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HISTORIA DE LA MUSICA, QUINTO CPM Arturo Soria 2/11/2021 B - Contenido educativo

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Subido el 3 de noviembre de 2021 por Cristóbal L.

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van a ver si voy quiere enviarlo vamos a ver por ejemplo los neumas que se utilizaban 00:00:00
por ejemplo en la notación cuadrada que es lo que nos 00:00:13
pero lo que nos ocupa ahora es la notación cuadrada carlos cuando te llegue por favor 00:00:16
aquí tenemos por ejemplo 00:00:31
Voy a tener que borrar aquí, ¿eh? 00:00:39
Sí, para que los chicos de... 00:00:43
Ay, qué pena me da, pero tengo que borrar. 00:00:45
Bueno. 00:00:49
Tengo que borrar porque si no hay más dinero. 00:00:51
A ver, vamos a ver. 00:00:57
Por ejemplo. 00:00:58
¿Ya lo tienen? 00:01:00
Mira, en la anotación cuadrada, que es la... 00:01:10
Tenemos la virga. 00:01:13
Que era así. 00:01:16
Esta es la virga 00:01:17
Y en otras notaciones es así 00:01:21
O así 00:01:27
¿Vale? 00:01:31
Esta es la notación 00:01:36
Que es la que nos ocupa 00:01:37
Cuadrada 00:01:39
El puntum 00:01:41
Es así 00:01:45
En otras notaciones es así 00:01:58
O así 00:02:06
Bueno, nada más que voy a ponerle 00:02:08
en la, en la, después tenemos la clivis, es así, la clivis tiene dos notas, estas 00:02:15
son de una nota, esta es de do la clivis, el pez también es de dos notas, que es así, 00:02:41
el porrectus 00:02:51
el porrectus 00:03:01
es así 00:03:10
es que es muy pesado para escribir 00:03:10
para dibujarlo 00:03:13
se gastaba mucho 00:03:14
mucha tinta 00:03:23
el torculus 00:03:24
estos son 00:03:36
el torculus 00:03:37
torculus 00:03:44
a no sentir 00:03:47
era así 00:03:48
el climacus, no se las voy a poner todas, se las voy a poner más o menos las más importantes, 00:03:53
las que más, el escándicus, ya no le pongo más, todos estos neumas se hacían con una 00:04:16
punta, ellos utilizaban una punta, el escándicus era así, estos eran todos los signos de la 00:05:00
notación cuadrada lo tienen ahí de todas formas ustedes el que yo les 00:05:29
he enviado me tienen tres notaciones diferentes 00:05:36
y entonces ahí lo tiene yo voy a decir se los envío cuando 00:05:45
cuando mande como se llama 00:05:55
Y lo que es el cuestionario se los manda a los demás, a los demás alumnos. 00:05:59
Entonces, esta es la anotación neumático. Seguimos. 00:06:08
Con el tiempo hizo falta una manera de precisar y de anotar una melodía. 00:06:15
Y hacia el siglo X los copistas empezaron a colocar los neumas a diversas alturas por encima del texto 00:06:20
para indicar con exactitud el curso de la melodía. 00:06:28
Entonces, a esto, a este procedimiento que ellos hacían, se les llamó diastemático. Neumas de altura o diastemático. Diastemático, ¿por qué? Porque estaban ya en línea, ya por primera vez se fijaba la altura de lo que era la nota. 00:06:32
un progreso importante fue cuando un copista 00:06:55
trazó una línea roja horizontal para presentar 00:07:00
la altura del fa y agrupó los neumas alrededor de esta línea 00:07:04
con el paso del tiempo, o sea, posteriormente 00:07:09
se añadió una segunda línea, habitualmente 00:07:12
amarilla, para señalar el do 00:07:16
ahora Guido de Arezzo describió 00:07:19
un sistema de cuatro líneas por entonces en uso, o sea que cuando ya Guido de Arezzo 00:07:24
lo hizo, ya ese sistema ya estaba en uso, ¿vale? Con letras que indicaban el fa, el 00:07:29
dos y a veces el sol. Estas letras evolucionaron hasta convertirse en nuestros signos modernos 00:07:37
aplicados a las distintas claves. O sea, que la clave de do, la clave de fa y la clave 00:07:45
