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Concreción del proyecto Escuela 2.0 en el aula. Profesorado, padres y alumnos.

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Subido el 31 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula, Día 14.
Concreción del proyecto Escuela 2.0 en el aula. Profesorado, padres y alumnos.

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Bueno, buenas tardes y gracias por venir. 00:00:01
Yo voy a contaros un poquito la experiencia que hemos tenido en mi colegio 00:00:05
sobre cómo hemos implantado el proyecto que en Castilla y León no se llama Escuela 2.0, 00:00:12
se llama Red 21, pero es el mismo proyecto. 00:00:20
En algunas comunidades se le cambia de nombre y entonces en Castilla y León se ha llamado Red 21. 00:00:24
No os voy a contar lo que hacen nuestros alumnos dentro del programa Escuela 2.0 Red21 00:00:29
No os voy a contar eso, os voy a contar desde la perspectiva de colegio y de equipo directivo y de profesorado 00:00:41
cómo hemos conseguido que esto empiece a funcionar 00:00:52
No os voy a contar entonces experiencias concretas que hacen los niños. 00:00:56
Nuestro centro es un centro pequeño de línea 1, aunque uno de los dos cursos de quinto está desdoblado. 00:01:03
Es un colegio situado en una zona rural de Valladolid, un pueblo pequeñito que tiene unos 2.400 habitantes. 00:01:13
El colegio tiene 170 alumnos, o sea que es un colegio con ratios pequeñas 00:01:21
Concretamente este programa se ha implantado en quinto y sexto 00:01:30
Dos quintos con 14 alumnos cada quinto y un sexto con otros 14 alumnos 00:01:35
Es una buena ratio para empezar este tipo de proyectos 00:01:40
Pero sí que es verdad que la manera en que tuvo de llegar el proyecto al colegio fue un poco extraña, un poco rápida y hubo que actuar y hacer un plan de acción rápidamente 00:01:44
con todas las dificultades que se ocurren. 00:02:06
De repente nos llaman de la Junta y nos dicen que vamos a ser el centro piloto de la provincia 00:02:10
y que hay que ponerlo en marcha y que además, de alguna manera, 00:02:15
las conclusiones que saquemos nosotros en el cole serán de alguna manera 00:02:22
las que hagan que el resto de los centros al año siguiente puedan ponerse en marcha. 00:02:29
Era una responsabilidad importante y nosotros la asumimos y os voy a contar cómo lo hicimos. 00:02:34
Desde luego, nosotros nos planteamos que un proyecto de este tipo implicaba al menos a tres partes fundamentales. 00:02:41
de una comunidad educativa o las tres partes de una comunidad educativa, 00:03:28
que era el profesorado, el alumnado de quinto y sexto, en este caso, 00:03:32
y a las familias de los alumnos. 00:03:39
El profesorado eran concretamente tres profes, dos de ellos se jubilan este año, 00:03:42
es decir, que eran mayores, y otra profesora tampoco era joven. 00:03:49
Bueno, en nuestro centro siempre ha habido nuevas tecnologías desde que se implantó el proyecto de Atenea 00:03:56
que ya se implantó en su momento, pero significaba que de repente iban a llegar al centro 00:04:04
una cantidad de recursos impresionantes que por supuesto no íbamos a decir que no 00:04:10
siempre llorando por los recursos y de repente no íbamos a decir que no 00:04:17
a tres pizarras digitales, tres cañones, tres portátiles de profesores 00:04:21
y 40 mini portátiles para los alumnos. 00:04:27
No íbamos a decir que no. 00:04:31
Pero el profesorado tenía que trabajar con ellos. 00:04:33
Teníamos que garantizar, de alguna manera, 00:04:37
teníamos que garantizar que el profesorado 00:04:43
interaccionara con sus alumnos con estas nuevas herramientas. 00:04:46
porque claro, los profes nos decían, es que yo ya interacciono con mis alumnos, es lo que hago, ¿no? 00:04:52
