Competencia Digital Docente - Área 2 - Claudia Rodríguez Weber
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Competencia Digital Docente - Área 2 - Claudia Rodríguez Weber
Hola, en este vídeo para el Área 2 voy a presentar cuatro contenidos digitales educativos que utilizo en mi práctica docente en la materia de inglés que sirve tanto para primero de la ESO como segundo de la ESO sección bilingüe.
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Todos estos materiales están integrados en el aula virtual de EducaMadrid garantizando un entorno seguro y accesible.
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Además, estos recursos han sido seleccionados y secuenciados atendiendo los criterios de evaluación del currículo oficial de la Comunidad de Madrid
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Buscando de forma progresiva potenciar tanto la competencia lingüística como la competencia digital de alumnado
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Empiezo en Empieza, como mostré en el Área 1 y bueno, ya está el aula virtual abierta porque me he conectado hace muy poquito
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y entonces el primer recurso que voy a mostrar es de creación propia
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y es un set de flashcards de vocabulario para la adquisición de vocabulario
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entonces en todas las unidades se puede encontrar una carpeta que pone Grammar y Vocabulary
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y en cada subcarpeta pues el material correspondiente
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en este caso por ejemplo enseñaré este mismo
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y bueno pues antes de comenzar a enseñar lo que ofrece
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Me gustaría mencionar que, como se observa en la parte inferior, el recurso incluye mi autoría y una licencia de Creative Commons.
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Procedo a enseñar lo que ofrecen las flashcards y, bueno, están diseñadas con la intención de cumplir con las pautas del DUA, el diseño universal para el aprendizaje, y asegurar así la accesibilidad.
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Cada tarjeta ofrece múltiples formas de representación del término en inglés, su significado, la transcripción fonética y un soporte visual mediante imagen.
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Además, siempre mientras explico este vocabulario proyectándolo en la pizarra digital, siempre me gusta añadir ejemplos para que los alumnos también puedan proponer los suyos y así la adquisición de vocabulario sea más competente.
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El segundo recurso también es de creación propia y es una presentación teórica sobre las estructuras condicionales, entonces me meto en el mismo grupo y selecciono la unidad 8 que es donde se encuentra la teoría de los condicionales.
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Como podéis ver, las carpetas están vacías y es por el tema del peso de estas, tanto de las flashcards del vocabulario como la teoría de los condicionales.
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Es un link que me lleva a Canva. Sí que es verdad que, bueno, este link, al estar dentro del aula virtual, los alumnos simplemente acceden para poder tener acceso a, para ver.
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A mí me sale la opción de editar, pero porque al fin y al cabo lo he creado yo, pero ellos simplemente lo verían.
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¿Por qué lo comparto como enlace? Porque es interactivo.
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¿Cómo veo yo que es interactivo? En la última parte, aquí está, en Let's Practice, pues básicamente se les pone un ejercicio interactivo,
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de tal forma que ellos simplemente tienen que darle a siguiente y se le aparece, por ejemplo, una oración.
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Y ellos, antes de continuar, tienen que ser capaces de decirlo con ayuda de los apuntes o sin la ayuda de estos.
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Por ejemplo, este.
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You leave an ice cube out on the kitchen counter in July.
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So, the answer, la respuesta sería, if you leave an ice cube in the sun, it melts.
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Esta por ejemplo lo dirían y le darían a siguiente para comprobar lo que dicen.
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De esta manera pues se agiliza esta nueva adquisición de estos nuevos contenidos
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y sobre todo les permite estudiar de una manera más autónoma
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Así como tercer contenido también de creación propia y para trabajar la interactividad y la evaluación formativa, diseñé un ejercicio interactivo con H5P integrado en el banco de contenidos, que se puede encontrar también en el tercer trimestre, en la unidad 10, que es donde estaban trabajando el reporter speech, porque el contenido va de eso, entonces sería este.
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y como sabemos que es de creación propia
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pues nos vamos a configuración
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está aquí
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y en el banco de contenidos
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vemos que la autoría es mía
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y ya está
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entonces sí que es verdad que al ser un recurso
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me he salido, un momento por favor
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Al ser un recurso que trabaja el Reporter Speech con oraciones para que los alumnos cambien las oraciones en vez del estilo directo al estilo indirecto, puede haber diferentes matices que vamos a ver.
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Por ejemplo, con el ejemplo de una alumna.
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Puse la opción de que tuvieran tantos intentos como necesitaran.
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Y aquí podemos ver la respuesta correcta y el intento de respuesta.
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Así también no solamente se dan cuenta en lo que han fallado, sino en por qué han fallado y cómo pueden mejorar.
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Como por ejemplo esto, no es solamente que esto es un despiste porque en vez de una G ha puesto una H.
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Aquí sí que está mal porque no ha puesto el tiempo verbal correspondiente.
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Pero bueno, es un ejercicio para que ellos practiquen.
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No es penalizable en el sentido de que no le va a afectar a la nota final
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porque considero que es un ejercicio de clase para poder, o bueno, en este caso para poder, sí, para practicar los contenidos.
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Por último, me gustaría presentar un contenido adaptado a partir de la obra de un tercero.
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Y es un juego interactivo de gamificación sobre la temática de Halloween, para trabajar la comprensión lectora de forma lúdica.
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entonces es un enlace a Genelec ya que es interactivo y bueno lo elabore con Canva
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adaptando los retos para adecuarlos al nivel curricular real de mis grupos
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tanto del primero como del segundo
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como se evidencia en la pantalla he incluido el reconocimiento de la autora
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y además la mención a la autora
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y el reconocimiento explícito de la autora
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de la obra original
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respetando así la propiedad intelectual
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entonces bueno, serían 10 retos
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y de tal forma que al proyectarlos en la pizarra
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los alumnos en grupos
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y con una hoja en blanco
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o una pizarra pequeña harían la respuesta, de tal forma que los tres primeros en tenerlo correcto
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elegirían un caldero y cada uno tiene una puntuación, pueden obtener más dos o menos dos o más uno,
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de tal forma que luego en la pizarra se hace un recuento del ganador, así se vuelve.
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este sería otro por ejemplo
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que es un
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esto es un anagrama
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el mismo procedimiento
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los tres primeros
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por orden de
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por el grupo que sea más rápido
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pues tendrá más preferencia
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y hasta llegar al último
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que sería un crack de code
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y no sé que acaba de pasar
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de esta manera
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bueno ahora mismo
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como podéis ver
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si consigo darle aquí
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eso es
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está ocultado
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porque ya no es Halloween y de esta manera podemos rehusarlo mis compañeros de departamento y yo con otros grupos.
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Y esto es todo.
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Con esta muestra evidencio una gestión de contenidos digitales variada, interactiva y accesible
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y respetuosa con los derechos de autor, perfectamente alineada con las exigencias del nivel B.
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Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Claudia Rodríguez Weber
- Subido por:
- Claudia R.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 19 de junio de 2026 - 20:38
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES PABLO PICASSO
- Descripción ampliada:
- Competencia Digital Docente - Área 2 - Claudia Rodríguez Weber
- Duración:
- 09′ 28″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 69.06 MBytes