:22

Sin embargo cuando llegamos a la informática parece que todo eso se olvida. 00:12:25

Tenemos una herramienta que nos permite hacer ciertas cosas y nos guste o no, tenemos que 00:12:28

hacer lo que nos permite hacer la herramienta. 00:12:31

Nuestras preferencias, lo que nosotros consideramos que es bueno docentemente, etcétera, etcétera, 00:12:33

lo tenemos que olvidar porque la herramienta parece que es un bloque de mármol que no 00:12:37

podemos tocar, y tenemos que hacer lo que nos permite hacer. 00:12:40

Y como mucho nos podemos quejar y tratar de que el fabricante nos cambie la herramienta 00:12:43

o cosas por el estilo, con la dificultad que sabemos que todo eso tiene y que muchas 00:12:47

veces ni siquiera tienes interlocución para empezar a hablar del tema. 00:12:51

En el mundo del software libre, las cosas son de plastilina. 00:12:55

El software lo puedes modificar. 00:12:59

Si tú no sabes personalmente, puedes tratar de encontrar a alguien que lo haga. 00:13:01

Y sobre todo, no va a dar tiempo a hacer énfasis en esa parte aquí, pero sobre todo, los modelos 00:13:05

de negocio del mundo del software libre hacen mucho énfasis en que el usuario esté contento. 00:13:10

Porque a diferencia del mundo del software propietario, en el mundo del software libre 00:13:15

es muy fácil cambiar de producto. 00:13:18

Básicamente ahora, con la distribución que os estáis llevando, tenéis varios miles 00:13:20

de programas en ella. 00:13:24

Si alguno de ellos no os gusta, va a haber otros cuatro o cinco similares dentro de la 00:13:26

misma distribución. 00:13:30

Vais a poder cambiar de uno a otro simplemente con lanzar uno o lanzar otro. 00:13:31

En el mundo del software propietario, si tú quieres cambiar de programa para unas prácticas, 00:13:35

por ejemplo, todos sabéis las complejidades que se suponen. 00:13:38

Empezando por adquirir el programa, instalarlo y después convencer de que hay que tener licencias 00:13:42

anuales, en muchos casos, sobre él. 00:13:46

Conseguir actualizaciones cada año para estar más o menos a la última según el programa 00:13:48

va evolucionando. 00:13:52

Aquí, el año que viene, simplemente tendréis que volver a coger la nueva distribución 00:13:53

e instalarla y tenéis ya los nuevos programas que hay puesto. 00:13:57

Eso quiere decir que si el programa en cuestión que estáis utilizando se queda atrás, digamos, 00:14:00

en términos de interés para los profesores, probablemente va a ir apareciendo otro que 00:14:04

va teniendo todas esas mejoras que a vosotros os gustaría tener porque hay muchos más 00:14:09

profesores de fuera que les interese también. 00:14:13

Si no es así, si sabéis algo de informática, a veces puedes mejorar o adaptar un poco el 00:14:15

programa. 00:14:20

Y si no sabes, puedes tratar de convencer a las autoridades que tengan responsabilidad 00:14:21

sobre el tema para que, por unas cantidades de dinero razonables, adapten el software 00:14:25

a las necesidades concretas. 00:14:30

Por ejemplo, el nivel más simple de adaptación es que el software esté escrito en nuestro 00:14:32

idioma. 00:14:36

Hoy día estamos muy limitados porque puede haber softwares muy buenos pero que a lo mejor 00:14:37

sólo funcionan en inglés o en alemán. 00:14:40

Traducir un programa es algo muy fácil de hacer. 00:14:42

No tienes que saber informática, tienes que saber el idioma nada más. 00:14:44

Traducir, por ejemplo, un programa del inglés al español o del alemán al español requiere 00:14:47

únicamente que sepas esos dos idiomas y no otra cosa. 00:14:51

De forma que, de repente, tu ámbito de programas ya no están solamente aquellos que una empresa 00:14:54

ha decidido comercializar en España y, por lo tanto, están en español, sino están 00:14:59

programas comercializados o distribuidos como software libre en cualquier parte del mundo 00:15:04

mientras tú hables el otro idioma. 00:15:08

Porque al menos tú, con seguridad, podrías traducirlo. 00:15:10

O si no, un grupo de alumnos o un grupo de profesores o cualquier otra cosa por el estilo. 00:15:13

En esta línea, el software libre nos permite nuevas posibilidades e implicar mucho más 00:15:18

a la comunidad docente en cómo funcionan los programas. 00:15:24

Muchos de los profesores que están impartiendo clases en cualquier disciplina 00:15:28

no saben prácticamente nada de informática, me refiero desde el punto de vista de desarrollo, 00:15:33

ni tienen por qué saberlo porque no es su dominio. 00:15:37

Sin embargo, en una población suficientemente grande de profesores, 00:15:39

siempre acabas encontrando alguno que sí sabe de eso porque le ha interesado personalmente. 00:15:42

Hay varias experiencias, por ejemplo, en la comunidad matemática, 00:15:47

donde profesores de muy diversos perfiles se han agrupado en torno a uno o dos 00:15:50

que tenían habilidades informáticas para modificar o crear programas que les interesaban. 00:15:55

Algunos colaborando, creando los programas, y otros muchos colaborando, 00:16:00

dando realimentación sobre cómo tendrían que ser esos programas 00:16:03

y cómo tendrían que enganchar con otras cosas y con otros contenidos que a ellos les interesan. 00:16:06

Y tan importante es una cosa como la otra, 00:16:11

porque tener realimentación de primera mano sobre el uso de un programa 00:16:13

es muy importante para poder adaptarlo a la realidad docente. 00:16:17

Y, por último, no hay que olvidar que creo que también todos somos conscientes 00:16:22

de que la docencia es un entorno muy conservador en muchos aspectos. 00:16:27

Conozco fundamentalmente la docencia universitaria, 00:16:32

pero también algo la docencia en primaria y secundaria, 00:16:34

y todos los profesores tendemos a, si algo no funciona, no lo toquemos. 00:16:38

Si yo aprendí a utilizar tal programa para mis prácticas o para mis clases y me va razonablemente bien, 00:16:42

bueno, mejor voy a dejarlo así y ya me lo plantearé algún año cuando me deje de funcionar. 00:16:48

Por eso los cambios son muy lentos. 00:16:52

Y para mí es sorprendente cómo en algunas comunidades que llevan algo más de experiencia 00:16:54

con el mundo del software libre, 00:16:59

la transición al software libre se está haciendo con relativamente pocos roces, 00:17:01

relativamente teniendo en cuenta todos los roces y problemas 00:17:05

que plantea siempre la institución de informática en el aula. 00:17:08

Tener en cuenta también desde este punto de vista que todavía, 00:17:11

en muchos casos estamos acostumbrados a ver la informática 00:17:14

como algo que voy a ver con mis alumnos cuando voy al aula de informática 00:17:17

y algo relacionado fundamentalmente con las aulas de tecnología. 00:17:21

Sin embargo, todos seguramente estáis al tanto de que cada vez más 00:17:24

el aula está completamente rodeado de informática 00:17:28

y cómo dentro de unos años probablemente estaremos dando clase 00:17:32

a alumnos que tendrán ordenador. 00:17:35

Tendrán ordenador porque igual que sacan el móvil del bolsillo, 00:17:37

sacarán el ordenador del bolsillo. 00:17:39

Y todas esas cosas en algún momento tendremos que aprender a utilizarlas. 00:17:42

Estamos en un camino muy largo que empieza con el ordenador de sobremesa 00:17:45

metido en el aula normal, como ya se está haciendo en algunos lugares, 00:17:49

y que probablemente terminará con el ordenador en el bolsillo del alumno 00:17:52

porque se lo traerá tranquilamente 00:17:55

y tendremos que ver cómo sacar partido de la clase. 00:17:57

El mundo del software libre en principio nos debería ver caminos en ese sentido 00:18:00

para ayudarnos a adaptar esas nuevas posibilidades 00:18:04

a las situaciones que tenemos en el aula. 00:18:07

Quería centrarme por un momento en las posibilidades que, 00:18:12

desde mi punto de vista, se abren cuando tenemos software libre en el aula. 00:18:15

La primera de ellas, ya la he comentado y no voy a centrarme mucho más en ella, 00:18:20

y es que podemos adaptar las necesidades, perdón, 00:18:25

el software a las necesidades docentes y no al revés. 00:18:28

Repito, si no podemos hacerlo nosotros personalmente, 00:18:31

podemos tratar de integrarnos con otro grupo de gente 00:18:34

donde sí haya alguno que pueda hacerlo y nos pueda ayudar 00:18:36

y nosotros ayudaremos a él dándole nuestra experiencia, 00:18:40

o podemos tratar de contratarlo si conseguimos reunir fondos, 00:18:43

o podemos tratar de convencer simplemente a la comunidad de desarrolladores 00:18:46

que está desarrollando ese programa para que tengan en cuenta nuestras necesidades. 00:18:50

Pero tenemos la posibilidad, la posibilidad legal y la posibilidad técnica. 00:18:53