Yo hablo con ellos, ellos hablan conmigo, yo les doy trabajos en papel y ellos me los devuelven. 00:04:59
Además hay un libro de texto que nos permite interaccionar a los dos, eso ya lo hago. 00:05:07
Y resulta que ahora con estas nuevas herramientas yo no sé interaccionar con nuestros alumnos, ¿no? 00:05:15
Con mis alumnos. Y entonces, ¿qué es lo que vamos a hacer? No se negaban, en ningún caso se negaron, pero exigían de alguna manera que aquello se les facilitara. 00:05:20
Nosotros les planteamos que, claro, ahora no solo íbamos a interactuar con ellos en el aula 00:05:38
con nuevas herramientas además, sino que además íbamos a interactuar con ellos en casa también 00:05:50
en su casa también, porque estas nuevas herramientas nos lo permitían 00:05:58
El equipo directivo en estos casos, el director o alguien en el centro tiene que conseguir que el profesorado acepte esta nueva forma de trabajo. 00:06:03
En este caso en nuestro cole y además yo creo que debe de ser así en general, debe ser el equipo directivo el que facilite esta tarea de alguna manera. 00:06:24
Yo os voy a contar entonces cuál fue nuestro plan para facilitar a los profesorados, al profesorado, esta tarea de tal manera que el profesorado no solamente no se negara sino que participara con entusiasmo 00:06:33
y además al final concluyera que realmente no era tan difícil, incluso al contrario, ¿no? 00:06:50
Algunas tareas incluso eran más fáciles que antes, pero claro, se lo pusimos muy fácil, esa es la verdad. 00:07:01
En primer lugar, pues les dijimos qué recursos íbamos a utilizar en el aula, ¿no? 00:07:08
luego veríamos cómo 00:07:18
y cómo aprendíamos 00:07:21
a utilizarles 00:07:23
les dijimos que íbamos a tener una pizarra digital 00:07:24
en la cual 00:07:27
al menos 00:07:29
entre otras muchísimas cosas 00:07:30
se podían realizar 00:07:32
exposiciones 00:07:34
los alumnos podrían realizar exposiciones 00:07:36
de sus propios trabajos 00:07:39
por tanto eso significaba un cierto cambio 00:07:40
de metodología 00:07:43
y además 00:07:44
se podrían hacer muchas actividades curriculares 00:07:46
que no se podían hacer con la pizarra tradicional. 00:07:50
Además, los alumnos iban a tener un mini portátil 00:07:55
que había que enseñarles a manejar 00:07:58
y él iba a tener un ordenador personal 00:08:01
algo muy motivador para el propio profesor 00:08:06
y íbamos a disponer de un programa de control de aula 00:08:10
que ya les explicaríamos lo que era, para qué servía, y además íbamos a manejar bastante lo que nosotros llamamos la red interna del aula. 00:08:13
Manejar la red interna del aula fue una decisión propia del centro, porque hay otros centros que manejan otro tipo de programas para el intercambio de archivos. 00:08:28
Luego lo veremos. Y en casa, eso era en el aula, en casa íbamos a utilizar algo que se llamaba el aula virtual del centro, íbamos a utilizar también el escritorio virtual de la plataforma que tiene la Junta de Castilla y León y íbamos a utilizar el portátil, claro, desde casa. 00:08:38
Bien, entonces nos planteamos que para poder hacer todo esto requería dos cuestiones fundamentales y vamos a ir encaminados en dos líneas. 00:09:06
una básicamente era la formación de nuestro profesorado 00:09:23
ahora veremos cómo nos planteamos esta formación 00:09:29
y otra desde luego tan importante como la formación 00:09:32
era el acceso fácil a los recursos educativos 00:09:37
desde luego sin formación 00:09:46
el profesorado no iba 00:09:51
a trabajar con estas nuevas herramientas 00:09:53
eso era una cosa elemental 00:09:55
y desde luego 00:09:57
no se iba a poner a realizar 00:09:59
de repente 00:10:01
a crear sus propios recursos 00:10:02
eso también era 00:10:05
