Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Empleo de la plataforma MOODLE como vehiculo vertebrador del aprendizaje con ordenadores.

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 29 de enero de 2013 por Dumas P.

343 visualizaciones

Experiencias de aula. Día 14. Sala 1.1
Empleo de la plataforma MOODLE como vehículo vertebrador del aprendizaje con ordenadores.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, vamos a comenzar con la primera ponencia de la tarde. 00:00:27
Sí, eso, decía que vamos a empezar con la primera ponencia de la tarde. 00:00:41
Quería presentaros a José Antonio Montón y a Charo Miranda, que vienen de La Rioja, 00:00:45
concretamente de Calahorra, del IES Quintiliano. 00:00:51
Ellos son profesor de tecnología y profesora de inglés. 00:00:56
José Antonio, además, es el coordinador TIC del centro. 00:01:00
y bueno, nos vienen a presentar una experiencia 00:01:02
con la que, según me comentaban, 00:01:05
llegaba ya en cinco cursos, cinco años académicos 00:01:07
desarrollando, ¿de acuerdo? 00:01:09
De Moodle, como habéis visto. 00:01:11
Si quería, antes de darle paso a ellos, 00:01:13
comentaros, por aquello de la organización, 00:01:16
que las dos últimas ponencias 00:01:18
de este aula se van a cambiar 00:01:19
a la aula 1.4. 00:01:21
Por si hay alguien que estuviera interesado en la que aquí se va a dar, 00:01:23
nos vamos a ir allí por el uso 00:01:26
de la pizarra digital, ¿vale? 00:01:27
Solo a modo de información. Entonces, nada más 00:01:29
Tenemos que agradecerles la compañía a los dos ponentes y espero que os sea útil. Os dejo con ellos. 00:01:31
Buenas tardes. Ponencia, nuestra intervención va a girar alrededor de Moodle. Moodle es una herramienta que conoceréis prácticamente todos vosotros, la habéis empleado alguna vez, seguramente incluso como parte de vuestra formación. 00:01:41
De hecho, el ITE tiene un apartado de formación en red a través de Aulas Moodle. 00:02:05
Nosotros tenemos una experiencia, vamos a ir pasando las pequeñas diapositivas que hemos encargado aquí, 00:02:11
aunque si alguien quiere seguir los enlaces que tenemos aquí reunidos, lo puede hacer en esta dirección, quintileno.org. 00:02:17
Se os mostrará esta página, esto lo vamos a dejar luego también unos días para que lo podáis comprobar si alguien tiene algo de curiosidad. 00:02:26
quintiliano.org y con este usuario y contraseña, escuela a escuela, podrán acceder a algunos de los contenidos que vamos a mostrar. 00:02:33
No a todos porque la privacidad de algunas zonas de nuestra plataforma Moodle no nos lo permiten o no lo aconsejan. 00:02:41
Vamos a ir pasando entonces, si queréis en algún momento os repito las contraseñas. 00:02:49
Vamos a hablar de nuestra experiencia en el centro, vamos a hablar de nuestros objetivos en el proyecto 00:02:55
que hemos confeccionado para emplear o poner en marcha la escuela 2.0, vamos a justificar 00:03:01
por qué empleamos Moodle y qué relación se establece entre Moodle y el profesor y 00:03:08
por qué a un profesor le puede resultar interesante utilizar Moodle. Antes bromeamos mi compañera 00:03:12
y yo sobre que nosotros no íbamos a quemar ningún libro y quizá nuestra presentación, 00:03:17
nuestra intervención gira alrededor de un aprovechamiento de los recursos y una transición 00:03:25
más que una ruptura, una transición desde una enseñanza con una serie de materiales 00:03:31
como los libros de texto, etcétera, hacia una innovación real 00:03:38
buscando nuevos espacios virtuales para nuevas actividades y nuevas formas de aprender 00:03:42
pero sin descartar intentando aprovechar lo que ya sabemos, lo que hemos hecho muchas veces 00:03:48
y algunas cosas que tenemos escritas, redactadas, preparadas. 00:03:54
Bueno, hablaremos de alguna cuestión administrativa 00:03:59
y finalmente Charo nos va a hablar un poco 00:04:02
de la concreción de este proyecto 00:04:05
y de la utilización de Moodle en la asignatura de inglés 00:04:08
Nuestra experiencia en el centro 00:04:11
Nosotros hemos empezado desde el año 2006 00:04:15
a utilizar Moodle 00:04:19
Empezamos como un proyecto de innovación en centro 00:04:20
gracias a un proyecto 00:04:23
un proyecto que nos facilitó en una convocatoria el CRIE. 00:04:28
Tal vez hayáis visto esta página en alguna otra presentación que ha habido antes. 00:04:33
El CRIE es el Centro Riojano de Innovación Educativa. 00:04:38
Entonces, en una convocatoria de unos proyectos de innovación en centros, 00:04:40