Segundo, el segundo es también bastante importante 00:18:58

porque todos sabéis que la educación no termina en el aula ni en la escuela, 00:19:02

la educación continúa en la casa del alumno y en su entorno. 00:19:06

Reproducir el entorno de prácticas en casa del alumno es típicamente muy difícil. 00:19:09

Todos conocemos esa práctica de, bueno, se me ha olvidado por ahí un CD, 00:19:14

si alguien lo coge no le voy a decir nada para que se lo lleve a su casa 00:19:18

y me lo devuelva mañana, y yo no lo he visto. 00:19:21

Todos sabemos los problemas que se tienen, no solo legales, 00:19:23

y todos sabemos que eso sin duda no es la forma de que el alumno 00:19:26

reproduzca el entorno de prácticas o el entorno en general informático del aula en su casa. 00:19:30

Con el software libre le podemos decir con toda la tranquilidad del mundo, 00:19:36

tómate este CD, que es el mismo con el que se ha instalado el aula de clase, 00:19:39

y llévatelo a tu casa e instalalo. 00:19:42

Incluso lo podemos hacer sin que se lo instale, para que no tenga que hacer nada en el ordenador, 00:19:44

como es el caso de Max. 00:19:48

Lo metes en el ordenador, arrancas el ordenador y empiezas a jugar con las cosas. 00:19:50

Cuando acabes, apagas el ordenador, sacas el CD y sigues con lo que tuvieras antes. 00:19:53

Si tu padre no te va a decir, me has desconfigurado el ordenador o cosas por el estilo. 00:19:57

De esa manera puedes continuar la experiencia docente en el aula, 00:20:02

perdón, la experiencia docente del aula en la casa del alumno, 00:20:06

sin tener que pedirle nada especial, 00:20:09

sin tener que pedirle un desembolso especial, ni una instalación de programas especial, 00:20:11

ni nada por el estilo. 00:20:15

Y todavía estamos en el principio de ese camino. 00:20:17

Con el tiempo podremos tener CDs personalizados para las enseñanzas de segundo de primaria, 00:20:19

por ejemplo, sin mayores problemas, 00:20:24

de forma que el alumno meta el CD en su ordenador, 00:20:26

arranca el ordenador y le aparece un menú con los temas que tiene 00:20:29

y vaya eligiendo exactamente las mismas cosas que está haciendo en el aula. 00:20:32

Y luego ese nivel de personalización lo podemos conseguir con software libre. 00:20:35

Es muy difícil, si no imposible, de conseguir con software propietario, 00:20:40

aparte de los costes económicos que tendría, 00:20:43

tanto para la comunidad educativa en general como para los alumnos en particular. 00:20:46

El tercero también es un punto que, aunque a veces requiere un poco acostumbrarse a él, 00:20:51

yo considero muy importante. 00:20:56

Porque en el aula estamos acostumbrados a que, 00:20:58

cuando vamos a elegir los programas que queremos usar, 00:21:01

podemos elegir unos poquitos por cuestión económica. 00:21:03

No podemos decir, yo quiero para mi asignatura 200 programas para el año que viene, 00:21:06

ni siquiera 10 programas para el año que viene. 00:21:11

Típicamente tengo que adaptarme con uno, si hay presupuesto, 00:21:13

y a veces tengo que adaptarme con el del año pasado porque no hay presupuesto con uno nuevo, 00:21:16

o con el que dan en otras asignaturas porque tenemos que juntarnos entre todos para comprar algo. 00:21:19

Sin embargo, en muchos casos, para enseñar cierto tema, cierta cosa concreta, 00:21:23

me vendría bien una herramienta que permitiera hacer eso. 00:21:27

Nadie se puede permitir comprar o adquirir licencias para todo un instituto, por ejemplo, 00:21:30

de una cierta herramienta que se va a usar solamente dos horas en clase, 00:21:35

o solamente 15 minutos en clase. 00:21:38

Sin embargo, si así lo podemos hacer con el software libre. 00:21:40

Si tú quieres enseñar cómo funciona un programa de no sé qué, 00:21:43

simplemente para que tus alumnos en el aula tengan una visión rápida de ese programa, 00:21:45

tú puedes escoger un programa libre, que probablemente tienes ya en la distribución, 00:21:49

y enseñárselo, mostrárselo y decirle a quien tenga interés, 00:21:52

que luego lo pruebe con más tranquilidad en su casa, sabiendo que en su casa lo va a poder probar. 00:21:55

Y eso lo puedes hacer al nivel de profundidad que quieras. 00:21:59

Obviamente no te obliga a estar cambiando de programa cada 15 minutos en clase, 00:22:02

pero te permite que si tú quieres un programa de geografía, 00:22:06

que te muestra los volcanes y los muestra de una forma muy bien, 00:22:09

y resulta que tú estás en el tema de los volcanes, 00:22:12

pues te puedes permitir perfectamente dedicarle 30 minutos a ese programa, 00:22:14

y cuando acabas el tema de los volcanes, olvidas el programa y pasas a otra cosa, 00:22:17

y a lo mejor para hablar de las profundidades marinas, 00:22:20

pues es mejor otro programa el que te interese. 00:22:23

De alguna manera eso hace que la experiencia informática en el aula sea completamente diferente. 00:22:26

No tienes que andar quebrándote la cabeza para ver cómo utilizo el único programa que tengo disponible 00:22:32

para hacer las cosas que yo quiero, 00:22:37

sino que en la medida de lo disponible puedes ir eligiendo entre lo que hay, 00:22:39

y no plantearte cosas como va a ser rentable el uso de esto, 00:22:42

tener inconveniente a tus compañeros para usarlo en común, o cosas por el estilo. 00:22:47

Por último, desde el punto de vista de adaptación, 00:22:53

un punto para mí muy importante también, 00:22:57

es que no tienes que estar reinventando la rueda todo el rato. 00:22:59

Puedes poner a disposición de los demás docentes todo el material que hayas desarrollado, 00:23:02

si eso te interesa. 00:23:06

De manera que es muy fácil tener grupos de trabajo sobre ciertos temas, 00:23:08

porque igual que tú lo vas a poner a disposición de otros, 00:23:11

otros pueden poner a disposición tuya, 00:23:15

y pueden poner absolutamente todo. 00:23:17

Material escrito, software, y cualquier otra cosa. 00:23:19

De manera que cualquiera puede reproducir exactamente lo que tú estás haciendo en su entorno, 00:23:23

sin tener que preocuparse de más cosas, 00:23:27

sin tener que preocuparse de comprar licencias, ni ninguna otra historia. 00:23:29

Yo creo que eso abre puertas muy interesantes a la colaboración de grupos, incluso transnacionales. 00:23:32

Hay muchos temas didácticos que son los mismos aquí, en Perú, en México, 00:23:38

y si saltamos la barrera del idioma, en la India, o en Alemania, o en cualquier otro lugar. 00:23:43

Por lo tanto, hay posibilidades para que grupos de profesores 00:23:48

realmente empiecen a colaborar entre ellos desarrollando esos temas. 00:23:51

Que es algo que ya se hace de una forma más o menos informal, 00:23:56

al menos en ciertos ámbitos. 00:23:59

Y es algo que algunas universidades hemos empezado a hacer también desde hace tiempo. 00:24:01

Aquí tenemos la posibilidad de hacerlo de manera holística, 00:24:05

teniendo en cuenta que el software cada vez es más importante dentro del aula, 00:24:09

podemos compartir todo y, en el fondo, utilizar Internet también 00:24:12

para esa compartición y para esa distribución. 00:24:16

Al final, el resultado del trabajo se puede dejar en Internet de nuevo 00:24:19

para que otra gente lo pueda utilizar en alguna otra parte del planeta. 00:24:23

Bueno, ya he hablado que permite niveles de adaptación altísimos. 00:24:26

No voy a hacer más énfasis sobre ello. 00:24:31

Y un punto de vista que, al menos desde el punto de vista de la enseñanza pública, 00:24:33

pero yo diría que de la enseñanza en general, me parece muy importante. 00:24:37

Y es que el software libre es neutro frente a fabricantes. 00:24:40

Cuando tú estás enseñando un producto de software libre, 00:24:43

no estás enseñando un producto del fabricante X. 00:24:45

A mí, por ejemplo, me duele, de alguna manera, 00:24:48

que cuando se enseña ofimática en muchos lugares, 00:24:52

en realidad no se está enseñando ofimática. 00:24:55

Se está enseñando una cierta herramienta de un cierto fabricante. 00:24:57

Por lo cual, resulta que con dinero público, 00:25:00

o en general con dinero dedicado a educación, 00:25:03

se le está dando una posición de mercado más relevante a ese fabricante concreto. 00:25:05

Si hiciéramos lo mismo en cualquier otro ámbito, todos protestaríamos. 00:25:09

Imaginad, por ejemplo, que las autoescuelas enseñaran de manera 00:25:13

que solo se pudiera conducir con un cierto tipo de coche. 00:25:16

Que todas se hubieran puesto de acuerdo en la marca 00:25:18

y tú nada más aprendes a conducir con ese coche. 00:25:20

Obviamente, esa marca de coches tendría una ventaja muy grande en el mercado después. 00:25:22

