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Tarea 6 (CD_A2) - Contenido educativo
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mi nombre es Cristina Laita y os voy a mostrar en este vídeo las actividades
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del curso de competencia digital del nivel A2, A3, A4 y A5. Consisten en la
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descripción de la situación de aprendizaje que he creado. Se llama
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mi laboratorio de dinámica. Está pensado para el área de física y química en el
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nivel educativo de tercero de la ESO para trabajar el tema las fuerzas y el
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movimiento, concretamente al principio de la tercera evaluación.
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Con esta situación de aprendizaje lo que pretendo es que los alumnos adquieran
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los conocimientos de este tema de una manera diferente, dinámica, atractiva y
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divertida, que les motive, que les enganche. Para ello utilizaré un paisaje
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de aprendizaje creado con Geniali que tiene diferentes cuestiones, algunas serán
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obligatorias y otras optativas, para abarcar la mayor heterogeneidad de
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nuestro alumnado. Existirá asimismo una tarea final que será evaluable y que
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los chicos se entregarán a través del aula virtual de la asignatura para que
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demuestren que han adquirido las aptitudes necesarias, concretamente las
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competencias básicas, perdón, las competencias específicas 1, 3, 4 y 6.
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Asimismo los saberes básicos, las destrezas científicas básicas,
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diversos entornos y recursos de aprendizaje científico como el
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laboratorio o los entornos virtuales con materiales, sustancias y herramientas
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tecnológicas y lenguaje científico, unidades del sistema internacional y sus
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símbolos, muy importante para realizar los problemas, como las herramientas
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matemáticas básicas, diferentes escenarios científicos de aprendizaje.
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El segundo saber básico que vamos a trabajar en esta situación de
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aprendizaje es el específico del tema, el de la interacción. Ver las fuerzas como
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agente de cambio, tanto en relación con el estado de movimiento, en el
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efecto que provocan, como en el estado de reposo, cuando pueden producir
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deformaciones en los cuerpos. Veremos también la ley de Hooke y el
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cálculo de la fuerza resultante de varias fuerzas.
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Los criterios de evaluación que les voy a utilizar son, comprender y explicar los
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fenómenos físico-químicos cotidianos más relevantes a partir de los
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principios, teorías y leyes científicas adecuadas, que son las que veremos,
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expresándolos de manera argumentada, tienen que demostrar que saben lo que
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hacen, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación. Asimismo,
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emplear fuentes variadas, fiables y seguras, que tengan espíritu crítico a la
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hora de la elección, para seleccionar, siempre guiados por mí, interpretar,
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organizar y comunicar información relativa a un proceso físico-químico
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concreto, relacionando entre sí lo que cada una de ellas contiene y extrayendo
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en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema y
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desechando lo que sea irrelevante. Veréis que en las actividades que les
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propongo, generalmente les pongo un vídeo o les derivo a la investigación sobre un
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caso, sobre un personaje científico concreto, para que saquen lo que
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necesitan para realizar los problemas o las situaciones que les propongo.
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Utilizar recursos variados, algunos serán tradicionales y otros digitales,
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mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción entre otros miembros de la
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comunidad educativa con respecto hacia docentes, estudiantes y analizando
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críticamente las aportaciones de cada participante. Reconocer y valorar a
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través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres
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y mujeres de la ciencia, que la ciencia es un proceso en permanente construcción
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y que existen repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnología, la
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sociedad y el medio ambiente. Detectar en el entorno las necesidades
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tecnológicas, ambientales, económicas y sociales más importantes de la demanda
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de la sociedad, entendiendo la capacidad de la ciencia para darle solución
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sostenible a través de la implicación de todos los ciudadanos, como lo que la
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mayor parte de nosotros buscamos con nuestras materias, es crear ciudadanos
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libres, que tengan esas ideas fundamentadas, esos pensamientos
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críticos. Iría un poquito por aquí también. La metodología principal, lo que
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pretendo es que los alumnos a través de este paisaje de aprendizaje adquieran
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las competencias específicas y los saberes básicos que acabamos de ver,
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realizando diversas actividades, algunas obligatorias y otras optativas, lo cual
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les permite el desarrollo de las diferentes habilidades intentando
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atender a la mayor parte de la diversidad de nuestro alumnado. Los alumnos irán
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creando ese porfolio que hemos hablado, que entregan al final en nuestra aula
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virtual. La situación de aprendizaje se realizará durante seis sesiones,
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donde se alternará trabajo autónomo y resolución de dudas, tanto de manera
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individual como conjunta. El profesor será en todo momento el guía para la
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adquisición del conocimiento por parte del alumno con ayuda de este paisaje de
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aprendizaje y lo llevaremos a cabo de manera individual, aprovechando todos los
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recursos disponibles, el aula virtual, recursos web, libros, ordenadores del
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centro, ordenador personal y todo lo que nos vaya saliendo en función de las
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necesidades. Nos iremos adaptando. En la primera sesión veremos este
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PowerPoint, en el cual intentar introducirles la situación de
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aprendizaje, que sepan bien lo que tienen que hacer y motivarles, por
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supuesto.
