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Javier M. Valle 02 - Elementos Fundamentales para una programación por Competencias - Contenido educativo
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Un saludo de nuevo para todas y para todos los profesores de formación profesional que
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están siguiendo este curso. Si recuerdan, hemos visto ya el sentido de una educación
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para el aprendizaje permanente y, por tanto, una enseñanza que tiene que estar centrada
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en las competencias. Hemos visto también el marco normativo general que aterriza esa
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tendencia supranacional de la educación por competencias en nuestro contexto en este vídeo
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vamos a centrarnos ahora en los elementos fundamentales de carácter general que debe
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incorporar una programación competencial tiene algunos elementos que matizan lo que venía
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haciéndose en una programación que podríamos denominar tradicional recordemos que en la
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educación por competencias lo importante es educar para el ser, no sólo para el conocer, y que en ese
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ser no sólo se incluyen contenidos cognitivos, sino que se incluye también una manera de hacer
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las cosas, destrezas, dimensión instrumental de la competencia, y también una manera de sentirse
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frente a las cosas, dimensión actitudinal, las actitudes de la competencia. Si tuviéramos que
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resumir en tres preguntas fundamentales qué es programar en educación, podríamos sintetizarlo en
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tres, aunque evidentemente caben muchas más, pero todas ellas pueden resumirse en tres preguntas
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principales. La primera, ¿qué quiero que aprendan mis alumnos? La segunda, ¿cómo quiero que adquieran
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esos aprendizajes? Y la tercera, ¿cómo voy a valorar si mis estudiantes han adquirido o no
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esos aprendizajes. Pues bien, en el marco competencial, la primera pregunta no se
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responde sólo con un temario o un listado de contenidos fundamentalmente de carácter
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cognitivo. La pregunta de qué quiero que aprendan en el enfoque competencial tiene
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que ver específicamente con eso, con competencias. Por supuesto, hay que tener en cuenta los objetivos
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de este ciclo, pero claramente las competencias que marcan mi materia deben ser muy tenidas en
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cuenta a la hora de programar. Son el horizonte de mi quehacer educativo y por tanto lo primero
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que debo tener en cuenta. Y hay que recordar que las competencias son desempeño. En el ámbito de
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la formación profesional es muy importante saber que hay tres tipos de competencias que debemos
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trenzar, aquellas que tienen que ver con lo personal, aquellas que tienen que ver con que
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yo me encuentre bien conmigo mismo, pero también las que tienen que ver con que me encuentre bien
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con los demás, es decir, las competencias que tienen que ver con la socialización. Y, por
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supuesto, en último lugar, aunque no las menos importantes y sobre todo hablando de formación
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profesional, las competencias que tienen que ver con el acceso al empleo y con el desarrollo
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profesional futuro como trabajador del aprendiz con el que estamos nosotros formando, al que
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estamos educando. Esas tres competencias se trenzan en lo que debe ser una plenitud vital de todo
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aprendiz en la formación profesional. Por tanto, la primera pregunta ya nos queda respondida. ¿Qué
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quiero que aprendan? Fundamentalmente competencia. Vamos con la segunda pregunta. ¿Cómo quiero que
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lo aprendan. Si recuerdan, en mi vídeo anterior hablábamos de que el enfoque competencial iba
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sobre todo de tener aprendices que de manera activa adquirieran su propio conocimiento. Pues
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bien, fundamentalmente lo que queremos transmitir en el quehacer educativo es una manera dinámica
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de trabajar. Así pues, lo que se recomienda para hacer programaciones competenciales es diseñar
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situaciones de aprendizaje. Por supuesto, en estas situaciones de aprendizaje tienen que
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incluirse contenidos, pero esos contenidos tienen que ser saberes significativos. Muchas veces
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abundamos en cierto contenido que es redundante o que no es tan relevante para adquirir la
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competencia. Hay que ser muy selectivos a la hora de elegir qué contenido vamos a transmitir a
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nuestros alumnos. El contenido está al servicio de la competencia. Por tanto, debemos ser muy
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rigurosos cuando decidamos el contenido a transmitir. Por supuesto, el contenido tiene
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que estar bien secuenciado, en una secuencia didáctica ordenada. Desde mi modesta opinión,
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las situaciones de aprendizaje más competenciales son los proyectos. Por tanto, una buena programación
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podría ser una programación propia. En tercer lugar, tenemos la cuestión de la evaluación,
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que no es menor. La pregunta es, ¿cómo puedo estar seguro de que mis estudiantes han adquirido
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las competencias que yo quería que desarrollaran? Pues bien, en ese sentido, tengo que atender a
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los resultados de aprendizaje y a los criterios de evaluación que están en la normativa. Tengo
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que diseñar buenas herramientas que me permitan ver si los desempeños se han adquirido, porque
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lo que quería transmitir eran desempeños por tanto la evaluación tiene que centrarse en asegurar que
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los desempeños se han adquirido cómo podemos hacerlo hay muchísimos instrumentos y van a
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tener ocasión de ver en distintos vídeos la concreción de estas tres preguntas de una
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manera mucho más detallada yo les adelanto aquí que uno de los elementos que puede ser muy útil
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para la evaluación competencial son las rúbricas. No es fácil construir una, pero una vez que se
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aprende a hacerlas dan mucha seguridad a la hora de evaluar desempeño. En este gráfico podemos
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sintetizar todos los elementos que después en vídeos posteriores les van a concretar en la
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programación. Vamos a ver de manera muy sucinta una posible secuencia a la hora de tener en cuenta
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a estos elementos cuando diseñe una programación. Si recordamos, lo primero son las competencias,
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tanto las competencias generales del módulo como aquellas competencias personales, sociales
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y de empleo con las que tengo que lidiar en mi materia. Una vez que yo tengo claras las
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competencias, el ideal sería pensar en una situación de aprendizaje propicia para adquirir
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esas competencias, una situación de aprendizaje que bien puede ser un proyecto. Y en ese proyecto
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se van a poner en juego todos los saberes fundamentales que van a alimentar la competencia
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y que van a dar lugar a un producto concreto, a un resultado de aprendizaje. Ese va a ser el
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resultado de aprendizaje que yo voy a valorar y lo voy a valorar, sin duda alguna, desde unos
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criterios de evaluación, que tienen que estar alineados curricularmente con las competencias
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personales, sociales y de empleabilidad. Si sigo esta secuencia, probablemente la
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programación me resultará relativamente sencilla. ¿Cómo atender cada uno de estos elementos de la
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programación? ¿Cómo ir transitando de un paso a otro en esta programación? Eso es lo que en
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los vídeos siguientes los distintos ponentes se van a ocupar de enseñables. Un saludo y muchísimas
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gracias a todas y a todos.
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- Subido por:
- Mediateca ismie
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- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 2235
- Fecha:
- 6 de mayo de 2024 - 1:27
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- ISMIE
- Duración:
- 07′ 48″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 1.08
