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Innovación Metodológica - Contenido educativo

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Subido el 7 de mayo de 2023 por Compdigedu dg bilinguismo-calidad

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Evidencias fundamentales: Innovación metodológica

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En el siguiente videotutorial, te mostraré un ejemplo de evidencia para ayudarte a elaborar 00:00:00
tu porfolio para acreditar un nivel B en competencia digital. 00:00:11
Tal y como se detalla en la guía de evaluación de la competencia digital docente, de las 00:00:15
cuatro evidencias fundamentales que debéis entregar podéis centraros en un ejemplo de 00:00:19
innovación metodológica. 00:00:23
Cómo usáis las metodologías activas en el aula que favorezcan el aprendizaje entreiguales 00:00:25
y autoregulado. 00:00:30
La forma de presentarlo será a través de una infografía en formato PDF y un vídeo 00:00:31
explicativo de dicha secuencia didáctica. 00:00:35
Es importante resaltar que el vídeo no debe superar los tres minutos y que tanto la infografía 00:00:38
como el vídeo debe estar alojado en tu espacio personal de la Mediateca de Duca Madrid para 00:00:43
garantizar la teoría del mismo. 00:00:48
Recuerda que tan solo debes adjuntar la URL pública del vídeo y la URL de la secuencia 00:00:50
didáctica. 00:00:56
Por último, no olvides facilitarnos las contraseñas cuando lo añadas en tu porfolio. 00:00:57
Antes de realizar la evidencia, te aconsejo mirar bien la rúbrica de evaluación. 00:01:03
Se divide en dos niveles, un nivel B1 y un nivel B2, y a su vez el nivel B1 presenta 00:01:07
dos niveles. 00:01:14
Esto te ayuda a ver la progresión entre el nivel B1 y nivel B2. 00:01:16
Vamos a comenzar a visualizar el ejemplo de evidencia en un nivel B. 00:01:20
En el siguiente ejemplo, el docente ha diseñado una infografía en la que presenta una situación 00:01:24
de aprendizaje para educación primaria en enseñanza bilingüe en la que ha sintetizado 00:01:29
toda su secuencia y a simple golpe de vista podemos entender lo que se pretende conseguir, 00:01:33
la estructura, estrategias metodológicas, herramientas de evaluación, entre otros. 00:01:39
Lo que os voy a mostrar a continuación es un ejemplo de videopresentación de dicha 00:01:44
infografía que deberá realizarse en 3 minutos. 00:01:49
En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje 00:01:56
para educación primaria fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía 00:02:00
de Bloom y el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución 00:02:05
de problemas, y en la que mi alumnado utilice sus propios dispositivos para la creación 00:02:09
de un producto final. 00:02:14
Los equipos cooperativos desarrollarán una historia en inglés orientada a la adquisición 00:02:16
de aprendizajes competenciales relativos al desarrollo del cuidado y conservación del 00:02:20
medio ambiente, concretamente el río de su localidad. 00:02:24
Además en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal 00:02:28
de aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación y expresión para así garantizar 00:02:33
una respuesta más inclusiva en el aula. 00:02:39
Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios 00:02:41
del centro para favorecer la implicación y creación de su producto. 00:02:46
Finalmente, dado que el centro dispone de auxiliares de conversación, este será un 00:02:50
recurso esencial a la hora de proporcionar ayuda-orientación, así como proporcionar 00:02:54
feedback. 00:02:59
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases, en las que habrá una actividad 00:03:00
o proceso con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua. 00:03:05
La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto. 00:03:09
Por un lado trataré de motivar a mi alumnado y por otro conocer sus conocimientos previos 00:03:12
y actitudes como punto de partida. 00:03:16
Como actividad desencadenante, se les presentará una noticia que explica la suciedad de las 00:03:18
aguas y orillas del río de su localidad. 00:03:22