nosotros empezamos a utilizar Moodle. 00:04:45
Ya hace cinco años y lo seguimos empleando. 00:04:47
Esto, al menos para mí, es una buena noticia. 00:04:50
Algo que funciona durante cinco años y que todos los años, 00:04:53
con el índice de renovación de profesores que tenemos en nuestro centro, que es bastante elevado, 00:04:57
sigue funcionando, quiere decir que quizá sirva para algo, quizá sea algo aprovechable 00:05:01
y que pueda seguir utilizándose. 00:05:08
Nuestro empleo de Moodle como elemento vertebrador gira sobre todo alrededor de asignatura profesor grupo. 00:05:11
O sea, como ya sabéis en Moodle se crean cursos y por lo general nosotros tenemos curso para profesor asignatura. 00:05:19
Aunque hay algunos casos que vais a ver ahora que no son así, sino que son formas de comunicación interna. 00:05:25
Ya hemos visto en algunas otras intervenciones como con algunas herramientas, algunas similares a Moodle o derivadas de Moodle, los profesores del centro y la dirección van agrupando documentaciones, etc. 00:05:34
Nosotros también hacemos eso. Y de esta misma manera empleamos Google Apps. También se ha hablado aquí de algo de Google Apps. 00:05:49
Si me permitís, ahora os mostraré simplemente, esta es la portada de nuestro Moodle. Tenemos una zona de comunicación interna en la que la dirección va colgando, no solo la dirección, también hago yo algunas aportaciones en el apartado de tecnologías de la información. 00:05:56
va colgando información, documentación con la que nos intercambiamos. 00:06:12
De hecho, ahora ya, en este momento, no podríamos prescindir prácticamente de un sistema 00:06:17
de acceso a la información del centro como este, porque lo utilizamos con mucha frecuencia. 00:06:23
Unido a esto, empleamos Google Apps. 00:06:30
Desde el principio, utilizamos Google Apps para crear cuentas, 00:06:34
cuentas de usuario para nuestros alumnos de usuario de correo electrónico, 00:06:38
con las que también entran, lógicamente, en su Google Docs, en Sites, especialmente estas dos, Docs y Sites. 00:06:42
Los profesores también forman parte de Google Apps y es de tal modo que ahora, en este momento, 00:06:50
todos los profesores al principio tienen su cuenta de correo bajo el dominio del centro. 00:06:57
Bien, estas son cuestiones más o menos técnicas, QuintilianoCon, etc. 00:07:02
Y de esta forma, la dirección y otros profesores pueden contactar con facilidad. 00:07:06
Somos 60, no lo he dicho, pero somos 60 aproximadamente. 00:07:10
Y bueno, es un número ya de profesores un poquito elevado. 00:07:14
Y podemos comunicarnos con cierta facilidad gracias a esta aplicación. 00:07:18
¿Por qué lo mezclo Google Apps y Moodle? 00:07:22
Pues porque lo tenemos bastante emparejado. 00:07:24
La creación de cuentas que hacemos coinciden, los usuarios y las contraseñas, 00:07:27
tanto para Moodle como para Google Apps. 00:07:31
De hecho, Moodle se puede conectar internamente con Google Apps 00:07:33
para tener un acceso a la vez. 00:07:36
Pero eso permite difundir la información con bastante comodidad. 00:07:39
Esta es un poco nuestra experiencia. 00:07:45
Hay otras que me gustaría contaros, además así aligeramos un poco, ¿verdad? 00:07:48
Otros apartados de nuestro Moodle que lo empleamos de forma intensa, que es la biblioteca. 00:07:53
La biblioteca es otra zona de comunicación entre profesores y alumnos en este caso. 00:07:59
No me atrevo a decir la comunidad educativa completa porque los padres no acceden directamente sino a través de sus hijos. 00:08:04
Aquí se intercambia mucha información sobre lecturas, etc. 00:08:12
Esta idea de poner un medio de comunicación alrededor de la biblioteca ha creado bastante interés por el propio uso de la biblioteca. 00:08:16
Esta es una simbiosis curiosa. La biblioteca existe, son libros reales, de verdad, en anaqueles, en fin. 00:08:28
Y los alumnos van y cogen esos libros. Bueno, esta es una de las razones por las que decía que no los íbamos a quemar, hoy al menos, ¿verdad? 00:08:32
Bueno, vamos a seguir ahora con los objetivos que nosotros nos hemos propuesto en la utilización o en la aplicación de este programa Escuela 2.0, 00:08:40
estos mini portátiles que empiezan a inundar nuestras aulas. 00:08:49
Nosotros nos planteamos varios tipos de objetivos. 00:08:53
Objetivos generales, objetivos innovadores, objetivos de orientación y tutoría 00:08:57