de Sol, vienen de ahí, del trazado de esas líneas, que al final esas letras se convirtieron, 00:07:50
cada línea, se trazaba una línea y se le ponía así al principio el Fa, después el 00:07:58
Do, ¿entiendes? Entonces eso se quedó ya para la historia, de ahí salen lo que es 00:08:03
las claves que nosotros conocemos actualmente, la clave de Sol, la clave de Fa y la clave 00:08:10
estas letras evolucionaron hasta convertirse en nuestros signos modernos 00:08:16
aplicados a las distintas claves 00:08:21
la invención del sistema de líneas dio lugar a anotar con mayor precisión 00:08:22
la altura relativa de las notas de una melodía 00:08:28
y entonces por lo cual la música ya se libera de la transmisión oral 00:08:30
aunque déjame decirte la transmisión oral es un ejercicio que se mantuvo 00:08:35
pero bueno ya no era lo mismo 00:08:41
Porque ya por lo menos se podían anotar las melodías 00:08:42
Y la gente aprendía a través de los distintos sistemas de enseñanza 00:08:47
Que habían en uso en ese momento 00:08:52
Esto fue un acontecimiento decisivo para la historia de la música occidental 00:08:54
Y es verdad, porque hombre, si no se inventa eso, pues hoy no estuviésemos leyendo 00:09:01
Estuviéramos todavía en gregoriano y cantando por transmisión oral 00:09:07
En cuanto al ritmo, las notaciones neumáticas no indicaban con precisión las duraciones 00:09:13
Fue a partir del siglo XIII que comienzan a utilizarse neumas cuadrados para la melodía profana 00:09:20
O sea que, por ejemplo, el problema melódico estaba resuelto 00:09:27
resuelto. Pero el problema rítmico, no. ¿Vale? Entonces, hemos terminado este tema. Y empezaremos 00:09:34
el tema 3. Bueno, este tema, chicos, bueno, ya yo más o menos les voy a ir diciendo, 00:09:47
en la semana que viene todavía tenemos clase, ¿no? Ay, no, la semana que viene. Ay, madre 00:10:00
mía. Pues mira, déjame ver, en estas 00:10:06
semanas les tengo que mandar el 00:10:08
cuestionario para que lo vayan 00:10:10
haciendo el día, bueno, cuando ustedes 00:10:11
quieran. 00:10:14
¿Y el examen cuándo es? 00:10:15
El próximo, a ver, 00:10:17
el martes que viene estaríamos a nueve, ¿no? 00:10:19
Pues el próximo martes. 00:10:22
No. 00:10:26
Les voy a mandar el cuestionario. 00:10:27
Déjame decirlo. 00:10:30
Déjame decirlo porque 00:10:32
a ver 00:10:33
déjame borrar esto 00:10:35
y poner bien clarito 00:10:37
entonces el examen chicos 00:10:40
sería 00:10:43
de la semana 00:10:44
ay me da una pena borrar esto 00:10:46
si si de verdad 00:10:52
lo voy a escribir aquí 00:10:54
entonces el examen es 00:10:57
de 15 00:11:01
noviembre 00:11:07
en esa semana 00:11:09
al 19 00:11:13
¿no? 00:11:15
en esa semana en el horario de clase 00:11:18
2021 00:11:20
bien 00:11:24
a ver, Carlos mira ese 6 por favor 00:11:28
mira ese 6 00:11:31
entonces a los 00:11:31
que no tienen presencial que vienen 00:11:33
es que no 00:11:36
perdona, perdona 00:11:39
entonces 00:11:40
Entonces, los alumnos que tienen el modelo no presencial, por favor, que lo dijo el primer día de clase, 00:11:43
hay que asistir a clase, hay que asistir al examen. 00:11:51
Ahora yo voy a ir poniendo, antes de irme voy a dejar bien clarito el horario en que tienen que venir 00:12:00
y por favor recuerden que no puede haber más de 15 alumnos, ¿no? 00:12:08
A ver, 3, 6, no, 3, 6, bueno, lo estoy diciendo para que después no digan que no se enteraron. 00:12:13
La semana que viene no 00:12:33
Ya la próxima tienen que venir 00:12:35
A hacer el examen 00:12:39
Los no presencial 00:12:40
Porque el examen 00:12:42
El examen 00:12:43
Presencial 00:12:48
El examen es 00:12:51
presencial y todos los alumnos 00:13:05
tienen que asistir. 00:13:07
El que no asista está suspenso. 00:13:09
Irá a, ¿cómo se llama? 00:13:11
A recuperación. 00:13:13
¿Vale? 00:13:16
¿Entendido? 00:13:17
No voy a repetirlo más. 00:13:18
Y no me molesten el fin de semana, por favor. 00:13:20
Dime, María. 00:13:24
No, Lucía. Perdón. 00:13:24
¿Y en el examen entra hasta el tema 2? 00:13:26
O sea, el tema 1 y 2. 00:13:29
Bueno, hasta donde demos hoy. 00:13:31
De tal forma tú vas a tener 00:13:32
Lucía, tú vas a tener en tu casa 00:13:35
Una semana o lo que sea 00:13:37
Para hacer el, ¿cómo se llama? 00:13:40
El cuestionario 00:13:42
Para practicar 00:13:42
Yo qué sé, para que lo vayas haciendo tú 00:13:44
¿Me entiendes? 00:13:48
Y recuerden que de ese cuestionario 00:13:51
No se los digan 00:13:53
Que de ahí iba a sacar las preguntas 00:13:54
O ya, o no se acuerdan 00:13:57
Sí, sí, sí 00:13:59
Ah, entonces ya es que más quieren que les diga el examen, lo que les voy a poner no. 00:14:00
Pero bueno. 00:14:05
¿Eh? 00:14:06
No creo, hombre. 00:14:06
Entonces, los no presenciales les voy a poner después el horario para que, para que, es nada, ahora mismo. 00:14:10
Bueno, pero nosotros tenemos el examen el día 15. 00:14:25
El 16, 16. 00:14:28
Esa semana ustedes tendrían el 16. 00:14:30
El 16 es martes. 00:14:32
¿Sí? 00:14:33
Sí. 00:14:33
Entonces, a mí nadie me puede decir 00:14:34
que no pude venir al examen. 00:14:41
El que no venga está suspenso. 00:14:43
Ya que yo no puedo más. 00:14:45
Ya. 00:14:47
Creo que yo... 00:14:48
Déjame poner... 00:14:50
No, lo voy a poner después de que termine la clase. 00:14:52
Después de que termine la clase, pongo el horario 00:14:54
en el que tienen que venir. 00:14:55
Sí, porque después todas esas cosas se... 00:14:58
se pasan. 00:15:01
Y no puede... 00:15:03
Entonces, vamos corriendo, ay que, por favor, pues, me ha dado hasta hacer calor, yo que sé. 00:15:04
Ay, ¿qué es esto? Estoy asfixiado con esto, ¿eh? 00:15:12
¿Eh? No, es que yo tampoco, pero yo no estoy loca, ¿eh? 00:15:18
Entonces vamos a ver el tema tres, el canto profano y no litúrgico. 00:15:25
¿Qué vamos a estudiar aquí? Vamos a estudiar la canción en latín y la canción vernácula. 00:15:30
Vamos a estudiar los juglares 00:15:36
Y otros músicos 00:15:40
Trobadores y troberos 00:15:42
La canción en otros países 00:15:45
Los instrumentos medievales 00:15:48
Y la canción de danza 00:15:51
Hasta donde lleguemos 00:15:53
El problema es que 00:15:54
Es que no sé hacerlo 00:16:04
Y voy a perder mucho tiempo 00:16:13
Que calor hace 00:16:15
Espera un momentico. 00:16:23
Mira, Carlos, a ver si tú puedes hacer lo que yo... 00:16:29
No lo es... 00:16:32
Yo sé que es... 00:16:54
Ahí está todo, pero no puedo... 00:16:58
Bueno, ya... 00:17:00
Ya tienen todo lo que va, ¿eh? 00:17:08
Entonces, vamos a ver ahora. 00:17:14
En primer lugar, vamos a... 00:17:15
Les voy a contar un poquito lo que es la situación, 00:17:19
cómo fue la situación política, social, desde el punto sociológico, económico, un poquito así por encima, ¿vale? 00:17:21
Solo es para que ustedes escuchen... ¡Ay! Lo malo que está en el pasado, ¿viste? 00:17:29
Eso es para que más ustedes... Vamos a contarles un poquito cómo fue un contexto. 00:17:36
La música medieval estuvo influenciada 00:17:44
O sea, en su forma 00:17:47
En su desarrollo 00:17:49
Por acontecimientos 00:17:50
Importantes 00:17:52
Políticos que se dieron en ese momento 00:17:54
¿Qué fue lo que pasó? 00:17:57
La evolución política 00:17:58
El surgimiento de las naciones 00:18:00
Y regiones lingüísticas 00:18:02
Hubo un crecimiento económico 00:18:04
Las clases sociales 00:18:07
Y el apoyo del aprendizaje y de las artes 00:18:09
O sea, que en todo ese 00:18:11
contexto se ha desarrollado lo que es la música 00:18:13
medieval. Entonces ahora en el siglo IX aparecieron 00:18:16
tres principales sucesores del imperio romano. ¿Cuáles fueron? 00:18:20
El imperio bizantino, el imperio 00:18:24
árabe y el imperio y Europa occidental. 00:18:29
Ahora, los bizantinos 00:18:34
preservaron la ciencia, la arquitectura y la cultura 00:18:37
grecorromana 00:18:40
y la mayoría de los escritos conservados 00:18:41
de la antigua heresia 00:18:44
existen gracias a los copistas bizantinos 00:18:45
que lo copiaron 00:18:49
los árabes eran los más fuertes 00:18:49
ampliaron la filosofía 00:18:52
y la ciencia de los griegos, fomentaron 00:18:54
el comercio y la industria 00:18:56
además hicieron contribuciones a la ciencia 00:18:58
o sea, a la medicina 00:19:01
a la tecnología, etc. 00:19:02
a las matemáticas, a las químicas 00:19:04
a la Europa occidental 00:19:06
que era la más débil 00:19:08
Carlos Magno fomentó el aprendizaje de obras artísticas, mejoró la educación con el fin de promocionar la instrucción y las artes 00:19:10
Carlos Magno y Luis el Piadoso convirtieron sus cortes en centro de vida intelectual y cultural 00:19:19
y ofrecieron una pauta para los gobernantes occidentales vigentes durante miles de años 00:19:27
Tras la muerte de Luis, su imperio se dividió en occidental y oriental 00:19:32
La parte oriental pasó a Francia, a ser de Francia, y sus cortes ofrecían oportunidades a los músicos y poetas, y estos cultivaban las artes, y ya que cultivaban las artes, y también cultivaban las artes de los trovadores y troveros. 00:19:37
ahora, la parte oriental 00:19:54
fue el imperio 00:19:57
se fue reconocido como el imperio 00:19:57
sacro 00:20:01
romano, imperio sacro romano 00:20:02
y germánico 00:20:05
el poder está en manos de la nobleza 00:20:05
estas competían por el prestigio 00:20:08
y contrataban músicos y cantantes 00:20:10
los cuales impulsaron el desarrollo de la música 00:20:12
hasta el siglo XIX 00:20:14
perdón, o sea 00:20:15
que este elemento de que las cortes 00:20:17
competían para ver 00:20:20
Para tener los mejores músicos 00:20:22
Esto en el siglo XV y XVI 00:20:25
También pasaba 00:20:28
En todas estas épocas pasaba lo mismo 00:20:29
Porque verán cuando den el renacimiento 00:20:31
Que como 00:20:34
En el imperio de Borgoña 00:20:35
También hacían 00:20:37
Que empezaban a competir 00:20:38
Por a ver quién tenía 00:20:41
Los mejores músicos 00:20:44
Y claro, los músicos también 00:20:46
También iban 00:20:48
de corte en corte, ¿vale? 00:20:50
En medio de todos estos acontecimientos políticos, 00:20:55
Europa Occidental progresó económicamente de manera notable. 00:20:58
Los avantes tecnológicos de la agricultura condujeron 00:21:02
al aumento considerable de la producción. 00:21:05
Hacia 1300, Europa Occidental había superado, o sea, 00:21:07
desplazó a los dos imperios, al Imperio Bizantino 00:21:11
y al Imperio Islámico. 00:21:13
Ahora, desarrollo de la cultura. 00:21:16
Se establecieron las escuelas catedralicias 00:21:17
por toda Europa occidental 00:21:20
en las que se impartía gramática 00:21:22
latín, retórica 00:21:25
o sea música especulativa 00:21:27
a los futuros empleados de la iglesia 00:21:28
hasta los empleados de la iglesia 00:21:31
para que tuvieran más o menos 00:21:32
una educación 00:21:33
a partir del siglo XII 00:21:37
se fundaron universidades 00:21:39
en las que se impartían las artes liberales 00:21:40
lo que hablábamos ahorita 00:21:42
¿lo recuerdan? 00:21:44
cuando hablábamos de Boesio 00:21:45
que hizo el quadrivium 00:21:47
que se dedicaba a las matemáticas 00:21:51
a la geometría, etc. 00:21:55