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Lo primero de todo, haré una actividad de introducción con la que pretendo
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conocer cuál es la base de conocimiento del grupo y motivarles para la
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adquisición de los conceptos que tengan ganas de saber. Para ello les haré
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dos preguntas, una de ellas será como si se han preguntado alguna vez que
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puede ocurrir cuando aplicamos una más fuerza sobre un objeto y si existe
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relación entre esas fuerzas y el cambio de estado de movimiento. Para ello les
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pondré unas fotos que les ayuden un poquito a centrarse en lo que les estoy
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pidiendo, haremos un debate abierto del cual las ideas más relevantes las iré
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apuntando en la pizarra con el fin de debatirlas y de si hay alguna que sea
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errónea pues corregirla y que todos partamos de una base correcta. Les
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indicaré los objetivos, les diré que hay actividades obligatorias que tienen
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que hacerlas todas, que hay otras que son optativas de las cuales solamente
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tendrán que elegir dos y les recomendaré aprovechar y escoger las
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que les resulten más interesantes para que sea un proceso más divertido, más
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más dinámico. Les indicaré que tienen que hacer un
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porfolio donde indiquen todos los retos que están consiguiendo, donde los
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desarrollen y los argumenten y que no olviden que al final de esta situación
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de aprendizaje tienen que colgar este porfolio en el aula virtual
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concretamente en la tarea que hemos creado para ello.
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La tarea se entregará de manera individual lo cual no quiere decir que
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pueden ayudarse durante las sesiones sin ningún problema es más lo fomentaré.
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Se realizarán sesiones conjuntas de resolución de dudas y durante las
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sesiones de trabajo autónomo se solucionarán las dudas de manera
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personal buscando pues intentar enfocarme de una manera más específica
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a las necesidades de cada uno de ellos. La primera sesión será la de
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introducción que mostraremos este powerpoint y veremos un poquito qué
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saben y motivaremos para la actividad y que sepan lo que tienen que hacer.
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Después haremos cuatro sesiones de trabajo autónomo de la propia situación
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de aprendizaje y una última sesión de resolución conjunta de dudas antes de la
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entrega de ese porfolio. Que tendrá en cuenta la evaluación en
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las actividades, que usen los principios teorías y leyes científicas adecuadas,
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que tengan una resolución argumentada, que utilicen las unidades adecuadas las
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del sistema internacional, que indiquen la bibliografía utilizada en las
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actividades de investigación y que aporten una conclusión de lo que han
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aprendido en el desarrollo de estas actividades. En cuanto al porfolio que
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tenga una portada original, que esté ordenado, que la ortografía y la
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redacción sean correctas y que se entregue en formato pdf.
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Con esto terminaríamos la tarea número 3. Pasamos a la tarea número 4. Para ello
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voy a ir a mi aula virtual porque he decidido realizar el cuaderno de
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calificaciones en ella. Os voy a mostrar por encima dos de las tres actividades
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que he creado. Dos de ellas, os muestro sólo una porque son muy similares,
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pretenden mediante frases con huecos pues que los chicos demuestren que han
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entendido, en este caso, la primera mitad de la situación de aprendizaje.
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Simplemente tienen que rellenar con la palabra correcta y comprobar si está
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bien o no. La nota que saquen irá directa al cuaderno de calificaciones para ello
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tenerla en cuenta. Después, el otro tipo de actividad es un
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cuestionario final. Lo tenemos por aquí, evaluación final.