Eso es difícil que lo aceptáramos socialmente. 00:25:25

Sin embargo, estamos haciendo exactamente lo mismo en el aula. 00:25:28

Por poner otro ejemplo, imaginaros que cuando enseñamos a escribir a nuestros hijos, 00:25:31

les enseñáramos a escribir con una cierta marca de bolígrafo que tiene ciertas peculiaridades. 00:25:36

Y además dijéramos que ese es el bolígrafo que se utiliza en todas las escuelas 00:25:40

y que los niños aprenden a escribir solo con ese bolígrafo. 00:25:43

De nuevo a todos nos parecería raro y probablemente a nivel social se protestaría bastante. 00:25:46

Con el software estamos haciendo exactamente eso. 00:25:51

Desde ese punto de vista, es cuando menos preocupante que no haya una cierta reacción social 00:25:54

sobre cómo se está dando una cierta ventaja competitiva a una empresa 00:25:59

simplemente por el hecho de que pueda ser más o menos accesible su software en los centros de enseñanza. 00:26:02

Desde ese punto de vista, el software libre es neutro frente a fabricantes en el siguiente sentido. 00:26:08

Cada producto libre normalmente tiene un grupo de desarrolladores detrás. 00:26:13

A veces puede ser una empresa, a veces pueden ser desarrolladores voluntarios. 00:26:17

Sin embargo, lo que es cierto es que cualquiera puede coger ese programa y modificarlo, redistribuirlo, etc. 00:26:21

Como ha hecho la Comunidad de Madrid en el caso de Max. 00:26:28

Eso quiere decir que al final no tengo un fabricante detrás del producto, sino muchos fabricantes. 00:26:30

Como mínimo muchos fabricantes potenciales. 00:26:35

Si en un momento dado hay mercado suficiente, aparecerán nuevas empresas que me quieran dar servicios, 00:26:37

soporte y que me quieran modificar ese programa. 00:26:42

De manera que estás haciendo algo parecido a lo que haces cuando enseñamos a escribir con bolígrafos. 00:26:44

El bolígrafo es más o menos parecido. 00:26:50

Enseñamos a escribir con ese elemento porque es el que más o menos usamos todos. 00:26:52

Pero hay muchos fabricantes de bolígrafos. 00:26:56

De forma que el Instituto en realidad no está favoreciendo a ninguno. 00:26:58

De hecho, probablemente cada uno de los que haya estarán comprando en un lugar diferente y quizás marcas diferentes. 00:27:01

Parece bastante razonable que las cosas sean así. 00:27:06

Sin embargo, repito, en informática de alguna manera a veces parece que perdemos un poco el sentido común. 00:27:09

Entonces el Solver Libre nos permite de alguna manera recuperar esa racionalidad. 00:27:14

Enseñar informática, enseñar ofimática, por ejemplo, y enseñar una cierta herramienta de ofimática, 00:27:18

pero una cierta herramienta que puede tener detrás muchos proveedores. 00:27:24

Sin duda de eso, sería mucho mejor que aprovechando la diversidad que hay dentro del Solver Libre, 00:27:28

los alumnos tuvieran experiencia no con una sola herramienta, sino con varias. 00:27:32

Porque así podrían ver herramientas similares de ofimática, pero no exactamente iguales, 00:27:36

y los alumnos aprenderían de verdad ofimática y no una cierta aplicación. 00:27:40

Muchas veces parece que los alumnos, en lugar de haber aprendido el proceso de textos, 00:27:44

se han aprendido las opciones del menú de archivo de no sé qué herramienta. 00:27:48

Que no tiene nada que ver, como todos sabéis. 00:27:51

Obviamente si tengo que pagar las licencias de las herramientas de ofimática me puedo permitir como mucho comprar una. 00:27:53

Pero en el CD que os lleváis tenéis varios juegos de ofimática diferentes. 00:27:59

No está mal que los alumnos utilicen normalmente uno, pero de repente en una sesión les digamos 00:28:03

hoy vamos a cambiar, vamos a jugar con otro, tenéis todo lo que habéis hecho en el otro, 00:28:08

pero se hace de otra manera. 00:28:11

Si les das media hora probablemente ellos mismos lo van a descubrir. 00:28:12

Y van a aprender de verdad lo que hay por detrás de la aplicación, que es, pues eso, la ofimática. 00:28:15

Y no una cierta aplicación. 00:28:20

Aquí tendría que haber alguna pregunta ya, aunque solo sea para que yo pueda parar un momento. 00:28:23

Sí. 00:28:27

Espérate, te voy a pasar el micro porque si no no sé si vamos a oír. 00:28:30

Gracias. 00:28:37

Creo que has llegado hacia un punto clave de la cuestión. 00:28:38

Y es que quizás gran parte de la comunidad educativa se echa para atrás en el uso del software libre 00:28:41

porque no está bien al tanto de la compatibilidad que existe entre el software libre, 00:28:48

particularmente en el caso de la ofimática, con los programas propietarios. 00:28:53

Si realmente una cosa que haces con software libre, luego la vas a poder leer, 00:28:58

la vas a poder tratar con otro tipo de software. 00:29:02

Sí, sin duda es una cuestión muy interesante porque además ha cambiado mucho en los últimos dos o tres años. 00:29:09

Por lo cual incluso si alguien tenía una imagen de cómo se hacía eso de hace dos o tres años, 00:29:15

probablemente la tiene que actualizar. 00:29:19

Hoy día en muchos ámbitos, que incluyen fundamentalmente todo lo que tiene que ver con ofimática 00:29:21

y también todo lo que tiene que ver con la software web, 00:29:25

hay un nivel muy alto de compatibilidad entre lo que haces con productos ofimáticos, 00:29:27

por ejemplo en Microsoft, y lo que haces con productos libres. 00:29:30

Hay suites de ofimática libres que leen los formatos de los ficheros de Word, por ejemplo, 00:29:33

de los ficheros de Excel, y los muestran perfectamente en un 98% de los casos. 00:29:38

Siempre te puedes encontrar de vez en cuando, para ser sinceros, algún tipo de fichero que no puedes cargarlo, 00:29:43

dependiendo de qué uso de macros, por ejemplo, hayas hecho. 00:29:48

Pero la inmensa mayoría de los ficheros puedes después utilizarlos tranquilamente en tu entorno ofimático 00:29:51

basado en software libre, y puedes después salvarlos y guardarlos en los formatos propietarios, 00:29:57

por ejemplo, de las herramientas de Microsoft. 00:30:02

Es más, hay mucha gente que desconoce que para utilizar software libre no necesitas ir a Linux. 00:30:05

Lo que tenéis en los CDs es básicamente un conjunto de herramientas libres basadas en un sistema operativo que se llama Linux, 00:30:11

que es diferente del Windows de Microsoft. 00:30:16

Pero muchas de esas mismas herramientas están disponibles también sobre Windows. 00:30:18

De forma que un paso muy suave, pero muy interesante, es instalar la versión para Windows de herramientas libres, 00:30:21

o incluso dejársela a los alumnos para que la puedan utilizar en su casa, 00:30:30

de cosas como OpenOffice, que es un equivalente a la suite de ofimática de Microsoft, 00:30:34

o las versiones nuevas de los navegadores de Internet, Mozilla y similares, que sirven para navegar a Internet, 00:30:39

otras muchas aplicaciones en esa línea. 00:30:45

Porque eso al menos le da al alumno también la posibilidad de incluso, si no está dentro del currículo, 00:30:47

si no está dentro de las cosas que están enseñando, tener la posibilidad de probar otras herramientas similares a coste cero. 00:30:52

Simplemente toma esto ahí, si te interesa, juegas con ello. 00:30:57

Muchos alumnos que les interese al menos un poco la informática y demás, 00:31:00

pues van a cogerlas, van a instalarlas fácilmente y van a jugar con ellas. 00:31:03

Todo lo que aprendan y todo lo que hagan después va a ser directamente trasladable a Mac, por ejemplo, al entorno libre. 00:31:06

Pero desde ese punto de vista, igual que hace unos años, 00:31:11

pasar del entorno propietario al entorno libre era un poco un camino sin vuelta atrás, 00:31:14

en el sentido de que todos los formatos de ficheros eran incompatibles 00:31:19

y por lo tanto lo que habías hecho en el mundo propietario, 00:31:22

llevabas al mundo libre y lo tenías que rehacer. 00:31:25

Hoy día la cosa no es así. 00:31:27

La inmensa mayoría de lo que has hecho lo vas a poder recuperar tranquilamente 00:31:29

y vas a poder ir en el camino de vuelta también. 00:31:32

A lo que tú hagas en el entorno Mac lo vas a poder guardar en formatos que otros compañeros 00:31:34

que prefieran seguir en otros entornos propietarios van a poder ver también. 00:31:38

Especialmente si tienes un poco de cuidado con el tipo de cosas que utilizas. 00:31:42

