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MOC_BIENESTAR_EMOCIONAL_ENTREVISTA

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Subido el 20 de mayo de 2025 por Mediateca ismie

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Bueno, hay que decir que la escuela se enfrenta hoy en día a retos incuestionables y que tienen que ver con retos sociales. La sociedad cambia de una manera drástica por su ritmo vertiginoso y todo esto afecta a los niños y a los adolescentes, a los menores de edad. 00:00:03
Y claro, en la escuela los tenemos a todos, los tenemos durante un largo periodo de su vida, cuando están formando su personalidad y además los tenemos muchos días al año. 00:00:20
Por lo tanto, es importante que tengamos en consideración las responsabilidades que tenemos, que están marcadas desde el punto de vista jurídico, 00:00:33
no vamos a entrar en ello, aunque hay que citar normas muy recientes, 00:00:41
como la muy conocida Ley de Protección Integral de la Infancia y de la Adolescencia 00:00:48
contra la violencia o la concreción en la Comunidad de Madrid 00:00:55
a través de la Ley de Garantías, que es del año 23, la anterior es del año 21. 00:01:00
Por lo tanto, estamos hablando de ordenamiento jurídico muy reciente. 00:01:06
¿Qué nos dice? Que hay una serie de riesgos, que hay una serie de circunstancias que pueden poner a los menores de edad en situación de riesgo o también incluso de desamparo, pero conocemos que hay situaciones de violencia, habría que decir de violencias, que afectan de una manera muy grave a muchos niños y adolescentes. 00:01:09
de esto vamos a hablar. 00:01:32
En general a la escuela se nos pide que actuemos 00:01:34
y claro, como docentes de a pie 00:01:35
pues en muchas ocasiones 00:01:38
decimos, bueno, ¿yo qué tengo que hacer? 00:01:40
No estamos hablando de la acción 00:01:42
que tiene que desarrollar un tutor 00:01:44
o una tutora, también 00:01:46
lo trataremos 00:01:47
ni por supuesto la que tiene que desarrollar 00:01:49
un departamento de orientación o un miembro de un equipo 00:01:51
de orientación educativa y psicopedagógica o de un equipo 00:01:53
directivo. Pero como docente 00:01:55
de a pie, ¿qué tengo que hacer 00:01:58
ante esto? 00:01:59
en general todos los organismos internacionales 00:02:00
que trabajan en materia de atención 00:02:05
para la promoción del buen trato 00:02:07
para la promoción de la seguridad 00:02:10
para la promoción del buen desarrollo 00:02:11
de los chicos y de las chicas 00:02:13
y para la prevención de riesgos 00:02:15
que tengan que ver con las violencias 00:02:18
con el maltrato, etc. 00:02:20
hablamos de tres escenarios 00:02:22
muy ligados 00:02:24
y concentrados 00:02:25
en un término que es la palabra prevención. 00:02:28
Hablaríamos de prevención primaria, 00:02:32
prevención secundaria y prevención terciaria, 00:02:34
que por cierto son conceptos epidemiológicos 00:02:37
que se utilizan mucho en la medicina, por ejemplo, 00:02:39
pero también se pueden utilizar aquí. 00:02:42
Raquel, desde el punto de vista de la prevención primaria, 00:02:44
¿de qué estamos hablando 00:02:48
cuando hablamos de la escuela en este papel? 00:02:49
Pues la prevención primaria se centra 00:02:52
en incrementar los factores de protección 00:02:54
y disminuir esos factores de riesgo. 00:02:57
Crear habilidades y hábitos de interrelación entre iguales muy saludables. 00:03:00
Como muy bien decías, José Antonio, este primer nivel no afecta solo a los cutores, 00:03:07
sino a todos los profesionales que están en el centro educativo. 00:03:11
Requiere de una estructura y de cambiar la mirada. 00:03:15
No es lo que pasa en el centro educativo, esto es muy importante, 00:03:18
sino lo que le pasa a nuestro alumnado, ese alumnado que está en el centro educativo. 00:03:21