una cosa fundamental 00:10:07
así que había que facilitarle estas dos cosas 00:10:08
y además rápidamente 00:10:11
sin 00:10:14
demasiado esfuerzo 00:10:16
por parte del profesorado 00:10:18
desde luego entonces 00:10:19
nos planteamos la formación en primer lugar 00:10:22
que fuera dentro 00:10:24
del centro, no podíamos decir 00:10:26
bueno pues mira el CEFIE 00:10:28
ha programado 00:10:29
tales cursos 00:10:31
y entonces son de 4 a 6 00:10:34
y cuando salgáis de aquí os vais corriendo a casa 00:10:35
coméis y os vais a formaros al CEFIE 00:10:38
y esto va a durar 20 horas 00:10:40
y luego pues a lo mejor ya sabéis 00:10:42
eso no podía ser 00:10:44
Nos planteamos que la formación fuera dentro del centro y además en horas de trabajo 00:10:45
Y por tanto, solo había dos posibilidades 00:10:52
O lo hacíamos nosotros, alguien del centro que supiera 00:10:59
O conseguíamos del CEFIE que viniera alguien 00:11:03
A horas de trabajo, cuando digo horas de trabajo no me refiero a horas lectivas, claro 00:11:07
Me refiero a horas de trabajo no lectivas 00:11:14
que las hay 00:11:16
podíamos haber conseguido a alguien del Cefie 00:11:18
de hecho le conseguimos 00:11:23
pero bueno 00:11:26
ese alguien del Cefie estaba en el propio centro 00:11:27
o sea que 00:11:30
es factible, quiero decir 00:11:31
que en el caso de que en un colegio no haya nadie 00:11:33
que supiera dar esta formación 00:11:35
pues el Cefie le facilitaba 00:11:37
no había problema en ese sentido 00:11:39
y nos planteamos también que esta formación 00:11:41
no podía ser muy larga 00:11:43
porque aquello tenía que empezar a funcionar. 00:11:45
Entonces, claro, hicimos un plan de cuáles eran las prioridades de formación 00:11:49
que tenían los profesores para poner en marcha el proyecto. 00:11:53
Y, por supuesto, nos planteamos, aunque esto ya estaba muy adelantado, 00:11:59
el darle un acceso fácil a recursos educativos digitales, 00:12:08
de la noche a la mañana es muy complicado. Esto estaba muy avanzado ya en el centro, 00:12:13
habíamos tenido un curso de formación, afortunadamente, un plan de formación de centros que se llama, 00:12:19
que para los que no sois de Castilla y León es un plan que tiene Castilla y León, 00:12:26
que significa formación dentro del centro a horas de trabajo y componentes externos o internos. 00:12:32
Y llevábamos dos años haciendo un proyecto que tenía que ver con los recursos educativos. 00:12:43
La formación entonces iría encaminada al aprendizaje de las herramientas que vamos a utilizar, 00:12:52
utilización de la pizarra digital y del software específico. 00:12:58
Lo del software específico no nos preocupaba mucho. 00:13:06
No se trataba de que los profesores generaran y crearan actividades con el propio software de la pizarra digital, que eran Smart, con el Netbook. 00:13:09
No se trataba de eso, al menos en un primer momento, luego con el tiempo, si al que le gustara lo que lo hiciera. 00:13:20
sino más bien que tuvieran la capacidad de manejar la pizarra digital para poder utilizarla de una forma más con los recursos normales de internet o recursos que ya hay digitales, etc. 00:13:26
No se trataba de crear, o sea que no era demasiado difícil. 00:13:45
Teníamos que tener una pequeña formación en torno al programa de control de aula, que es muy sencillo, muy sencillo, muy sencillo, 00:13:51
sobre todo el último que nos han mandado, porque casi no hace nada, pero una pequeña formación en torno al programa de control de aula. 00:14:00
y desde luego una de las herramientas más potentes que íbamos a utilizar era el aula virtual 00:14:07
y por supuesto teníamos que formar a nuestros profesores en el trabajo con el aula virtual 00:14:17