y también unos objetivos didácticos ya particulares, los vamos a ver ahora por partes, particulares por áreas. 00:09:01
Y todos estos objetivos tratan de que empleemos de una forma lo más adecuada posible 00:09:07
estos nuevos recursos que están por las aulas para enseñar las materias. 00:09:13
Hay unos objetivos generales que no afectan a una asignatura en especial. 00:09:18
Claro, uno primero o inicial es implantar estas correctas aulas, pautas, perdón, de uso de los equipos informáticos 00:09:22
Hemos visto antes, algunos habéis estado en la exposición del ITE, poco antes de comer 00:09:30
Donde tienen un apartado especial donde hablan de buenas prácticas a la hora de utilizar Internet 00:09:35
Nosotros no lo hacemos de una manera específica de vamos a reunir a los alumnos y se lo vamos a contar, lógicamente 00:09:42
Lo hacemos de una forma más transversal. En todas las asignaturas, una de nuestras propuestas a la hora de utilizar los ordenadores es que los empleen bien, que utilicen las páginas que deben utilizarse, de una forma constructiva. 00:09:48
Creo que ahí tenemos una responsabilidad los educadores ante los padres importante y creciente. 00:10:02
Afianzamos el empleo de las comunidades virtuales 00:10:08
Esta misma, Moodle, es una comunidad virtual 00:10:13
Google Apps es una comunidad virtual 00:10:16
Y otras en las que pueden entrar los alumnos debido a determinados proyectos, etc. 00:10:18
Estas comunidades virtuales van a estar seguramente en toda su vida educativa 00:10:25
Seguramente seguirán a la universidad 00:10:29
Moodle es una plataforma que se utiliza prácticamente en todas las universidades 00:10:31
En mayor o menor medida 00:10:36
incluso como decía en la formación posterior de un profesional 00:10:37
otro tipo de objetivos que perseguíamos son más innovadores 00:10:41
los primeros eran más o menos sencillos 00:10:47
más innovadores y están relacionados con cómo entramos en esta 00:10:51
o cómo evolucionamos didácticamente 00:10:57
nosotros partimos de diferentes grados de utilización de los medios digitales 00:11:00
Creo que es un poco utópico pretender que en un centro mayormente como este, grande, relativamente grande, todos los profesores tengan una suficiente competencia digital como para manejar una plataforma con soltura u otros medios, blogs, etc. 00:11:06
De modo que no podemos dejar huérfanos de estas tecnologías, aparte de nuestros compañeros. Necesitamos una forma de evolucionar suave, lenta, desde lo real. 00:11:22
Y lo real es que hay un porcentaje más o menos importante, y cambiará con los centros, de profesores poco acostumbrados a trabajar con medios digitales. 00:11:36
Entonces, una primera fase de estos objetivos, que quizá no sea muy innovadora, evidentemente, pero hay que hacerla. Es una etapa que hay que cubrir. Esto es como cuando al principio de vuestra formación digital, seguramente habéis hecho, sobre todo los que tenemos mayor edad, hemos hecho cursos de formación y al final decimos, no me han servido para nada, pero hemos tenido que hacerlos. 00:11:43
teníamos que hacerlos 00:12:05
no me ha servido para nada de una forma específica 00:12:07
uno u otro, pero teníamos que pasar por ese camino 00:12:09
bueno, pues adaptar 00:12:12
contenidos didácticos que ya tenemos 00:12:14
en nuestras memorias USB 00:12:16
en nuestros ordenadores 00:12:17
en nuestros CDs, adaptarlos a la plataforma Moodle 00:12:19
es un primer escalón 00:12:22
sencillo, este primer escalón 00:12:23
lo puede dar prácticamente cualquier profesor 00:12:26
entra, empieza 00:12:28
este comienzo le va a abrir 00:12:31
algunas expectativas, ya lo tenemos, ya lo tenemos preparado o al menos dispuesto 00:12:33
para seguir formándose, seguir innovando y entrar ya en nuevos espacios, 00:12:39
que es este último apartado. Nuevos espacios de la formación, 00:12:45
nuevos espacios en esta plataforma virtual, puede ser esta y por supuesto 00:12:51
pueden ser otras muchas. Luego hablaré de por qué Moodle, como os había indicado 00:12:55
al principio. Estos nuevos espacios como foros y talleres, que son dos ejemplos 00:12:59
muy concretos que evidentemente 00:13:03
no podemos hacer de una manera 00:13:04
no digital, de una manera tradicional. 00:13:07
Tampoco podemos hacer 00:13:10
otras cosas que nos va a comentar luego Charo 00:13:11
de una forma 00:13:13
tradicional. Ahora 00:13:14
podemos poner un ejemplo de esa 00:13:17
aplicación inicial 00:13:19
básica de cómo algo que 00:13:21
ya tengo en mi USB lo puedo convertir 00:13:23
