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Palacorre: Un blog mágico

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Subido el 3 de diciembre de 2012 por Leticia R.

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Palacorre: Un blog mágico por José Antonio Sánchez Suárez y José Luis Busto Suárez

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El título que le han dado a la comunicación es, no sé si es el título mismo de tiempo del blog, 00:00:00
Palacorre, un blog mágico. Tiene su aquel, ¿no? 00:00:03
Aquí que estamos hablando sobre todo de contenidos educativos, de contenidos educativos digitales, 00:00:07
vamos a escuchar en estos días muchas cosas diferentes sobre los contenidos educativos digitales, ¿no? 00:00:11
Ayer escuchamos a Aníbal de la Torre, en fin, plantear un montón de preguntas en torno al asunto. 00:00:16
No es usual encontrar, además de preguntas, respuestas. 00:00:21
Muchas veces, cuando nos preguntamos, nos quedamos en el debate o en el planteamiento 00:00:25
de qué es lo mejor o tantas alternativas. Aquí en este caso tenemos una respuesta muy 00:00:28
concreta, es decir, de lo que nos vienen a hablar es de qué respuesta están dando ellos 00:00:32
al asunto de cómo se llevan los contenidos educativos digitales al aula. Y es una respuesta 00:00:36
que no tiene nada de simple ni de baladí, así que mejor les escuchemos a ellos y que 00:00:41
nos cuenten cuál ha sido su larguísima apuesta por los contenidos digitales en el aula. Muchas 00:00:45
gracias por estar aquí. Gracias. Bueno, buenos días. Yo soy José Luis Busto y en este caso 00:00:49
Soy usuario del blog reciente y mi compañero José Antonio es el autor de los contenidos. 00:00:56
Y entonces yo voy a contaros la parte más contextual de cómo nació y cómo se está desarrollando el proyecto. 00:01:04
En asturiano, ir hacia un lado para el PA, para la corre, representa el ir hacia un nuevo instituto, 00:01:13
porque este proyecto se generó en un instituto de secundaria, bachillerato y FP 00:01:22
y en el 2008 se desglosó entre un instituto que quedó de formación profesional 00:01:28
y el nuevo, en un barrio emergente de Oviedo, muy joven, que es el barrio de la Corredoria. 00:01:34
Entonces, vamos para la Corredoria, pero también la PEA es de proyecto de uso avanzado. 00:01:41
unos maestros que se incorporaron hace 12-13 años a la secundaria 00:01:48
pues fueron los que empezaron con este proyecto de uso avanzado 00:01:55
y lo empezaron en matemáticas, en lengua, sociales y ciencias 00:01:59
el más desarrollado es el de ciencias naturales 00:02:04
que José Antonio acabó de completarlo en el 2008 ya en la corredoria 00:02:07
y en estos momentos es nuestra alternativa al libro de texto en primero de la ESO y en segundo de la ESO. 00:02:12
En segundo todavía no nos atrevimos a forzar la situación porque tenemos todavía interinos, 00:02:20
pero yo creo que para el año siguiente ya creo que el blog va a ser nuestra única referencia de texto, de trabajo. 00:02:26
Y en este sentido, su nacimiento vinculado a los maestros, yo creo que aprovecho la oportunidad para un pequeño homenaje a esos maestros que se incorporaron, que aportaron un importante equilibrio en los contenidos que los de secundaria tradicionales tampoco somos dados a reconocer. 00:02:34
Son más cercanos y más amigables para los alumnos que se incorporan desde la primaria, primero y segundo leso sobre todo. 00:02:57
Ya decía que lo vamos a hacer obligatorio porque en el debate esta mañana parece claro como que hay que incentivar o hay que obligar. 00:03:05
Llega un momento en que no basta con incentivar al profesorado, sino que ya que tenemos en las aulas los medios, ya que yo tuve la fortuna el año pasado de cuando volví al aula después de muchos años de estar fuera, encontrarme con aquellos alumnos con el portátil bajo el brazo y ya con un cañón, con un proyector y con unos medios que evidentemente ya no es un momento de dudar. 00:03:17
y con un material 00:03:44
como el que tenía generado José Antonio 00:03:47
pues ya no hay dudas 00:03:48
por tanto es una voluntad del departamento 00:03:50
de hacer ya obligatorio 00:03:52
que en primero y en segundo solo tengamos 00:03:54
como referencia este material 00:03:56
José Antonio nos presentará la estructura 00:03:57
pero se tendrá sobre todo en dos aspectos 00:04:00
que nos parecen más innovadores del proyecto 00:04:02
Por el tema de la grabación 00:04:04
Bueno, hoy voy a presentar a José Antonio 00:04:15
Yo soy un poco el autor de este tinglao que hay aquí 00:04:17
Y no voy a ir mucho al detalle 00:04:20
Porque esto es breve 00:04:23
Y la presentación de lo que yo voy a decir 00:04:25
Lo tenéis aquí 00:04:28
Entráis ahí, lo abrís 00:04:29
Y en cada una de las imágenes hay un enlace 00:04:31
A diferentes partes del blog 00:04:33
donde se explica un poco los contenidos del blog. 00:04:35
A mí lo que me interesa hoy aquí es dejar claro cómo lo usamos en el aula. 00:04:38
La parte didáctica de cómo lo usamos. 00:04:42
Estamos a pie de obra. 00:04:45
Bueno, como veis, el blog al principio tiene una estructura de páginas. 00:04:47
Esto lo ven los chiquillos. Es libre para todo el mundo. 00:04:51
Entran en clase y lo primero que tienen que hacer es entrar en Palacorre. 00:04:55
Ya lo saben y conectan. 00:04:59
Y ahí está la tarea que tenemos que hacer. 00:05:01
Si vamos avanzando, veis, los diferentes temas, esta parte de ciencias naturales, que es la que voy a desarrollar yo, 00:05:04
igual hay otra parte para ciencias sociales, que no está todavía completo el currículum establecido, 00:05:09
siempre pensando en primero y segundo de la ESO, nada más. 00:05:16
También hay algunas actividades de matemáticas, gracias a la colaboración de algunos profesores de matemáticas, 00:05:19
y muy poquito de inglés, porque se nos ha descojado hacia otros caminos. 00:05:23
Pero naturales está el currículum entero digitalizado. 00:05:29
Mis alumnos no utilizamos nunca la pizarra, no utilizamos nunca el papel. 00:05:33
Todo, absolutamente todo, digitalizado. 00:05:37
No hay libros de texto, no hay exámenes en papel, no hay nada en papel. 00:05:40
Está todo digitalizado. 00:05:44
Postura extrema, pero bueno, hay que ser así. 00:05:46
Bien, en cada una de estas imágenes está el tema de trabajo. 00:05:50
El tema de trabajo, si decís ahí y clic entráis, es una estructura un poco tradicional 00:05:55
En el sentido de que los diferentes apartados de las preguntas, de los contenidos, están ahí. 00:06:00
La información está dentro de cada uno de esos apartados. 00:06:05
Y la estructura de las unidades es parecida en todas. 00:06:10
No siempre es igual, depende del tema, pero es bastante parecida. 00:06:13
Hay un cuaderno de trabajo donde el alumno puede descargárselo e ir trabajando en él. 00:06:18
En formato Word y cuando lo termina me lo envían, me lo envían, yo lo corrijo y se lo devuelvo corregido. 00:06:23
valorado 00:06:29
entramos en cada una de las unidades 00:06:30
de las preguntas, es decir 00:06:33
de la sesión de clase 00:06:34
hoy toca hablar del tema 00:06:36
este es el tema actual en el que estamos trabajando estos días 00:06:38
la ciencia observa y mide el universo 00:06:41
los contenidos 00:06:43
están aquí 00:06:45
a ver si tenemos suerte con esto del 00:06:46
si no dale ahí al ratonín 00:06:49
bien, carga 00:06:51
en principio sí 00:06:53
bueno, intentamos hacer 00:06:54
resumir 00:06:57
la información importante que el alumno tiene 00:06:59
que aclarar, el profesor, el papel del profesor 00:07:00
va a cambiar, presentamos el contenido 00:07:03
de ese día de trabajo 00:07:05
brevemente, las ideas fundamentales 00:07:06
lo que hay que trabajar 00:07:09
hay unas actividades, suele haber unas actividades interactivas 00:07:09
complementarias a ese contenido 00:07:13
y luego ponemos 00:07:14
el alumno a trabajar 00:07:16
el papel 00:07:19
digo, el papel del profesor cambia 00:07:20
por la utilización de estos métodos 00:07:22
si yo entro aquí, si le dimos 00:07:25
al alumno, bueno, en la primera sesión de trabajo 00:07:26
que estamos con el tema de medir 00:07:28
vamos a ver una motivación, vamos a aprender a medir 00:07:30
podemos hacer muchas cosas en clase, podemos medir 00:07:33
con pasos, a ver cuantos pasos 00:07:35
tiene la clase, pero podemos 00:07:37
plantarles un reto, es decir 00:07:39
vamos a ver si sabéis medir con el calibre, no saben lo que es un calibre 00:07:40
estamos hablando de chicos, chicas 00:07:43
12 años, no se han oído 00:07:45
nunca hablar seguramente de un calibre o pie de rey 00:07:47
vamos a medir ahí 00:07:49
ese es el reto, ¿cómo mide este 00:07:50
parámetro? ¿cuánto mide ahí? 00:07:53
y el alumno lo hace 00:07:56
dice un número, pone ahí un número 00:07:57
escribe ahí algo 00:07:59
por ejemplo, 20, escribe 20 00:08:01
bueno, esto no es 00:08:03
una animación mía, lógicamente, esto está 00:08:05
capturado de la red libre de exposición de todo el mundo 00:08:07
yo lo he utilizado aquí porque quiero 00:08:09
en la primera clase, o en la segunda 00:08:11
o en la tercera, que se den cuenta que mis clases 00:08:13
van a ser un poco diferentes a lo que están 00:08:15
acostumbrados 00:08:17
bueno, vamos a mostrar a ver si es verdad 00:08:18
y volvemos a empezar 00:08:21
reseteamos 00:08:23
¿cuánto creéis que tarda un alumno 00:08:24
primero de la ESO en darse cuenta 00:08:27
de cómo hay que medir con eso? 00:08:29
¿poco? 00:08:33
poco 00:08:35
tercer, cuarto intento, quinto intento 00:08:35
se lo he enseñado yo 00:08:38
se lo ha enseñado el profesor 00:08:39
le he dicho yo cómo funciona el calibre PDR 00:08:42
lo ha averiguado 00:08:43
proceso de autoaprendizaje 00:08:45
y es más, el reto es que lo aprendan todos 00:08:47
los de la clase 00:08:49
si tú sabes hacerlo 00:08:50
si tú ya dominas ese juego 00:08:52
hablamos de la gamificación 00:08:55
si dominas ese juego, si has conseguido 00:08:57
pasar al nivel siguiente 00:08:59
rápidamente los alumnos se pasan la información 00:09:01
con nosotros para poder conseguir 00:09:03
pasar a la etapa siguiente 00:09:05
de aprendizaje 00:09:07
autoaprendizaje 00:09:08
vais a trabajar vosotros y vais a aprender vosotros 00:09:10
yo os voy a ayudar 00:09:13
pero el proceso es que aprendáis vosotros 00:09:14
cerramos un poco esto 00:09:17
no sé si cerraré 00:09:19
todas las pantallas o vuelvo para atrás. Cerraré seguramente esto, ¿no? Cancelo. Arriba. Para atrás. 00:09:21
No, aquí. Es que no. Laboratorio. Esto, esto. Es que me abrió otra ventana. Bien. ¿Veis cómo hay que ir aprendiendo? 00:09:33
Todos. Bien. Pero vamos a ver. ¿Nosotros cómo enfocamos este tema? Bueno, nosotros vamos a hacer una tarea 00:09:44
en este tema. Siempre proponemos una tarea 00:09:52
motivante de un trabajo 00:09:54
que tienen que hacer. El trabajo puede consistir 00:09:56
en hacer una revista digital en la clase. 00:09:58
Vamos a convertirnos en periodistas 00:10:01
y entre todos vamos a elaborar una revista 00:10:02
sobre un tema. Y hacemos 00:10:04
la revista digital. Y luego la publicamos 00:10:06
en internet. O el trabajo 00:10:08
puede decir, bueno, pues cada uno de vosotros tiene que 00:10:10
hacer una presentación de los contenidos de este 00:10:12
tema. Pero no solo vais a 00:10:14
aprender a manejar el PowerPoint, hacer 00:10:16
la presentación, sino que además la vamos a subir a internet. 00:10:18
la vais a ver allí y vais a enseñarle a vuestros padres 00:10:20
lo que hicisteis, está allí 00:10:23
a disposición de todo el mundo que la vea 00:10:24
y en este tema 00:10:27
que es el primero, pues lo más difícil 00:10:29
vamos a hacer una película entre todos 00:10:30
una animación, un corto de animación 00:10:32
niños de 12 00:10:35
y 13 años 00:10:37
llegan al instituto asustados 00:10:38
asustados, temerosos 00:10:40
de lo que les va a pasar allí 00:10:43
en aquel mundo tan difícil y tan diferente a la escuela 00:10:44
pues vamos a hacer un corto de animación 00:10:46
si vamos al blog 00:10:49
que estará por 00:10:51
para correr, volvemos otra vez 00:10:52
cierro esta ventanita 00:10:55
para atrás 00:10:58
bien 00:11:00
si volvemos hacia atrás 00:11:02
veis aquí en un apartado que pone 00:11:06
ciencia por cine 00:11:08
hay la posibilidad de hacer 00:11:09
un corto de animación 00:11:11
lo han hecho el curso pasado 00:11:13
y lo vuelven a hacer este año 00:11:15
entonces lo que hace es, vamos a ver una película 00:11:16
vemos una película, la de Sherlock Holmes 00:11:19
y nos hacemos una guía didáctica 00:11:22
y una serie de trabajos sobre cómo 00:11:24
actúa Sherlock Holmes 00:11:26
y cómo analiza la realidad 00:11:28
basándonos en el método científico 00:11:30
y antes 00:11:32
hace unos días 00:11:34
pues fuimos al huerto 00:11:36
por método científico 00:11:37
y en el huerto hicimos una observación 00:11:39
de las plantas de pimientos que tenemos allí 00:11:42
hacemos una ficha de observación 00:11:44
que está digitalizada 00:11:46
y la tenéis ahí 00:11:47
la tienen ellos ahí, la descargan en su ordenador 00:11:49
anotan lo que han observado 00:11:52
y luego investigan sobre el pimiento 00:11:53
más cosas, ya está en la red 00:11:55
pues ya que bajamos al huerto 00:11:57
hacemos una primera observación 00:11:59
vamos a ver si es verdad que lo que hemos observado 00:12:01
es verdad o no 00:12:03
la flor del pimiento tiene 5 00:12:05
o 6 pétalos, o 7 00:12:07
¿cuántos tiene? ¿cuántos has observado tú? 00:12:09
vamos a comprobarlo 00:12:11
y les damos una referencia 00:12:13
en las páginas, donde está esa información 00:12:15
porque lo que pretendemos es desarrollar competencias en los alumnos. 00:12:17
Busca la información, analiza la información, 00:12:22
quédate con lo que te interesa de esa información y aprende. 00:12:25
Y luego transmite eso que has aprendido. 00:12:29
Transmítelo a alguien, de alguna manera. 00:12:32
Haz un producto. 00:12:33
Haz una corta animación, sencillito, pero motivante. 00:12:35
Motivante y además en el que va a reflejar si aprendió o no aprendió el alumno. 00:12:39
Bueno, esto es bonito, ¿verdad? 00:12:45
cambia la manera de dar la clase 00:12:46
al profesor de ciencias, cambia completamente 00:12:48
si volvemos otra vez 00:12:50
al tema que teníamos por aquí 00:12:52
o por ahí arriba 00:12:55
bueno, ahora estamos trabajando en otro tema 00:12:57
hay otras actividades que van apareciendo 00:13:00
por ahí por el blog 00:13:03
siempre les hacemos referencia en la entrada 00:13:04
del blog por donde estamos 00:13:06
y lo que estamos haciendo esos días 00:13:08
estábamos aquí, ¿no? 00:13:10
bueno, para cada una 00:13:13
de las cuestiones para cada una de las unidades didácticas que tenemos, oye, en cuanto me 00:13:15
acerque a la una menos cinco, levantéis la mano, no pasa una pregunta, sino corto, se 00:13:19
acabó, ¿vale? Porque en los institutos pasa así, toca el timbre, se acabó, ellos se 00:13:24
levantan y se van, te dejan ahí, van para otra clase o viene otro profesor. Bueno, para 00:13:29
cada una de las actividades de contenidos hay unos cuestionarios de autoaprendizaje. 00:13:36
bueno, ya leímos, trabajamos 00:13:42
hicimos algunas actividades 00:13:44
buscamos algunas animaciones 00:13:46
algunos simuladores 00:13:48
para lo que estamos intentando aprender 00:13:49
comprueba a ver si has aprendido o no 00:13:51
entras al cuestionario 00:13:55
y lo haces, todo esto es libre 00:13:57
y todo esto está en red 00:13:58
incluso al final de cada tema 00:13:59
yo tengo 00:14:02
un resumen y además tengo 00:14:03
un test de evaluación final 00:14:06
de toda la unidad 00:14:08
cuando hayamos terminado 00:14:10
después de transcurrido el tiempo de trabajo 00:14:12
los diferentes apartados de esta unidad 00:14:14
pues hacemos el test 00:14:16
de evaluación final 00:14:18
los alumnos lo hacen, es autocorregible 00:14:19
sale una nota, lo registramos 00:14:22
¿vale? 00:14:24
todo esto lo tenéis en la 00:14:25
presentación esa que hay ahí 00:14:27
en ese cuaderno digital 00:14:29
que hay al principio 00:14:32
volvemos para atrás 00:14:33
bien 00:14:36
Bien, hay algunas cosas muy interesantes, aparte de la tarea, es decir, que puede variar en cada tema, los vamos motivando, hay algunas cosas que queremos resaltar al principio, algo que estamos trabajando últimamente, porque esto cambia, cada año, como lo estamos llevando a la práctica, hay algunos enlaces que no van, algunas páginas que desaparecen, porque es libre, hay que modificar, encontramos otros recursos que vienen más apropiados para lo que estamos trabajando, 00:14:40
pues los enlazamos 00:15:08
tenemos ahí el bloque organizado 00:15:09
el objetivo es que cualquier profesor 00:15:12
que llega al aula con esto 00:15:14
lo necesita, lo tiene todo muy organizadino 00:15:16
en el sentido de que no perderse 00:15:19
eso nos ayuda 00:15:21
y nos da seguridad 00:15:22
en cómo organizar la tarea 00:15:24
si vamos a este tema 00:15:26
me interesa recalcar una cosa 00:15:27
en algunos ejercicios 00:15:30
en algunos temas, perdón, les proponemos 00:15:32
un proyecto de investigación 00:15:34
hay muchísimas cosas aquí 00:15:36
no todo el mundo hace todo 00:15:38
no todos los alumnos hacen todo 00:15:41
hay que saber adaptarse 00:15:43
y hablar con, negociar con ellos 00:15:44
qué es lo que tú puedes hacer 00:15:47
y a qué ritmo vas a trabajar 00:15:49
no te preocupes que yo te lo voy adaptando 00:15:51
entonces llega un momento 00:15:53
en que un alumno está en esta fase 00:15:55
del tema, otro está en otra fase del tema 00:15:57
y otro está en otra fase 00:15:59
y en otro trabajo diferente 00:16:01
en algunos casos les proponemos 00:16:02
un proyecto de auto-investigación 00:16:05
un proyecto donde estamos unas pautas 00:16:08
unos sitios donde tiene que ir a buscar la información 00:16:09
analizar lo que está buscando 00:16:11
recogerlo y presentar un trabajo 00:16:13
bien, pero eso no es 00:16:16
todo, seguimos 00:16:18
si vamos a este tema 00:16:20
la hidrosfera, por ejemplo, esta es una presentación 00:16:21
que nosotros le ponemos 00:16:24
como tipo 00:16:26
modelo, a partir de ahí tú elaboras uno 00:16:26
y hay por ahí algunos temas que están presentaciones 00:16:30
de los alumnos hechos por ellos 00:16:32
Guadernos digitales hechos por los alumnos. Están por ahí, por los temas, en cada uno de los temas. 00:16:33
Vamos a ver la hidrofera. ¿Tenemos tiempo? ¿Queda mucho? Menos diez. A ver, quieto, parado. 00:16:38
Es que estoy acostumbrado a una de puntero, no de dedo. Bueno, esta tiene un poco de ruido al principio. 00:16:51
bueno, cambia un poco la estructura 00:16:58
pero el fundamento es el mismo 00:17:02
aquí están los contenidos 00:17:03
y ahí están las actividades 00:17:04
quitamos el sonido 00:17:06
va a pararse en un momento 00:17:09
me interesa esto 00:17:10
esto es, digamos 00:17:12
la idea fuerza que nos está guiando ahora 00:17:15
hacia donde tenemos que ir 00:17:17
y no lo más complejo es lo más eficaz 00:17:18
en el aula 00:17:21
esto es muy sencillo, es un documento GOR 00:17:22
nada más, un profesor sube 00:17:24
un documento Word que propone a los alumnos 00:17:26
como valoración final del tema 00:17:30
junto con las otras cosas que valoramos 00:17:33
que realice un proyecto de investigación 00:17:34
esto va a descargas, ¿no? 00:17:37
ya abre, ¿no? 00:17:42
bien, sencillo 00:17:44
pero donde le vamos a ir diciendo al alumno 00:17:47
que busque una información, que analice esa información 00:17:50
y que críticamente valore esa información que está recogiendo 00:17:53
Si nosotros le preguntamos a uno de primero 00:17:57
qué tienes que hacer para ahorrar agua porque hay poca agua en el mundo, 00:17:59
te va a decir cerrar el grifo cuando me lavo los dientes. 00:18:02
Está claro. Muy bien, está muy bien. 00:18:07
Pero no es eso el problema. 00:18:09
El problema es tu huella hídrica que tienes en el mundo. 00:18:10
Es decir, que cuando comes una lechuga, 00:18:13
gastas todo el agua que fue necesaria para producir esa lechuga. 00:18:15
Y cuando comes un filete, pues gastas todo el agua 00:18:18
que fue necesaria para producir ese filete. 00:18:21
Y nuestro sistema de vida actual gasta mucha agua debido precisamente al nivel de vida que tenemos. Va asociado. Eso un alumno de primero no lo tiene conceptualizado. Bueno, pues con esta actividad lo va a tener. Si sigue paso a paso las cosas. 00:18:23
busca información, localiza 00:18:41
le pedimos que localice 00:18:44
los espacios del planeta donde hay más agua 00:18:46
menos agua 00:18:48
interpreta datos en la gráfica 00:18:49
anota resultados de esa interpretación de consumo 00:18:52
en diferentes países 00:18:54
anota 00:18:56
los datos que observa en la gráfica y los interpreta 00:18:58
le damos unos enlaces 00:19:01
para que busque 00:19:03
información y calcule su huella hídrica 00:19:04
hay un cuestionario 00:19:06
según lo que hago, tal, tal, donde vivo 00:19:08
donde vivo, tantos litros de agua al año. 00:19:10
Ya está. No es mío, 00:19:13
está en inglés, se puede traducir. 00:19:14
Son bilingües. Bueno, lo hacen 00:19:16
en la paña. 00:19:18
¿Qué quiere decir esto? Los ayudamos. 00:19:20
Y al final, uy, ¿cómo he gastado tanta agua? 00:19:22
Si yo no bebo tanto. Normal. 00:19:24
No lo bebemos, pero lo gastamos. 00:19:27
Vamos, 00:19:30
seguimos, seguimos, seguimos. 00:19:30
Bueno, hay toda una serie de pasos. 00:19:32
Hay un vídeo muy bueno 00:19:35
al final, para al final tomar 00:19:36
conciencia. ¿Lo ven? 00:19:38
Lo interpretan y que sacan unas conclusiones. 00:19:40
Eso es lo que queremos los órganos. 00:19:44
Que busquen la información que hay en la red, que la interpreten, que la analicen y la cuestionen éticamente y razonablemente. 00:19:46
¿Volvamos? 00:19:56
Todo lo demás lo tenéis ahí, a vuestra disposición. 00:19:59
Parece que el cuestionario de evaluación final pide unas claves y una contraseña para entrar. 00:20:03
No, no. Ponéis vuestro nombre y entráis. 00:20:06
y ya está, los alumnos ponen su nombre 00:20:09
entran, lo realizan 00:20:12
no hay ningún problema 00:20:13
bueno, pues esto es lo que presentamos 00:20:15
para la CORRE 00:20:18
desde Olleda 00:20:19
¿está sujeta algún tipo de licencia? 00:20:20
nada 00:20:38
todos los recursos que hay ahí 00:20:39
son cogidos libres, son enlaces 00:20:40
libres, se agradece al final 00:20:42
las páginas de cada 00:20:44
en cada 00:20:46
son libres para todo el mundo 00:20:47
es entrar a través de aquí o puedes entrar tú como libremente poniendo en el navegador lo que te lleva a ese sitio. 00:20:54
La evaluación de la evaluación del tema X también la haces a través de... 00:21:02
Sí, sí, a través de... 00:21:09
Si vais a la... 00:21:12
Y del mismo día, pues, no sé si lo que antes... 00:21:13
Bueno, el sistema de evaluación cambia también. 00:21:20
Como se han visto que no, la calidad ahora es muy complicada, ¿no? 00:21:23
Entonces si vais ahí al blog, que es en la presentación, como hay unas gráficas de puntos, nosotros al alumno le vamos a ir hablando con esto de la gamificación, de jugar al juego siempre, ahí pasando etapas y sacando puntos, entonces al alumno se le dan las seis puntos por las seis tareas, también es que las vas haciendo, entre esos puntos está lo que se ha quedado en el final, lo que se ha quedado en el final, lo que se ha colocado en su producto, lo que se ha colocado en los cuestionarios, bueno, lo que el profesor considera que va a ser valorado. 00:21:25
Entonces, mensualmente, el alumno está informado en el tabón de la clase de cómo va él y cómo van estos compañeros. 00:21:52
Qué nivel de tareas lleva el estudiante, qué nivel de tareas le faltan los demás. 00:21:59
Luego negocias con cada uno hasta donde tiene que llegar. Tú estás aquí, tienes que llegar. 00:22:02
No sé si se ha planteado por parte de los padres o de los padres, que para trabajar con esa metodología es necesario disponer de un ordenador y de... 00:22:08
En casa no. Yo no valoro nada hecho para casa. Se valora solo el trabajo que la gente hace. Nada. 00:22:23
No puedo garantizar que en casa tengan conexión. 00:22:30
Por eso, por eso. 00:22:33
Aunque sí sé que trabajamos y somos más en casa que en mi clase. 00:22:34
No solamente en Asturias. Es un blog visitado desde 51 países. 00:22:38
Cosa increíble. Pero yo creo que debe haber españoles que tienen hijos en China. 00:22:43
Porque entran desde China. 00:22:46
Bueno, quiero decir que algún padre, bueno, pues lo que dice. 00:22:48
con su hijo 00:22:52
y que el padre sabe que en casa 00:22:53
está con la madre del chiquillo y ¿dónde estás? 00:22:56
para correr 00:22:57
no hay problema 00:22:58
pero cambia el papel del profesor 00:22:59
cambia el papel que tiene el alumno 00:23:07
para aprender y cambia 00:23:09
el sistema que tenemos que utilizar para evaluar 00:23:10
esto es la gran ventana 00:23:12
lo que tenemos ahí 00:23:17
la gran ventana, o sea, es que yo utilizo, claro 00:23:19
hay otras 00:23:22
bueno, si no hay 00:23:23
agradezco vuestra participación 00:23:28
vuestro interés 00:23:31
en este sitio tan estupendo 00:23:31
que nos ha montado aquí 00:23:34
pero bueno 00:23:35
gracias 00:23:36
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Idioma/s:
es
Autor/es:
José Antonio Sánchez Suárez y José Luis Busto Suárez
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
481
Fecha:
3 de diciembre de 2012 - 14:10
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

Duración:
24′ 01″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
162.63 MBytes

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