No sé si te contesto más en los comentarios. 00:31:46

¿Algún otro comentario o pregunta? 00:31:49

¿No? 00:31:52

¿Continúo un poquito más entonces? 00:31:54

Bien, este es un ejemplo tomado de mi experiencia docente 00:31:59

porque yo fundamentalmente doy asignaturas relacionadas con comunicación de datos, 00:32:04

pero también tengo una asignatura que me gusta mucho 00:32:09

que es una asignatura de informática básica para alumnos de periodismo. 00:32:12

Tiene un temario muy parecido a muchos de los que tenéis en secundaria 00:32:15

y en general la idea es darles una experiencia informática. 00:32:18

Enseñarles qué cosas se pueden hacer con la informática, 00:32:22

obviamente adaptadas en realidad a comunicación audiovisual, 00:32:24

que es exactamente la carrera, 00:32:27

pero en la práctica pues tratas de dar un poco un muestario de todo, 00:32:29

sobre todo con la idea de igualar niveles, 00:32:32

porque hay muchos alumnos que llegan que saben mucho de informática 00:32:34

y que han utilizado desde hace mucho tiempo herramientas, 00:32:36

pero hay otros que prácticamente no han tocado un ordenador. 00:32:39

Entonces lo que tratas es un poco de igualarlos a todos y darles posibilidades. 00:32:41

Entonces este es un ejemplo de qué puedes hacer hoy día 00:32:44

con una distribución como MAX en un entorno de informática básica. 00:32:47

Tienes por debajo GNU-Linux. 00:32:51

Ahí tenéis algunas puestas. 00:32:54

Obviamente MAX es una de las posibilidades que tenéis también. 00:32:56

Ofimática, OpenOffice. 00:32:59

OpenOffice es una suite muy similar al Office de Microsoft, 00:33:01

incluye hoja de cálculo, incluye procesador de texto, herramienta para hacer presentaciones, 00:33:04

las cosas habituales que tienes en una herramienta Ofimática, 00:33:09

con mucho nivel de compatibilidad con otras, no solo con la de Microsoft, 00:33:12

y muy interesante también, disponible tanto en Linux como en Windows, 00:33:17

de forma que puedes empezar a utilizarla sin siquiera tener que instalar Linux. 00:33:22

Te la puedes bajar de la red o te la puedes poner en CD. 00:33:26

Está completamente disponible en español 00:33:29

y no se me ocurre qué cosas puedes querer enseñar de Ofimática en el instituto 00:33:32

que no puedas enseñar con ella. 00:33:36

Además, el coste de transición desde las herramientas propietarias a ella 00:33:39

es en general bastante bajo. 00:33:43

Todas las herramientas Ofimáticas tienen la misma pinta, 00:33:45

no solamente las libres, las propietarias. 00:33:47

Hay mucha gente que cree que Excel es la primera hoja de cálculo que existió, 00:33:49

o algo por el estilo, al contrario. 00:33:53

Excel es una, después una familia muy larga, 00:33:55

y todas esas hojas de cálculo eran muy parecidas en apariencia. 00:33:57

Tienes diferencias en que el menú de no sé qué, 00:33:59

en lugar de estar no sé dónde, está no sé cuál. 00:34:01

Pero la idea de hoja de cálculo, la idea de procesador de texto, 00:34:03

todas esas cosas están muy inventadas desde hace mucho tiempo. 00:34:05

Y estas herramientas libres, pues con las peculiaridades que tengan, 00:34:08

de que, pues lo dicho, el menú esté en un lado o esté en otro, 00:34:11

el icono sea de una manera o sea de otra, 00:34:13

pues son prácticamente iguales. 00:34:15

Entonces puedes aprender algunas cosas, 00:34:17

pero tienes también bastante información en línea 00:34:19

sobre cómo aprender o cómo ver qué diferencias tiene. 00:34:21

Segundo, acceso a la web. 00:34:25

Firefox es una herramienta muy interesante 00:34:28

que está ahora mismo, se liberó recientemente su versión 1.0, 00:34:30

y que mucha gente considera que tiene ventajas objetivas 00:34:34

sobre las herramientas tradicionales de consulta de Internet que se utilizan. 00:34:37

También tiene disponibilidad de versiones para Windows y para Linux. 00:34:41

Y de hecho hay varias consultoras a nivel internacional 00:34:46

que por motivos fundamentalmente de seguridad 00:34:49

recomiendan sustituir el navegador que viene en Windows, por ejemplo, 00:34:51

con este navegador. 00:34:55

De nuevo te lo bajas de la red o te lo instalas, 00:34:57

o si ya lo tienes en un CD, directamente lo instalas. 00:34:59

Tampoco se me ocurre qué cosas puedes querer hacer 00:35:03

en plan de acceso a Internet que no sea posible hacer con Firefox. 00:35:06

Luego tienes correo electrónico. 00:35:10

En el entorno Linux tienes una herramienta que a mí me gusta mucho, 00:35:13

se llama Evolution. 00:35:16

Es bastante similar a Outlook en cuanto a interfaz también. 00:35:18

De nuevo, igual que es bastante similar a Outlook, 00:35:21

es bastante similar a otra docena de herramientas más que hay 00:35:23

para lectura de correo, porque de nuevo en la lectura de correo 00:35:26

las cosas son también similares en cualquier herramienta que tengamos. 00:35:29

Y hay otra también muy reciente relacionada con Firefox 00:35:32

que se llama Thunderbird, que está también disponible en Windows. 00:35:35

Evolution está solamente disponible en Linux. 00:35:39

Pero quiero hacer un comentario aquí antes de continuar con herramientas, 00:35:43

tened en cuenta que estas son las que estamos usando en nuestro entorno docente. 00:35:46

Tened en cuenta que si aquí viniera otra persona a hablaros de Macs 00:35:49

o hablaros de Linux, os sacaría otra lista de herramientas probablemente. 00:35:52

Porque en el CD de Macs, pues no sé, 00:35:55

puede haber como diez navegadores de web diferentes. 00:35:57

Y naturalmente cada uno tiene sus peculiaridades 00:36:00

y te pueden interesar desde un punto de vista o desde otro, 00:36:03

y pueden ser puntos de vista docentes o simplemente de preferencias. 00:36:06

Me gusta más este porque es colorado y el otro es azul y me gusta menos. 00:36:09

O cosas por el estilo. 00:36:12

Entonces tened en cuenta que esta es simplemente una lista indicativa 00:36:14

de lo que estamos usando nosotros. 00:36:16

La lista se podría alargar con muchas opciones en muchos sitios 00:36:18

y seguramente habrá mucha gente que diga 00:36:20

no, no uses Evolution, usa no sé qué otra, porque es mucho mejor. 00:36:22

Bueno, eso ya es algo que cada uno en su experiencia puede ir viendo. 00:36:25

Tratamiento gráfico. 00:36:28

Hay una herramienta muy buena para tratamiento gráfico. 00:36:30

De hecho, probablemente la mejor para tratamiento gráfico 00:36:32

en entorno Internet, digamos, para generar grafismos, 00:36:35

para luego visualizar Internet, que se llama GIMP. 00:36:38

Es básicamente una herramienta, digamos, entre comillas, estilo Photoshop. 00:36:40

Completamente libre, con una funcionalidad muy similar 00:36:44

en muchas cosas probablemente mejor, en otras seguramente peor, 00:36:47

pero de nuevo se me ocurren muy pocas cosas que quieras enseñar 00:36:51

en una asignatura de grafismos que no puedas enseñar con esa herramienta. 00:36:53

También la tienes disponible para Windows y para Linux, 00:36:57

y la tenéis también en Mac. 00:37:00

Tratamiento de sonido. 00:37:02

Por ejemplo, algo tan tonto como quiero hacer una grabación con dos pistas 00:37:04

o quiero retocar un audio. 00:37:07

Son cosas que muchas veces ni se te ocurre que pueda hacer un alumno. 00:37:09

Sin embargo, a ellos les encantan. 00:37:11

Sabéis que una de las aficiones que pueden tener es la música. 00:37:13

Con eso pueden hacer muchas cosas. 00:37:16

Muchísimas cosas, desde un punto de vista además muy creativo muchas de ellas. 00:37:18

Bien, pues Audacity es una herramienta de gestión de sonido con varias pistas. 00:37:21

Y puedes trabajar tranquilamente con ella, 00:37:25

haciendo casi todo lo que podrías hacer con una mesa de mezclas profesional. 00:37:27

Obviamente en el ordenador. 00:37:30

Puedes incluso hacer cosas como edición de vídeo. 00:37:33

Que alguna gente considera como ya relativamente avanzada. 00:37:36

Oye, quizás es bastante normal que los alumnos o al menos los institutos 00:37:39

tengan cámaras de vídeo digitales. 00:37:42

Con eso puedes hacer películas completamente. 00:37:44

Sin duda hay herramientas propietarias que te permiten hacer lo mismo. 00:37:46

Pero iría a hacer un corto, escojarte la cámara digital, 00:37:49

echártela al hombro, grabar las secuencias que quieras, 00:37:52

irte al ordenador y cargar por ejemplo con Kino todas las secuencias que acepto. 00:37:55