Teología de Derecho y Medicina 00:21:59
Las obras de Aristóteles y otros escritores importantes 00:22:01
fueron traducidas del griego y del árabe al latín 00:22:03
Se escribieron en latín y en lengua vernácula 00:22:07
los poemas épicos, líricos y narrativos 00:22:11
que evolucionaron en independencia de los modelos antiguos 00:22:12
ahora, la canción en latín 00:22:16
y la canción vernácula 00:22:19
los modelos más, estas cosas 00:22:21
se la ven, porque lo voy a preguntar 00:22:23
la canción en latín y la vernácula 00:22:25
los modelos más antiguos de música profana 00:22:27
que se han conservado son 00:22:29
canciones con textos en latín 00:22:31
hay tres tipos, ¿cuáles eran? 00:22:33
el primero es el versus 00:22:35
que se habla, se escribe así 00:22:37
en plural y en singular 00:22:39
tiene un carácter sacro 00:22:40
vinculado a la liturgia 00:22:43
La poesía tenía rima y según por lo general una pauta regular de acento 00:22:45
En el siglo X en Aquitania aparecieron versos monofónicos 00:22:49
Influyeron en los repertorios de trovadores y la polifonía aquitana 00:22:53
Ahora, otro tipo de canciones en latín 00:22:58
Está el conductus 00:23:04
Que se escribe en plural y en singular, así mismo 00:23:06
Conductus 00:23:09
Originado en el siglo XII 00:23:10
El término se llegó a aplicar a cualquier canción latina no litúrgica, de carácter no serio, con texto métrico, sobre algún tema sacro o profano. Un rasgo muy característico, su mayoría era de composición nueva, en lugar de ser tomado en préstamo o adaptado al canto. 00:23:12
Ahora vamos a ver la tercera 00:23:32
Eran las canciones de los goliardos 00:23:37
De finales del siglo X al siglo XIII 00:23:40
Asociadas a estudiantes vagabundos 00:23:43
Y a los clérigos conocidos como goliardos 00:23:46
La temática de estas canciones varían desde lo religioso 00:23:49
Y lo moral hasta la sátira 00:23:54
Y otros placeles terrenales 00:23:57
Los poemas están dirigidos a un público o audiencia más cultivada 00:23:59
Entre los poetas que se han identificado se encuentran respetados profesores y cortesanos 00:24:05
Vamos a ver ahora la canción vernácula 00:24:11
¿Saben lo que es la canción vernácula? 00:24:14
Lo vernáculo es la lengua propia de cada región 00:24:18
Por ejemplo, en Galicia tienen su lengua vernácula 00:24:24
en Cataluña, etc 00:24:27
muchas canciones fueron compuestas en varios idiomas 00:24:34
en inglés, en alemán, en italiano y el español del medievo 00:24:39
así como en otras lenguas vernáculas 00:24:43
las piezas por lo general se han perdido 00:24:46
y muchas canciones de trabajo, de danza y de cuna 00:24:48
sus lamentos y otras canciones han desaparecido 00:24:51
O sea, que esas canciones no se pudieron recuperar, ¿por qué? Porque todavía no existían documentos que lo avalaran, ¿vale? Se han conservado algunos pregones callejeros y algunas canciones folclóricas, gracias a que fueron citados en música polifónica escrita para auditorios cultivados. 00:24:54
Un tipo de poema vernáculo fue el Cantar de Gesta 00:25:12
Consistía en un poema épico de la lengua vernácula del norte de Francia 00:25:17
Narraba hazañas de los eros nacionales 00:25:23
Cantado según fórmulas melódicas sencillas 00:25:27
Por ejemplo, el Cantar de Roldán 00:25:29
Fue un ejemplo de canción de Gesta 00:25:34
Fue el más famoso, data del siglo XII 00:25:38
Y los sucesos que relatan son de la época de Carlos Magno 00:25:41
Ahora vamos a ver 00:25:44
Juglares y otros músicos profesionales 00:25:47
En el medio existieron músicos profesionales de diversas categorías 00:25:50
Cuyo historia era incierta debido a los escasos testimonios conservados 00:25:56
Uno de los músicos eran los 00:26:00