El laburar entornos seguros, nos decías, efectivamente esa es tarea de todos los docentes. ¿Y qué puede hacer un docente para establecer ese entorno seguro? Es muy importante trabajar la inclusión, el que sea un lugar seguro, que los alumnos se sientan vistos, pero también respetados. 00:03:27
Es muy importante vincular con nuestros alumnos a través de la escucha, que haya momentos en la jornada escolar en el que ellos puedan expresar cómo se sienten, pero también sus necesidades. 00:03:46
Y es verdad que la etapa de infantil lo entendemos mejor, porque hay una asamblea, un espacio ya arreglado, pero esos espacios tienen que existir en primaria, en secundaria, en formación profesional. 00:03:58
Es importante vincular a las familias también en todas las etapas, que sean parte de esas prácticas educativas y también al alumnado. A mí hay una actividad que me gusta mucho, que es la carta de compromiso y que os dejaremos en la caja de recursos, que nos plantea UNICEF en esas actividades contra la violencia. 00:04:08
preguntarle al alumno 00:04:27
en qué se compromete para que sea un entorno 00:04:29
de aprendizaje seguro 00:04:31
y establecer relaciones saludables 00:04:32
pues crear entornos 00:04:35
protectores es una tarea 00:04:37
en este primer nivel primario 00:04:39
es decir, estamos hablando de promocionar 00:04:41
el bienestar 00:04:43
que un niño 00:04:44
llegue a su centro educativo 00:04:46
y aquí me siento seguro 00:04:48
siento que pertenezco a este grupo 00:04:50
eso sin perjuicio de que pueda haber 00:04:53
conflictos, lógicamente, situaciones difíciles que tienen que ser 00:04:55
adecuadamente gestionadas. Y en ese papel, 00:04:58
claro, tú lo decías bien, estamos haciendo, 00:05:01
dando como un barniz general 00:05:04
que no solo nos permite 00:05:07
promover 00:05:09
la concepción, 00:05:11
el autoconcepto, la autoestima 00:05:15
de una manera adecuada y saludable, sino que también 00:05:18
trabajamos en marco de relaciones interpersonales 00:05:21
para que nos cuidemos. 00:05:24
Eso es. 00:05:25
Esta es básicamente la historia. 00:05:26
Ese es el nivel más básico. 00:05:27
Después aparecería un nivel de prevención secundaria, 00:05:30
cuando tenemos ahí algún indicio de que ocurre algo. 00:05:33
Claro. 00:05:36
Cuando hablamos de prevención secundaria, 00:05:38
ya estamos hablando de que efectivamente hay algo 00:05:40
que nos alerta, que nos llama la atención 00:05:44
y que ya está empezando a generar algún tipo de desajuste 00:05:46
o desorden. No siempre es fácil verlo. Esto es muy importante, los docentes tenemos que saber 00:05:53
que no podemos solucionar todo y que hay ocasiones en que determinadas cosas que pueden estar 00:06:01
pasándole a nuestros alumnos, pues no las vemos. Efectivamente, actividades que podamos desarrollar 00:06:06
que tengan que ver con las conversaciones, con el escuchar a algún chico al que le vemos más triste, 00:06:15
o incluso preguntar a algún compañero, ¿qué le puede pasar a Antonio o a Laura 00:06:23
que parece que está triste, que no se conecta, que no se relaciona? 00:06:30
Es decir, hay cosas que como docentes, como seres humanos, 00:06:35
nos pueden acercar con esa mirada de la que tú hablabas. 00:06:39
Pero la ley que antes citábamos, que es esta conocida como la LOPIBI, 00:06:42
ley de protección integral para prevenir la violencia, intervenir en ella, al sistema educativo le reclama actuaciones muy importantes. 00:06:49
Por ejemplo, cuando habla de situaciones de violencia, fíjate Raquel que nos habla de posibilidad de maltrato físico, psicológico, emocional, 00:07:03
de castigos físicos humillantes y denigrantes, 00:07:13
habla del descuido o el trato negligente 00:07:16
de las amenazas, injurias o calumnias 00:07:19
que puedan recibir los chicos o las chicas de la explotación, 00:07:21
incluyendo la violencia sexual, la corrupción, 00:07:25
la pornografía infantil, la prostitución, 00:07:27