y qué podíamos hacer a nivel pedagógico con ella. 00:14:25
Y por último, desde luego, esto era quizá lo más fácil porque los profes no vienen de la luna, 00:14:28
están en este mundo y entonces los programas instalados en los ordenadores, 00:14:39
pues muchos de ellos ya les conocen, como son el Word o el PowerPoint o el Paint, el de dibujo. 00:14:45
Esos son los programas que están instalados en los portátiles de los alumnos con los que van a trabajar. 00:14:59
entonces tampoco era una cosa muy nueva para el profesorado. 00:15:04
Entonces nos planteamos que esta formación en torno a esos temas tendría que ser rápida y ágil 00:15:14
y ya como os he dicho dentro de las horas de trabajo y entonces nos planteamos dos sesiones 00:15:23
Fundamentalmente dos sesiones de formación 00:15:30
De dos horas cada una, cada sesión 00:15:33
En la cual en una sesión íbamos a ver básicamente el aula virtual 00:15:38
Luego le veremos un poco, algunos ya la conoceréis 00:15:45
Porque ya se ha expuesto en algunas sesiones de trabajo de este congreso 00:15:49
Otros porque ya la manejáis 00:15:53
una sesión donde íbamos a ver un poquito el aula virtual 00:15:55
y el escritorio virtual, otro instrumento de trabajo importante 00:16:00
para los profesores que también pone la Junta a disposición de los profesores 00:16:05
y otra, una segunda sesión de trabajo donde íbamos a ver 00:16:10
todos los recursos digitales que están a su disposición 00:16:16
y el manejo de la red interna de aula que es la que iba a permitirles el intercambio de archivos entre ellos y los alumnos. 00:16:20
Un intercambio de archivos cómodo, de archivos significa de trabajo, es que el profesor le da al alumno y el alumno le devuelve al profesor. 00:16:35
profesor. Cómodo, fácil y ágil y no dependiente de internet, que eso era muy importante. El aula 00:16:44
virtual nos permite este intercambio de archivos y se utiliza de vez en cuando, pero depende de 00:16:55
internet. Y dentro del aula, además, ese intercambio de archivos es muy complicado porque todos a la 00:17:04
vez pueden colapsar la red. Por otra parte, una vez planteada la formación, 00:17:09
nos planteamos lo fundamental de facilitar al profesorado los recursos digitales 00:17:20
para la utilización de las nuevas herramientas. Actividades curriculares 00:17:25
online, ordenadas y de fácil acceso, eso es lo que había que facilitarles, 00:17:32
y el libro digital del alumno y del profesor. 00:17:37
Lo primero, ahora os enseñaré cómo lo solucionamos, 00:17:46
y lo segundo, pues nada, le dijimos a la editorial que nos les facilitara 00:17:51
y que nos permitiera legalmente instalarles en cada uno de los portátiles de los alumnos, 00:17:56
aparte del portátil del profesor. 00:18:04
De tal manera que el portátil del alumno tiene el libro digital instalado. 00:18:05
Con estos dos tipos de recursos el profesor podía empezar a trabajar bastante bien, teniendo en cuenta el tiempo que teníamos. 00:18:14
todos los recursos digitales 00:18:24
ordenados por áreas 00:18:33
y por cursos 00:18:35
les colgamos de la web 00:18:36
del colegio 00:18:39
casi todo lo hacemos con la web del colegio 00:18:40
porque 00:18:43
no es una web 00:18:44
es una plataforma educativa 00:18:46
como veis ahí arriba 00:18:49
que facilita la junta a todos los colegios 00:18:50
que permite colgar todo tipo de cosas incluida webs, es decir, que nosotros hemos colgado nuestros recursos educativos, 00:18:53
ahora los veréis, en una web a su vez que hemos hecho nosotros y luego además tiene un blog, aquí se llama Bitácora, pero es un blog 00:19:07
Y tiene además el aula virtual. Vamos a ver un momentito rápidamente los recursos educativos y cómo les hemos puesto. 00:19:18
este es 00:19:32
entonces nosotros 00:19:36
