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Subido el 14 de junio de 2026 por María P.

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Buenos días, soy María Pérez Tarazona y soy profesora de Educación Secundaria Obligatoria 00:00:00
en la Especialidad de Lengua Castellana y Literatura en el nivel de segundo de la ESO. 00:00:03
A continuación voy a mostrar la evidencia 6 relativa al desarrollo de la competencia digital del alumnado. 00:00:08
El objetivo principal es que el alumnado comprenda los mecanismos de la comunicación publicitaria 00:00:13
mediante un proyecto práctico realizado con los ordenadores del instituto. 00:00:18
Como se puede observar, la estructura en el aula virtual está organizada de una forma clara. 00:00:22
incluye foros, que están restringidos por grupos para coordinar el trabajo, 00:00:26
las pautas del proyecto, que están plasmadas en una infografía, 00:00:32
auto-evaluaciones y evaluaciones del trabajo de mano del alumnado, 00:00:36
evaluaciones entre iguales que se encuentran en los foros 00:00:40
y los espacios de entrega que se encuentran bien diferenciados al principio. 00:00:43
La situación de aprendizaje fomenta activamente la colaboración. 00:00:48
colaboración. Los alumnos trabajan por pareja utilizando el aula virtual como centro de 00:00:51
operaciones. A través de los foros, que están configurados por grupos específicos, los estudiantes 00:00:56
debaten de forma asíncrona y asíncrona, eligen los productos que van a anunciar y organizan el 00:01:02
reparto de tareas. Además, la plataforma sirve como espacio de co-evaluación donde las parejas 00:01:06
comparten sus bocetos y reciben comentarios constructivos de sus compañeros, promoviendo 00:01:12
una participación democrática activa y transversal con los ordenadores. Hay que destacar que se han 00:01:16
integrado elementos fundamentales de la alfabetización mediática. En las instrucciones 00:01:22
del proyecto se exige al alumnado que firme sus carteles indicando claramente la autoría de la 00:01:26
obra. Además se han integrado elementos fundamentales de alfabetización mediática. En las instrucciones 00:01:31
del proyecto se exige al alumnado que firme sus carteles identificando claramente la autoría de 00:01:37
la obra. Asimismo, se les enseña a proteger y compartir su contenido digital seleccionando 00:01:42
una licencia Creative Commons específica, regulando que puede hacer el resto de los 00:01:50
usuarios con su anuncio. Por último, como bien se avisa al principio mediante un aviso, 00:01:54
para garantizar un entorno seguro y respetuoso en los foros de debate, los alumnos deben aplicar 00:02:02
las normas de etiqueta, cuidando la corrección lingüística, el tono de las críticas y evitando 00:02:07
el uso abusivo de las mayúsculas. El núcleo del proyecto es la creación de contenidos 00:02:11
digitales. Los alumnos no son solo consumidores, sino productores de contenido. Basándonos 00:02:16
en la infografía de pautas que tienen disponible, deben diseñar desde cero dos productos diferenciados, 00:02:21
un cartel con finalidad comercial y otro con una finalidad o de carácter institucional 00:02:26
o gubernamental. Para su evaluación, los alumnos disponen de una rúbrica transparente 00:02:32
que mide su competencia digital, el uso del lenguaje publicitario, la creatividad visual 00:02:37
y la corrección en la entrega. Cabe destacar que el proyecto incorpora de forma directa estrategias 00:02:42
para fomentar el bienestar digital. Al diseñar el anuncio gubernamental, la situación de aprendizaje 00:02:49
redirige el foco hacia la concienciación social. El alumnado investiga, debate y crea campañas para 00:02:55
prevenir riesgos en la red, centrando sus trabajos en temáticas críticas para su edad, como es el 00:03:00
uso responsable y saludable de las pantallas, la desconexión digital o la 00:03:05
prevención del acoso escolar y el ciberbullying, transformando la tecnología 00:03:09
en una herramienta de protección mutua. Por último, el proyecto plantea un reto 00:03:13
de resolución de problemas técnicos. Para maquetar sus carteles sin infringir 00:03:18
derechos de autor, el alumnado debe resolver de manera autónoma dilemas 00:03:22
técnicos reales, aprender a buscar imágenes libres en bancos de recursos 00:03:26
gratuitos y dominar herramientas de diseño gráfico online como pueden ser 00:03:30
campo genial. Asimismo, aunque se les dejan siempre herramientas abiertas en caso de que 00:03:33
necesitaran ayuda, se ha creado un apartado en el que les damos unas pistas, unas recomendaciones 00:03:39
para que ellos puedan continuar el trabajo. En conclusión, esta situación de aprendizaje 00:03:46
capacita a los alumnos de segundo de la ESO no solo en el análisis crítico de la publicidad, 00:03:50
sino en el uso responsable, ético y creativo de las tecnologías digitales. Muchas gracias. 00:03:55
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Competencia Digital Docente
Autor/es:
María Pérez Tarazona
Subido por:
María P.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
3
Fecha:
14 de junio de 2026 - 22:15
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES VICTORIA KENT
Duración:
04′ 01″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
30.85 MBytes

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