el acoso escolar, el acoso sexual, el ciberacoso, 00:07:30
la violencia de género, la mutilación genital, 00:07:33
la trata de seres humanos, la pornografía, 00:07:35
la extorsión sexual. 00:07:38
es decir, ya estamos hablando 00:07:39
ahora hace nada, en el año 21 00:07:41
los organismos internacionales 00:07:44
que hablan de la promoción 00:07:46
del buen trato y de la prevención 00:07:47
contra las violencias en infancia y adolescencia 00:07:49
nos sitúan en escenarios muy 00:07:52
complejos, yo recuerdo 00:07:53
que las definiciones 00:07:56
que teníamos 00:07:57
tanto de la Organización Mundial de la Salud 00:07:58
como de UNICEF que nos hablaban 00:08:02
de qué es el maltrato 00:08:03
hablaban de situaciones 00:08:04
de omisión o de acción y que genera distorsiones en el desarrollo de un chico o una chica 00:08:07
por cuestiones físicas, psicológicas, de abuso sexual. 00:08:15
Y se hablaba también de la omisión, dejar de hacer cosas que tienes que hacer en el día a día. 00:08:21
No solo hago daño si hago, sino que a veces hago mucho daño si no hago algo que tengo que hacer. 00:08:28
Y los docentes, vuelvo a utilizar el término de docentes de a pie, nos encontramos con que a veces alguien nos dice que puede estar pasando algo, yo detecto algo y profundizo un poco en esta relación que puedo tener con mis alumnos, pero en general hay una alerta. 00:08:34
Cuando hablamos de prevención secundaria estamos hablando de intervenir cuando en alguna situación de vulnerabilidad provocada por alguna de estas circunstancias que hemos hablado con anterioridad. 00:08:55
Efectivamente, y José Antonio lo adelantabas, nosotros podemos tener indicios, pero no somos los responsables de determinar qué es lo que está ocurriendo ahí. Ese artículo de la norma que mencionabas, el artículo 16, nos dice que tenemos el deber de comunicación cualificado, porque nos dedicamos a estar con menores. 00:09:10
Pero ese deber de comunicar no es que yo tengo que ir corriendo como profe que he visto algo en un aula a un servicio externo directamente. Tenemos que decírselo dentro del centro educativo. 00:09:29
Esto es muy importante. Si yo estuviera mirando a todos y cada uno de los docentes que podemos tener en un entorno de formación como ese, yo diría, nosotros no podemos solucionarlo todo, pero si nuestra intervención en estas situaciones, en estos momentos en los que parece que está empezando a ocurrir algo, el hecho de que miremos, el hecho de que detectemos es extremadamente importante. 00:09:39
Y efectivamente, yo soy una pieza de este entramado que es un centro educativo. Mi papel no es escarbar hasta encontrar el foco donde está el problema. Mi papel es, en todo caso, elevar a través del punto de vista técnico, a la figura del tutor o de la tutora o departamento de orientación, mis observaciones, mis dudas. 00:10:07
O mis evidencias, porque hay ocasiones en que un chico te cuenta una historia y eso ya es más que un indicio. Y ahí queda mi trabajo. Lógicamente, luego voy a estar al servicio de los que planifiquen o piensen qué tenemos que hacer en la escuela para mejorar esa situación y, por lo tanto, desarrollarla. 00:10:36
Pero mi trabajo es observar, mirar, ser sensible y tener en consideración que hay un porcentaje no pequeño de niños, niñas y adolescentes que sufren situaciones de maltrato en el sentido amplio. 00:11:00
Situaciones de violencia y cuando la violencia es mantenida se convierte en una situación de maltrato que hace un agujero en el alma de nuestros niños y de nuestras niñas. 00:11:14
Por lo tanto, esa mirada y esa primera intervención, que en este caso es de notificación dentro del centro educativo a compañeros, compañeras, contrastar dudas, decir, he visto esto, a lo mejor estoy equivocado, pero vamos a ver qué puede pasar, ese es nuestro papel. 00:11:26
