Vídeo tarea 6: CDD A" - Contenido educativo
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El objetivo de esta tarea es explicar las actividades realizadas en las áreas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente nivel A2.
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Empiezo con el área 3, enseñanza y aprendizaje.
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La presentación de la situación de aprendizaje la he realizado en PowerPoint, la he bautizado con el nombre tras las huellas de la energía.
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Se aplicará a segundo de la ESO en el área de física y química y se podrá relacionar con las áreas de tecnología, geografía y educación física.
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La secuencia didáctica durará seis sesiones.
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¿Qué justifica esta secuencia?
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¿El término energía es utilizado en la vida diaria?
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¿Pero saben los alumnos realmente qué es la energía?
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Por ello, van a ser desafiados a través de los distintos retos que les sorpreso.
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Y tendrán como meta la realización de unas producciones finales, como unos informes científicos y folletos propagandísticos.
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¿Qué tienen que aprender los alumnos?
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La energía en la vida cotidiana, los cambios que produce, los tipos que existen, la importancia de las renovables, etc.
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Todo ello a través de la búsqueda, la investigación, deben interpretar, asociar, crear.
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Ellos serán los protagonistas de su propio aprendizaje.
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Los temas que vamos a ver son tres, como indica la diapositiva, y cada uno de ellos se asocia a una tarea o reto.
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Cada tarea tiene distintas actividades que se realizan en distintas agrupaciones
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y que buscan incentivarlos, entretenerlos y, ante todo, enseñarles.
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Cada tarea ocupa dos sesiones. Se pueden ver en las fotos de cada diapositiva dedicada a cada área.
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Las imágenes de las actividades.
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Tras visualizar las tareas y las actividades, podemos concluir que la metodología de las secuencias se basa en tres principios.
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El aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje lúdico.
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Los recursos utilizados son los siguientes. El ordenador, el cuaderno, los libros de referencia y todo el soporte virtual.
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Aula virtual, buscadores, aplicaciones como Geniali, Quisi, Educaplay, etc.
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Por último, en la evaluación utilizaremos distintos instrumentos y métodos. Rúbricas, cuadernos, producciones escritas, cuestionarios...
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Todo ello está preparado para que los alumnos comiencen a investigar con la energía y sobre ella.
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Volvemos al aula virtual.
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Comienzo ahora a enseñar las producciones del área 4, evaluación y retroalimentación.
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Primero enseño el libro de calificación, creado en mi aula virtual según las directrices del ejercicio.
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A continuación muestro una de las actividades.
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La primera actividad es un video interactivo con las distintas preguntas que ayudan a asimilar al alumnado.
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El segundo H5P es un memory game en el que los alumnos tienen que asociar cada imagen con el tipo de energía que es.
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Por último está el cuestionario final con preguntas múltiples con retroalimentación.
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A continuación voy al área 5, empoderamiento del alumnado.
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He creado en PowerPoint el espacio de actividad en el que los alumnos pueden participar.
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He creado en PowerPoint el espacio de actividades con distinto ritmo de aprendizaje.
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Tiene las instrucciones enlazadas en Mediateca.
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Voy a maximizarla, las vemos bien.
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Estas van creciendo en dificultad.
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La primera es un video. Los alumnos tienen que resumir los cuadernos.
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La segunda es una actividad en la que el alumnado hará un cuestionario en Geniali.
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¿Qué es la energía? Pulsamos por ejemplo la A.
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Muy bien, hemos acertado.
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Son formas de energía cinética, eléctrica, luminosa, química, nuclear, eléctrica y fósiles, por ejemplo.
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Pues hemos fallado y volvemos a empezar.
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Tras esto, profundizarán en cada tipo de energía con actividades de lectura comprensiva y resolución de cuestiones.
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Los alumnos que tengan dificultades pasarán a la actividad de repostaje, que consiste en un Excel Learning creado con distintos juegos,
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en los que para pasar de uno a otro tenemos que poner la palabra llave obtenida en el anterior.
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Los alumnos que quieran profundizar pulsarán a RANAN, actividad 4 creada en el Bookaplay.
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¿Cuál es el tipo de radiación?
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¿Cuál es el tipo de radiación solar que puede ser utilizada para generar electricidad mediante los paneles solares fotovoltaicos?
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Radiación ultravioleta.
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Por último, los alumnos que quedaron en repostaje, como los alumnos que han profundizado, tienen que llegar a la meta,
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en la que se han quedado sin energía.
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Los alumnos que han profundizado tienen que llegar a la meta, en la que es un cuestionario final creado en Quisi.
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Este cuestionario recoge todos los aprendizajes descubiertos por el alumnado.
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¿Qué son las fuentes de energía?
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Con la situación de aprendizaje hemos llegado al final.
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Estas son las distintas producciones que hemos realizado en cada área.
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Nos vemos en el próximo vídeo.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Alberto Martín
- Subido por:
- Alberto M.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 19 de julio de 2023 - 18:51
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES PROFESOR JULIO PÉREZ
- Duración:
- 07′ 47″
- Relación de aspecto:
- 0.75:1
- Resolución:
- 1440x1920 píxeles
- Tamaño:
- 633.33 MBytes