Kino es un editor no lineal muy simple 00:37:59

y que te permite desde hacer cortes y pegas donde te dé la gana 00:38:01

para hacer una película al final. 00:38:04

Como hacer ciertos efectos, mezcla de bandas, etc. 00:38:06

Y en el R es una herramienta profesional para hacer lo mismo. 00:38:09

Más complicado de utilizar, pero que tiene también bastantes más posibilidades. 00:38:12

Y un último ejemplo, herramientas de comunicación interpersonal. 00:38:17

De mensajería instantánea. 00:38:21

Por ejemplo, Jabber y Game, 00:38:23

que son además compatibles con muchos sistemas de mensajería instantánea. 00:38:25

Y que permiten hacer cosas con gran facilidad como 00:38:28

trabajo remoto con otros grupos, por ejemplo de otros institutos, 00:38:31

o simplemente comunicarte con familiares que tienes fuera, como todos hay. 00:38:34

De nuevo, esto, repito, es solamente una idea de algunas herramientas 00:38:38

que se le pueden contar a un grupo de estudiantes 00:38:42

que estén interesados en tener, digamos, un barniz genérico 00:38:45

de qué cosas se pueden hacer en un ordenador. 00:38:48

Podéis ver que no hay nada muy elaborado ni muy centrado en una aplicación concreta. 00:38:51

¿Algún comentario? 00:38:55

¿Sí? 00:38:57

¿Te pasa el micrófono? 00:38:59

Vale, muchas gracias. 00:39:05

Quería preguntar con respecto al diseño gráfico. 00:39:07

Has hablado de la GIMP. 00:39:10

Preguntarte si se parece más a Photoshop o a Digistrator. 00:39:12

Y después, otra pregunta ya la misma y distinta al vídeo. 00:39:15

Si se parece al Premiere o al Final Cut Studio. 00:39:18

Gracias. 00:39:26

Primero de todo, y quizás por mis peculiaridades, 00:39:27

tengo que confesar que no conozco ninguna versión reciente 00:39:30

de ninguna de esas aplicaciones. 00:39:33

De hecho, ninguna en los últimos diez años, más o menos. 00:39:35

Porque hace mucho tiempo que no uso software propietario. 00:39:38

Pero por comentarios de amigos te puedo decir que GIMP es bastante parecido a Photoshop, 00:39:41

con la peculiaridad de que hay una parte de Photoshop que no tiene implementada, 00:39:45

al menos no tiene tan bien implementada como tiene Photoshop, 00:39:48

que es la parte de salida en papel para imprenta. 00:39:51

Que hay unos juegos ahí que están... 00:39:54

Bueno, es una cuestión de propiedad intelectual larga en la que no voy a entrar. 00:39:56

Pero todas las cosas que puedes hacer con él, 00:39:59

puedes básicamente hacerlas también con GIMP. 00:40:02

Y de hecho, GIMP es muy personalizable. 00:40:05

Se le pueden hacer filtros que en realidad son programillas en bastantes lenguajes. 00:40:07

Con lo cual es muy fácil que si tú quieres que tu imagen, 00:40:11

primero le hagas un tratamiento y después le hagas no sé qué, 00:40:14

y después le das la vuelta y después le cambias los colores, 00:40:17

lo metes en un filtro muy fácilmente que puedes escribir 00:40:19

dentro del propio Photoshop o programándolo aparte si sabes hacerlo. 00:40:22

Con respecto a la edición de vídeo, no te puedo decir. 00:40:25

Creo que sin el error puedes hacer prácticamente todo lo que se hace en Premiere, 00:40:29

pero no estoy seguro. 00:40:32

De todas formas, como las tienes en el CD, 00:40:34

simplemente te recomendaría que las cargues y las veas tú mismo, 00:40:36

probablemente en 10 minutos y conoces las otras herramientas 00:40:39

que has hecho una idea bastante clara. 00:40:41

En cualquier caso, prácticamente todas ellas se están desarrollando muy rápidamente, 00:40:43

hasta el punto de que por ejemplo Cinellera o Kino no existían hace 3 años. 00:40:47

Entonces tener en cuenta también que incluso si la versión que ahora mismo puedas ver no te sirve, 00:40:52

no lo pierdas de vista, echale un vistazo dentro de un año o dentro de dos años, 00:40:57

porque puede que en ese momento haya llegado al nivel que a ti te interese. 00:41:01

Yo simplemente quería decir ahí que Kino es una herramienta muy simple, 00:41:04

pero también muy fácil de usar, y Cinellera es un poco más profesional. 00:41:07

Y lo siento, pero no puedo comparar con las otras. 00:41:10

¿Me dejarías añadir algo Jesús? 00:41:14

De las preguntas que hace él, yo me plantearía que en vez de empezar a comparar, 00:41:16

que diéramos que tanto unas aplicaciones, las que ha mencionado Jesús, 00:41:20

como las ha mencionado este compañero, trabajan con estándares. 00:41:23

Entonces nos da lo mismo lo que tienen detrás. 00:41:27

Tanto unas como otras trabajan con AVI, trabajan con MP, etcétera, etcétera. 00:41:29

Los de diseño gráfico todos trabajan con PNG, todos trabajan con JPG, 00:41:33

con lo cual es un estándar, nos da lo mismo la herramienta. 00:41:38

Y por último, también le sugeriría a este compañero nuestro 00:41:41

que se pase por el taller que va a haber de edición de vídeo e imagen 00:41:44

que va a impartir Julio Medano, que es uno de sus profesores. Gracias. 00:41:48

Bien, gracias. Voy a continuar entonces un poquito. 00:41:53

Quería comentar alguna parte que desde mi punto de vista es la más importante, 00:42:01

porque no son las herramientas. 00:42:04

Tener en cuenta que las herramientas en un momento dado te pueden servir o no servir 00:42:06

para lo que tú quieras hacer en el aula. 00:42:09

Pero hay otras cosas que son interesantes y que desde mi punto de vista, 00:42:11

incluso si la herramienta no es exactamente igual de buena, 00:42:14

pero la herramienta cumple mis necesidades docentes, 00:42:17

me puede interesar más utilizar la herramienta libre que la herramienta propietaria. 00:42:20

Y son las que tenéis en esa transparencia. 00:42:25

Primero, todo el software de nuestros alumnos lo podemos dejar disponible en la biblioteca 00:42:27

y lo podemos dejar en la red. 00:42:30

Les podemos dar CDs para que se los estampen entre ellos, 00:42:32

sin siquiera tener que sacar una distribución para todos. 00:42:34

Pero si tienes la posibilidad de que cada alumno se lleve directamente, 00:42:37

en el momento, por ejemplo, de matricularse un CD con todo lo que vas a usar, 00:42:40

el coste es bastante bajo. 00:42:43

Probablemente el alumno va a estar incluso dispuesto a pagarlo si eventualmente hiciera falta, 00:42:45

porque va a ser realmente muy poco dinero. 00:42:48

Y puede tener exactamente en su casa, como comentaba antes, 00:42:51

todo el entorno que tiene en el aula, sin ningún problema de licencia, 00:42:54

sin ningún problema de instalación, etcétera, etcétera. 00:42:57

Segundo, cada año lo puedes actualizar. 00:43:00

No tienes que estar pendiente de es que hace tres años compré licencia 00:43:02

y no sé qué versión y es que actualizarla me costó no sé cuánto. 00:43:05

Cada año, cada seis meses, cada mes, si quieres, 00:43:08

puedes mirar qué cosas nuevas hay por ahí fuera 00:43:11

y puedes bien actualizar la versión de lo que ya usabas porque te interese 00:43:13

o bien cambiarte porque resulta que la versión que tú estabas utilizando 00:43:16

no la están actualizando muy bien 00:43:19

y prefieres otro programa similar que a lo mejor hace dos años estaba menos desarrollado 00:43:21

pero que ahora ya te interesa más. 00:43:24

Las posibilidades de cambio, por lo tanto, de una herramienta a otra son realmente simples. 00:43:27

Nosotros, por ejemplo, cada año estamos casi usando una herramienta 00:43:30

de navegación de Internet diferente porque van mejorando unas, 00:43:33

no tanto como otras o simplemente nos gustan más o lo que sea, 00:43:36

entonces podemos cambiar tranquilamente de una a otra. 00:43:39

Muchas de ellas están disponibles en Windows de forma que le puedes decir al alumno 00:43:42

incluso si no quieres saber nada de Linux, bueno, toma las herramientas 00:43:45

y vas a poder hacer exactamente lo mismo que haces en un escritorio, 00:43:48

lo único que en un escritorio un poco diferente 00:43:51

pero vas a poder tener exactamente la misma experiencia de aplicación. 00:43:54

Le puedes ofrecer al alumno literalmente cientos de aplicaciones para que juegue. 00:43:58