Y luego vendría la prevención terciaria. Cuando hablamos de prevención terciaria estamos hablando ya esencialmente de intervención. Fíjate las posibles situaciones que hemos podido ver aquí, maltrato infantil, violencia de género, violencia sexual, acoso escolar, estamos hablando de situaciones muy complejas. 00:11:42
incluso una violencia de la que se habla poco en este contexto, que es la violencia autoinfligida, 00:12:06
que es la violencia que un niño o un adolescente geste sobre sí mismo por un desajuste psicológico, emocional, 00:12:13
que le afecta de manera muy grave. En esas situaciones, el plan de intervención, 00:12:21
y estamos hablando de prevención terciaria, es esencial, pero es un plan que me tiene que venir, 00:12:26
Tiene que venir el equipo directivo, el departamento de orientación, 00:12:33
coordinador de bienestar, tutoría, para que yo como docente de a pie 00:12:36
pueda saber cuál es mi papel, qué tengo que hacer, 00:12:39
qué tengo que seguir mirando y cómo debo actuar. 00:12:42
Eso es un trabajo colaborativo. 00:12:45
Nos sentamos, pensamos y empezamos a acompañar a ese alumno 00:12:47
dentro de ese plan individualizado. 00:12:51
En ese acompañamiento yo creo que es muy importante 00:12:53
hablar de la revictimización. 00:12:55
¿Qué papel tenemos que tener y cómo tenemos que acompañar a ese menor 00:12:59
que ya tenemos una situación detectada de violencia? 00:13:03
Porque, claro, esa situación de violencia ha sufrido o la sigue sufriendo, 00:13:08
pero viene todos los días con nosotros al aula. 00:13:12
Normalmente utilizamos el término revictimización 00:13:15
para hacer referencia a volver a vivir la situación de víctima. 00:13:18
también se utiliza el término de re-experimentación 00:13:24
que están muy asociados a conceptos de trauma psicológico 00:13:29
de estrés postraumático y demás 00:13:34
pero de lo que estamos hablando es de que todas las actuaciones 00:13:35
que desarrolle un centro tienen que evitar 00:13:37
que sea peor el remedio que la enfermedad 00:13:40
tenemos que evitar la hiatrogenia 00:13:45
y tenemos que ser prudentes 00:13:46
tenemos que dejarnos asesorar por otros intervinientes 00:13:49
Por eso en la prevención terciaria es muy habitual estar asesorados por el ámbito de los servicios sociales, por el ámbito de la salud mental, por ejemplo, por servicios externos especializados con los que mantenemos una colaboración. 00:13:52
Lo más importante de todo esto es que entendamos que la norma le dice a la escuela 00:14:06
que tú tienes un papel en este reto y lo escala. 00:14:12
No tiene la misma responsabilidad un equipo directivo que un departamento de orientación, 00:14:19
que un miembro de un equipo, que un coordinador de bienestar, que un tutor o que un docente. 00:14:23
Pero el docente tiene también un papel, papel de mirada, de sensibilidad, de cuidado, de atención 00:14:27
y de generar dentro de tus responsabilidades con tu grupo 00:14:33
un entorno seguro, como tú comentabas al principio, 00:14:35
un entorno protector y sobre todo basado en los cuidados. 00:14:40
Totalmente de acuerdo. 00:14:43
Y yo ahí añadiría también ese deber de sigilo 00:14:44
que tenemos todos los docentes, profesores, maestros. 00:14:46
Nosotros tenemos información de la vida de ese menor 00:14:50
y de ese sufrimiento y que tenemos que proteger 00:14:53
esa información y sobre todo cómo dirigirnos 00:14:57
ni utilizar cosas que sabemos a la mitad de la familia y el cuidado que tuvo durante el tiempo. 00:15:00
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Etiquetas:
Mediateca
Autor/es:
ISMIE
Subido por:
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Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
20 de mayo de 2025 - 15:02
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
15′ 11″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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