en un contenido digital. Si te parece Charo 00:13:25
comentamos un poco. 00:13:27
El ejemplo que tenéis ahí es 00:13:29
un listening, luego os explicaré cómo 00:13:31
cómo está montado ese curso, lógicamente es fácil encontrar textos, es fácil encontrar audios, 00:13:33
entonces es una manera de recoger todo y poderlo subir a la Moodle y que el alumno lo tenga todo ahí. 00:13:41
Si pinchas un segundo en el audio... 00:13:46
Blackpool es uno de los resorts más populares de Inglaterra, pero ¿cómo lo hizo una ciudad? 00:13:53
Ya dentro de mi curso, escuchar el listening, ha respondido cuántas veces se ha conectado, 00:13:59
Entonces puedes ayudarle en los fallos que tú le ves que va teniendo, bien sea en esta destreza o en otras, como veremos luego. Entonces nos parece una herramienta bastante completa a este nivel, por lo menos en idiomas yo creo que es bastante útil. 00:14:17
Hay otros ejemplos, ahora os mostraré alguno. Esto es un taller en Moodle. En este caso, por hacerlo de manera un poquito particular, se trataba de que cada alumno hiciera una tarea sobre un periódico digital extranjero, nacional, de América, y esa tarea era elaborada por un alumno. 00:14:30
Todos tenían el mismo cuestionario, pero cada uno un periódico diferente, claro. 00:14:56
Y el resultado era enviado automáticamente, es enviado automáticamente a otros alumnos 00:15:00
que de manera anónima lo corrigen, le sacan faltas, aportan ideas. 00:15:05
Este tipo de estadio virtual ya solo es posible por estos medios. 00:15:10
No lo podemos hacer de manera tradicional, o al menos no lo podíamos hacer, desde luego, con esta eficacia. 00:15:16
Se establece entonces una iteración, un feedback entre el alumno que plantea su propuesta, el que le corrige, el que lo discute, el otro puede discutir su discusión. 00:15:21
En fin, es casi un foro, pero de una forma más medida, más trabajada. 00:15:32
Era un pequeño ejemplo de esta idea. 00:15:38
Quiero dar mucha importancia a esto. 00:15:41
la progresión a la hora 00:15:44
luego hablaré otra vez de ello 00:15:47
de emplear los contenidos digitales 00:15:49
y sobre todo emplear 00:15:52
las nuevas herramientas 00:15:53
esto podría ser otro ejemplo, un foro 00:15:54
un foro, aquí hay 00:15:56
200 mensajes 00:15:59
aquí cada alumno tenía que hacer 00:16:01
un trabajo diferenciado 00:16:03
como en el caso anterior, aunque con la misma estructura 00:16:05
y cada 00:16:08
alumno a su vez 00:16:09
iba valorando lo que hacían los demás 00:16:11
Es más, en este caso hasta hay una grabación con cámara de cada uno de ellos para que puedan verse, etc. 00:16:13
En fin, cosas que sería muy difícil hacer en este momento por otros medios. 00:16:19
Si avanzamos un poquito, hablamos ahora de otros objetivos que en nuestro centro tienen bastante importancia. 00:16:26
Creo que en todos los centros tiene bastante importancia la orientación y la tutoría, 00:16:33
pero en el nuestro se está utilizando la plataforma Moodle para dispensar de cierta información, para recoger ciertos cuestionarios, etc., a nuestros alumnos, 00:16:35
en el apartado especialmente de orientación profesional, de orientación académica, y vemos también algún ejemplo. 00:16:49
Bueno, como veis, el número de profesores que utiliza Moodle es muy elevado. 00:17:01
Hay algunos cursos que son del mismo profesor, por supuesto. 00:17:05
Pero creo que estaremos en unos 20 profesores aproximadamente de 60 de utilización habitual de la plataforma. 00:17:09
Si vemos, por ejemplo, el apartado de orientación para segundo de bachillerato. 00:17:18
La orientadora, en este caso la orientadora, la psicóloga, claro, va, 00:17:23
tienen a todos los alumnos aquí metidos, por supuesto, pueden acceder, 00:17:29
ella va con su portátil, lo cuenta, luego los alumnos pueden reflexionar, 00:17:33
estos alumnos tienen que reflexionar mucho, ¿verdad? 00:17:37
Segundo de bachillerato, también los de cuarto de ESO, 00:17:39
qué van a hacer el año que viene, etc. 00:17:41
Aquí se les vierte mucha información al respecto. 00:17:42
En el caso de los alumnos de tercero o de cuarto, 00:17:45
una serie de cuestionarios de orientación se pasan también 00:17:48
a través de la plataforma Moodle. 00:17:51
Por tanto, aquí en orientación y tutoría se está haciendo por parte de los profesionales encargados 00:17:54
un esfuerzo importante por llegar a los alumnos por este medio. 00:17:59