Sin duda hay alumnos que les dará igual, 00:44:03

pero hay muchos alumnos más inquietos o que a lo mejor no sabían mucho 00:44:06

que había cosas ahí que les pueden interesar que van y de verdad juegan con las aplicaciones 00:44:09

y empiezan a cargarse una detrás de otra, 00:44:12

normalmente empiezan por los juegos como es habitual 00:44:15

y después a lo mejor siguen por cosas un poco más serias. 00:44:18

Pero muchas veces hay alumnos que encuentran cosas que ni sospechaban 00:44:21

que les pueden interesar y el ejemplo que os comentaba antes de las herramientas 00:44:24

de tratamiento de sonido pues es algo que normalmente engancha, 00:44:27

por ejemplo, con los alumnos que tienen ciertos intereses musicales 00:44:30

porque creían que había cosas que solamente pueden hacer si tienen una mesa de mezclas 00:44:33

y resulta que no, que las pueden hacer tranquilamente en el entorno informático. 00:44:36

Y por último, y para mí casi la más importante, 00:44:39

puedes motivar al alumno de formas nuevas 00:44:43

a participar en cosas que normalmente le son ajenas. 00:44:46

Para muchos alumnos la informática es algo que está ahí cuanto más lejos de mí mejor. 00:44:49

Sabéis que hay esa cierta imagen al menos en ciertos entornos. 00:44:53

Con este tipo de cosas puedes motivar a los alumnos a que participen, 00:44:56

a que tengan una experiencia muy diferente de la informática 00:45:00

porque la puedan ver como algo suyo, por ejemplo, 00:45:03

participando en las traducciones o en la documentación 00:45:06

o a veces en cosas tan tontas como diseñar iconos para las aplicaciones. 00:45:09

A mayoría de las aplicaciones libras tú puedes cambiarles el aspecto completamente 00:45:12

sin saber de informática, simplemente sustituyendo los iconos que traen por otro. 00:45:15

Si tienes alumnos que les gustan ese tipo de cosas, 00:45:19

puedes hacer cosas tontas como un concurso en clase 00:45:22

a ver quién hace los iconos más bonitos para la aplicación 00:45:25

y el que los hace se los pone para que todos los alumnos los puedan tener. 00:45:28

Son alguna manera muy simple de empezar a meter a los alumnos dentro de la propia aplicación 00:45:31

para que no la vean como algo muy externo que cuanto más lejos de mí mejor. 00:45:34

Lo mismo obviamente con traducir. 00:45:37

Por ejemplo, hay veces que la aplicación que te llega está traducida de forma muy dudosa. 00:45:40

A veces está correctamente traducida, pero para el español de Argentina, por ejemplo. 00:45:43

Entonces es muy fácil cambiar esa traducción y poner las cosas como a ti te gustan. 00:45:47

Incluso puedes hacer experimentos más interesantes. 00:45:50

Puedes decirle, ponla en tu habla. 00:45:53

¿Sabéis que el habla de los alumnos de 16 años no es exactamente el mismo habla que yo estoy utilizando ahora? 00:45:56

Entonces puedes decirle, ponla tranquilamente en tu habla. 00:46:00

Y puedes personalizar la aplicación para el habla que le dé la gana. 00:46:03

Son cosas que a veces les resultan divertidas 00:46:06

y que de nuevo les permiten entrar un poco en la experiencia de desarrollo 00:46:09

de una forma, repito, muy muy suave. 00:46:12

Obviamente si además la asignatura tiene que ver con informática 00:46:16

y a lo mejor la estás dando en un entorno donde a los alumnos les interesa la tecnología y demás, 00:46:19

puedes hacer muchas más cosas que eso. 00:46:22

Y puedes de alguna manera convencer a los alumnos 00:46:25

como los programas tampoco les son tan ajenos como podría parecer al primer aviso. 00:46:28

Yo creo que este tipo de ventajas son más importantes de 00:46:32

tal programa es técnicamente igual o mejor o no sé qué. 00:46:35

Obviamente mientras los programas en cuestión satisfagan mis mínimos docentes. 00:46:39

O sea, las necesidades mínimas que yo tengo. 00:46:42

Quería poner brevemente otro ejemplo 00:46:46

porque es un problema muy habitual 00:46:49

en cualquier centro de enseñanza debería 00:46:52

y se resuelve muy fácilmente con software libre. 00:46:55

Es el apoyo docente vía web. 00:46:58

O sea, cuando tú quieres tener herramientas en el web para que los alumnos participen. 00:47:01

Tanto dentro del instituto como desde sus casas. 00:47:04

Por ejemplo, un entorno muy simple montándose con herramientas 00:47:07

tal cual que te vienen ya en la distribución. 00:47:11

Es un entorno donde quieras tener foros de discusión, 00:47:14

un servidor de aplicaciones, correo electrónico incluyendo web mail, 00:47:17

documentación en línea y vídeo mediante streaming. 00:47:20

No voy a entrar en detalle aquí y de hecho tenéis durante todo el día de hoy 00:47:23

talleres que yo creo que cubren prácticamente todos esos aspectos. 00:47:26

Pero para todo esto tienes herramientas que básicamente las instalas y funcionan. 00:47:30

Y te permiten hacer cosas como tener vídeos para que los alumnos 00:47:34

puedan ver por streaming desde su casa. 00:47:37

De una forma tan simple como grabas el vídeo con una cámara, 00:47:40

lo conectas al ordenador, lo digitalizas, o si eres digital simplemente lo guardas, 00:47:43

lo conviertes quizás de formato con una de las herramientas que hay 00:47:46

y lo metes en los directorios del servidor de streaming. 00:47:49

Y queda disponible para que los alumnos o cualquiera en internet de hecho 00:47:52

lo pueda ver de su casa. 00:47:55

De forma que puedes hacer, por ejemplo, si te interesa, 00:47:58

un concurso de cortos de un minuto en el instituto 00:48:01

lo cual sin duda puede motivar bastante a los alumnos. 00:48:04

Servidor de aplicaciones Tope lo que te permite es tener aplicaciones web. 00:48:07

Hay muchísimas de ellas ya preparadas. 00:48:10

De forma que tú simplemente las instalas sobre Tope y puedes tener, por ejemplo, un wiki. 00:48:13

El wiki seguramente lo conocéis muchos. 00:48:16

Es una herramienta que te permite escritura colaborativa. 00:48:19

Cualquiera desde cualquier parte de internet puede modificar el documento 00:48:22

o lo puedes controlar con contraseñas si te interesa, pero básicamente permite 00:48:25

que muchos autores trabajen sobre un texto. 00:48:28

Te tiras encima del servidor y te lo instala y te queda en una cierta url 00:48:31

y puedes empezar a trabajar a partir de ese momento 00:48:34

sin tener que programar, ni instalar, ni hacer nada. 00:48:37

Todo mediante una interfaz vía web. 00:48:40

Correo electrónico. Puedes montar tu correo electrónico de tu centro si quieres 00:48:43

porque tienes todas las herramientas en Linux, incluyendo herramientas tipo webmail 00:48:46

para que el correo electrónico pueda ser accesible por alumno desde tu casa, por ejemplo. 00:48:49

Puedes hacer documentación en línea muy fácilmente. 00:48:52

De hecho, en los centros que tienen la suerte de tener 00:48:55

ordenadores en el propio aula, le puedes decir al alumno 00:48:58

que tome apuntes en línea y que otros alumnos posteriormente 00:49:01

puedan ver con herramientas de este estilo. 00:49:04

De hecho, hay una tendencia que se está utilizando en algunas escuelas 00:49:07

y creo que es una experiencia muy interesante, que es que los alumnos lleven 00:49:10

una especie de diario docente en la red. Quizás habéis oído hablar 00:49:13

de los weblogs. Se utilizan en muchos ámbitos. 00:49:16

Son básicamente páginas web donde alguien escribe sobre su vida lo que le da la gana. 00:49:19

Eso lo puedes trasladar al ámbito docente 00:49:22

simplemente dando cinco minutos al final de cada clase para que cada alumno 00:49:25

escriba lo que le dé la gana sobre la clase en la que ha estado. 00:49:28

Normalmente la experiencia es muy buena una vez que se han acostumbrado 00:49:31

a utilizar eso y a ellos mismos les sirve después como recordatorio 00:49:34

de esa clase más adelante. Es una, digamos, forma muy suave 00:49:37

de tomar apuntes. Y bueno, ya he comentado sobre el vídeo. 00:49:40

En conjunto hay herramientas 00:49:43

propietarias como Blackboard o WebCT que me dan 00:49:46

todo esto de forma integrada, pero tengo muchas herramientas 00:49:49

libres que también me dan todo esto de forma integrada y de forma muy fácil 00:49:52