a eso 00:19:39
lo llamamos proyecto enlaces 00:19:40
pues 00:19:45
hay 00:19:47
el fundamental es 00:19:48
este que se llama proyecto enlaces pero luego 00:19:51
veremos otra cosa, simplemente es 00:19:53
enlaces 00:19:55
por unidades y contenidos referidos 00:19:56
a la editorial santillana que es la editorial 00:19:59
con la que trabajamos 00:20:01
nosotros 00:20:02
ordenados por cursos 00:20:03
ordenados por áreas 00:20:06
de tal manera que el profe en un momento determinado 00:20:08
pues es capaz 00:20:11
lo tiene muy fácil 00:20:13
accede 00:20:14
y hoy 00:20:15
estoy en clase de matemáticas 00:20:18
salen una pequeña publicidad 00:20:20
me llevo 00:20:23
al tema a la unidad 12 00:20:24
que se llama 00:20:27
en la librería 00:20:29
que es que se llama así en el libro de texto 00:20:30
estoy trabajando 00:20:32
la comparación de números 00:20:35
pues aquí tiene 00:20:36
una actividad 00:20:38
que haciendo clic 00:20:40
los niños la pueden hacer 00:20:41
esto se maneja tanto desde casa 00:20:43
como 00:20:46
desde 00:20:48
el colegio 00:20:49
además de eso 00:20:52
pues 00:20:59
también colgamos 00:20:59
porque también es legal, supongo que es legal 00:21:02
porque todos son enlaces 00:21:04
las actividades no las hemos generado 00:21:06
nosotros, simplemente les facilitamos 00:21:08
a los maestros la posibilidad de tener 00:21:10
recursos digitales ordenados 00:21:12
también hemos colgado 00:21:14
de la web del colegio que supongo que es legal 00:21:16
porque lo tiene colgado 00:21:18
a la Junta de Andalucía 00:21:20
supongo que es 00:21:22
legal 00:21:24
a ver si se ve 00:21:26
todas las actividades de Anaya que tiene 00:21:28
la editorial Anaya 00:21:30
que están también ordenadas, que es de lo que se trata. 00:21:31
Están ordenadas por cursos, áreas y niveles. 00:21:38
Entonces, en un momento dado, yo soy el profe de quinto, de cuarto, de sexto, de lo que sea, 00:21:48
Estoy dando matemáticas, pues le doy y salen todas las actividades ordenadas por temas. 00:21:55
El tema 1, tema 2, tema 3 de quinto de matemáticas. 00:22:12
Como veis allí arriba, no sé si se ve, pero está colgado de la Junta de Andalucía. 00:22:15
Nosotros lo hemos encontrado y lo hemos colgado en los enlaces. 00:22:19
Aquí sí que supongo que será legal. 00:22:25
¿Veis? Son las unidades y cada unidad tiene las unidades que se trabajan en el libro de Anaya, 00:22:28
que como todos son muy parecidos, a los profes les sirve también. 00:22:39
Bien, el tema de los recursos, entonces, lo teníamos... 00:22:44
Hay más cosas, hay muchas más cosas. 00:22:52
Os enseño estas dos cosas porque son las que están ordenadas. 00:22:54
Pero aquí tenemos muchísimas más cosas relacionadas con los recursos educativos también. 00:22:58
Por ejemplo, esto es muy interesante porque son trabajos autoevaluables por parte de los alumnos. 00:23:07
De lengua matemáticas también están ordenados y se trata de pequeños trabajos que los alumnos se autoevalúan. 00:23:20
Por ejemplo, por ver uno, para que vierais uno, son nombres, es una pregunta, los niños tienen que responder y se califican. 00:23:30
Y así pasan a la siguiente. 00:23:41
Bueno, el tema de los recursos educativos lo solucionamos de esta manera. 00:23:42
Luego os enseñaré un poquito, no el trabajo que hacemos, pero sí, para los que no lo conozcáis, para qué sirve el aula virtual, que esta es la entrada. 00:23:56
y sí que os quería enseñar el tema del escritorio virtual. 00:24:08
El escritorio virtual es un escritorio que se llama así, 00:24:19
escritorio virtual, que pone en manos no solo del profesorado, 00:24:24
sino también para el alumnado, que pone la junta a disposición 00:24:27
de todo el profesorado y todo el alumnado 00:24:32