A través de una rutina de pensamiento, ve o siento o me pregunto, los alumnos reflexionarán 00:03:24
de forma individual. 00:03:28
Después, de forma grupal, se realizará un debate a través de un cajud para lanzar finalmente 00:03:29
la pregunta guía del proyecto, qué podemos hacer para concienciar a la población de 00:03:34
nuestra localidad. 00:03:38
Se presentará la misión del proyecto, para crear el contexto, concienciar a la ciudadanía 00:03:39
a través de una historia a modo de protesta contra la suciedad de las aguas del río. 00:03:43
La herramienta seleccionada sería la app Toontastic. 00:03:48
La sesión número 2 corresponde a la fase de diseño. 00:03:50
Los grupos base se pondrán en marcha, su caderno de equipo, que realizarán en Google 00:03:53
Sites. 00:03:56
Paralelamente, cada alumno abrirá una sección en su porfolio personal, realizado a través 00:03:57
de la herramienta Keynote, para registrar todo su proceso a través de evidencias, reflexiones 00:04:01
y autoevaluaciones. 00:04:06
Y finalmente, antes de comenzar a investigar, se les proporcionará una rúbrica de todo 00:04:07
el proceso de evaluación, para que entiendan qué conocimientos se van a trabajar y todo 00:04:10
el proceso de evaluación. 00:04:14
Las sesiones 3, 4 y 5 corresponden a la fase de investigación del contenido y los elementos 00:04:15
propios de la historia. 00:04:20
Se utilizarán diferentes técnicas, como grupos de expertos, diferentes herramientas 00:04:21
como Mindmap y navegación y búsqueda de información a través de un entorno seguro 00:04:25
con un sitio web interactivo a través de la herramienta ThinkLink. 00:04:29
También se utilizarán distintas rutinas de pensamiento, como la escalera de metacognición, 00:04:32
titulares y organizadores gráficos para que estructuren todo el contenido. 00:04:37
9 corresponden a la fase de creación. 00:04:41
Comenzará con un borrador, el diseño de un storyboard, después los diálogos y más 00:04:43
tarde el texto de la narración. 00:04:46
Dicho borrador lo subirán a una tarea del aula virtual llamada taller, para favorecer 00:04:48
la evaluación entre iguales. 00:04:52
Darán feedback del borrador para más tarde hacer los cambios oportunos antes de empezar 00:04:54
a editar el vídeo. 00:04:57
Llega el momento de la presentación. 00:04:58
Durante esta sesión, se preparará el aula como una sala de cine para visualizar los 00:05:00
productos. 00:05:04
Una vez que se visualice una historia, se realizará una evaluación entre iguales 00:05:05
a través de una rutina de pensamiento, la escalera del feedback, para que el alumnado 00:05:08
aprenda a dar feedback de forma constructiva. 00:05:13
Se realizará una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada a la creación 00:05:15
del producto. 00:05:18
En la siguiente sesión toca difundir el producto. 00:05:19
El centro dispone de revista trimestral y redes sociales para que el resto de la comunidad 00:05:21
educativa esté informada. 00:05:25
El alumnado creará un cartel para la difusión de la historia. 00:05:27
Se usará la herramienta Keynote y tanto los carteles como vídeo serán alojados en un 00:05:30
Padlet que estará embebido en el aula virtual. 00:05:34
Todo proyecto requiere de evaluación final. 00:05:36
Durante esta sesión se realizará la coevaluación del trabajo cooperativo a través de una diana 00:05:38
de evaluación y la evaluación final a través del gráfico KWL, que hemos aprendido. 00:05:42
En su portfolio personal realizarán una rutina de pensamiento, las 3 Ss, Stop, State, Start, 00:05:47
para reflexionar de forma personal, dejo de hacer, voy a seguir haciendo, voy a hacer 00:05:53
de nuevo. 00:05:56
Con esta sesión daría por finalizado el proyecto. 00:05:57
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:06:04
Subido por:
Compdigedu dg bilinguismo-calidad
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
15960
Fecha:
7 de mayo de 2023 - 19:58
Visibilidad:
Público
Centro:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Duración:
06′ 07″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
34.03 MBytes

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