de instalar. Por ejemplo, una que se llama 00:49:55

Moodle. 00:49:58

Que me dicen que además está en Mac. Pues Moodle es muy simple, 00:50:01

la instalas y tienes básicamente un sitio con todo lo necesario 00:50:04

para soportar a la docencia. Un sitio donde tú simplemente 00:50:07

atrasas una página web y abres una asignatura nueva y tienes 00:50:10

tus foros, tienes tu lugar para subir apuntes, tienes 00:50:13

en general todas las herramientas que puedes necesitar 00:50:16

para soporte o apoyo a la docencia presencial 00:50:19

o incluso para docencia a distancia 00:50:22

que se te pueda utilizar. Por ejemplo, nosotros 00:50:25

utilizamos en mi grupo docente Moodle para nuestras asignaturas 00:50:28

en la universidad. 00:50:31

Tenía una transparencia 00:50:34

sobre la experiencia del INEX porque fue pionera en España 00:50:37

pero sé que después vais a tener una charla sobre ello. 00:50:40

Por lo tanto, me voy a pasar directamente 00:50:43

a mi impresión sobre MACS 00:50:46

muy rápidamente. MACS, bueno, 00:50:49

se ha visto promovido por la Comunidad de Madrid, orientado 00:50:52

fundamentalmente a la enseñanza y está, 00:50:55

desde mi punto de vista, muy centrado en herramientas de escritorio 00:50:58

y en herramientas educativas. A diferencia de otras 00:51:01

distribuciones del INEX que podéis encontrar, que son genéricas, 00:51:04

se han hecho unas distribuciones intentando satisfacer 00:51:07

las necesidades de lo que pueda haber en la enseñanza. 00:51:10

Sin duda, hay muchas cosas que uno puede echar en falta 00:51:13

y hay otras cosas que quizás se podrían hacer de otra manera, 00:51:16

pero desde mi punto de vista hay muchas, si no todas, 00:51:19

las cosas que te pueden hacer falta, al menos en muchos ámbitos 00:51:22

de la docencia. Una cosa que me ha 00:51:25

parecido especialmente interesante es que la distribución es utilizable en vivo. 00:51:28

No tienes que instalarla. Si tú quieres jugar con ella, 00:51:31

aprender un poco como ella, ver qué pinta tiene, la metes 00:51:34

en el ordenador, metes el CD, arrancas el ordenador y la tienes 00:51:37

funcionando. Eso te permite hacer pruebas a coste cero, 00:51:40

en el sentido de que no te tienes que arriesgar a formatear el disco duro, 00:51:43

qué pasa si me viene... No tienes que hacer absolutamente nada de todo eso. 00:51:46

Simplemente la tienes que meter y empezar a funcionar. 00:51:49

Y bueno, el que haya una versión en DVD, que incluye 00:51:52

gran cantidad de aplicaciones, también tiene una ventaja frente a otras 00:51:55

distribuciones, porque tienes probablemente todo lo que se te pueda ocurrir. 00:51:58

No necesitas, en muchos casos, bajártelo de Internet. 00:52:01

Había un comentario aquí. 00:52:04

Yo quería agradecer a los organizadores de la jornada 00:52:08

que no han querido pisar la conferencia, esperaba hasta el final, 00:52:11

pero como el tiempo se está acabando, 00:52:14

quiero plantear aquí un tema que es clave. 00:52:17

El tema es el siguiente. ¿Por qué es tan importante 00:52:20

el software libre en este momento para educación y formación? 00:52:23

¿Por qué es tan importante el software libre 00:52:26

en este momento y por qué lo deben apoyar 00:52:29

sin reservas las administraciones educativas? 00:52:32

Y quiero concretamente plantear este tema porque es un tema capital 00:52:36

que explicará muchísimas cosas. 00:52:39

Y yo también quiero agradecerle al profesor Barahona la claridad 00:52:42

expositiva de lo bien que nos ha contado 00:52:45

y nos ha introducido en el software libre. 00:52:48

Estos días, aquellos que han seguido la prensa y han seguido 00:52:51

los medios de comunicación, habrán visto que el gran ratón 00:52:54

ha venido a hacernos una visita. 00:52:57

El gran ratón ha estado aquí a visitarnos. 00:53:00

Y no ha sido por azar. 00:53:03

En este momento hay un tema clave que es el tema 00:53:06

software libre, software propietario. 00:53:09

Y entonces, lo que yo quiero decir desde aquí 00:53:12

y quiero pedir a las administraciones educativas 00:53:15

y de alguna manera también agradecer a la Comunidad de Madrid 00:53:18

por esta distribución y esta apuesta por el más, 00:53:21

de la misma manera que antes se decía 00:53:24

con nuestros colegas extremeños pioneros 00:53:27

sé legal copia geneulides, ahora habrá que decir 00:53:30

sé legal copia más. 00:53:33

Sería una especie de planteamiento. 00:53:36

Y lo que quiero decir respecto del tema del software libre 00:53:39

es que sin el software libre será imposible 00:53:42

que cumplamos con los objetivos 00:53:45

de convergencia con Europa para el 2010 00:53:48

en materia de educación y formación. 00:53:51

Y esto hay que explicarlo porque es un tema decisivo. 00:53:54

En el año 2000 concretamente 00:53:57

se planteó, el Consejo de Europa reunido en Lisboa 00:54:00

diseñó una estrategia que es la llamada Estrategia de Lisboa 00:54:03

para conseguir que se implantara en el 2010 00:54:06

lo que se llama la Europa del Conocimiento. 00:54:09

Y para ello diseñó un maravilloso programa 00:54:12

que es Educación y Formación 2010. 00:54:15

Uno de los objetivos que tenía concretamente 00:54:18

es que pudiéramos competir con los gigantes tecnológicos 00:54:21

con Estados Unidos y con Japón. 00:54:24

Y para eso diseñó un gran programa 00:54:27

que es Educación y Formación 2010 00:54:30

con unos objetivos concretos. 00:54:33

Ese programa Educación y Formación 2010 00:54:36

las administraciones educativas no lo podrán conseguir 00:54:39

sin el software libre. 00:54:42

A precio del software propietario será completamente imposible. 00:54:45

Y yo por esto quiero apostar 00:54:48

porque todos los miembros de la comunidad educativa 00:54:51

apostemos por este software libre. 00:54:54

Nada más. Muchas gracias. 00:54:57

Gracias por el comentario. 00:55:00

Yendo por un momento muy rápidamente 00:55:03

porque tengo que terminar ya a lo que has comentado 00:55:06

me gustaría de todas formas hacer una pequeña matización. 00:55:09

A mí en general no me gusta mucho enfrentar el software libre 00:55:12

a una empresa concreta, por ejemplo a Microsoft. 00:55:15

Las empresas cada vez más van entrando en el mundo del software libre 00:55:18

porque les parece conveniente. 00:55:21

Yo ahora vengo de una reunión de investigación sobre el software libre 00:55:24

donde se hizo una especie de porra y hubo gente que decía 00:55:27

que Microsoft va a estar liberando software, o sea, haciendo software libre antes de un año. 00:55:30

Me parece que probablemente no sea la cosa tan rápida, ¿no? 00:55:33

Pero tened en cuenta que el software libre en principio no está ligado 00:55:36

con estar en contra o estar a favor de unos ciertos productos 00:55:39

de unas ciertas empresas. 00:55:42

Yo estoy completamente contigo en que el software libre 00:55:45

da posibilidades nuevas para la educación 00:55:48

que simplemente permite hacer cosas que antes no se podían hacer, punto. 00:55:51

Y de hecho trae un poco de racionalidad al uso de la informática en la escuela. 00:55:54

El mundo del software propietario lleva muchos años intentando hacer cosas 00:55:57

que simplemente no se pueden hacer porque el modelo del software propietario 00:56:00

no lo permite. 00:56:03

No es suficientemente flexible para su uso en la educación. 00:56:06

Pero obviamente sobre eso hay muchas opiniones 00:56:09

y hay que haber aquí otra persona contando opiniones contrarias. 00:56:12

Yo he tratado de alguna manera de daros elementos de juicio 00:56:15

para que al menos quien esté interesado pueda profundizar en ellos 00:56:18

y al final formaros vuestra propia opinión. 00:56:21

En la esperanza de que si realmente miráis cómo están las cosas 00:56:24

la opinión probablemente no dijera mucho de la que tenga yo. 00:56:27

Pero sin duda creo que es un tema suficientemente importante 00:56:30

como para que cada uno trate de informarse por su cuenta 00:56:33

y trate al fin y al cabo de llegar a las conclusiones que le parezca más conveniente. 00:56:36

Lo que sí es cierto y en eso también estoy completamente de acuerdo contigo 00:56:39

es que en los próximos años vamos a ver cómo va a haber gente 00:56:42

que va a optar por un cierto modelo informático en la escuela 00:56:45

y gente que va a optar por otro. 00:56:48

Va a haber gente que va a optar por software libre 00:56:51

y va a haber gente que va a optar por software propietario. 00:56:54

Y la decisión no va a ser valadí. 00:56:57

Va a ser muy importante y va a tener mucho que ver con lo que al final 00:57:00

todos vamos a poder hacer en las aulas. 00:57:03

Finalmente la última de conclusiones. 00:57:06

A modo de conclusiones querría nada más hacer énfasis en esto último que estaba comentando. 00:57:09

Realmente la conclusión de una charla como esta es que no hay conclusiones. 00:57:12