Ay mira 00:26:04
Los bardos 00:26:05
Que eran cantantes poetas de los países célticos 00:26:07
Cantaban poemas épicos durante los banquetes 00:26:11
Y otras ocasiones acompañándose con el alfa, el fide 00:26:14
O algún instrumento similar 00:26:17
Los juglares 00:26:19
Cantaban las canciones de gesta y otras profanas 00:26:24
En la edad media 00:26:29
Eran músicos profesionales de los que se tienen constancia 00:26:30
Hacia el siglo X 00:26:34
Eran hombres y mujeres que erraban en solos o en pequeños grupos 00:26:35
De aldea en aldea, de castillo en castillo 00:26:40
Con una vida precaria ganándose un sustento con el canto 00:26:43
La ejecución instrumental, la exhibición de animales 00:26:47
Se trataban de marginados sociales 00:26:51
Que a menudo se les negaba la protección de leyes y los sacramentos de la iglesia 00:26:53
Tenían poco ingenio pero una memoria sorprendente 00:26:58
con la recuperación económica 00:27:01
de Europa en los siglos XI y XII 00:27:04
la sociedad tuvo una organización más estable 00:27:07
y la situación de los jugulares fue mejorando 00:27:09
los ministriles 00:27:13
este término era utilizado 00:27:15
para músicos más especializados 00:27:19
muchos de ellos fueron empleados en las cortes 00:27:21
por el periodo de un año 00:27:24
pero estos también iban viajando de un lugar a otro 00:27:25
A diferencia de los jugulares, los ministriles tenían distinta formación y procedencia, desde antiguos clérigos que colgaron los hábitos hasta hijos de mercaderes artesanos o caballeros. 00:27:30
Ahora vamos a ver la canción de trovadores y troveros. 00:27:44
Bueno, la canción de trovadores y troveros es el repertorio más significativo de canción bernácula en la Edad Media. 00:27:50
lo constituyó la tradición lírica 00:27:56
que se constituyó en las cortes 00:27:59
y era patrocinada 00:28:01
por la distrogracia 00:28:03
esta tradición 00:28:05
tuvo lugar en el siglo XII 00:28:07
con los trovadores 00:28:09
que se utilizaba 00:28:10
en el sur de Francia 00:28:13
y los trovaderos en el norte 00:28:14
o sea que unos estaban concentrados en el sur 00:28:17
en el norte y otros en el sur 00:28:19
¿quienes estaban en el norte? 00:28:21
en el norte 00:28:23
y en el sur 00:28:25
vale 00:28:28
y ahora porque esto se rompe 00:28:29
entonces 00:28:33
estos términos se le aplicaban 00:28:36
a cualquiera que escribiese 00:28:38
o compusiese algo 00:28:40
o sea que si yo 00:28:42
era de la nobleza 00:28:43
y yo escribía una canción 00:28:45
o me dedicaba a eso 00:28:47
ya me consideraban trovadora 00:28:49
depende en el lugar que estuviera 00:28:51
o trovera 00:28:53
Los trabajadores eran poetas, compositores que florecieron en Provenza 00:28:54
Por lo cual escribían en Provenzal 00:29:01
La lengua de O 00:29:04
Esto sí se lo voy a poner 00:29:05
Ahora sí tengo que borrar esto 00:29:08
Lengua de O 00:29:13
También llamada Occitano 00:29:23
Su arte está inspirada en la cultura hispano-morisca 00:29:27
De la península islédica 00:29:39
Los troberos actuaron durante el siglo XIII y escribían la lengua de oír. 00:29:41
Estos eran los trobadores. 00:29:48
Y los troberos cultivaban la lengua de oír. 00:29:54
Este es un dialecto francés medieval que se convirtió en francés moderno. 00:30:11
Ahora, la fuente de donde se extraían estas canciones. 00:30:17
Las canciones de trovadores y troveros se recopilan en antologías manuscritas llamadas cancioneros 00:30:27
Y han perdurado alrededor de 2600 poemas de trovadores 00:30:34
Ahora vamos a ver como ellos hacían la poesía primero y después la música 00:30:39
Vamos a ver que características tenían la poesía 00:30:44
Pues si, las canciones de los trovadores y los troveros fueron el género más importante 00:30:47
Y el más utilizado en la poesía occidental en lengua vernácula 00:30:52
Había un notable refinamiento, elegancia y complejidad 00:30:56
Los poemas se diferencian en cuanto a asuntos, formas y tratamiento 00:31:03
Predominan canciones amatorias, de asuntos políticos 00:31:08
O sea, tiene varias temáticas, asunto moral, literario, baladas, diálogos, o sea, tenían, ¿cómo se llama?, diferentes temáticas, dramáticos de canciones de danza. 00:31:14
Ahora, un tema central es el amor cortés, que en occitano es el finamor, en francés finamour, que significaba amor refinado. 00:31:31
El término de amor cortés fue acuñado en el siglo XIX 00:31:42
Se trata de un amor idealizado 00:31:47
Mediante el cual el amante mismo se refinaba 00:31:49
Ejemplo, podía ser la mujer de otro hombre 00:31:52
Adorada desde la distancia 00:31:56
Pero ese amor era con mucha discreción, mucho respeto 00:31:57
¿Entiendes? 00:32:01
La dama descrita era un amor inalcanzable 00:32:02
¿Entiendes? 00:32:06
Esas eran las características de la poesía 00:32:07
En cuanto a poesía 00:32:10
Ahora, características ya musicales propias 00:32:11
Son canciones estróficas en las que cada estrofa tiene la misma música 00:32:15
Presenta un texto silábico, en ocasiones con melismas breves 00:32:21
Especialmente en la penúltima sílaba de un verso 00:32:28
Su ámbito es reducido, rara vez alcanza la novena 00:32:34
Las melodías progresan por grados conjuntos 00:32:39
Con saltos en ocasiones a la tercera 00:32:43
La frase tiene forma de arco 00:32:45
En la que se asciende y desciende gradualmente 00:32:49
Uno de los modos eclesiásticos 00:32:51
Uso de los modos eclesiásticos 00:32:54
¿Cuáles son los que más se van a utilizar? 00:32:56
El modo uno y el séptimo 00:32:58
Esos fueron los más utilizados, ¿vale? 00:33:00
La mayor parte de las canciones de trovadores 00:33:03
Tienen una música nueva en cada frase 00:33:05
De la estrofa 00:33:07
Ahora, la forma más usada es 00:33:09
A, A, B 00:33:12
Que aparece en la mayoría 00:33:14
De las canciones de los troveros 00:33:16
También existieron 00:33:19
Otras formas que surgen 00:33:21
Al añadir un estribillo 00:33:22
A uno o más versos en forma de A, A, B 00:33:23
Ahora 00:33:26
Vamos a escuchar 00:33:28
La canción 00:33:29
A chantar 00:33:31
De la Condesa Beatriz de Díaz 00:33:32
que es un ejemplo y tiene todas las características 00:33:36
antes descritas 00:33:38
o sea que la condesa 00:33:39
era, se le considera troveda 00:33:41
porque 00:33:44
y fue quien compuso esta canción 00:33:44
a chantar, lo vamos a escuchar por aquí 00:33:47
porque 00:33:50
porque no voy a estar ahora 00:33:50
Carlos porfi 00:33:53
me puede cerrar la ventana 00:33:55
para que escuchen 00:33:57
vamos a escuchar a cantar 00:33:59
para que ustedes 00:34:05
a ver, espérate 00:34:05
venga vamos 00:34:09
A Chantar de Beatriz Díaz 00:34:12
Escuchen 00:34:19
Me van a decir 00:34:28
La melodía 00:34:30
Bueno, vamos a escucharla 00:34:32
Otra estrofa, ¿eh? 00:34:35
Con la misma 00:35:34
Sería A otra vez 00:35:35
Otra estrofa 00:35:39
Pero diferente 00:35:55
O sea, A, A, B 00:36:00
Ah, otra vez 00:36:02
Otras cosas con la misma música. 00:36:37
Ah, no. 00:36:58
La B, perdón. 00:37:02
En que modo 00:37:10
Ustedes creen que 00:37:18
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DIAZ GARCÍA
Subido por:
Cristóbal L.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
86
Fecha:
3 de noviembre de 2021 - 12:31
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
38′ 06″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
251.80 MBytes

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