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SECUENCIA DIDÁCTICA

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Subido el 10 de diciembre de 2023 por Pilar M.

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Hola, mi nombre es Pilar Muro, trabajo en el Colegio El Valle, un colegio bilingüe 00:00:00
y un colegio donde se da mucha importancia el aprendizaje basado en proyectos. 00:00:05
En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje 00:00:09
para educación primaria, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo 00:00:14
cooperativo y la taxonomía de Bloom para promover el aprendizaje entre iguales y la 00:00:19
resolución de problemas y en la que mi alumnado utiliza sus propios dispositivos para la creación 00:00:23
de un producto final. Los equipos cooperativos desarrollarán un 00:00:29
periódico orientado a la adquisición de aprendizajes competenciales relativos a las 00:00:33
etapas de la historia, más concretamente a la creación de un periódico de noticias 00:00:37
reales. Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño 00:00:43
universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación y expresión 00:00:48
para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. 00:00:52
Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios 00:00:56
del centro para favorecer la implicación y creación de su producto. 00:01:00
Finalmente, dado que el centro dispone de auxiliares de conversación, este será un 00:01:04
recurso esencial a la hora de proporcionar ayuda, orientación y proporcionar feedback. 00:01:09
La secuencia didáctica está dividida en diferentes fases, en las que habrá una actividad 00:01:14
o proceso con algún producto evalúable para garantizar la evaluación continua. 00:01:20
La primera sesión corresponde al desafío inicial del proyecto fase de lanzamiento. 00:01:26
Por un lado, trataremos de motivar a un alumnado y, por otro, conocer sus conocimientos previos 00:01:31
y actitudes como punto de partida. Como actividad desencadenante, se les presentará una línea 00:01:35
del tiempo. A través de una rutina de pensamiento, ve, o siento, me pregunto, los alumnos reflexionarán 00:01:41
de forma individual. Después, de forma grupal, se realizará un debate a través de un cajud 00:01:47
para lanzar, finalmente, la pregunta guía del proyecto. ¿Qué sabemos de nuestros antepasados? 00:01:52
La sesión número 2 corresponde a la fase de diseño. Los grupos bases se pondrán en 00:02:00
marcha, su cuaderno de equipo que realizarán en OneNote. Paralelamente, cada alumno abrirá 00:02:03
una sección en su porfolio personal realizado en OneNote para reflejar todo su proceso a 00:02:08
través de evidencias, reflexiones y autoevaluaciones. Y, finalmente, antes de comenzar a investigar, 00:02:14
se les proporcionará una rúbrica de todo el proceso de evaluación para que entiendan 00:02:20
qué conocimientos se van a trabajar y todo el proceso de evaluación. 00:02:24
Las sesiones 3, 4 y 4, 5 y 6 corresponden a la fase de investigación del contenido 00:02:30
y los elementos propios de la historia. Se utilizarán distintas técnicas como grupos 00:02:36
de expertos, diferentes herramientas como MindMap y navegación y búsqueda de la información 00:02:41
a través de un entorno seguro con un sitio web interactivo a través de la herramienta 00:02:48
Thinking. También se utilizarán distintas rutinas de pensamiento como la escalera de 00:02:52
metacognición, titulares y organizadores gráficos para estructurar todo el contenido. 00:02:57
La fase 9 corresponde a la fase de creación. Comenzará con un borrador, el diseño de 00:03:03
un periódico, después las noticias y los titulares. Dicho borrador lo compartirán 00:03:11
en Teams de la clase con el título Taller para favorecer la evaluación entre iguales. 00:03:26
Darán feedback del borrador para, más tarde, hacer los cambios oportunos antes de empezar 00:03:31
a editar el periódico digital. Llega el momento de la presentación. Para ello utilizaremos 00:03:37
el Aura RTC para visualizar los productos. Cada vez que se visualice un periódico se 00:03:42
realizará una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamiento, la escalera 00:03:48
del feedback, para que el alumnado aprenda a dar feedback de forma constructiva. Se realizará 00:03:53
una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica indicada a la creación del 00:03:58
producto. Y en la última sesión toca difundir el producto. El centro dispone de redes sociales 00:04:03
para que el resto de la comunidad educativa esté informada. El alumnado creará un cartel 00:04:10
para la difusión de la historia. Se usarán las herramientas de Canva o PowerPoint. Todo 00:04:15
proyecto requiere una evaluación final. Durante esta sesión se realizará la evaluación 00:04:21
del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación y la evaluación final a través 00:04:26
del gráfico KWL que hemos aprendido. En su porfolio personal realizarán una rutina 00:04:31
de pensamiento, las tres S. Con esta sesión daría por finalizado el proyecto. 00:04:37
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:05:01
Idioma/s subtítulos:
es
Subido por:
Pilar M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
5
Fecha:
10 de diciembre de 2023 - 17:31
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC EL VALLE
Duración:
05′ 15″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
69.41 MBytes

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