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TAREA 6 - Contenido educativo

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Subido el 15 de febrero de 2024 por Veronica P.

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¡Hola! ¿Cómo están ustedes? 00:00:00
de la unidad didáctica o situación de aprendizaje, según la nueva ley LOMLOE. 00:00:30
Vamos allá, vamos a iniciar. 00:00:36
Bueno, se titula, en este caso, en la unidad 6, El paseo de la fama. 00:00:40
Lo puso también en inglés para que tenga un mayor realismo y suene más natural, 00:00:45
pero vamos a leerlo en español, obviamente, ¿de acuerdo? 00:00:50
Entonces, bueno, sería The Walk of Fame, traducido al español, El paseo de la fama. 00:00:53
Bueno, va dirigido a estudiantes de tercero de la ESO para la asignatura de inglés. 00:00:58
Vamos allá. 00:01:05
Bueno, comenzamos la unidad con una pequeña introducción, ¿vale? 00:01:06
Para, bueno, a modo de, digamos, para detectar las ideas previas que puedan tener nuestros alumnos sobre el tema en sí, 00:01:10
pero también sobre la gramática y el vocabulario previo que hayan podido adquirir, 00:01:17
porque les haremos preguntas para que practiquen, digamos, la destreza oral. 00:01:21
Y a través de estas preguntas, por ejemplo, definimos lo que es el paseo de la fama, lo ponemos en español, ¿vale? El paseo de la fama, bueno, con 500 estrellas y sus talas y las aceras, con los nombres de los artistas o celebridades más famosos del mundo. 00:01:27
pero, y aquí es donde 00:01:43
podríamos hacer 00:01:45
un inciso con preguntas 00:01:47
¿Quiénes han sido los mejores famosos 00:01:49
de la historia? ¿Quiénes lo son 00:01:51
en la actualidad? 00:01:53
¿Cuál es el precio de la fama? Todo esto lo van a ir 00:01:55
viendo ellos a través de los diferentes 00:01:57
contenidos que irán 00:01:59
recibiendo a través de los vídeos, de 00:02:01
Flip Classroom y todo eso 00:02:03
pero está bien que se detecten 00:02:05
sus conocimientos previos y 00:02:07
se cree un pequeño debate 00:02:09
y así también aumentamos su motivación e interés por la unidad y los contenidos que van a vivir en ella. 00:02:10
Bueno, empecemos. 00:02:18
Bueno, estos son los objetivos específicos que he establecido para mi unidad. 00:02:20
No voy a leerlos todos, obviamente, porque son muchos, pero bueno, destacar, por ejemplo, 00:02:27
hay ocho, pero yo destaco investigar sobre la historia de The Hope of Fame o The Book of Fame 00:02:31
mediante la lectura de un texto sobre este tema en la Ciclopedia Online de Británica 00:02:36
eso sería la comprensión lectora 00:02:40
pero lo que nos interesa también aquí 00:02:42
es la introducción de las TIC 00:02:44
ellos van a ver vídeos 00:02:46
como metemos más adelante 00:02:47
en el espacio de actividades 00:02:49
van a ver ellos un vídeo 00:02:51
en el que varios famosos hablarán sobre esto 00:02:52
y también van a aprender 00:02:56
vocabulario sobre este tema 00:02:58
obviamente tendrán que aprender 00:03:00
la gramática de esta unidad 00:03:02
en inglés, que en este caso 00:03:03
se va a centrar en el pasado simple 00:03:05
comparado con el pasado perfecto 00:03:07
aunque intentan también actividades de repaso con otros tiempos verbales. 00:03:10
Porque en inglés sabemos que es una asignatura que es continua, 00:03:14
es evaluación continua, se acumulan los contenidos. 00:03:20
Y mediante el visionado de un vídeo previamente grabado por el profesor, 00:03:25
pero también un vídeo de YouTube, como veremos aquí en Flipped Classroom. 00:03:27
Tenemos un reto de los componentes fonéticos, como es lógico, 00:03:33
léxicos, que en este caso sería 00:03:36
aprender vocabulario relacionado con la fama 00:03:38
como veremos posteriormente 00:03:40
y bueno, realizarán también 00:03:42
la presentación en diapositiva 00:03:44
en Canvas o en PPT, PowerPoint 00:03:46
en grupos sobre 00:03:48
una celebridad o persona 00:03:50
famosa que a ellos les interese 00:03:52
y tendrán que describirla y presentarla oralmente 00:03:54
¿de acuerdo? 00:03:56
Bueno, hay más objetivos pero 00:03:58
más o menos estos serían 00:04:00
los principales, ¿de acuerdo? 00:04:02
Bueno, la secuenciación, en este caso, yo lo he organizado en unas ocho sesiones. 00:04:03
Podrían ser siete, ocho, todo va a depender, ya lo sabéis, del ritmo de aprendizaje de los alumnos y de diversas circunstancias. 00:04:10
Pero en teoría serían ocho sesiones que serían distribuidas de la siguiente manera. 00:04:16
Una sesión sería para la introducción de la unidad, que hemos visto anteriormente, la primera diapositiva. 00:04:22
A modo de introducciones podemos preguntar, pues bueno, qué famosos conocen, qué famosos admiran y que contesten a las preguntas que hemos emitido anteriormente, ¿de acuerdo? 00:04:26
Bueno, dos sesiones aproximadamente se dedicarían, pues para ver un vídeo pregrabado por el profesor o también un vídeo de YouTube, que no tiene por qué ser grabado por nosotros, ¿de acuerdo? 00:04:38
puede ser también uno de YouTube o de la Mediateca de EducaMadrid, 00:04:48
y aprender los contenidos gramaticales a través de las explicaciones del profesor 00:04:52
o de quien esté explicando en ese momento en el vídeo. 00:04:58
Tres sesiones serían para hacer el proyecto de PowerPoint en grupos de 4 o 5, 00:05:01
que sean mixtos, si es posible, es decir, con alumnos con distintas destrezas y ritmos de aprendizaje, 00:05:08
Describiendo una celebridad previamente predeterminada por el profesor 00:05:14
Aunque, bueno, pueden elegirla ellos si quieren, ¿vale? 00:05:18
Sesión, bueno, una sesión se dedica en clase y siete en casa, ¿vale? 00:05:22
Sería Flip Classroom 00:05:27
Trabajando en la metodología ABG, bueno, ABJ, que es basada en juegos, ¿vale? 00:05:28
El aprendizaje basado en juegos 00:05:34
Que sería, pues bueno, visitando diferentes webs educativas para el repaso 00:05:36
Que ya las veremos 00:05:41
Y, finalmente, una sesión, pues, en clase, obviamente, para resolver dudas principalmente y a modo de introducción. 00:05:42
Y siete, en casa, realizando un proyecto de gamificación, bueno, diseñado por el profesor, 00:05:49
o bien que ya esté diseñado a través de páginas educativas, donde puedan aprender los contenidos y ponernos en práctica, 00:05:55
como veremos en esta presentación. 00:06:02
Bueno, la evaluación. Aspectos a evaluar. 00:06:06
Bueno, hay varios, ¿de acuerdo? Rápidamente, principalmente, obviamente, la comprensión y producción de textos orales y escritos sobre celebrities o personas famosas, la adquisición de la gramática fundamental, obviamente, y el vocabulario de la unidad, que en este caso sería, ya he mencionado, principalmente, el pasado perfecto y comparado con el pasado simple. 00:06:08
Siempre la actitud en el trabajo se tiene que evaluar, en este caso es la presentación que tienen que hacer en PowerPoint o en Canvas sobre una celebridad que les guste. 00:06:29
Obviamente la exposición escrita y oral que va dentro de lo que es la actitud también, como lo presente y cuando tengan que exponerlo en clase. 00:06:41
la realización completa del proyecto de gamificación, el trabajo en clase, 00:06:52
el resultado del rendimiento individual, como es obvio, y el examen de la unidad. 00:06:58
¿Cómo se organizaría? 00:07:05
Los estudiantes visionarán un vídeo, pregabando en sus casas, 00:07:07
o bien, también puede ser un vídeo de YouTube, realizado por el profesor, 00:07:11
en el que explicarían los contenidos de la unidad, sobre todo la gramática, 00:07:17
y el vocabulario, la fonética 00:07:20
y todas las dudas se resolverían en clase 00:07:22
los estudiantes demostrarán la adquisición 00:07:24
de los contenidos mediante 00:07:26
la visita de diferentes páginas 00:07:28
educativas, pues tales como 00:07:30
Educatec, Jopardy, Kahoot 00:07:32
etcétera 00:07:34
y bueno, escribirán 00:07:35
entrevistas en el género 00:07:46
periodístico a una persona famosa y la expongan en clase oralmente con el asistente de conversación 00:07:48
en caso de que esté disponible para que practiquen de forma oral. Estos son los principales pasos 00:07:55
que, bueno, pues que organizarían mi Lesson Plan, ¿ok? 00:08:02
Vale, seguimos. 00:08:08
Ahora voy a proceder, 00:08:12
vamos a proceder ahora al visionado de la tarea 4 00:08:15
que está colgada en el aula virtual, en mi aula virtual del curso. 00:08:20
Bueno, en este área denominada evaluación y retroalimentación 00:08:25
tenemos principalmente tres evaluaciones 00:08:29
y en cada una de ellas hay una destreza. 00:08:31
Tenemos dos actividades H5P 00:08:34
y finalmente en la evaluación final habrá un cuestionario. 00:08:36
Vamos a abrir el primero, que es la primera evaluación. 00:08:40
Bueno, aquí tenemos una actividad de arrastrar las palabras 00:08:44
que obviamente los alumnos ya sabrán previamente 00:08:48
el significado de estos adjetivos 00:08:50
o al menos el orden en el que se ponen, 00:08:53
que es lo que también se les va a enseñar. 00:08:55
Previamente explicaré que en inglés 00:08:58
puede haber hasta nueve adjetivos por delante 00:09:00
del sustantivo 00:09:03
y no vale ponernos en el orden que queramos 00:09:04
tiene que haber un determinado orden 00:09:07
¿vale? por ejemplo, primero 00:09:09
solemos ponernos la opinión, luego pues 00:09:11
suelen venir entonces el tamaño, la longitud 00:09:13
la altura 00:09:15
luego suelen venir la 00:09:16
descripción física o la 00:09:19
calidad física que tienen 00:09:21
si son thin, smooth 00:09:22
thick, black 00:09:25
sharp, si este es de 00:09:27
Si es fino, si es afilado, un cuchillo, por ejemplo. 00:09:29
Luego viene la edad, si es old, viejo, young, joven. 00:09:34
Shape, la forma. 00:09:40
Luego viene el color, si es white, black. 00:09:42
El origen, si es spanish, ese sería el origen, español, sería así. 00:09:46
Luego vendría el material, el que está hecho, que puede ser woolen, si es de lana, por ejemplo. 00:09:52
gooden si es de madera 00:09:56
silk 00:09:59
que si es por ejemplo de seda 00:10:01
y por último el purpose 00:10:03
que es el propósito, es el objetivo 00:10:05
con el que se usa 00:10:07
algo, un objeto 00:10:09
o que tiene ese sustantivo 00:10:10
pues podría ser por ejemplo 00:10:12
cooking, cleaning 00:10:14
o incluso football 00:10:17
que es football shoes 00:10:19
por ejemplo, etc. 00:10:21
Bueno, pues ellos en función 00:10:23
este conocimiento, tendrían que arrastrar las palabras. Por ejemplo, this is a... content type. 00:10:25
Tienen que poner dos adjetivos. Obviamente deben saber el orden. Entonces ellos, bueno, podrían poner, 00:10:31
por ejemplo, nice, que es un adjetivo de opinión. Por ejemplo, this is a nice. Y podríamos poner, por ejemplo, 00:10:36
flexible content type. Es un contenido agradable y flexible, which allows you to highlight 00:10:45
que te permite destacar 00:10:54
all the words 00:10:56
todas las palabras 00:10:58
bueno, pues aquí podríamos poner 00:11:00
por ejemplo, wonderful 00:11:02
¿vale? y sería también 00:11:04
de opinión 00:11:06
vale, un momentito 00:11:07
a ver, wonderful 00:11:11
sí, vale 00:11:12
luego aquí, por ejemplo, exciting 00:11:14
podemos poner, voy a hacer rapidito 00:11:16
¿vale? porque no quiero extenderme demasiado 00:11:18
y comprobamos 00:11:20
¿vale? están todas correctas 00:11:22
En este caso, el alumno adquiriría la máxima puntuación, 5 de 5. 00:11:24
Y seguimos con la siguiente. 00:11:28
Vamos allá. 00:11:31
Un momentito. 00:11:34
Bueno, en la siguiente evaluación, en la segunda evaluación, 00:11:36
vamos a realizar otra actividad adquirida del H5P. 00:11:39
En este caso, bueno, pues tienen que realizar una especie de crossword 00:11:46
o crucigrama relacionado con el tema que estamos viendo, ¿vale? 00:11:48
Pues, por ejemplo, tenemos a Cross, number four, que sería esta de aquí. 00:11:51
¿Rosalía es a Spanish? 00:11:56
Bueno, pues, se supone que deben de poner, pues, singer, por ejemplo, ¿vale? 00:11:58
Que es cantante. 00:12:02
Singer. 00:12:04
Bueno, y así sería, pues, digamos, sin contestar a todas las que nos ponen, ¿no? 00:12:06
Pues está, por ejemplo, Dawn. 00:12:13
Actress Emma, pues, bueno, es known for the Hermione in Harry Potter movies. 00:12:15
pues obviamente sería Emma Watson 00:12:20
que es la actriz Emma Watson 00:12:22
que es conocida por su papel de 00:12:24
Hermione en Harry Potter 00:12:27
y así pues con todas las que tenemos 00:12:28
de Titanic también 00:12:30
Hemingway, todo va relacionado con personas 00:12:32
famosas 00:12:35
vamos a mostrar la solución para que vierais 00:12:35
cómo quedaría, ¿de acuerdo? 00:12:38
sería más o menos así 00:12:41
tenemos Watson que es el apellido de 00:12:42
Emma 00:12:45
que es la actriz de Harry Potter 00:12:45
y así sucesivamente, ¿de acuerdo? 00:12:47
Bueno, finalmente, para la tercera evaluación, pues tendríamos un cuestionario. 00:12:50
Vamos a ver. 00:13:00
Vamos a ver si conseguimos abrirlo. 00:13:04
Un momentito. 00:13:08
Área 4. 00:13:09
Sí, bueno, teoría. 00:13:12
Deberíamos... 00:13:14
Vale, está aquí. 00:13:16
Eso es. 00:13:17
Bueno, pues tenemos algunas frases 00:13:17
Estas preguntas básicamente son de un paso gramatical 00:13:22
Entonces los alumnos tendrán que demostrar 00:13:30
Que han adquirido todos los contenidos gramaticales 00:13:33
Hasta la fecha, de todas las unidades 00:13:37
¿De acuerdo? 00:13:39
Bueno, pues a ver 00:13:41
Tenemos 00:13:42
Es una pregunta 00:13:43
Por lo tanto, tenemos que tener cuidado, ¿vale? 00:13:46
Lo normal, bueno, es que respondamos 00:13:49
Did you used to? 00:13:51
Vale, pues, vamos a ver 00:13:53
Y bueno, sería pues contestando cuatro preguntas 00:13:55
De multiple choice, de elección múltiple 00:13:59
Bueno, sería así más o menos, ¿de acuerdo? 00:14:02
No voy a contestarlo todo porque 00:14:06
Obviamente, son varias preguntas 00:14:08
Aquí tenemos otra, ¿vale? 00:14:12
Before he needed 00:14:14
Bueno, pues, have purchased, ¿vale? Sería un pasado perfecto, lo que se les pide. 00:14:15
La tercera pregunta, 00:14:25
Bueno, pues aquí lo que se les pide es un futuro con el to be going to, ¿vale? 00:14:26
Pues sería, I think it is going to rain. 00:14:33
Y así sucesivamente hasta que llegan a la cuarta pregunta, ¿de acuerdo? 00:14:38
Cuando terminen, bueno, tienen solo un intento, ¿de acuerdo? 00:14:42
Por lo tanto, pues, tienen que pensar muy bien las respuestas que van a dar. 00:14:47
Cuando ya han terminado, se tardan en enviar todo y terminar, ¿de acuerdo? 00:14:52
Bueno, esto en cuanto a la tarea 4. 00:14:56
Finalmente, ya para terminar, pues, vamos a proceder a la explicación o presentación de la tarea 5. 00:15:01
Vamos allá. 00:15:09
Bueno, aquí tenemos de nuevo nuestra unidad, que es el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 00:15:12
Es ideal para los alumnos que tienen mayor dificultad a la hora de realizar las actividades, más problemas, o que tardan más en realizarlas. 00:15:26
Y es ideal para que lo hagan en casa, sobre todo, para que no sientan ninguna presión. 00:15:34
o bien se puede dedicar a una sesión en el aula de informática para que lo realicen tranquilamente. 00:15:38
Ya hemos dicho que las actividades de inicio 1, 2 y 3 son obligatorias, ¿de acuerdo? 00:15:46
Vamos a dar primero al inicio para que los alumnos puedan ver las instrucciones. 00:15:53
Vamos allá. Están aquí en la hemeroteca. Vamos a ponerlo en amplio. Eso, es para que se vea completo. 00:15:58
como os he dicho la unidad 6 00:16:05
se titula The Walk of Fame 00:16:08
el paseo de la fama 00:16:10
entonces, las instrucciones que yo he puesto 00:16:12
son estas, debes entender 00:16:14
correctamente lo que se pide en cada actividad 00:16:16
tras haber leído las instrucciones técnicamente 00:16:18
obviamente tienen que saber lo que tienen que hacer 00:16:20
número 2 00:16:22
es importante que realicen las actividades 00:16:24
en orden de secuenciación 00:16:26
básicamente 00:16:29
porque tienen que seguir 00:16:30
lo que Vygotsky denominó 00:16:32
scaffolding, si algunos habéis oído hablar 00:16:33
de él, que básicamente lo que decía 00:16:36
es que hay que seguir un 00:16:38
aprendizaje escalonado 00:16:39
o como dijo Krashen, el 00:16:42
input plus one. 00:16:43
No puede ser que la actividad número cinco 00:16:46
sea más fácil que la uno, por ejemplo. 00:16:47
¿De acuerdo? Entonces, básicamente por eso 00:16:50
es muy importante que tengan 00:16:52
muy claro que tienen que seguir el orden 00:16:53
establecido. Uno, dos, 00:16:56
tres, repostaje si es necesario 00:16:58
y luego finalmente 00:17:00
procederían a realizar las actividades 4 y 5. 00:17:02
Bueno, hasta la actividad 00:17:05
número 3, como hemos dicho anteriormente, 00:17:06
es obligatorio. Y si al llegar 00:17:08
allí tienen algún problema, porque han tenido 00:17:10
fallos, no comprenden, por ejemplo, 00:17:12
el vocabulario, les cuesta entender las palabras 00:17:14
o bien la gramática, no entienden 00:17:16
cuándo se usa el pasado simple, 00:17:18
no entienden cuándo se usa el pasado perfecto, 00:17:20
pues tendrán que recurrir al repostaje. 00:17:22
Donde habrá un vídeo, que ya veremos 00:17:25
ahora mismo, donde se explicará 00:17:26
todo más detalladamente y 00:17:28
de forma más fácil se diga. 00:17:30
la cuarta que he introducido 00:17:32
obviamente si no entiendes algo en inglés 00:17:34
que es muy común en los alumnos 00:17:36
sobre todo en los vídeos 00:17:38
pues bueno, que no duden en pedir 00:17:40
ayuda a su profesor, aunque pueden poner 00:17:43
subtítulos en los vídeos 00:17:44
pero bueno, siempre es bueno que pregunten al profesor 00:17:46
que está para ayudarles 00:17:48
y si no, pues al asistente de conversación 00:17:49
que bueno, si está allí, pues pueden recurrir 00:17:52
a él o a ella 00:17:54
y cinco, pues bueno, lo de siempre 00:17:56
disfrutar en su proceso de aprendizaje 00:17:58
Porque si no se disfrutan, no se aprenden. Eso es así. 00:18:00
Tienen que estar motivados. 00:18:04
Y para ello, pues tenemos que estar nosotros como docentes muy encima de ellos, ¿de acuerdo? 00:18:05
Tenemos que, pues, animarles, motivarles y sobre todo, pues bueno, asegurarnos de que no se rinden. 00:18:10
Eso es muy importante. 00:18:18
Vale, pues vamos a salir de aquí ya, porque este es el inicio. 00:18:20
Vale, cerramos aquí. 00:18:27
ahora vamos al número uno 00:18:27
la actividad número uno, veamos que tenemos aquí 00:18:30
vamos a ver 00:18:32
vale, es un vídeo 00:18:32
¿vale? de Youtube 00:18:36
en el que, eso lo pueden escuchar 00:18:37
hechos tranquilamente en casa y lo pueden 00:18:40
pausar si no entienden algo 00:18:42
reanudar, por lo tanto es genial 00:18:43
¿no? básicamente 00:18:45
vamos a saltar la publicidad 00:18:47
bueno, podéis verlo 00:18:49
que básicamente es 00:18:52
un profesor, un profesor 00:18:53
Hola, bienvenido a mi canal, mi nombre es Francisco y bienvenido a la lección número 12, la lección intermedia y el pasado perfecto. 00:18:55
En la lección de hoy hablaremos sobre el simple pasado perfecto y cómo conectar todos los tiempos. 00:19:01
Sí, vamos a hablar de cada uno de los tiempos y cómo conectarlos, que es algo muy importante que vamos a hacer el día de hoy. 00:19:08
Espero que la disfruten, que lo sienten cómodamente y que, bueno, aprendan mucho el día. 00:19:13
Está muy bien explicado. 00:19:18
Comencemos entonces por identificar que en este lado tenemos un tiempo gramatical. 00:19:19
¿Sabéis qué? 00:19:22
¿Lo has pillado? 00:19:23
Está. 00:19:24
Lo has pillado. 00:19:25
Un momento. 00:19:25
Ellos ya. 00:19:26
También. 00:19:27
Encuentra tus pestañas con un toque. 00:19:27
La publicidad otra vez. 00:19:29
Pero bueno, introduce las cosas. 00:19:30
Elige Google Chrome. 00:19:31
Eligen las asignaturas más odiadas. 00:19:34
¿De acuerdo? 00:19:36
Cerramos aquí. 00:19:38
Vamos ahora a la número dos. 00:19:40
Que le damos por la dosis. 00:19:42
Aquí hemos. 00:19:45
Bueno, vamos a realizar una actividad que está en Genial. 00:19:47
¿De acuerdo? 00:19:51
y aquí, bueno, básicamente lo que van a aprender los alumnos es el vocabulario 00:19:51
que van a tener que usar en esta unidad. 00:19:56
Muy importante porque tendrán que usarlo en la presentación del PowerPoint 00:19:59
que realicen en grupos sobre su celebridad favorita 00:20:04
y obviamente es el vocabulario que tienen que aprender para la unidad 00:20:08
y van a ver luego un vídeo, que ahora lo veremos, 00:20:14
en el que van a ver o escuchar muchas de estas expresiones y palabras. 00:20:17
Bueno, Words to Know, Movies and Services, Start. 00:20:23
Como veis, hay varias expresiones, ¿vale? 00:20:27
Vamos a ver solo algunas porque obviamente no hay tiempo. 00:20:29
Por ejemplo, Startdown. 00:20:33
Startdown es, la definición viene en inglés, ¿vale? 00:20:35
Porque la idea es que también los alumnos piensen un poquito, 00:20:38
no se los demos todo machacado. 00:20:41
Si aún así tienen dudas, siempre pueden preguntárselo al profesor, ¿vale? 00:20:43
o la asistente de conversación. 00:20:47
Start-on, obviamente, es estrellato, ¿de acuerdo? 00:20:50
Entonces, bueno, te lo define 00:20:54
y además te da una frase como ejemplo. 00:20:55
Por lo tanto, está muy bien 00:20:59
para que los alumnos aprendan el vocabulario. 00:21:00
Por ejemplo, Household name, ¿vale? 00:21:04
Household name es una celebridad, ¿vale? 00:21:07
Famosa. 00:21:11
Es el nombre de una celebridad famosa. 00:21:12
Aquí tenemos, por ejemplo, un ejemplo, ¿no? 00:21:14
Entonces, a famous person that most people know of. Michael Jackson is a household name in the United States. Todo el mundo conoce a Michael Jackson. Todo el mundo sabe quién es. Pues igual que esta persona, Morgan Freeman. ¿Quién no conoce a Morgan Freeman? Pues él y Michael Jackson son household names. Son personas famosas, ¿de acuerdo? 00:21:16
y bueno, así, pues, has been, pues es una expresión que se usa mucho, ¿no? 00:21:40
Se refiere, pues, no es ni la sombra de lo que fue, ¿no? 00:21:45
Se refiere, pues, a famosos que tuvieron mucho éxito en un determinado periodo de tiempo 00:21:48
pero que ahora ya han fracasado o ya nadie los recuerda 00:21:54
o han acabado bajo las drogas y no tienen ya ese éxito, ¿no? 00:21:58
Pues eso sería has been. 00:22:03
Tenemos aquí de nuevo la definición en inglés y un ejemplo de frase en inglés 00:22:04
para que comprendan mejor su significado. 00:22:12
Y así con todas y cada una de las palabras que, repito, 00:22:15
tendrán que introducir en su presentación posteriormente de PowerPoint 00:22:18
cuando realicen la exposición de una fagosa. 00:22:23
Y el vídeo que van a ver luego también contiene algunas de estas expresiones. 00:22:28
Seguimos. Vamos ya con la número 3, creo que vamos ya con la 3, si no me equivoco. Vamos a ver. 00:22:34
Efectivamente, aquí tenemos un live worksheet en el que los estudiantes, bueno, aquí pone past simple versus past perfect, 00:22:44
pero en realidad la worksheet es past simple versus present perfect. 00:22:52
A veces los alumnos confunden el presente perfecto con el pasado perfecto, con las prisas o por lo que sea lo confunden. 00:22:56
No estaría de más que revisaran un poquito el presente perfecto, ¿vale? 00:23:02
Y lo compararán también con el pasado simple, porque son dos tiempos que suelen compararse bastante tan bien. 00:23:08
Bueno, a modo de breve, no voy a dar aquí ahora una masterclass, obviamente, de inglés, 00:23:14
pero para que sepáis que el pasado simple, básicamente, la diferencia que tiene principal 00:23:19
es que las acciones suelen ocurrir en un tiempo específico del pasado y están acabadas, completamente acabadas. 00:23:24
Se suele mencionar un adverbio muy específico, por ejemplo, yesterday, ayer, last night, la pasada noche, last weekend, two years ago, hace dos años. 00:23:30
Sabemos muy concretamente cuándo ocurrió la acción o cuándo no ocurrió. 00:23:41
Con el presente perfecto, el tiempo no es específico, hay excepciones, digamos como this afternoon, this evening, so far, son excepciones. 00:23:45
Pero normalmente no va acompañado de adverbios 00:23:56
La acción, digamos, que está conectada con el pasado 00:23:59
El presente está conectado de alguna forma con el pasado 00:24:03
Eso quiere decir que la acción es muy reciente 00:24:05
O bien no está terminada porque la persona sigue viva 00:24:08
Por ejemplo, si yo digo 00:24:11
I have visited Paris twice 00:24:13
Yo la he visitado París dos veces 00:24:16
Pero, claro, yo sigo viva 00:24:18
En un futuro podría visitarla una tercera vez 00:24:20
¿Vale? Por esa razón no seríamos el presente perfecto 00:24:22
Y bueno, tienen aquí una worksheet que irán completando 00:24:26
y cuando la terminen, pues le dan a Finish 00:24:31
y se pongan en letra verde si está correcta 00:24:33
y en letra roja si es incorrecta, por ejemplo. 00:24:37
Vamos a hacer la primera para que veáis cómo funcionaría. 00:24:40
Tenemos I, en tanto paréntesis, C, the twins in town last week. 00:24:42
Bueno, last week es un adverbio que va con el pasado simple, 00:24:47
por lo tanto, los alumnos tienen que saber 00:24:50
que el pasado simple de sí es 00:24:52
So, I saw the twins in town 00:24:54
last week. Yo vi a los gemelos 00:24:58
en la ciudad la semana 00:25:00
pasada. Vamos a comprobar 00:25:02
Bueno, voy a 00:25:04
check my answers. Bueno, veis que 00:25:06
está en verde, eso quiere decir que está correcta 00:25:08
El resto, obviamente, como no las hemos rellenado 00:25:10
nos la ponen en rojo. ¿De acuerdo? 00:25:12
Y esa sería, digamos, la 00:25:16
tercera y última actividad 00:25:18
que realizarían 00:25:20
sobre el worksheet. 00:25:22
Cerramos, ¿de acuerdo? 00:25:25
Vale. 00:25:27
Si vemos que los alumnos han tenido problemas 00:25:30
con alguna de estas tres actividades, 00:25:32
sobre todo con esta última, 00:25:33
que es, digamos, un poco más difícil 00:25:35
por el tema de que tienen que escribir 00:25:37
los conocimientos de los tiempos verbales, 00:25:39
pues tenemos aquí el repostaje, ¿de acuerdo? 00:25:43
Donde ellos van a visionar otro vídeo 00:25:45
que está colgado en YouTube 00:25:49
en el que si os fijáis 00:25:52
bueno, ya es 00:25:54
un poco más orientado 00:25:56
a los niños, pero realmente 00:25:58
es perfectamente válido para alumnos 00:25:59
de tercero de la ESO, ¿de acuerdo? 00:26:02
En este vídeo, bueno, lo voy a poner 00:26:04
para que lo veáis, dura tres minutos solo 00:26:06
por lo tanto no se les vea 00:26:07
no les va a resultar demasiado 00:26:08
pesado 00:26:12
y lo van a entender bastante bien 00:26:12
¿de acuerdo? Si tienen dudas 00:26:16
¡Hasta luego! 00:26:18
tenemos la estructura, el tuyer, la bomba, la colocación, el suegle, 00:26:19
y bueno, el detalle es que muchos estudiantes tienen problemas, ¿vale? 00:26:24
al usar un tiempo o el otro, es cierto, tienen muchos problemas, 00:26:29
y bueno, básicamente, cuando se usa uno y el otro, veis, 00:26:34
tenemos tres, pero es muy muy claro, mira, es que la estructura también, 00:26:39
cuando termina en "-ed", cuando es irregular. 00:26:44
Y si no sea regular, cuando termina en "-ed", sabemos que es irregular. 00:26:49
Entonces explica muy bien que hay que añadir "-ed", cuando es regular. 00:26:55
Y si es irregular, obviamente tendremos que estudiarnos la segunda columna de los verbos que tiene. 00:26:59
¿De acuerdo? 00:27:04
Lo explica muy bien, la verdad. Luego explica muy bien cómo pronunciarlo. 00:27:05
Está muy bien. 00:27:10
¿Cuándo se usa un tiempo verbal? 00:27:12
vamos allá, cerramos 00:27:42
y ya finalmente 00:27:44
tenemos la 4 y la 00:27:47
meta, vamos con la 4 00:27:48
en este caso, bueno 00:27:50
ya aquí tendrán que 00:27:52
ver un vídeo 00:27:54
¿de acuerdo? 00:27:56
en el que varias estrellas 00:27:58
o celebridades 00:28:00
Pero siento que el modo en el que tengo dinero me ha tomado mucho de mi felicidad. 00:28:01
He luchado mucho, no solo con mi depresión, sino también con las cosas que me han pasado antes, 00:28:06
cuando era un adolescente que me coloraba como adulto, pero he luchado mucho para expresarme. 00:28:13
Estaba completamente suicidado, no quería vivir más. 00:28:18
Pensé que estaba completamente sola. 00:28:22
También me di cuenta de lo afortunado que era y de la maravillosa familia y amigos que tenía, 00:28:25
pero eso no importaba, quería que el mundo me suministrara. 00:28:29
La gente me preguntaba, ¿cómo podrías ser triste cuando todas estas oportunidades vienen a ti? 00:28:32
El hecho de que estás overstimulado, es como si tuvieras tantas de estas cosas, 00:28:37
pero realmente no son iguales a su apoyo emocional. 00:28:42
Es la terapia 101. 00:28:45
¿Has probado la terapia? 00:28:47
Nos está dando un bolso de sopa de tristeza. 00:28:49
Ha estado bien. 00:28:51
Mi estilo de vida. 00:28:53
Vale, pues seguimos 00:29:24
y ya por último 00:29:49
vamos a la meta 00:29:50
Tenemos la meta 00:29:52
y aquí nuestros alumnos van a realizar un cajú sobre, digamos, el paseo de la fama. 00:29:54
Recordemos que en mi unidad didáctica ellos previamente habrán realizado una actividad de comprensión lectora 00:30:03
de un texto sacado de la enciclopedia británica, de Britania, la británica, 00:30:12
y ahí ellos ya sabrán más o menos algo sobre el paseo de la fama. 00:30:16
De acuerdo, digamos que es una actividad, este Kahoot es una actividad de repaso. 00:30:22
Aquí podremos poner en la prueba quiénes han hecho la actividad de Reading Comprehension 00:30:28
y quiénes realmente han adquirido los contenidos que se pedían en esa actividad. 00:30:33
Básicamente es tener un conocimiento cultural, digamos, 00:30:40
en este caso americano, porque es muy americano y se encuentra en Hollywood, 00:30:47
del Paseo de la Fama. 00:30:51
Entonces, bueno, 00:30:53
tienen que contestar a estas preguntas, 00:30:55
¿de acuerdo? 00:30:57
No he iniciado sesión, 00:30:59
pero, bueno, si la inicio, pues, 00:31:01
podrán ver la presentación sin ningún problema. 00:31:03
¿De acuerdo? 00:31:06
Son 15 preguntas 00:31:07
y, bueno, 00:31:08
tienen que contestarlas 00:31:11
correctamente. 00:31:12
Y esto es todo 00:31:15
de momento. 00:31:15
Este es el final de mi presentación. 00:31:18
Espero que os haya gustado 00:31:20
Y os mando un cordial saludo 00:31:22
Muchas gracias 00:31:25
A todos por escucharme 00:31:27
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Veronica P.
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15 de febrero de 2024 - 19:12
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