Una de las utilizaciones, por supuesto, de nuestros minis portátiles es la tarea de tutoría. 00:18:03
También la orientadora dispone de materiales para los tutores, 00:18:12
de forma que un tutor, en la hora de tutoría, con los ordenadores, 00:18:16
tiene ahí una lista de cosas que puede hacer, una lista de recursos que puede emplear con los alumnos, 00:18:19
que les puede contar, que ellos pueden luego también interactuar. 00:18:25
No he descrito al principio la plataforma Moodle, luego hablo un poquito, 00:18:29
pero como creo que casi todos lo conocéis, ya sabéis que en esta plataforma accedemos de manera autentificada, 00:18:32
en fin, el profesor pone las cosas, el alumno contesta, tenemos una relación bastante estrecha. 00:18:38
Hay un último grupo de objetivos que son los didácticos. 00:18:44
Aquí cada profesor ha escrito lo que quería hacer en su propia asignatura. Aquí hay un ejemplo que he colgado que es el de sociales. Sociales de segundo. Estamos mostrando algunos cursos de algunos compañeros y tenemos su permiso para hacerlo. 00:18:47
y no nos han puesto ninguna pega 00:19:01
por supuesto 00:19:04
aquí tenemos un apoyo 00:19:05
de la asignatura de segundo 00:19:08
de sociales 00:19:10
y claro, veis que hay cosas que no están activadas 00:19:11
porque este profesor no ha utilizado Moodle 00:19:14
solamente este año, lo ha utilizado ya 00:19:16
otros años, luego hablo un poquito 00:19:18
de esto de otros años, que tiene mucha importancia 00:19:20
este curso 00:19:22
por ejemplo, se utiliza 00:19:24
de forma muy intensiva 00:19:26
es un guión 00:19:29
Esa fotocopia que antes podíamos echarle a los alumnos para que hoy vamos a hacer esto. 00:19:30
Bueno, pues hoy vamos a hacer esto. 00:19:35
Orden, estructura. 00:19:37
Son dos palabras que resultan muy importantes en la plataforma Moodle. 00:19:38
Orden y estructura. 00:19:42
Hay más ejemplos, luego vemos algún otro, pero por si acaso voy a darme un poquito más de prisa. 00:19:45
¿Por qué Moodle? Efectivamente. 00:19:50
Orden, estructura. Capacidad estructuradora. 00:19:52
Creo que ya utilicemos libros de texto. 00:19:55
Ya utilicemos apuntes. 00:19:58
sea simplemente la Wikipedia, la fuente de nuestro conocimiento. 00:19:59
Ojo con la Wikipedia, se hacen trabajos muy erróneos a partir de la Wikipedia, 00:20:03
yo he visto algunos. 00:20:06
En fin, ya cualquiera que sea el origen del soporte de nuestro conocimiento, 00:20:07
vamos a poder ordenar toda esa información, todas esas propuestas, los profesores, 00:20:14
para que los alumnos no se pierdan, sepan dónde están, sepan dónde encontrarlo. 00:20:21
Aquí, esa misión de orientación del profesor de estructura, Moodle la hace muy bien. Os puedo mostrar algún ejemplo de plataforma. Esta es que tiene un desarrollo demasiado completo. 00:20:26
voy a poner otra un poquito más breve, donde también, esta es un poquito más... 00:20:40
Yo suelo, esta concretamente la utilizo yo, yo suelo estructurar Moodle por temas que más o menos nos coinciden 00:20:53
con la división de temas que tengo en la programación, utilicemos libro o no. 00:20:59
Y en algunos casos pongo muchas cosas, en otros casos pongo pocas, pero sobre todo está ordenado. 00:21:05
Entonces, si el alumno necesita buscar los enlaces o un enlace concreto que a mí me ha parecido oportuno para explicar determinado aspecto de la asignatura, él por la ordenación temática va a encontrarlo fácilmente, lo va a ver, lo va a abrir y no va a buscar en una bolsa de enlaces, de todos los enlaces del curso, de todos los enlaces de la asignatura. 00:21:10
Esta capacidad estructurada de Moodle yo la valoro mucho. Ya sé que en esto hay opiniones divergentes y encontradas, por supuesto. Pero para mí es muy importante que haya orden. Que haya orden a la hora de contar las cosas. 00:21:34
En la conferencia de Dolores Reis, hablaba del aprendizaje y hablaba de que se aprende mucho más en comunidad, por supuesto, pero mencionaba la organización, era necesaria la organización, es necesaria la organización. 00:21:48
Yo me quiero quedar también un poco con esa idea. 00:22:07
Bueno, en la integración de Google Apps, ya lo hemos comentado un poquito, 00:22:12
es muy cómodo dar de alta a todos los alumnos en la plataforma Moodle con una cuenta de correo Google Apps 00:22:16
que uno puede gestionar, o sea, puede dar de baja en un momento determinado, de forma centralizada, 00:22:21
puede limpiarla, puede bloquearla, en fin, tener centralizadas las cuentas de Google Apps, 00:22:28
de Gemayr en definitiva 00:22:35
y las de Moodle nos vienen muy bien 00:22:36
ya teníamos experiencia 00:22:39
entonces, ¿por qué utilizar Moodle 00:22:41
ahora con la escuela 2.0? 00:22:43
una de las razones es que 00:22:46
ya conocíamos Moodle 00:22:47
y queremos recuperar esa inversión 00:22:48
términos empresariales tiene alguna 00:22:51
terminología más particular, pero en fin 00:22:53
esa inversión de tiempo, de esfuerzo 00:22:54
la queremos recuperar, utilizando Moodle 00:22:56
en la escuela 2.0 00:22:58
y yo nombro el reciclaje 00:23:00
algunas veces digo que Moodle 00:23:02
empieza a ser muy interesante el segundo año 00:23:04
porque el segundo año 00:23:06
descubrimos que, si ya tengo estos enlaces 00:23:09
si ya tengo esta cosa 00:23:11
que unas funcionan, otras no, pero 00:23:12
tengo ya una pequeña estructura que me sirve de base 00:23:13
esto me libera tiempo para innovar 00:23:16
para buscar otras cosas 00:23:19
para hacer otros, incluso 00:23:20
confeccionar otros contenidos 00:23:22
para explicar incluso cosas 00:23:23
que no había pensado inicialmente 00:23:26
este valor para mi 00:23:28
es muy importante, el reciclaje 00:23:30
que nosotros podemos 00:23:32
encontrar. Esta ampliación virtual del espacio educativo, muchas asignaturas, por ejemplo 00:23:34
la mía, voy a particularizar si me lo permitís, en tecnología. El intercambio de información 00:23:40
digital que hacemos en una asignatura como tecnología es muy elevado. ¿Y cómo lo hacemos 00:23:45
ese intercambio digital? ¿Con una memoria USB? ¿Con un correo electrónico? Es muy 00:23:49
poco eficaz. Necesitamos un soporte sólido, muy claro y estructurado para que yo sepa 00:23:55
si el proyecto, el ejercicio, la tarea, el dibujo, el cálculo de tal alumno 00:24:02
me ha llegado, no ha llegado, lo ha hecho, a qué hora lo ha hecho, 00:24:08
cómo está y cómo le digo yo si está bien o está mal. 00:24:12
Es muy importante para mí en este tipo de contenidos 00:24:15
y creo que eso se puede luego a escala particularizar para otras muchas asignaturas, 00:24:20
por supuesto para inglés, claro. 00:24:25
Es importante que tenga esa mochila. 00:24:27
La palabra mochila yo la he oído también aquí. Pero ¿por qué Moodle? ¿Por qué no otro tipo de herramienta? Moodle es estándar. Moodle lo conoce mucha gente. Para mí eso es una garantía. Algo que es muy conocido supone que el profesor que venga el año que viene probablemente lo conozca. 00:24:30
Es más, ya se ha dado el caso de profesores que han venido con su Moodle en la memoria, y lo hemos montado en nuestra plataforma, profesores que se han ido de nuestro instituto con su Moodle en la memoria, o que se lo hemos enviado por correo electrónico, etc., para que en su nuevo instituto pueda seguir utilizando, reciclando esos contenidos y creando otros nuevos. 00:24:47
Esto es muy importante. 00:25:08
Bueno, ya que menciono un artículo periodístico que quizá hayáis leído, ya tiene unos años. 00:25:10
La verdad es que la prensa no se ocupa mucho de Moodle y Ciberpaís además entró en crisis y ya no lo escriben o no lo editan. 00:25:16
Bueno, está llena la geografía española de campus virtuales. 00:25:24
Por tanto, esto puede ser una buena noticia. 00:25:29
Bien, los alumnos, ¿cómo reaccionan ante Moodle? 00:25:34
Nunca les hemos explicado nada de Moodle. Nada, absolutamente nada. No ha sido necesario. Solo les hemos dado las contraseñas y con eso ellos entran, acceden y resuelven perfectamente y sin preguntar nada lo que tienen que hacer. 00:25:37
Esto redunda en la idea de que para un profesor es muy fácil entrar en Moodle al principio, muy falte, muy fácil, que puede mejorar tras la experimentación inicial con facilidad. 00:25:52
Y bueno, aquí pongo algunos enlaces por si alguno tiene curiosidad. Hubo un congreso en noviembre, el Moodle Mood en La Rioja, concretamente en Logroño. 00:26:04
y bueno, pues es una página que os recomiendo 00:26:15
porque aquí podréis ver, están enlazados 00:26:17
algunas ponencias, algunas 00:26:19
vídeos, como estarán 00:26:21
estas supongo 00:26:23
y podéis elegir un poco a la carta 00:26:24
si tenéis algo de curiosidad 00:26:27
moodlemood.net 00:26:28
la tenéis ahí, y la tenéis 00:26:30
sobre todo la tenéis aquí enlazada 00:26:32
el enlace de esta presentación 00:26:34
por si tenéis alguna curiosidad 00:26:37
lo podéis encontrar fácilmente 00:26:38
en la dirección del centro 00:26:40
como os decía al principio, quintiliano.org 00:26:42
Rebotará, 2010, etc. Quintiliano, ORG. 00:26:45
La presentación la tenéis aquí y, por tanto, sus enlaces. 00:26:48
Bueno, como se me está acabando el tiempo, se nos está acabando el tiempo, 00:26:53
simplemente una cuestión, una nota administrativa, que ya sé que también se dice, 00:26:57
bueno, los cacharros, las tecnologías es lo de menos, lo importante es lo otro. 00:27:02
Sí, sí, coincido. Pero si no están los cacharros, lo otro no va. 00:27:06
Ahora, quiero decir que los cacharros, estos cacharros, estas pizarras, los proyectores, tienen que estar y tienen que funcionar. Así que es una condición un poco inicial. ¿Cómo administramos? Nosotros, de una forma centralizada al principio del curso, subimos todos los alumnos de una forma organizada, etcétera, para que luego el profesor pueda decir, yo quiero trabajar con segundo A. 00:27:09
segundo A, ya está, acabado, ponemos a todos los profesores, todas las direcciones de correo, etc., 00:27:29
y renovamos la plataforma año a año, con lo que nos garantizamos tener la última versión de Moodle, 00:27:34
tener los módulos más importantes, los que más nos gustan o nos interesan, perfectamente instalados. 00:27:40
Le voy a dar paso a mi compañera Charo para que os cuente un poquito la concreción en inglés. 00:27:45
Bueno, ya veis que mi compañero se emociona, que su materia, y que la verdad es que si no fuera gracias a él, 00:27:51
el resto poco hubiéramos podido hacer. Voy a explicaros un poquillo. Yo soy de inglés, soy tutora a la vez de un cuarto de la ESO. 00:27:58
Os voy a explicar un poco cómo utilizo la plataforma en mi asignatura. Es un cuarto que es un poco especial porque pertenece a un programa 00:28:09
que se llama colaboración con escuelas oficiales de idiomas y tienen algo de diferencia con respecto a otros cuartos. 00:28:15
En principio solemos aprovechar una hora más de inglés a la semana, dan una hora más de inglés y luego su motivación también cambia un poco. Van a examinarse cuando terminen cuarto de la ESO del nivel básico de escuela de idiomas y quizás estén más predispuestos a trabajar en esta asignatura que otros alumnos. 00:28:23
Os voy a explicar un poco qué objetivos perseguimos utilizando la Moodle en inglés en este curso, cómo es la estructura de mi curso, la vais a ver ahí en las presentaciones. 00:28:42
Y en cuanto a objetivos, pues bueno, en principio potenciar a través de las cuatro destrezas de inglés, speaking, reading, listening, writing, todo lo que podamos, las competencias lectoras, de escritura, de los alumnos, de aprendizaje de vocabulario. 00:28:56
El alumno le resulta mucho más fácil aprender léxico cuando es una cuestión visual. 00:29:14
Por otra parte, individualizar los ejercicios. 00:29:20
Hay chicos que tienen especiales dificultades en unas destrezas y que hay otras que se les dan mejor. 00:29:23
Entonces, sí que a través de la Moodle y tal y como tengo el curso estructurado, 00:29:30
o como se puede estructurar en Moodle, ellos pueden desarrollar más esas destrezas que otras. 00:29:34
Es decir, un chico que tiene problemas para redactar, por ejemplo, en inglés. 00:29:39
Entonces, bueno, pues a lo mejor hay más ejercicios de writing o para escuchar, ¿no? 00:29:45
Más ejercicios de listening porque el reading se le da mejor. 00:29:49
Entonces, cada alumno puede buscar sus propios ejercicios y potenciar o por lo menos salvar esas carencias que tiene más pronunciadas en su aprendizaje. 00:29:52
Si pasas un momentín, vamos a ver. 00:30:01
Sí, bueno, otro de los objetivos evidentemente es el uso de las nuevas tecnologías 00:30:05
Ayer yo estuve en una ponencia, no sé si ellos estarán aquí o vosotros estaríais 00:30:11
En una ponencia de unos compañeros de la comunidad de Extremadura 00:30:16
Que utilizaban un laboratorio de idiomas virtual 00:30:19
Que yo no sé si alguien lo vio, pero a mí me dejaron con mucha envidia 00:30:24
No había acceso, por supuesto es algo restringido, pero era una cosa estupenda 00:30:29
Bueno, pues probablemente esto, no os voy a decir que es un laboratorio, porque no es un laboratorio, 00:30:33
pero sí que es una forma de agrupar tus propios materiales, de potenciar las carencias que tú ves en tus alumnos 00:30:39
y sobre todo, como decía José Antonio, de tenerlas muy organizadas. 00:30:45
Muy organizadas por una parte y por otra, guardadas, quiero decir, es importante. 00:30:49
Yo empecé a trabajar con Moodle hace dos años, creo que fue hace dos, 00:30:54