y os voy a enseñar, tiene un acceso privado, los alumnos todos tienen su nombre de usuario y su clave, 00:24:34
los profes también, este es y pone a disposición de todo el profesorado, como veis aquí una serie de recursos, 00:24:45
un correo electrónico que es el correo que maneja el profesorado dentro de su profesión, que es el de Educa 00:25:05
y dentro del correo electrónico, es muy interesante porque pone a su disposición 00:25:11
todos los recursos del SkyDrive, para compartir archivos, el Google Doc, 00:25:17
todos los recursos esos están dentro del correo y de la parte aquella que no os voy a enseñar 00:25:26
porque no tenemos tiempo, pero bueno, son toda una serie de recursos 00:25:33
para que el profesorado trabaje de forma cooperativa, aparte de ciclopedias, revistas digitales 00:25:37
y luego también tiene recursos educativos, un montón de recursos educativos 00:25:46
y para los centros bilingües, solo para los centros bilingües, tiene una cantidad de actividades enormes en el icono de EducaInglés. 00:25:56
Bueno, este es el escritorio virtual con el que haremos una pequeña formación rápida porque esto no se tarda mucho en aprender a los profes. 00:26:07
Bien, no veo. 00:26:22
El F5 también, sí. 00:26:42
Ahí, ahí, es que como no veo. 00:26:44
Bien, ese es el planteamiento que hicimos con los profes y salió bien, salió bien. 00:26:45
Los profesores se formaron en estas dos sesiones que planteamos. 00:26:55
Después en las sesiones que nos planteamos con los alumnos, de formación con los alumnos, también asisten los profes y por tanto digamos que los profes tienen sesión doble. 00:27:01
El tema del alumnado era diferente, es otro planteamiento diferente, claro, porque desde luego al alumnado no hay que motivarle en el uso de las nuevas tecnologías. 00:27:12
el alumnado está motivado completamente, lo único que tiene ganas es de empezar cuanto antes 00:27:21
y como además nosotros nos planteábamos que aunque la Junta estaba de acuerdo 00:27:27
pero si no hubiera estado de acuerdo también nos lo hubiéramos planteado 00:27:34
el niño tenía que usar el portátil desde ya y además tenía que llevarse a la casa desde ya 00:27:37
pues porque eso era realmente lo motivador y eso era realmente lo que iba a tirar hacia adelante el proyecto 00:27:43
pues con nuestros alumnos desde luego nos planteamos que hasta este momento estaban acostumbrados 00:27:51
porque claro, para ellos el ordenador no es nada nuevo, no era un instrumento nuevo 00:28:00
pero lo utilizaban básicamente para el ocio, para jugar, hacer ese cambio 00:28:05
a que lo utilizaran 00:28:10
como instrumento 00:28:13
de aprendizaje, pues ese 00:28:15
era el reto, eso era lo 00:28:17
fundamental. 00:28:19
Ellos siguen pensando 00:28:21
de momento, 00:28:22
y para lo cual nosotros 00:28:25
utilizamos eso, 00:28:26
siguen pensando que es un poco un juguete, 00:28:28
un elemento de juego, 00:28:31
que lo sigan pensando siempre que 00:28:33
hagan las tareas que les pedimos. 00:28:35
Desde luego 00:28:38
era un instrumento 00:28:39
una herramienta muy cara 00:28:41
que íbamos a poner en sus manos 00:28:43
que no estaban 00:28:47
acostumbrados 00:28:49
y por tanto había que establecer unos protocolos 00:28:50
de familiarización 00:28:53
y de cuidado 00:28:56
de los portátiles 00:28:57
no podíamos 00:28:59
empezar y decirles 00:29:00
pues va, llévalosle y si pasa algo 00:29:02
pues no pasa nada 00:29:05
teníamos que 00:29:05
dentro de las sesiones que nos planteamos con los alumnos 00:29:09
era fundamental 00:29:12
el tema del cuidado de los miniportátiles 00:29:13
entonces y luego 00:29:16
además había que fijar unas sesiones 00:29:17
también de formación 00:29:20
del alumnado 00:29:21
en torno a las herramientas que iban a actualizar 00:29:23
algunos niños 00:29:25
ya manejaban algunos 00:29:27
programas que estaban dentro 00:29:29
del miniportátil, la mayoría no 00:29:31
pero sobre todo 00:29:34
no conocían para nada 00:29:36
el aula virtual y no conocían para nada el escritorio virtual 00:29:38
que también la Junta les ponía a su disposición. 00:29:43
La verdad es que fue mucho más fácil con los alumnos que con los profesores. 00:29:46
Rápidamente captaron la idea, rápidamente aprendieron los mecanismos 00:29:52
y sobre todo teniendo en cuenta que el aula virtual tiene una cosa 00:29:59
que les encanta, que es el chat y los foros, sobre todo el chat, pues nada, 00:30:04
no hubo que incentivarles nada para aprender estas dos herramientas. 00:30:11
El protocolo de buen uso debería por lo menos incluir. 00:30:19
Nosotros hicimos un protocolo que les hicimos firmar a los niños, 00:30:24
es decir, un compromiso 00:30:29
que hicimos firmar a los niños 00:30:31
un poco simbólico 00:30:34
porque no significa nada, pero el niño 00:30:35
se lo tomaba en serio, cuando tenía 00:30:37
allí delante el miniportátil y tenía el documento 00:30:40
y tenía que firmar delante del 00:30:42
director del centro, bueno, pues aquello 00:30:44
parecía una cosa muy seria 00:30:45
entonces, los ordenadores 00:30:47
estarán en el armario 00:30:50
cuando no se usen en el aula 00:30:51
por lo menos 00:30:53
estas cosas, aunque tenían muchas más cosas 00:30:55
deberían de encenderle y apagarles correctamente 00:30:58
nada de cerrar y ya está 00:31:01
de encender y apagar correctamente 00:31:04
porque además como son unos mini portátiles concretos 00:31:06
si no se apagan y se encienden bien 00:31:10
luego dan más problemas 00:31:12
desde luego tenían que tener mucho cuidado 00:31:13
cuando les trasladaran 00:31:18
ellos son los responsables 00:31:20
sus padres tenían que pagar los desperfectos 00:31:23
la idea del traslado que era lo que más nos preocupaba 00:31:26
porque están acostumbrados a trasladar las mochilas y tratarlas como las tratan 00:31:31
pero bueno, lo de dentro no se puede estropear 00:31:36
las tiran, las colocan de postes de portería, en fin, que hacen muchas cosas con ellas 00:31:39
en este momento si van a llevar un mini portátil deberían de tener mucho cuidado 00:31:45
y debería de ir siempre en la funda cuando se le lleven 00:31:50
y claro, eso de merendar al lado del mini portátil 00:31:55
pues no podía ser, porque efectivamente 00:32:00
esto era una de las cosas más peligrosas 00:32:03
de momento 00:32:05
solo ha habido un estropeo 00:32:08
cinco minutos, solo ha habido un ordenador 00:32:11
que se ha estropeado, solo uno 00:32:15
y le estropeó, vamos, que se ha roto 00:32:18
porque averías de uso, ha habido un par de ellas 00:32:20
que se ha roto y la ha roto el padre 00:32:24
o sea que no la ha roto el niño 00:32:26
o sea que de momento este tema ha funcionado 00:32:28
bien, me quedan 5 minutos 00:32:31
y quería enseñaros 00:32:32
un poquito el aula virtual 00:32:34
solo un poquito 00:32:36
y el escritorio de los niños que es muy interesante 00:32:37
y antes de enseñaros 00:32:40
y con eso acabo 00:32:42
quería hablaros del tercer aspecto 00:32:44
fundamental 00:32:47
en cuanto a la puesta en marcha del proyecto 00:32:47
que son las familias 00:32:50
las familias eran fundamentales en este tema 00:32:52
porque si se oponen 00:32:56
el proyecto quedaba de alguna manera 00:32:58
a la mitad 00:33:02
deberíamos de convencer a las familias 00:33:04
para que todas solicitaran el mini portátil 00:33:08
porque en Castilla y León hay que solicitarle 00:33:11
pagar 25 euros en concepto de mantenimiento 00:33:13
y para que todas se comprometieran 00:33:16
digamos con el proyecto en el sentido 00:33:19
de estar con sus hijos 00:33:21
y controlar lo que hacían sus hijos 00:33:25
tenían un cierto miedo 00:33:27
hicimos dos sesiones de trabajo 00:33:29
con las familias 00:33:31
una sesión 00:33:32
en la cual 00:33:33
les planteamos 00:33:37
les dimos 00:33:40
que eso además hay que hacerlo así 00:33:43
aunque nosotros el documento lo elaboramos nosotros 00:33:45
pero hay un documento también de la Junta 00:33:48
en la cual les dimos un documento y les hicimos firmar los compromisos que adquirían con el mini portátil, los compromisos que adquiría el centro también con el mini portátil 00:33:49
y otra sesión donde les enseñamos qué es lo que hacíamos con el portátil de los niños, tanto en el aula como en casa. 00:34:02
qué es lo que hacíamos con él, lo interesante que era y les dijimos, y es así, que era de uso exclusivo 00:34:18
y así lo íbamos a exigir, de uso exclusivo para las tareas educativas, ni más ni menos. 00:34:28
También que todo el aula virtual era una aula cerrada, muy cerrada, que el chat era cerrado, 00:34:34
que los foros eran completamente cerrados, que solo participaban los profesores y los alumnos del aula 00:34:40
que no tenían que tener miedo a eso 00:34:47
pero que desde luego era muy importante 00:34:50
que ellos supieran 00:34:52
lo que estaban haciendo 00:34:54
que no existe la privaticidad 00:34:55
en un niño en esto 00:34:57
no existe, es decir 00:35:00
las claves para el acceso a las herramientas 00:35:01
las tienen también los padres 00:35:04
no existe y por tanto ellos siempre iban a saber 00:35:06
lo que hacían sus hijos 00:35:08
hicimos una tercera sesión de seguridad 00:35:10
en internet pero que nos la dio 00:35:12
un ponente externo 00:35:14
Un minuto solo para enseñaros el aula virtual, aunque algunos igual ya la conocéis, pero solo un segundo por si acaso no la conocéis. 00:35:15
Todos los niños tienen un carné donde tienen su nombre de usuario y su clave y entran a su clase. 00:35:35
Entonces, cuando entran, ¿veis? No se puede conectar, no sé por qué. 00:35:59
Bien, bueno, si no la podemos ver tampoco es importante, pero hay, sí, veis, hay los niños, 00:36:07
tienen un, os lo voy a enseñar, tienen un lugar donde ven los archivos que les deja el profe, 00:36:20
que les pueden coger y a su vez les pueden mandar, hay unas carpetas, los archivos se dejan en las distintas carpetas 00:36:29
y el niño les coge y les guarda en su ordenador, hace los trabajos correspondientes 00:36:39
y luego se les devuelve a través del correo electrónico, que se les puede aquí, 00:36:47
Escribe el correo concreto y adjunta el archivo correspondiente. 00:36:56
Puede mandárselo a cualquier compañero o a cualquier profe que esté de alta en su clase. 00:37:01
El tema de los foros es muy interesante porque en el foro se plantean discusiones 00:37:08
que el profe quiere plantear en ese momento. 00:37:14
y el tema del chat 00:37:17
bueno pues 00:37:22
les encanta a los chicos 00:37:23
se comunican 00:37:25
siempre les decimos que planteen 00:37:26
este tema 00:37:29
con cuestiones 00:37:31
educativas de la escuela 00:37:37
que no hablen de cosas raras 00:37:39
bueno pues nada 00:37:41
así es como hemos lanzado 00:37:44
el proyecto en el cole 00:37:46
y el tema ha funcionado más o menos bien. Gracias. 00:37:47
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Francisco Baticón Aguilar
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
234
Fecha:
31 de enero de 2013 - 9:48
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula, Día 14.
Concreción del proyecto Escuela 2.0 en el aula. Profesorado, padres y alumnos.
Duración:
37′ 54″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
232.57 MBytes

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