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Continuar por aquí. Como veis, son una serie de preguntas de respuesta
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múltiple, tipo test. Ellos tienen que ir marcando las que
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consideren correctas y al final les otorgarán la nota correspondiente.
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Así yo puedo valorar si ha servido para adquirir las competencias y
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saberes que buscaba desde el principio. Vamos a ver ese cuaderno de aprendizaje
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que he creado. Lo veríamos en el apartado de calificaciones. He creado un
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apartado para cada una de las evaluaciones. Primera evaluación, segunda
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evaluación y tercera evaluación en cada una de ellas. De momento he incluido una
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actividad con su ponderación y al final de ello lo he gestionado para que me
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haga la media de las tres evaluaciones. La idea es ir poniendo todas
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las actividades bien ponderadas para que el propio aula virtual me
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genere la nota de la asignatura. Aquí veríamos todos los alumnos.
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Ahora mismo solamente tenemos matriculado a la tutora. Aparecerían todos los chicos
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del curso. Esta sería la tarea 4. Nos vamos a la tarea 5 que es
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propiamente nuestra situación de aprendizaje. He intentado que
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sea atractiva generando o recreando un laboratorio de física.
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Las actividades están numeradas. Solo hay algunas que tienen que
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hacer un orden concreto que serían la de Start. Cuando vayan a ella les va a
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derivar a nuestra mediateca donde tenemos colgado un archivo en el cual
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les dan unas indicaciones, unas instrucciones para realizar esas
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actividades. Vamos a ponerlo en pantalla completa para que se vea mejor.
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Las instrucciones que tenemos para realizar el trabajo son que lean
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atentamente lo que se les pide en cada actividad, que si les surge cualquier
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duda pueden ir al libro Help. Ahora os lo mostraré. En él tienen una serie de
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diapositivas creadas por mí desarrollando los conceptos más básicos
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y algunos vídeos también. Después que las actividades en color rosa son
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obligatorias las tienen que hacer todas y que de las actividades que hay en color
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amarillo solo tendrán que elegir dos. Que no olviden anotar todo en su
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portfolio y que recuerden disfrutar del proceso, que no se trata de llegar lo
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antes posible, se trata de hacerlo bien, de conseguir comprender lo que se hace.
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Volvemos.
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Por aquí.
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Después tendrían la obligación de seguir por el punto 1. En el 1 les derivan
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a un vídeo que hay en YouTube. Como veis el enlace funciona correctamente, no me voy
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a extender demasiado para no perder el tiempo. En este vídeo les hacen una
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introducción sobre las fuerzas y el movimiento para que vean de manera
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visual y con algunos ejemplos de la vida cotidiana las cosas más importantes.
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Después el resto de actividades, 3, 4, etcétera, las pueden hacer en el orden
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que consideren en función de lo que les resulte más atractivo. Todas tienen una
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pequeña introducción y en el caso de que hay alguna que no comprendan pueden
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ir al libro, como hemos dicho, de Help, que nos vuelve a redirigir a la
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mediateca.
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Y allí pues si les surge cualquier duda simplemente tienen que coger el
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documento y buscar los conceptos concretos que necesitan.
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Aquí tienen todo indicado, los tipos de efectos, los tipos de sólidos en función
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de cómo reaccionan a las fuerzas, la ley de Hooke, las unidades que hay que
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utilizar, consejos... Cualquier cosa pueden venir aquí y por supuestísimo pueden
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hablar entre ellos para ayudarse unos a los otros y pueden preguntármelo a mí.
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Y bueno, por ver alguna de estas actividades que hay diferentes y
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variadas, la 10 por ejemplo,
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sería una actividad en la cual
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lo primero de todo tendrían que hacer una biografía de Isaac Newton que fue
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el que descubrió la ley fundamental de la dinámica.
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Después aquí encontrarán un vídeo de apoyo que es de la Estación Espacial
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Europea en el cual, con ayuda de algunos alumnos de varios
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institutos de Europa, demuestran y razonan las distintas leyes de Newton.
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Con esto pues les terminaría de afianzar en qué consiste la ley concreta que
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van a trabajar. Y por último, me he ido a donde no era, por aquí, volvemos por aquí, y por último
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les propongo un problema, una situación, que calculen, que apliquen esa ley a esa
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situación real para terminar de demostrar si lo han entendido o no. Todo
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esto lo tendrían que poner en su porfolio. Vale, más ejemplos diferentes para ver,
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pues por ejemplo, el ejercicio número 6 sería utilizando Live Worksheets, una de
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las plantillas que tienen, que hay algunas que la verdad merecen bastante la pena,
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sería para calcular el sumatorio de fuerzas. Ellos irían a la plantilla, lo
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irían completando y finalmente lo irían anotando también en su porfolio
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para que yo luego pudiera evaluarlo. Y así, a modo de otra actividad diferente,
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podríamos irnos a la número 4, que es una simulación.
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Vale, en esta actividad pretendo que terminen de afianzar la ley de Hooke.
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Les propongo un guión en el cual les hago un repaso de la teoría más
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importante, les doy el link al que tienen que ir para hacer esta simulación y los
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pasos que han de seguir para llevarla a cabo.
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Después tienen que hacer estas cuestiones. Viene un poquito de todo, un
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poquito de análisis numérico y un poquito gráfico también para que
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terminen de afianzarlo todo esto. Como siempre, tendrán que ir a su porfolio y
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bueno, hay un montón de actividades que pueden ir haciendo recorriendo cada uno
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de los conceptos hasta que al final lleguen a la meta. Esta meta les va a
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derivar a un cajud que he creado
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en el cual hacen, bueno, pues comprueban si realmente han adquirido todos los
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conceptos que yo les les exijo y les evalúo.
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Vamos a ir a saltarnos esto, a ver si puedo ir para no perder demasiado tiempo.
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Vale, bueno, no voy por no perder más tiempo. Podéis ir directamente en el
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enlace y lo podéis ver vosotros mismos. Y se me ha olvidado comentaros una
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actividad un poquito diferente. He utilizado la plataforma Quiz para
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hacerla. Os la voy a mostrar también.
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No, Quiz no. He utilizado la plataforma Genial, perdonad. Quiz la he utilizado en otra.
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Entonces, bueno, es un juego que podríamos plantear a nivel de toda la
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clase de manera individual. En este caso está pensando en la situación de
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aprendizaje para que lo hagan ellos solitos de manera individual para
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autoevaluarse, en el cual ven el efecto deformador de las fuerzas. Es también
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como un pequeño concurso de respuesta múltiple con imágenes que les ayuden a
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entenderlo. Y básicamente esta sería mi situación de aprendizaje de manera
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inicial. Lógicamente, tras haber hecho aquella evaluación inicial de la primera
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sesión y ver cómo va evolucionando las diversas sesiones, pues iría adaptándola.
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Si veo que la base es muy bajita, pues cambiaría un poquito la dinámica de las
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actividades. Si veo que tienen una base mucho mayor, pues pondría alguna
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actividad un poquito más de altas capacidades o
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de investigación un poquito más profunda. Pero eso ya sería flexibilizando un
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poco en función de lo que fuera habiendo. Y otra cosa que podría hacer, si veo que
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les cuesta, es una actividad que hago yo de normal, que es el alumno ayudante, en
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el cual les emparejo y un alumno que tiene los conocimientos más arriesgados
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ayuda al otro alumno. Y si consigue que nuestro alumno con el nivel más bajito
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apruebe o supera esa situación de aprendizaje en este caso, pues él se
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llevaría una bonificación en su puntuación. Así sería una manera de
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motivar también. El alumno que ayuda trabaja mucho mejor los conceptos, los
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asimila de una manera más profunda y el alumno ayudado pues al final le hablan
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de tú a tú con el mismo lenguaje y muchas veces les es más fácil comprender
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los conceptos que cuando nosotros se los comunicamos. Es un plus más para buscar
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esa atención a la diversidad. Y bueno, con esto más o menos yo creo que ya
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estaría todo explicado. Cualquier duda no dudéis en decirme.
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- Autor/es:
- Cristina Laita Fernández
- Subido por:
- Cristina L.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 18 de julio de 2023 - 12:12
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES CONDE DE ORGAZ
- Duración:
- 17′ 46″
- Relación de aspecto:
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- Resolución:
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