entonces todo el material que yo conseguí hace dos años y que preparé hace dos años lo sigo teniendo ahora 00:30:58
sigo añadiendo material, hay cosas que utilizo, cosas que abro, entonces la disposición es, sí, eso es. 00:31:03
La estructura que yo sigo en el curso, que lo vais a ver cuando abramos mi curso, son estos cinco puntos. 00:31:10
Hay un primer apartado de News, que no especialmente tiene que ver solo con inglés, os he dicho que yo soy tutora de este grupo, 00:31:16
entonces en ese apartado hay enlaces a páginas web, donde los alumnos se pueden bajar ejercicios o hacer ejercicios o podcast o lo que sea, 00:31:23
hasta, si enlazas, a ver, por ejemplo, ahí tienen colgados, he dicho que mis alumnos examinarán 00:31:32
cuando terminen este curso del nivel básico de la escuela de idiomas. 00:31:46
Entonces, bueno, en vez de repartir la guía de nivel básico de la escuela de idiomas, la tienen ahí colgada. 00:31:51
Ahí tienen fechas, contenidos, eso pertenece a la escuela de idiomas, no pertenece al instituto. 00:31:56
De la misma manera, por ejemplo, hemos organizado con ellos un viaje de una semana a Chester 00:32:01
y a la hora de justificar cuentas de las facturas para que las entreguen en casa, 00:32:05
no se entregan en fotocopias, se cuelgan en la Moodle. 00:32:11
Ahí tenéis un ejemplo de una factura. Eso está en el apartado de News. 00:32:14
Te da tantas posibilidades. Esto os he dicho que no tiene mucho que ver con inglés. 00:32:17
Puede haber parte que tenga que ver con inglés y otra no, pero bueno, es útil. 00:32:22
Y los otros cuatro apartados son apartados de Reading, Listening, Writing y Vocabulario. Bueno, José Antonio lo puede ir pinchando ahí porque se nos ha acabado el tiempo. Y parece que si tenéis alguna duda o alguna pregunta que hacer, pues os pasamos el micrófono y si os podemos ayudar en algo. 00:32:26
Bueno, en primer lugar agradecerles a José Antonio y a Charo 00:32:50
la charla tan, tan interesantísima 00:33:02
y disculparme muchísimo por recortaros el tiempo 00:33:04
cuando una charla realmente merece la pena 00:33:07
pero es que vamos muy justitos 00:33:09
tenemos 5 o 6 minutos para preguntas 00:33:11
os agradecería a brevedad 00:33:14
tanto la pregunta como la respuesta 00:33:16
para que le dé tiempo a todo el mundo 00:33:17
¿Tenéis alguna pregunta? 00:33:18
Quería preguntaros si ha cambiado algo 00:33:24
y que en vuestra manera 00:33:27
Sí, sobre todo en la medida en que se han creado nuevas actividades, como foros, actividades colaborativas, incluso también a través de Google Apps, y ese tipo de trabajos antes no se ponían, ahora ese tipo de trabajos se ponen y se califican. 00:33:29
Y además se observa una cosa muy interesante, lo estábamos comentando antes, Charly y yo. Yo llevo observando ya con cierta frecuencia que si bien el error inicial no es algo castigable, como también es algo que se ha oído por aquí y es muy cierto, la repetición del error la estamos evitando. 00:33:48
Yo comprobaba cosas sencillas. En fin, la redacción de un alumno a la hora de escribir un mensaje en un foro, su puntuación, incluso su ortografía también, cambia. 00:34:08
El alumno es mucho más receptivo a cambiar su expresión, su expresividad. Y sí, hemos notado un cambio en las actividades que evaluamos. 00:34:19
evaluamos, hay otras 00:34:29
y una reacción muy positiva 00:34:31
ante esas nuevas actividades 00:34:33
sobre todo hablando de 00:34:35
las competencias que adquieren los alumnos 00:34:37
adquieren mejores competencias 00:34:39
¿Ninguna pregunta más? 00:34:40
Pues nada, reiterarme mi agradecimiento 00:34:49
José Antonio Charo, ha sido un placer 00:34:51
Muchísimas gracias a todos 00:34:53
Nos vemos en otra sala 00:34:54
Nos ha comunicado la organización que mañana 00:34:56
las maletas habilitarán una zona 00:34:59
la zona de acreditaciones 00:35:02
Podréis guardar las maletas los que no tenéis coche o viajáis con transporte público, ¿de acuerdo? 00:35:03
Nada más. 00:35:09
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
J.A. Montón y R. Miranda
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
343
Fecha:
29 de enero de 2013 - 16:02
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 14. Sala 1.1
Empleo de la plataforma MOODLE como vehículo vertebrador del aprendizaje con ordenadores.
Duración:
35′ 22″
Relación de aspecto:
1.30:1
Resolución:
480x368 píxeles
Tamaño:
141.61 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid