Saltar navegación

DT2.NORM_Repaso acotación1 - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 17 de febrero de 2025 por Carmen O.

1 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

En la clase hoy lo que vamos a hacer es un repaso sobre la acotación, ya os di el otro día estos apuntes, vamos a ir leyéndonos esto porque no sé si lo habéis llegado a hacer, lo vamos a ir leyendo y vamos a ir viendo un poco cómo se resuelve la acotación. 00:00:00
Vamos a hacer un poquito aquí de zoom y nos dice, esta es la acotación que se ha implementado a partir de 2019, es decir, va a haber momentos en que a lo mejor cojáis apuntes de internet, yo no me fiaría de coger apuntes de internet, ¿vale? 00:00:15
En este sentido, con la acotación, ¿por qué? Porque lo más probable es que os encontréis ejercicios o apuntes o cosas así que estén resueltos antes del cambio de la norma y os podáis liar, ¿vale? Entonces yo o bien me tengo mi norma esta nueva al lado para yo ir viendo, oye, mira, esto que me anda está mal acotado, es como se acotaba antes y ahora se acota así, pero no fíéis, digamos, de, pues vamos a ver ejercicios de acotación y cercioraros de que son de la nueva acotación, ¿vale? 00:00:30
Pues bueno, simplemente nos dice aquí elementos de la acotación 00:01:00
Pues tenemos por ejemplo la terminación de la línea de cota 00:01:04
Que lo podemos hacer en forma de flecha, trazo a 45 grados o puntos 00:01:07
El trazo a 45 grados vosotros no lo podéis usar 00:01:14
¿Por qué? Porque la acotación que nosotros hacemos aquí en segundo bachillerato 00:01:17
Es una acotación digamos industrial, es decir de piezas 00:01:21
¿Cuándo puedo usar esta acotación que tengo aquí a 45 grados? 00:01:26
Esto es para acotación arquitectónica. 00:01:31
Por ejemplo, si nosotros tuviéramos que este aula de aquí la tuviéramos que acotar, 00:01:34
cojo las dimensiones, voy haciendo un croquis y demás, 00:01:38
¿puedo usar esto? Es más, ¿debería usar esto, el trazo? 00:01:42
De hecho, veréis que yo en alguna ocasión, cuando hago la acotación y demás, 00:01:46
a lo mejor me equivoco y te la pongo de trazo. 00:01:50
pero porque yo todo lo que he hecho a lo largo de mi carrera ha sido así, ¿vale? 00:01:52
Entonces hay veces que no me doy cuenta y le pongo el trazo, pero nosotros lo que tenemos que hacer es flecha o punto. 00:01:57
Esta solo es acotación arquitectónica, ¿vale? 00:02:04
Entonces nos dice, yo tengo una figura y tengo varios elementos que pertenecen a lo que es la cota. 00:02:08
La línea de cota que es donde se me apoyan los números, la terminación que en nuestro caso va a ser flecha o punto, 00:02:14
la línea auxiliar de cota que va en perpendicular a la medida que tú quieras medir 00:02:21
y finalmente la cifra de cota, que como dijimos en una clase cuando estuvimos viendo los cortes 00:02:26
tengo que imaginarme que los números tienen cabeza y pies 00:02:34
y que por lo tanto tengo que tener por los pies las cifras de cota apoyadas en la línea de cota 00:02:37
Sí, sí, la dibujas 00:02:45
flojita y tal, igual como aparece aquí 00:02:52
vas tirando ya para arriba 00:02:54
porque si tú coges por ejemplo 00:02:56
y pones las cotas 00:02:58
voladas que les llamo yo, que es como 00:03:00
la pongo de aquí a aquí y no le pongo 00:03:02
esta línea auxiliar de cota, esto de aquí 00:03:04
me lo salto, queda fatal 00:03:06
que queda mal y que tú al final es como 00:03:08
le tienes que hacer entender a la persona 00:03:12
que te está corrigiendo, oye mira esto va 00:03:14
por aquí más o menos 00:03:16
esto tiene que estar siempre 00:03:17
aunque sea mano alzada 00:03:20
otra cosa es que tú te hagas un dibujo justo para ti 00:03:21
pero en el momento en que sea algo 00:03:23
que tú estás entregando 00:03:25
tiene que estar bien 00:03:27
luego nos dice que la distancia 00:03:28
que tenemos que tener desde la primera 00:03:32
línea de cota hacia 00:03:34
la figura es de unos 8 milímetros 00:03:35
nadie te va a medir eso 00:03:37
en ningún ejercicio 00:03:40
lo que tú tienes que ver 00:03:41
es más o menos cuánto es 00:03:44
8 milímetros y siempre 00:03:45
haces esa distancia 00:03:47
más o menos, nadie 00:03:50
va a comprobar que esto sea 8 00:03:51
evidentemente si yo en vez de hacerla aquí arriba 00:03:53
me la hago aquí abajo, pues se va a notar 00:03:55
que esto no son 8 00:03:57
pero nadie va a ir comprobando las medidas 00:03:58
a ver si has dejado 8 o a ver si has dejado 00:04:01
7, al final aquí hay 00:04:03
muchas cosas que tienen que quedar aparentes 00:04:05
lo que quieren es que no te estés 00:04:07
pegando mucho a la figura, sino que 00:04:09
tú a la figura le des aire alrededor 00:04:11
¿vale? 00:04:13
y luego en una segunda o tercera línea de cota, si la necesitas, te debería dejar 6 milímetros, es decir, menos distancia, ¿vale? 00:04:14
La cifra de cota la puedo poner de dos maneras, puedo ponerla directamente sobre la línea de cota, como hemos dicho, que tiene cabeza y pies, 00:04:23
¿qué es lo que me ayuda también a saber lo de cabeza y pies? Que esto es un 6 y no es un 9, por ejemplo, o puedo coger la cota y la puedo interrumpir. 00:04:31
yo esta particularmente no la uso 00:04:40
porque al final me tengo que ir interrumpiendo 00:04:44
todas las líneas de cota 00:04:45
y es mucho más fácil hacer una línea 00:04:47
continua de punta a punta que hacer 00:04:49
interrupciones o luego también 00:04:51
sobre todo cuando tenemos 00:04:53
espacios muy pequeñitos 00:04:54
para acotar pero si me cabría 00:04:57
la cota si la pusiera así 00:04:59
en el momento que interrumpes 00:05:01
ya no queda igual 00:05:03
podemos hacerlo a dos 00:05:05
si interrumpes la cota es con la intención 00:05:07
De que todos los números los pongas en vertical 00:05:09
¿Vale? 00:05:11
Pero a mí particularmente no me gusta mucho 00:05:13
Vale, luego tenemos 00:05:15
Uy, que no nos deja 00:05:17
A ver, ¿cómo hago yo ahora? 00:05:18
Para correr, para acá 00:05:21
Símbolos de acotación 00:05:22
Pues tenemos 00:05:24
El cuadrado 00:05:27
Que esto siempre lo vamos a poner 00:05:28
Justo delante de las cifras de cota 00:05:31
Cuadrado, la R de radio 00:05:33
Este que es un círculo 00:05:36
Cruzado, que es un diámetro 00:05:37
SR significa radio de esfera 00:05:39
S y el diámetro 00:05:42
significa diámetro 00:05:44
de la esfera 00:05:46
M, diámetro de rosca, que esto por ejemplo 00:05:47
cuando tenemos que acotar 00:05:50
agujeros 00:05:51
en los que vamos a enroscar pues un tornillo 00:05:53
y cosas así, ¿vale? 00:05:56
diámetro de rosca, longitud del arco 00:05:57
el espesor para espesores reducidos 00:06:00
esto lo más normal es que no os ponga 00:06:02
ningún ejercicio así en la pound, ¿vale? 00:06:04
con lo del espesor 00:06:06
si veis pone como una cruz 00:06:07
igual y entonces pondríamos el número 00:06:10
el espesor es lo que sea 00:06:12
la profundidad que esta si la hemos usado 00:06:14
agujero cilíndrico 00:06:17
que es el que va digamos definido 00:06:19
desde arriba hasta abajo 00:06:21
chaflán circular 00:06:22
que también vimos unos así en los cortes 00:06:25
bueno no fue aquí 00:06:28
mientras estábamos viendo un poco esto 00:06:29
definido por diámetro y ángulo 00:06:31
diámetro de la rosca 00:06:33
y entre 00:06:35
es como entre esto y esto 00:06:36
y esta distancia 00:06:38
vamos a ir viendo un poquito abajo 00:06:39
qué es lo que nos dicen 00:06:42
porque ya que repasamos, lo repasamos bien 00:06:43
vale, normas generales 00:06:48
de una acotación, debe ser lo más 00:06:50
clara posible, una acota 00:06:52
solo se indicará una vez en el 00:06:54
dibujo, no puedo repetir 00:06:56
si hay una medida que ya le hemos dado 00:06:58
no cojo y la pongo arriba de otra 00:07:00
manera o la pongo abajo de otra forma 00:07:02
ya está indicada, entre 00:07:04
la vista o la planta tiene que 00:07:06
ser capaz de sacarlo. No debe omitirse ninguna cota, es decir, no debes dar cosas por hecho 00:07:08
si no están claras. Las cotas preferentemente se situarán por el exterior de la pieza, 00:07:14
lo que no significa que no puedas poner ninguna dentro. Hay veces que si yo necesito sacar 00:07:21
una cota que tengo dentro de la pieza y la tengo que sacar hacia afuera, me tengo que 00:07:27
atravesar toda la pieza y eso no lo puedo hacer. Entonces puedo acotar por dentro. 00:07:31
de manera excepcional, si es imprescindible se admitirá situarlas en el interior siempre que 00:07:37
no se pierda claridad en el dibujo, las cotas se distribuirán teniendo en cuenta criterios de 00:07:43
orden, claridad y estética, líneas de cota, las líneas de cota no coincidirán con aristas o ejes 00:07:48
ni se cruzarán entre sí, un ejemplo de cruzarse entre sí es esto, que tengo una así y la otra 00:07:55
me está cruzando encima, eso no lo puedo hacer, las líneas de cota 00:08:03
las líneas auxiliares sí, ¿vale? 00:08:07
por ejemplo, bueno, luego a ver si vemos alguna 00:08:12
línea auxiliar sí se puede cruzar, aunque es muy raro 00:08:14
las flechas se colocan entre las líneas auxiliares 00:08:18
en dirección hacia afuera y si no caben se sacan fuera mirando 00:08:23
hacia adentro o incluso se sustituyen por un punto, a ver 00:08:26
Un ejemplo de esto sería esto aquí, por ejemplo. 00:08:30
Yo, por ejemplo, tengo que acotar esta medida de aquí y no me cabe poner la flecha aquí y aquí y la cifra. 00:08:39
Entonces, ¿qué es lo que hago? 00:08:45
La saco y tengo dos opciones. 00:08:46
Si este espacio de aquí es muy pequeñito, en vez de poner aquí el número, lo pongo aquí. 00:08:49
Aquí encima montado. 00:08:55
Si no es pequeñito, pero no me cabe la cifra de cota más las dos terminaciones de flecha, 00:08:56
pues entonces puedo cambiar una de las terminaciones por un punto 00:09:02
y la otra por una flecha por fuera 00:09:06
y ahora ya sí tengo espacio para escribir aquí la cifra de cota 00:09:08
¿Puedo tener dos puntos, un punto aquí y otro punto aquí? 00:09:11
Sí, sí lo puedo tener 00:09:17
Aquí digamos es que en esta parte tengo mucho espacio 00:09:18
y entonces directamente con esta flecha y con este punto ya queda definido el espacio 00:09:23
Podría poner aquí la cifra 00:09:27
si ese espacio sigue siendo muy muy pequeño 00:09:29
entonces saco esto 00:09:32
saco esta línea de cota de esta manera 00:09:34
y aquí encima pondríamos la cifra 00:09:37
si os fijáis aquí no nos ha puesto flechas 00:09:40
¿por qué? 00:09:43
porque el espacio es tan reducido 00:09:45
que lo que ha hecho ha sido 00:09:47
bueno, como con estas dos flechas estoy definiendo este espacio de aquí 00:09:49
y con estas dos flechas estoy definiendo este espacio 00:09:53
pues entre esta y esta 00:09:57
es como si fuera una de estas flechas por fuera 00:09:59
aquí puedo acotar 00:10:01
la distancia 00:10:03
vale, si veis aquí por ejemplo 00:10:04
esto nos lo indica como en rojo 00:10:07
yo no puedo coger y hacer esto así 00:10:09
si está claro que se me está quedando 00:10:11
muy apretado y yo no puedo coger y decir 00:10:13
pues yo hacía las flechas muy grandes 00:10:15
y ahora aquí las hago pequeñitas 00:10:17
no, lo tienes que mantener 00:10:19
¿de acuerdo? 00:10:20
vale 00:10:23
vale, cifras de cota 00:10:23
todas las unidades de las cotas serán las mismas 00:10:30
es decir, yo no puedo cambiar y medir 00:10:33
unas cosas en milímetros y otras en centímetros 00:10:34
siempre la cotación 00:10:37
industrial es en milímetros 00:10:38
la cotación arquitectónica es en 00:10:40
centímetros, ¿vale? 00:10:42
entonces a ti cuando te den una pieza 00:10:45
en un ejercicio en la 00:10:46
PAU, no podéis pensar, uy, ¿qué me lo está dando? 00:10:48
¿en centímetros? 00:10:51
¿me lo está dando en milímetros? No, siempre 00:10:52
te lo están dando en milímetros porque es a cotación 00:10:54
industrial 00:10:56
Vale, la posición de las cotas se hará sobre las vistas que con más claridad represente la dimensión acotada 00:10:57
Si hay poco espacio, la cifra de cotas se colocará al otro lado de la línea auxiliar de cota 00:11:05
O incluso se sacará con una línea de referencia manteniendo su dirección 00:11:12
Esto es lo que hemos hecho justamente aquí, lo que hemos estado explicando en esta zona 00:11:16
Vale, vamos a ver esto por qué está bien y por qué está mal 00:11:21
mal porque yo no puedo tener la cota directamente sobre la propia figura 00:11:24
ni la arista ni nada, esto está mal también porque al final como hemos dicho 00:11:28
yo tengo que darle aire a la figura, tengo que sacarla 00:11:32
y esto sobre un eje pues no lo puedo hacer 00:11:35
esto está mal porque tú al final lo que tienes que hacerte es una línea 00:11:37
continua y sobre esa línea te vas llevando todo 00:11:44
y me diréis, bueno pero es que aquí está manteniendo los 8 milímetros 00:11:47
ya, pero al final esto 00:11:52
queda mucho más limpio que hacerlo así 00:11:54
escalonado 00:11:56
vale, y aquí 00:11:57
pues por ejemplo aquí tengo una cota 00:12:00
que me está atravesando por dentro 00:12:02
esto no puedo hacerlo, tengo que coger 00:12:04
y subirme para arriba 00:12:06
o bajármela para abajo 00:12:09
estos están cruzando un montón de cotas 00:12:10
esto no lo puedo hacer 00:12:12
yo tengo que ver la manera de indicar por ejemplo 00:12:14
cuál es esta distancia 00:12:16
sin necesidad de meterlo por dentro a no ser 00:12:18
que sea completamente necesario. Si veis se están cruzando muchísimas líneas y aquí lo que hace es que está usando 00:12:20
la acotación en paralelo. ¿Qué es una acotación en paralelo? Pues, bueno, aquí está usando una combinada. 00:12:28
Una combinada es, hace una línea total de punta a punta y luego hace dos continuas, una y otra. 00:12:35
y esta última no la define porque tú eres capaz de sacar cuál es esta dimensión 00:12:44
restándole esta y esta a la cifra que nos ha dado aquí arriba, ¿vale? 00:12:51
Como veis aquí ya me he dejado una dentro, lo podemos hacer, ¿vale? 00:12:57
¿Por qué? Pues porque con esto y con esto yo no consigo definir cuál es el ancho 00:13:03
o el grosor que tiene esta pieza, pues puedo hacerlo, ¿vale? De manera excepcional o incluso 00:13:09
podríamos hacer, por ejemplo, esta aquí, la podríamos hacer también y no meternos dentro 00:13:16
de la pieza, esta de aquí, ¿vale? Y esta la quitaríamos porque ya seríamos capaces de sacar 00:13:22
cuál es la dimensión, ¿vale? Esto es lo que hemos hablado que está muy apretado así que no podemos 00:13:29
vamos a ver ahora cuadrado, diámetro y radios 00:13:34
aquí tenemos distintas maneras de cómo tenemos que acotar los radios 00:13:40
en el momento en que te están dando el eje 00:13:47
o el centro desde el que tú trazarías los radios 00:13:50
como aquí, no tengo que hacer este tipo de trazos 00:13:55
¿veis este trazo que está aquí como roto? 00:14:02
Esto es porque, digamos, el centro no nos cabe cuando estamos acotando 00:14:04
Y te está diciendo, ojo, toda esta altura sería de 122,7 00:14:09
Y respecto de este centro tendríamos 72,9 00:14:13
Pero como no me cabe, pues porque si me acaba el folio o lo que sea 00:14:19
Te lo acota de esta forma, ¿vale? 00:14:23
Y te pone el radio, ¿vale? 00:14:26
¿Cómo acoto un diámetro? 00:14:31
Ya lo hemos visto 00:14:33
Tengo que poner el diámetro delante y después el 8. En la normativa antigua simplemente se ponían las flechas, se veía claramente que tú estabas acotando un diámetro y no te hacía falta el símbolo. 00:14:34
Y ahora es obligatorio poner el símbolo. ¿Cómo puedo acotar yo también esto con diámetro? Pues resulta que si el arco que estoy acotando es mayor de 180 grados, puedo acotarlo indicando un diámetro. 00:14:44
y si veis lo que ha hecho es que ha cogido, ha prolongado el arco 00:14:59
para poder pasar por el centro la línea y acotar diámetro 00:15:03
y luego aquí lo mismo, este arco tiene más de 180 00:15:07
sí, por lo tanto lo acoto con un radio 00:15:12
y pues desde el centro de ese arco 00:15:16
o sea, perdón, lo acoto con un diámetro 00:15:20
desde el centro de ese arco me hago mi diámetro y mis 40 00:15:22
¿Vale? ¿Por qué? Porque son mayores a 180. ¿Sí? Claro, pero el tema es que tú aquí no lo puedes indicar con un radio porque esto es de 180 o más. ¿Ves que este arco tiene 180 respecto de este eje? 00:15:26
Pues como tienes 180 o más 00:15:47
Ya no lo haces poniendo radio 00:15:50
Sino que pones la dimensión del diámetro 00:15:52
Si fuera, por ejemplo, en vez de así 00:15:55
Imagínate que hace la figura así 00:15:58
Aquí y así 00:15:59
Esto ya es menor de 180 00:16:02
Y puedes poner que el radio es no sé qué 00:16:05
Es porque el arco, cuando lo tienes dibujado 00:16:07
Es 180 o más 00:16:10
¿Lo ves? 00:16:12
Aquí igual 00:16:14
Esto es más de 180 00:16:15
¿Por qué? Porque el eje está aquí y me estoy sobrepasando todo este trozo y todo este trozo. 00:16:17
¿Qué ocurre ahora con la normativa nueva cuando tenemos más de una circunferencia concéntrica? 00:16:23
Pues que antes, igual que hemos hecho aquí, teníamos que hacer los diámetros así atravesados, las flechas, y ahora lo que se hace es que se hace como un cuarto nada más, 00:16:31
Se van poniendo las flechas en las terminaciones 00:16:43
Y se empieza desde la que está más adentro a la de más afuera 00:16:46
Diámetro 40, diámetro 52, diámetro 60 00:16:50
O otra manera de acotar el diámetro 00:16:54
Imaginad que esta circunferencia que nos está poniendo aquí es muy pequeña 00:16:57
Y no me permite hacer esto, por ejemplo, esto de aquí 00:17:00
Pues yo puedo coger y hacer esto 00:17:04
¿Vale? Me hago una línea exterior y me digo diámetro 40 00:17:06
esto pasa también por ejemplo 00:17:10
cuando tengo una figura que veis que 00:17:15
está como achaflanada un poco 00:17:17
aquí 00:17:18
esto se le llama que es 00:17:19
cóncavo, no, cónica 00:17:23
esto es una figura cónica 00:17:24
¿vale? entonces cuando es 00:17:26
una figura cónica, si yo cojo 00:17:29
y me hago 00:17:31
los diámetros por ejemplo para aquí abajo 00:17:32
estoy como 00:17:35
muy pegado a la línea 00:17:37
propia de la figura, entonces lo que 00:17:38
se hace es que se sacan a 45 grados y se acota. Esto lo podrías hacer perfectamente sacándote 00:17:41
la cota así en recto hacia abajo y acotando y diciendo que es diámetro 20. O esta de 00:17:46
aquí sacándolos hacia arriba y acotando y diciendo que es diámetro 30. O sea que 00:17:51
esto depende un poco de la circunstancia en la que estés, ¿vale? Yo esto por lo general 00:17:56
no lo hago mucho. Yo me lo cojo, me lo saco hacia arriba y ya está. En recto. Vale, hemos 00:18:01
visto antes que tenemos esta figura aquí que es un cuadrado. Esto de aquí, a esta cruz que se ve 00:18:07
aquí, se le llama cruz de San Andrés y eso lo que nos indica es que esa cara es plana. Las cruces 00:18:13
de San Andrés nos indican que esa cara es plana, por lo tanto yo no tengo ahí un cilindro. Aparte 00:18:23
de esta cruz de San Andrés, que si no la tuviéramos probablemente sería un error, yo además dejo 00:18:32
indicado que esta cara es de 90, es decir, en vez de tener un cilindro lo que yo tengo 00:18:37
es como si fuera una especie de cubo cuyas aristas son 90 grados, ¿vale? Este me está 00:18:45
poniendo la distancia aquí en el medio, la línea de cota y me dice que el diámetro 00:18:54
son 50 o aquí, ¿veis que lo ha sacado para abajo? Como no me cabe aquí dentro diámetro 00:18:59
20 lo saca fuera y lo prolonga. ¿Por qué ha sacado aquí este de diámetro 50 si le cabe? Pues porque 00:19:05
al final una cosa es que tú con la figura o con la cota, mejor dicho, atravieses la figura y otra 00:19:13
cosa es que además le añadas la dimensión. Lo suyo es que simplemente dejes la línea de cota dentro 00:19:20
y te saquen las dimensiones fuera. Esto es otra forma de acotación, esto de aquí. Veis que hay 00:19:27
aquí como un cerito, un puntito. Esto es una acotación por coordenadas, que lo que tú estás 00:19:34
diciendo es que si esto es el origen, el punto 0, de aquí para acá tengo 28 y de aquí 64, pero 64 00:19:40
no significa desde aquí hasta aquí. 64 es desde el origen. Desde aquí hasta aquí hay 64 y lo mismo, 00:19:48
desde aquí hasta aquí 00:19:58
hay 128 00:20:00
esta es una acotación por coordenadas 00:20:01
a mí personalmente no me gusta mucho 00:20:04
¿vale? 00:20:06
porque prefiero hacerlo 00:20:08
la combinada, que estoy combinando la paralela 00:20:10
y la que está en serie, el que hemos visto 00:20:12
antes que nos dejaba un huequito sin acotar 00:20:14
¿vale? a mí esta no me gusta, la verdad es que 00:20:16
no la he usado nunca 00:20:18
¿vale? y ahora, esto de aquí 00:20:19
si viene muy bien 00:20:22
que lo tengamos presente cuando 00:20:24
hacemos los cortes 00:20:26
de un cuarto 00:20:28
a esto se le llaman 00:20:30
cotas perdidas 00:20:33
y si veis es lo siguiente 00:20:34
yo tengo aquí, le echo una figura 00:20:36
le echo un corte 00:20:38
y esto es un corte al cuarto 00:20:39
¿lo veis? 00:20:41
pero en el corte al cuarto cuando yo representaba 00:20:43
el alfago corte que le llamamos nosotros 00:20:46
yo tengo que tener una mitad 00:20:48
cortada y la otra mitad 00:20:50
como la vería sin estar cortada 00:20:52
es decir, la proyección normal del alfago 00:20:54
Aquí, pues es una pieza sencilla y lo que tengo es esto 00:20:56
Pero cuando yo miro el corte veo que tengo este hueco 00:21:00
¿Lo veis? Vale 00:21:04
Pues aquí se hacen unas cotas que le llamamos perdidas 00:21:06
¿Por qué se llaman perdidas? 00:21:12
Porque simplemente te van indicando las acotaciones en el corte 00:21:14
Y aquí no se prolonga 00:21:18
¿La habíais visto el año pasado? 00:21:20
Las cotas perdidas 00:21:23
¿Sí? 00:21:24
Vale, pues aquí por ejemplo te dice, oye mira, esto tiene un diámetro de aquí a aquí de 110, todo esto 00:21:25
¿Vale? Es como si fuera el total de la figura, pero como estoy haciendo un corte al cuarto 00:21:34
Te hago una cota perdida y simplemente te indico, si veis están situados en el centro las cifras de cota 00:21:39
Y diámetro 110, o aquí, si yo terminara la figura e hiciera un corte completo 00:21:47
el diámetro que tengo aquí 00:21:53
es de 60 00:21:55
por cota perdida, 60 00:21:57
o todo esto que iría 00:21:59
de aquí a aquí, más o menos 00:22:01
de aquí a aquí, igual 00:22:03
diámetro 80 en una cota perdida 00:22:05
esto lo vamos a hacer, lo vamos a practicar 00:22:07
cuando hagamos el ejercicio ese que quiero que veáis 00:22:09
vale 00:22:12
esto lo estuvimos 00:22:13
viendo un poquito el otro día 00:22:15
lo veo rápido 00:22:17
simplemente los chaflanes, tengo que prolongar 00:22:18
el chaflán y decir que grados hay ahí 00:22:21
Lo mismo, si resulta que yo tengo tres agujeros que son de este tipo, como esto me está indicando la profundidad, es 3 centímetros por 45 grados o 3 centímetros por 45 grados, que se puede hacer de estas dos maneras. 00:22:23
Cuando tengo un arco y yo quiero decir cuánta longitud tiene ese arco, no los grados, tengo que dibujar el simbolito del arco delante y luego pongo al lado la dimensión, la longitud que tiene el arco. 00:22:38
pues a ver, por lo general te lo va a dar 00:22:51
porque al final 00:22:55
esto si no te lo diera 00:22:57
esto es muy raro que te lo pongan, si no te lo diera 00:22:59
tú ya sabes hacer rectificaciones 00:23:01
de circunferencia 00:23:03
tenías que coger ese arco 00:23:04
hacerle la rectificación y decir 00:23:07
pues mide tanto 00:23:09
o sea, no hay otra manera de saber cuánto mide 00:23:10
el arco 00:23:13
que no lo sé 00:23:14
y no me voy a parar porque ya no me acuerdo 00:23:16
cómo se hace la 00:23:19
rectificación de un arco 00:23:20
pues simplemente me pongo el simbolito 00:23:24
y me invento una medida 00:23:26
que no cuela, vale, pero bueno 00:23:28
pues de algo va a entrar 00:23:30
¿vale? 00:23:32
esto que lo vimos el otro día, que nos está diciendo 00:23:34
aquí, ya lo hemos visto en la página anterior 00:23:36
esto significa que tengo un cilindro, digamos 00:23:38
recto, que va de arriba a abajo 00:23:40
su diámetro y luego 00:23:42
viene el diámetro y la profundidad 00:23:44
que en este caso la profundidad es 00:23:46
con este simbolito de una flecha y un 2, es decir, entra abajo 2, y si lo vemos aquí, nos concuerda con lo que se ve en el corte, ¿vale? 00:23:48
Lo mismo, esto es cuando tengo en chaflán, diámetro 6, pongo este simbolito de aquí, cuando lo tengo, esa penetración en chaflán, 00:23:59
lo tenemos aquí arriba, nos dice chaflán circular o agujero cilíndrico, ¿vale? Uy, se ha pasado, aquí, y luego diámetro 12, 90 grados. 00:24:07
¿Por qué? Porque si yo uno esto con esto, resulta que aquí tengo 90 grados. 00:24:20
O aquí simplemente va de arriba a abajo, no hace nada más, es un agujero pasante normal, 00:24:26
pues diámetro 6, ya no tengo que poner un simbolito debajo ni nada, y una profundidad de 20. 00:24:34
¿Por qué de 20? Porque aquí no entra hasta abajo. 00:24:39
Fijaros en esto, mirad, el diámetro 6 va hasta aquí, ¿no? 00:24:45
Y no le está poniendo la profundidad 00:24:52
Se la está poniendo al del 9 00:24:56
Y está diciendo que es 2 00:24:59
¿Cuánto sé yo cuánto va a medir desde aquí a aquí? 00:25:00
Porque tú al final tienes que hacerte una total del contorno 00:25:06
Entonces haciendo el total del contorno 00:25:09
Tú ya sabrías cuánto es esto de aquí 00:25:12
Por eso no viene definido al lado 00:25:15
¿Y aquí? ¿Por qué tiene que definirlo? 00:25:17
Pues porque no es un agujero pasante. 00:25:22
¿Os acordáis que hicimos el otro día un ejercicio que te decía que todos los agujeros eran pasantes? 00:25:24
Si todos los agujeros son pasantes, tú en el momento que hayas indicado aquí la altura, 00:25:30
imaginemos que la altura total de este contorno es de 25, 00:25:35
pues tú no tienes que poner al lado diámetro 6 el simbolito de profundidad de 25. 00:25:38
¿Por qué? Porque es pasante. Va de un lado al otro. 00:25:43
¿Sí? Vale, cosas. Cuando se repiten los elementos no acoto todos los elementos, simplemente digo, pues si aquí tengo 3 de estos, digo 3 por 100 y ya está, aquí está acotando la altura. 00:25:46
Todos son iguales 00:26:05
Vale, cuando tengo dos agujeros 00:26:08
Tengo que acotar entre ejes 00:26:11
Y aquí que nos dice 16 por 19 00:26:12
Significa 00:26:17
Que esto es como si fuera una tubería 00:26:18
Imagina una tubería que le han hecho muchos agujeros 00:26:21
Pues ¿Cuántos agujeros tengo? 00:26:23
Tengo 16 00:26:25
¿Cuánto tiene? 00:26:26
¿Vale? Y va de lado a lado 00:26:30
Es como que tienes 16 agujeros por 19 00:26:32
Aquí lo que han hecho es que te han ocultado aquí 00:26:40
Te han dicho, la distancia que tienes de aquí a aquí es 19 00:26:45
De eje a eje 00:26:47
¿Y esto cuántas veces se repite? 16 00:26:48
Por lo tanto, la longitud total es 304 00:26:52
Sí, está cortada 00:26:56
Y como veis luego aquí no han repetido otra vez las circunferencias 00:26:59
sino que han hecho dos como al inicio, a modo de ejemplo, y luego una final. 00:27:03
Aquí lo mismo, ¿qué han ido marcando? 00:27:11
Aquí en la acotación han ido marcando los grados a los que están situados estos agujeros. 00:27:14
Cambian, por lo tanto, como están cambiando, tienes que acotarlos todos. 00:27:21
Este es 45, aquí hay 60, aquí hay 45, aquí hay 60, aquí hay 60, aquí hay 30. 00:27:25
Como resulta que esas angulaciones han ido cambiando, tienes que acotarlas todas 00:27:30
Si os dais cuenta aquí te dice 6 por diámetro de 8 00:27:36
¿Qué significa? Que tienes 6 agujeros con ese diámetro de 8 00:27:40
No acota este y este y este y este 00:27:46
Si los contamos tenemos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 00:27:50
Y este cambia 00:27:55
Entonces, este como cambia, le pongo su acotación, le pongo que es un diámetro de 9 00:27:57
Pero el resto, como son todos iguales, pues 6 por lo que mina 00:28:03
Aquí tenemos una figura que es simétrica 00:28:07
Estos simbolitos de aquí significan simetría 00:28:12
Esta figura es exactamente igual al otro lado 00:28:16
Cuando tenemos estas figuras y nos pone aquí este simbolito 00:28:19
Y también aquí, imaginaos que esta parte de aquí abajo no está y te pone aquí también las dos rayitas estas, significa que esa figura es bisimétrica, que si tú coges ese cuarto de figura y lo repites cuatro veces, ya la tienes completa. 00:28:24
En este caso no es bisimétrica, es solo simétrica. 00:28:39
Y aquí lo mismo, nos está especificando que tenemos en la figura cinco círculos de diámetro 8, distribuidos de manera equidistante. 00:28:43
Aquí igual que tenemos estas penetraciones de aquí 00:28:52
Como estas mordeduras 00:28:56
Y que son 5 por 12 de ancho 00:28:57
Y 5 por 4, digamos, de profundidad 00:29:00
¿Vale? 00:29:02
Aquí, nada 00:29:05
Diámetro 60 para indicar este de aquí 00:29:06
Y luego que tengo 4 círculos de este tipo 00:29:08
4 agujeros 00:29:12
Pues 4 por y lo que mide el agujero 00:29:13
Y ya está 00:29:15
¿Sí? 00:29:16
A ver 00:29:20
Vale 00:29:20
Vamos a ver ahora lo que serían un poco los ejercicios 00:29:21
Mirad, nos dice aquí, acotación en cuatro fases 00:29:25
Nos dice, dado el dibujo isométrico a escala 1-1 00:29:30
Se pide dibujar el alzado, la planta, perfil derecho a escala 3 medios 00:29:34
Y acotar según norma 00:29:39
¿Sabemos cuál es la diferencia entre dibujo y perspectiva? 00:29:41
Os lo tuvieron que decir el año pasado, o deberían 00:29:51
Vale que no os acordéis, pero ¿os suena aunque sea que os dijeran 00:29:53
que hay una diferencia entre dibujo y perspectiva 00:29:59
¿no? 00:30:01
vale, pues os apuntáis ahí 00:30:06
dibujo 00:30:08
que no tiene coeficiente 00:30:11
de reducción aplicado 00:30:14
sin coeficiente de reducción 00:30:16
¿vale? sin coeficiente de reducción 00:30:18
sin coeficiente de reducción 00:30:20
cuando me dicen 00:30:28
perspectiva isométrica 00:30:30
significa que 00:30:32
sí tiene aplicado el coeficiente 00:30:34
de reducción 00:30:36
si os acordáis cuando os explicara 00:30:37
en el año pasado la isometría 00:30:40
cuando nosotros teníamos 00:30:42
una figura, por ejemplo unas pistas 00:30:44
y teníamos que levantar la figura en los ejes 00:30:45
teníamos que llevarnos 00:30:48
esas distancias 00:30:50
aplicarles el coeficiente de reducción 00:30:51
¿os acordáis del 00:30:54
coeficiente de reducción en el que hacíais 00:30:56
como una especie de triángulo 00:30:58
donde poníais 30 y 45 grados? 00:30:59
¿no habéis dibujado esto así? 00:31:02
me voy a cambiar a 00:31:10
vamos a cambiar aquí un momento 00:31:11
a cámara, vamos a ver 00:31:17
el año pasado 00:31:19
tuvisteis que hacer 00:31:24
pues supero 00:31:26
cuando hacéis cosas de vistas 00:31:28
que tenéis que levantar la pieza en isométrica 00:31:33
tenéis que hacer 00:31:35
esto 00:31:37
y esto, esto estaba 00:31:40
a 30 grados 00:31:44
y esta a 45 grados 00:31:45
y entonces sobre esta línea 00:31:48
se ponía las magnitudes en verdadera magnitud. 00:31:52
Por ejemplo, voy a hacerle... 00:31:56
Imagínate, tú tenías esta vista, ¿vale? 00:32:00
Tenía, vamos a hacer como que... 00:32:04
Sí, ¿no? 00:32:06
Tú tenías esto, bueno, ya lo repasamos. 00:32:07
Tú tenías esto y cuando tú medías, 00:32:10
te decía las vistas, 00:32:13
imaginamos que esto es el alzado, 00:32:16
la vista está a escala 1-1, 00:32:18
es decir, que si yo aquí mido 5, 00:32:19
es que mide 5, vale 00:32:22
pues vamos a imaginarnos que esto 00:32:24
cuando nosotros lo medíamos, pues resulta 00:32:26
que medía 3, vale 00:32:28
o bueno, 30 00:32:30
porque son milímetros, 30 centímetros 00:32:34
30 milímetros, vale, pues esos 00:32:36
30 milímetros que te los podías coger 00:32:38
o bien con el compás o bien con la 00:32:41
regla, los ponías aquí 00:32:43
en los 45 grados, porque 00:32:44
en los 45 grados es donde se mide 00:32:47
la verdadera magnitud, entonces tú venías 00:32:48
con tu regla y decías, mira, pues hasta aquí 00:32:51
hasta aquí esto son 30 pero tú para luego venir de aquí a los ejes 00:32:52
de la isométrica 120 grados por todos lados tú tenías que coger en 00:33:02
perpendicular a esta línea de aquí trazadas una perpendicular y donde te 00:33:10
cortará aquí en la línea de los 30 esto sobre la línea de los 30 grados 00:33:16
Eso era los 30 milímetros con el coeficiente de reducción aplicado. 00:33:29
A esto es aplicar el coeficiente de reducción de manera gráfica, ¿vale? 00:33:36
Entonces tú ahora te cogías tus 30, imagínate que los tenías que colocar aquí, 00:33:41
entonces tú te cogías con tu compás tus 30 grados rosas, es decir, con el coeficiente aplicado y te los traías aquí, ¿vale? 00:33:46
¿Por qué? Porque estoy haciendo una perspectiva. 00:33:58
Entonces cuando yo estoy haciendo una perspectiva 00:34:01
Tengo que tener coeficiente de reducción aplicado 00:34:04
¿Sí? 00:34:06
Ahora imagínate que es al revés 00:34:08
¿Vale? 00:34:09
Y tú tienes esta medida 00:34:10
Por ejemplo 00:34:12
Y te dicen 00:34:13
Oye, pues de esta figura 00:34:16
Tienes que sacar 00:34:18
Sabiendo que tienes aquí una perspectiva isométrica 00:34:21
Y que tienes que hallar las vistas 00:34:24
¿Vale? 00:34:26
Pues eso 00:34:29
Saca las vistas a escala 1-1, ¿vale? 00:34:30
Como a ti te ha dicho que esto es una perspectiva, 00:34:33
tú tienes que saber que tienes coeficiente de reducción aplicado. 00:34:36
Por lo tanto, que las medidas que tú cojas aquí no son reales, ¿vale? 00:34:40
Entonces tú te coges esta medida con tu compás y te la traes sobre 30, 00:34:45
porque aquí es donde está el coeficiente de reducción, ¿vale? 00:34:49
Entonces tú dices, vale, pues me voy a coger esta 00:34:53
y resulta que esta medida con mi compás me trae pues hasta aquí, ¿vale? 00:34:55
Tú ahora coges otra vez 90 grados respecto aquí, es decir, una perpendicular respecto a la de abajo, 00:35:03
coges tu cuadrado de cartabón, te haces tus 90 y cuando subes, digamos la medida, 00:35:11
aquí la hemos bajado y aquí la has subido, esto es tu medida en verdadera magnitud 00:35:16
y ahora con esta 00:35:25
te vienes aquí y te haces tu vista 00:35:27
¿os suena? 00:35:29
esto es aplicar el coeficiente 00:35:35
de reducción de manera gráfica 00:35:37
¿cómo lo puedo hacer 00:35:39
de manera concalculadora? 00:35:41
a mí personalmente no me gusta 00:35:44
porque los números hay veces 00:35:45
que no me salen enteros 00:35:47
y me sale a lo mejor 00:35:48
42,3 00:35:49
¿cómo mido yo 42,3 en una regla? 00:35:52
es que es imposible 00:35:55
Entonces yo, a mí personalmente me gusta hacerlo gráfico 00:35:56
¿Os enseñaron a hacerlo también con calculadora? 00:36:00
Mirad, el coeficiente de reducción en la isométrica es 0,816 00:36:05
Ese número no es entero 00:36:10
Y esto equivale, si no recuerdo mal, a 4 quintos 00:36:13
Si tú divides 4 entre 5, vamos a comprobarlo 00:36:17
Yo creo que era así, pero como yo... 00:36:21
No, el número de oro es otra cosa 00:36:26
Pero creo que sí que coincidía. No, ese es 1,6 no sé qué. Es el doble de esto. El número de oro es el doble. 0,8. 4 quintos es 0,8. Con lo cual, ni siquiera me sale exacto a lo que es el coeficiente. 00:36:27
¿Por qué se hace que es 4 quintos? 00:36:47
Para que tú te puedas hacer la escala de 4 quintos 00:36:50
¿Cómo se hace una escala de 4 quintos gráfica? 00:36:54
A ver, esto lo que haces es lo siguiente 00:36:59
Tú imagínate que teníamos esta figura aquí, ¿no? 00:37:00
Esto es 30 00:37:03
Si tú haces 30 por 4 quintos 00:37:03
Es más fácil que si te haces 30 por 0,8 00:37:06
Esto nos da 00:37:12
Pues 30 por 4 son 120, ¿no? 00:37:14
Entre 5 00:37:17
30 por 4 00:37:17
120 entre 5 00:37:20
esto es verdadera magnitud 00:37:23
y esto es con coeficiente reducción 00:37:28
si esto lo hubiéramos hecho nosotros con la regla 00:37:30
bien, esto que hemos pintado 00:37:33
en rosa nos habría dado 24 00:37:35
pero no es exacto 00:37:36
¿por qué? porque el coeficiente de reducción 00:37:39
es 0,816 00:37:41
no es 4 quintos 00:37:42
¿vale? lo que pasa es que cuando lo hacemos con 00:37:44
calculadora, despreciamos este 00:37:47
0,16 00:37:48
no es un tercio, no existe eso 00:37:49
te puede decir algo de escala 00:37:57
que eso es otra cosa, ¿vale? 00:38:00
que luego repasaremos, vale 00:38:02
¿cómo hago yo la escala de cuatro quintos? 00:38:04
el cuatro está arriba 00:38:09
yo me tengo que hacer como un tales 00:38:10
¿vale? y yo digo aquí, mira 00:38:12
pues aquí voy a poner el cero 00:38:16
¿vale? y ahora tengo que medirme 00:38:17
cuatro centímetros 00:38:20
y esto es como el final 00:38:21
De la escala, ¿vale? En los cuatro centímetros 00:38:26
Y ahora, estos quinto 00:38:28
Este cinco es para hacer metales 00:38:30
¿Vale? 00:38:33
Y yo ahora, cada centímetro 00:38:36
Me sitúo 00:38:38
Una marquita 00:38:41
Uno, dos, tres 00:38:41
Cuatro, cinco 00:38:45
Cada marquita de estas es un centímetro 00:38:47
Es decir, arriba me coloco 00:38:51
Cuatro centímetros y abajo me coloco 00:38:53
Cinco, ¿sí? 00:38:55
Y en cada centímetro voy haciendo una marquita. Vale, pues ahora cojo desde aquí y digo, esto es una escala gráfica de cuatro quintos. Así y así. Todas las medidas que tú tengas aquí ya las tienes reducidas a cuatro quintos. 00:38:56
Entonces, imagínate que en este ejemplo que estamos viendo te dice, oye, esto mide 30, ¿vale? Yo sé que aquí tengo 1, 2, 3, 4, 5, es como si esto fuera 1 centímetro, 2 centímetros, 3 centímetros, 4 centímetros, 5 centímetros escalado, ¿sí? 00:39:15
Si a ti te dice 30 milímetros, ¿qué sería? Como 3, ¿no? Esto, ¿sí? Pues esta medida que serían 3, si lo midiéramos y lo hubiéramos hecho bien, mediría 24. 00:39:35
Es decir, que estas dimensiones ya las tienes escaladas 00:39:53
O sea, al final para escalar algo lo puedo hacer 00:39:58
Haciéndome mi escala de 4 quintos 00:40:02
Para aplicar coeficiente de reducción 00:40:06
O me lo hago así 00:40:08
O lo hago con la calculadora 00:40:10
¿Vale? 00:40:14
¿Me estáis recordando esto un poquito o no? 00:40:16
Vale 00:40:19
A mí personalmente cuando aplico escala 4 quintos 00:40:19
no me gusta hacerlo así, me gusta así 00:40:22
¿vale? porque creo 00:40:24
que es como más intuitivo 00:40:27
me pongo las medidas y además generalmente 00:40:28
en las piezas ponen dos o tres medidas y ya las tienes 00:40:30
todas ¿vale? 00:40:32
¿siempre se pone el cinturón? 00:40:34
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
1
Fecha:
17 de febrero de 2025 - 10:26
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FRANCISCO AYALA
Duración:
40′ 36″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1272x720 píxeles
Tamaño:
485.48 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid