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CEIP Escuelas Bosque (Experiencia Dytective) - Contenido educativo

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Subido el 25 de enero de 2022 por tic.ismie

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Bueno, pues nada, eso que ya llevamos bastantes años nosotros en el colegio con este programa, con el proyecto y entonces claro, pues desde que empezamos ahora, pues han ido cambiando mucho las cosas. 00:00:07
Ya tenemos a todos los niños metidos en la base de datos, tenemos a todos los niños de tercero a sexto que pueden jugar en casa a Big Tech Team y luego cada año pues vamos haciendo el test a los de segundo y les vamos autorizando también para que jueguen en casa. 00:00:20
Entonces, este año, por ejemplo, que ya vamos a empezar a hacer los de segundo, pues entonces ya van a poder tener la herramienta todo el colegio desde segundo hasta sexto, a finales de este mes más o menos, que es cuando terminemos de hacerle los test. 00:00:38
Entonces, este curso por ejemplo, nosotros estamos ahora repartiendo las autorizaciones, hablando en las reuniones de curso ahora de generales del equipo, de curso de segundo y entonces contándoles un poco de qué trata el proyecto y que les informamos de que vamos a hacerles el test a los alumnos 00:00:53
y que es un test que no diagnostica dislexia, pero que sí que es para ver si existe un riesgo 00:01:17
y que luego van a poder contar con una herramienta muy buena y les contamos un poco de qué consiste 00:01:23
y entonces necesitamos autorización para empezar a funcionar. 00:01:30
Entonces, una vez que tenemos esto, tenemos ya en la página web del colegio, 00:01:36
tenemos un vídeo que ya elaboramos, el director es el que maneja las redes, la tecnología, entonces él hace más mejor estas cosas y entonces este vídeo que está ya en la página web, pues ya un poco explica cómo se puede entrar a jugar y habla ya en la misma página, ya está puesto el proyecto como tal y lo explica. 00:01:41
Entonces, este año nos encontramos en esta situación 00:02:09
Para llegar a esto hemos empezado, o sea, hemos ido avanzando 00:02:14
Porque al principio solamente lo hacíamos con los niños que tenían más dificultad 00:02:17
Fuimos seleccionando niños que suspendían lengua y bueno, íbamos haciéndolo así 00:02:23
Ahora ya no, ya bueno, pues hemos llegado a este punto 00:02:28
La herramienta en general nos parece muy buena 00:02:32
Y bueno, las dos herramientas, porque tenemos por un lado el test 00:02:35
que es el que hemos conseguido diagnosticar a varios niños que nos han dado con riesgo, después hemos entregado el informe que nos sale, hemos hablado con los padres, con los tutores, le hemos derivado al neurólogo y ha habido casos en los que realmente sí que han tenido dislesia, entonces pues nos ha funcionado bastante bien. 00:02:39
otros casos, ¿no? Otros casos 00:02:58
hemos hablado con los profesores 00:03:00
y no hemos llegado tampoco a derivarles 00:03:02
porque hemos visto que no, que 00:03:04
ha salido con riesgo y sin embargo 00:03:06
no veíamos que fuera un caso que pudiera 00:03:08
ser. O sea que hay que analizar 00:03:10
el resultado que te da el test, hay que 00:03:12
hablarlo y analizarlo un poco 00:03:14
antes de tomar decisiones. 00:03:16
Luego, por otro lado, la herramienta de Detective 00:03:18
pues es 00:03:20
un recurso muy valioso porque 00:03:22
claro, por un lado 00:03:24
lo pueden utilizar los alumnos de necesidades 00:03:26
educativas especiales que 00:03:28
desde 00:03:29
tanto conmigo como los profesores 00:03:30
de apoyo, de PT 00:03:34
pues claro, lo realizan cuando están en las sesiones 00:03:35
y después lo realizan con las familias 00:03:38
y luego por otro lado también es 00:03:40
un recurso de refuerzo 00:03:42
del área del lenguaje 00:03:44
porque los niños, hay muchos 00:03:46
profesores que acuden a nosotras 00:03:48
por ejemplo a mí para decirme 00:03:49
mira, este niño empieza 00:03:52
tiene dificultades en la lectura 00:03:54
se come letras, bueno empezamos a entrenar con él y bueno pues lo pueden hacer tanto en casa como en el cole 00:03:56
y también tenemos la posibilidad de que sea el mismo tutor el que realice el seguimiento de ese alumno 00:04:03
y vea un poco cómo va, este es el objetivo último que nosotros pretendemos 00:04:09
porque de momento no todos los profesores de lengua están participando 00:04:14
Entonces, el objetivo final es que sean los mismos profesores los que puedan tener a los grupos controlados y que puedan hacerlo. De momento, solo algunos profesores están participando en ese sentido y poco a poco queremos conseguir que sean ellos los que lo hagan, porque es lo más efectivo. Se ha visto que es lo más efectivo. 00:04:20
A ver, respecto 00:04:40
Porque nos preguntabas 00:04:44
Otra de las preguntas que nos hacíais era 00:04:47
Si considerábamos 00:04:48
Que habíamos enseñado 00:04:50
A los niños a utilizar el recurso 00:04:52
Para darle el máximo rendimiento 00:04:55
Bueno, pues 00:04:57
Nosotros cuando le pasamos el test 00:04:58
Ahora hacemos grupos pequeños 00:05:00
Ahora cuando empezamos con los de segundo 00:05:02
Hacemos grupos pequeños 00:05:03
Y las profesoras de PP 00:05:05
Y yo 00:05:08
vamos pasándoles 00:05:09
el test y cuando acaban de hacerlo 00:05:11
les explicamos cómo se entra a jugar 00:05:13
para que después ya puedan usarlo 00:05:15
a la vez 00:05:17
ya les hemos metido en la base de datos 00:05:18
se ha sacado una pegatina 00:05:22
y les ponemos en la agenda 00:05:23
la pegatina con el usuario y la 00:05:25
contraseña para que ellas ya puedan 00:05:27
entrar a jugar, entonces un poco 00:05:29
ya pues desde segundo ya ellos ya saben 00:05:31
cómo lo tienen que hacer, cada año se 00:05:33
vuelve a sacar la pegatina, se la vuelve a pegar 00:05:35
se les vuelve a recordar y un poco pues sí que vemos que es necesario seguir todo el tiempo animándoles, recordándoles porque si no pues claro, déjame hacerlo, necesita que haya mucha participación de la familia, que haya mucho contacto entre la familia y haya interés por las dos partes, por parte de los profesores, por parte nuestra, tiene que haber mucha gente implicada y mucha gente detrás de esto porque hay niños que les gusta mucho 00:05:37
y lo hacen siempre y no necesitan 00:06:07
tanta motivación, otros empiezan 00:06:09
muy animados y luego se van cansando 00:06:11
hay de todo, entonces bueno pues 00:06:12
es muy importante que haya una implicación 00:06:14
de todos para que esto funcione 00:06:16
Otra de las 00:06:18
cosas que decía 00:06:20
que nos habéis preguntado 00:06:22
era si notábamos progreso 00:06:24
en los alumnos, por supuesto 00:06:27
los alumnos progresan 00:06:29
pero nos parece más importante 00:06:30
que el colegio cuente con esa herramienta 00:06:32
y que se refuerce en todas las capacidades que se supone que desarrolla la habilidad, o sea, la herramienta, entonces nos parece eso más importante que ir evaluando hasta qué punto mejoran o no, los alumnos siempre mejoran y consideramos que es una herramienta muy útil. 00:06:35
Los informes personalizados que nos proporciona la herramienta también son muy válidos 00:06:54
tanto por un lado porque nos dan la información del test, que es el primer informe que tenemos 00:07:03
Por otro lado, cada vez que realizan las sesiones podemos sacar el informe de la sesión 00:07:09
y nos va diciendo en qué va mejor, en qué va peor 00:07:16
En el confinamiento, por ejemplo, ha sido una herramienta muy válida 00:07:20
Porque claro, estábamos en casa y permitía que los niños hiciesen las actividades y que yo en concreto iba mandando a las familias el resultado de lo que iban haciendo, iba siguiendo por la aplicación, iba siguiendo si lo hacían, si no lo hacían, les iba animando a que lo siguieran haciendo. 00:07:24
entonces bueno, creo que es una herramienta muy importante 00:07:46
desde luego nos queda muchísimo camino por andar 00:07:49
porque esto cada vez necesita desde luego 00:07:52
cada vez avancemos más 00:07:56
otra cosa muy importante es que por lo menos tiene que haber 00:07:57
una sesión semanal en el colegio 00:08:01
para que solamente con lo de casa 00:08:04
consideramos que no es suficiente 00:08:07
entonces el cole tiene que organizarse de manera que 00:08:09
al menos haya una sesión 00:08:13
para todos los alumnos 00:08:14
entonces pues lo hemos hecho 00:08:16
otros años y ahora todavía nos falta 00:08:18
este curso, nos falta organizarlo 00:08:21
bien, pero lo hemos hecho 00:08:23
los niños tienen 00:08:25
un taller de lengua 00:08:27
y entonces las profesoras de apoyo vamos a ese taller 00:08:28
y vamos haciendo grupos 00:08:31
de niños y vamos llevándoles 00:08:33
al aula de informática 00:08:35
y entonces pues practican ahí 00:08:37
con nosotros porque no solamente 00:08:39
lo ponen en casa 00:08:41
y no sé, si queréis que os cuente 00:08:42
algo más 00:08:45
Pilar, que súper interesante 00:08:45
todo lo que nos cuentas 00:08:51
cómo lo utilizáis y todo lo que 00:08:52
habéis hecho para 00:08:55
bueno, para implementar 00:08:56
la herramienta en vuestro colegio 00:08:59
me parece todo lo de las pegatinas 00:09:01
que ahora por el chat preguntaban 00:09:03
si las pegatinas las genera 00:09:05
el programa, no, las han hecho 00:09:07
las habéis hecho vosotros 00:09:09
Pilar 00:09:11
Sí, sí, sí, esto es idea del director, o sea que bueno, que poco a poco hay que ir desarrollando un poco recursos, luego también hemos intentado hacer diplomas para los niños, que bueno, pues en algunos casos al final se pierde la información de cuál es el que va mejor, peor, y solamente en casos individualizados los hemos podido dar, 00:09:11
Pero bueno, es buena idea también que se les vaya motivando con algún premio cuando consiguen algo, aunque ellos ya de por sí se motivan porque la herramienta, al salir las estrellas que consiguen, al salir después los puntos y que los pueden cambiar por el personaje que ellos elijan, eso les motiva. 00:09:36
Pero aparte de eso, a veces lo van dejando, es como que se cansan y necesitan que estés todo el rato detrás. Por eso es muy importante que los profesores de lengua, que son los que más están en contacto directo con ellos, pues estén ahí detrás también y las familias y que haya un contacto porque si no se va dejando, entonces hay que recordarlo continuamente, hay que estar recordándolo. 00:09:55
y bueno, pues 00:10:18
hasta aquí, vamos haciendo 00:10:20
un poquito 00:10:22
lo que podemos 00:10:24
que bien Pilar, hacéis un trabajazo 00:10:25
me parece 00:10:28
brutal y maravilloso todo lo que hacéis 00:10:28
porque 00:10:32
todo 00:10:33
agrupar a los niños que puedan hacer 00:10:35
una sesión a la semana 00:10:38
con vosotros en el colegio 00:10:40
que después 00:10:42
de hacer el test les enseñéis 00:10:44
cómo pueden acceder al juego 00:10:46
ya tengan la pegatina 00:10:48
y puedan acceder 00:10:50
bueno, me parece 00:10:52
súper buenas ideas 00:10:54
vamos, y yo creo que a todos les está 00:10:56
pareciendo súper interesante 00:10:58
tu aportación 00:11:00
poco a poco, porque es verdad que cuando empiezas 00:11:01
ves que eso necesita 00:11:04
incentivarse de alguna forma 00:11:06
es un, bueno 00:11:07
y poco a poco pues se va 00:11:09
nos queda mucho camino por recorrer 00:11:11
que yo creo que sí que lo ideal es eso 00:11:13
que los profesores de lengua tengan, y ya hay algunos que lo tienen, tengan su grupo, que ellos sean los tutores de su grupo y a los niños que ven con más dificultades sobre todo, les vayan haciendo el seguimiento y el contacto con la familia y sí que hay bastantes casos de niños que lo están haciendo y yo creo que ese sistema es el que mejor funciona. 00:11:15
luego en audición y lenguaje 00:11:36
con los alumnos de necesidades educativas 00:11:40
somos nosotras los que lo hacemos 00:11:41
más con ellos, más que los tutores 00:11:43
pero yo creo que para el resto 00:11:45
de los alumnos, para los alumnos 00:11:48
con dificultades de aprendizaje 00:11:49
para niños con difíciles de atención 00:11:51
que también es muy bueno porque 00:11:54
consiguen estar centrados 00:11:55
y yo creo que les beneficia 00:11:57
bastante el trabajo que se hace 00:11:59
en esta 00:12:01
aplicación 00:12:01
Gracias Pilar, porque tengo una duda, ahora que decías que hacen una sesión a la semana, ¿hacen todo el grupo clase lo hace a la vez en el aula o como decías tú hay algunos niños que los niños con dificultades lo hacen en un aula con la PT o con la AL, cómo lo hacéis lo de la sesión semanal? 00:12:06
Hay un taller que es de lengua y entonces el profesor se queda a la mitad de la clase. 00:12:30
Esto lo hemos hecho el año pasado, por ejemplo, no fue posible porque no podíamos utilizar el aula de informática. 00:12:37
El año anterior sí lo hicimos, este año es la idea hacerlo así, pero todavía no hemos empezado. 00:12:43
Entonces, la mitad de la clase se queda con el profesor que tiene el taller de lengua, que lleva el taller, 00:12:48
y entonces la otra mitad se viene con la profesora y los llevamos al aula de informática. 00:12:54
y entonces luego los niños que tienen 00:13:00
más dificultad pues ya bajan 00:13:03
con nosotros, o sea los de necesidades especiales 00:13:05
lo hacen con nosotros 00:13:07
y luego los de dislexia 00:13:08
si vemos que necesitan más 00:13:11
porque en casa no lo hacen 00:13:13
pues en algún momento bajan al aula 00:13:14
de logopedia a hacerlo 00:13:16
y si no pues lo suelen hacer en casa 00:13:18
aparte de las sesiones en el cole 00:13:20
la sesión que se hace en el cole 00:13:22
Autor/es:
Pilar del Valle Sanz
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
140
Fecha:
25 de enero de 2022 - 23:02
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
13′ 31″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
960x540 píxeles
Tamaño:
159.92 MBytes

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