Que cada uno debería, a partir de ahí, si le interesa el tema 00:57:15

pues profundizar y hacerse sus propias conclusiones. 00:57:18

Pero si yo tuviera que dar mis conclusiones personales 00:57:21

y es lo que voy a hacer 00:57:24

pues diría que el software libre fundamentalmente me da nuevas posibilidades 00:57:27

que como todas las posibilidades son cosas que puedo aprovechar 00:57:30

pero que tengo que hacer un cierto esfuerzo para aprovechar. 00:57:33

Que las posibilidades no me caen del cielo y se convierten de repente en cosas reales 00:57:36

sino que hay que estudiar cómo hacerlas 00:57:39

y hay que aprender qué cosas nuevas puedo hacer en este entorno. 00:57:42

Lo cual está también muy ligado a la propia formación de la gente 00:57:45

que va a utilizar esto en el aula. 00:57:48

Cada vez que es una apuesta menos arriesgada. 00:57:51

Quizás hace tres años fue una apuesta donde mucha gente decía 00:57:54

por ahí no hay dónde ir, todo el mundo va por otro lado como vas tú por ahí. 00:57:57

Hoy día es una apuesta que se está utilizando en muchos entornos 00:58:00

no solo en el educativo. 00:58:03

Hay muchas empresas, organizaciones públicas 00:58:06

que están apostando por el software libre por muchos motivos muy diversos 00:58:09

y ya hay una experiencia relativamente larga de sitios donde se ha estado haciendo eso. 00:58:12

Por lo tanto se puede estudiar y a partir de ahí 00:58:15

incluso aprender de los problemas que ha habido 00:58:18

pero el nivel de riesgo es bastante bajo. 00:58:21

Tener en cuenta también que todavía estamos empezando a rascar la superficie 00:58:24

de lo que se puede hacer con esto. 00:58:27

Es una herramienta nueva que tenemos para la enseñanza. 00:58:30

Nueva no en el sentido técnico, como he dicho antes las herramientas desde el punto de vista técnico 00:58:33

son muy parecidas a otras herramientas. 00:58:36

Nueva en el sentido de qué puedo hacer con esa herramienta y cómo la puedo adaptar. 00:58:39

Esto es completamente nuevo y estamos empezando a aprender 00:58:42

qué podemos hacer todavía con esas cosas. 00:58:45

Es de esperar que según este tipo de experiencias se van expandiendo 00:58:48

con el tiempo probablemente puedan aparecer cosas que ahora mismo ni se nos pueden ocurrir. 00:58:51

El modelo puede que funcione también con la documentación 00:58:54

y en general con todo el material docente que utilizamos. 00:58:57

De hecho hay experiencias muy interesantes para tratar de escribir materiales docentes 00:59:00

para ciertas temáticas de forma colaborativa entre profesores 00:59:03

digamos al margen de las editoras tradicionales de libros. 00:59:06

Teniendo en cuenta la experiencia docente 00:59:09

no de cuatro o cinco profesores 00:59:12

sino por ejemplo de una centena de profesores 00:59:15

utilizando la web para comunicarse, etc. 00:59:18

Hay programas europeos centrados en ese tipo de creación de contenido. 00:59:21

Y hay mucha gente que opina que el mismo modelo que ha servido para el software libre 00:59:24

puede servir para la creación de contenido. 00:59:27

Algo cada vez más interesante en un mundo 00:59:30

donde cada vez los contenidos disponibles por internet 00:59:33

van a ser más interesantes también para nuestra docencia. 00:59:36

Al final si hubiera una consecuencia de todo esto sería 00:59:39

animarte a probar por lo menos 00:59:42

echa un vistazo a lo que hay ahí y a partir de ahí decide. 00:59:45

Y esto es todo lo que tenía que contar. 00:59:48

No sé si tienes alguna pregunta. 00:59:51

Quería preguntarte el tema de los virus 00:59:58

la protección antivirus. 01:00:01

Cuando lo cuentas la gente no se lo cree. 01:00:06

En libros no hay virus. 01:00:09

Hay varios motivos técnicos para que sea así. 01:00:12

Pero hay que tener en cuenta que puede que en el futuro cambie. 01:00:15

Al estar mucho menos extendido que por ejemplo Windows 01:00:18

cualquier virus que potencialmente pudiera existir tendría mucho más difícil para propagarse. 01:00:21

A día de hoy los virus no es un tema que tengas que preocuparte. 01:00:24

Más adelante podría verse si ocurre o no ocurre. 01:00:27

Hay mucha gente que cree que por motivos técnicos 01:00:30

nunca va a ocurrir al menos al nivel que hay en otros sistemas. 01:00:33

Pero hoy por hoy no tienes que instalarte algo así como el antivirus. 01:00:36

De hecho tienes ciertas cosas que puedes instalarte si quieres 01:00:39

como programas que te quiten en el servidor de correo los mensajes que te mandan algunos virus. 01:00:42

Pero no porque te puedan infectar 01:00:45

sino porque es un montón de información que no quieres en tu botón. 01:00:48

Sobre esto último, lo que sí hay son antivirus para los servidores 01:00:56

que muchas veces corren sobre sistemas Linux 01:00:59

pero los clientes a lo mejor son Windows 01:01:02

entonces sí que habrá oído de antivirus para Linux por ese sentido. 01:01:05

Quería preguntar porque están muy bien estas posibilidades que abre el software libre 01:01:08

pero se dice que va a haber una decisión 01:01:11

de una comisión que se reúne este 25 y 26 en Bruselas 01:01:14

referente a las patentes de software. 01:01:17

Es que no he encontrado información 01:01:20

seria sobre el asunto 01:01:23

o es que se ha pasado 01:01:26

y como sé que eres animador de ProInnova 01:01:29

y no he visto información sobre este asunto 01:01:32

quiero saber si es que lo que se está diciendo no tiene nada que ver 01:01:35

con la falsedad o realmente para esta semana 01:01:38

y por eso la visita de Bill Gates 01:01:41

a Europa, a España y a otros lugares 01:01:44

tiene relación con esa decisión de la Comisión Europea 01:01:47

con respecto a las patentes de software libre 01:01:50

porque si se patenta el software no tiene ningún sentido 01:01:53

que sigamos experimentando con el software libre 01:01:56

porque nos cierran la posibilidad de seguir desarrollando. 01:01:59

Bueno, el tema de las patentes de software me interesa mucho 01:02:03

pensé que a lo mejor no iba a haber interés aquí hoy en él y por eso no lo mencioné 01:02:06

y como estoy un poco fuera de tiempo voy a decir solamente dos palabras 01:02:09

muy rápidamente sobre él. 01:02:12

Históricamente las patentes no se han aplicado a los programas 01:02:15

ahora hay un interés desde que algunos entornos 01:02:18

fundamentalmente Estados Unidos, posiblemente Japón 01:02:21

empezaron a aplicar las patentes al entorno del software 01:02:24

en extender las patentes de software. Básicamente solamente quiero decir 01:02:27

hay dos formas de proteger el software hoy día en el mundo 01:02:30

una es mediante copyright, derechos de autor, que es la que se utiliza por ejemplo en Europa 01:02:33

y en todo el mundo, y otra mediante patentes. 01:02:36

Las patentes básicamente se aplican a tecnologías 01:02:39

no a programas, de forma que puedes patentar cosas 01:02:42

como la forma como se solapa una ventana con otra en pantalla 01:02:45

por poner un ejemplo. 01:02:48

Dentro de las posibles amenazas que tiene el software libre en su futuro 01:02:51

las principales que hoy día se suelen identificar 01:02:54

es el cambio del entorno legal en general. 01:02:57

Digamos que hoy el entorno legal es bastante neutro con respecto al software libre 01:03:00

no hay leyes que específicamente perjudiquen mucho al software libre 01:03:03

no hay tampoco ninguna que lo beneficie 01:03:06

hay bastantes intereses para que el entorno legal cambie 01:03:09

y dificulte la creación del software libre. 01:03:12

Mi impresión es que incluso si el entorno legal cambia 01:03:15

el software libre tratará de defenderse y seguirá desarrollándose 01:03:18

pero obviamente ni al mismo ritmo ni con las mismas posibilidades 01:03:21

que tendríamos en un entorno legal más razonable. 01:03:24

Desgraciadamente estas discusiones se están tomando fuera del debate social 01:03:27

es un debate que en muchos casos la sociedad no entiende 01:03:30

y que en general no le preocupa 01:03:33

y sin embargo nos estamos jugando el futuro de la sociedad de la información 01:03:36

que sí que todos tenemos identificado como algo muy importante 01:03:39

sabemos que la informática nos gusta o no, está aquí para quedarse 01:03:42

y según va pasando el tiempo cada vez va a influir más en nuestras vidas. 01:03:45

No quiero decir más que esto porque queda un poquito fuera de tema 01:03:48

ahora fuera de línea al final sin duda le puedo comentar 01:03:51

si alguien de todas formas quiere más información 01:03:54

pues me puede mandar un mensaje por electrónico y le envío más información. 01:03:57

Lo siento no esperamos más temas 01:04:00

¿Hay alguna más? 01:04:03

Bueno yo antes que nada quería agradecerle a Jesús 01:04:08

pues esta conferencia y mejor que tardarla con un aplauso. 01:04:11

Gracias. 01:04:21

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