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Intervención Carlos Amigo (Seminario Uso Práctico PDi)

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Subido el 26 de marzo de 2008 por EducaMadrid

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Intervención de D. Carlos Amigo, profesor del IES Francisco de Goya (Madrid), en el Seminario de Uso Práctico de Pizarras Digitales Interactivas (PDi) que tuvo lugar el 22 de febrero de 2008 en el centro acosiado de la UNED en Escuelas Pías: "Una nueva forma de dar clases en secundaria. La PDi + el software Geogebra y otros".

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A última intervención desta mañana é de Carlos Amibo, 00:00:00
é professor tamén de Matemática do mesmo Instituto de Ciências Secundárias, 00:00:05
Francisco de Goyemans. 00:00:10
Ola, buenos días, casi buenas tardes já. 00:00:14
Eu o que vou facer, sou companheiro de Fernando no mesmo Instituto, 00:00:17
como veis, é un entusiasta da pizarra. 00:00:20
Eu al principio non o veía moi claro, pero ele acabou convenciéndome, 00:00:23
xa que agora estamos trabajando moito os dois. 00:00:26
E, bueno, se le poden sacar moito partido 00:00:29
utilizando as herramientas que tiene o IBIN, 00:00:33
con outras herramientas de matemáticas que son gratuitas 00:00:37
e as podemos obtener en unha rede. 00:00:41
En matemáticas, como sabéis, non sei se aquí hai moitos matemáticos, 00:00:44
pero, bueno, alguna verdade, e os que non o recordareis 00:00:47
dos nosos tempos de estudiantes, 00:00:50
hai moitos procesos interactivos, 00:00:52
que son o que os matemáticos chamamos de algoritmos. 00:00:55
O algoritmo é algo que se repite, é un modelo que se repite 00:00:58
con distintos datos. 00:01:02
Iso o tiene que aprender o aluno, 00:01:04
son procedimientos que os alunos tienen que aprender moi ben, 00:01:06
moi ben, hai que repetirlo moito. 00:01:09
E para iso, as pizarras digitales, 00:01:11
en particular esta do IBIN, 00:01:14
son unha ayuda bárbara. 00:01:17
Yo lo he practicado nunhas clases, 00:01:19
lo que vais a ver ahora, 00:01:22
lo he practicado con alunos de cuarto na ESO, 00:01:24
e outras cosas que he colgado na página do nosso instituto, 00:01:28
na página web, 00:01:32
o vais a ver. 00:01:34
Pou, vou un pouco de prisa, 00:01:35
porque como sei que nos está cosando o tempo, 00:01:36
sabéis, 00:01:40
do IBIN, habéis visto esta mañana, 00:01:42
me ha conectado Stifi, 00:01:44
bastante ben o modo de proyección, 00:01:46
que é o que se utiliza con o rotulador interactivo. 00:01:49
Hai outro modo que já me has dicho, 00:01:53
que non habéis visto hoxe, 00:01:56
pero que é moi interesante tamén, 00:01:58
é o modo de captura de pizarra. 00:02:00
Se utilizan unos rotuladores 00:02:02
que escriben como los rotuladores normales 00:02:04
que nosotros utilizamos para 00:02:06
escribir unha pizarra velega, 00:02:08
pero ademais, 00:02:10
como tiene un sistema 00:02:12
que o croissant captura é este. 00:02:14
Con este se pode escribir na pizarra 00:02:17
e o que se escribe na pizarra 00:02:21
lo captura o ordenador. 00:02:23
En primer lugar, 00:02:25
vamos a ver o modo de proyección, 00:02:27
dos dois modos que tiene, 00:02:29
o modo de proyección este que habéis visto esta mañana, 00:02:31
e depois veremos unha aplicación 00:02:33
que he feito para o modo de pizarra. 00:02:36
É un fichero aquí 00:02:39
que se pode capturar 00:02:41
en unha plase cualquera. 00:02:43
Pero vou a ir ponendo o pen drive 00:02:45
para que se vaya cargando. 00:02:47
Vou a ir cerrando isto. 00:03:07
Tendré que sacar as gafas bucales que teño aquí. 00:03:10
Como decía Fernando, 00:03:15
aquí se ve mucha xente joven 00:03:17
que tenéis todo este mundo 00:03:19
de la tecnología por delante. 00:03:21
Nosotros ya necesitamos 00:03:23
as gafas bucales. 00:03:25
Bueno, pues, 00:03:32
a ver que no hago. 00:03:34
Vamos a explotar a pinela por aquí. 00:03:36
Porque non se me ha aberto solo. 00:03:46
E agora vos explicaré 00:03:50
con el rotulador interactivo. 00:03:52
Este que veis ahí, 00:03:54
isto que veis aquí é 00:04:00
un archivo html 00:04:02
generado por un programa 00:04:10
de matemáticas 00:04:12
que, como he dicho antes, 00:04:14
é unha herramienta magnífica 00:04:16
e me parece magnífica. 00:04:18
Se chama GeoGebra. 00:04:20
GeoGebra é sacrónico 00:04:22
de geometría e álgebra. 00:04:24
Entón faze cosas maravillosas. 00:04:26
A ver, alguno de vosotros 00:04:28
que o veo a sentir, 00:04:30
creo que, bueno, 00:04:32
si tenéis html 00:04:34
e queréis que os diga 00:04:36
como se descarga e demás, 00:04:38
podeis llegar á GeoGebra. 00:04:40
Yo os lo recomendo 00:04:42
aos profesores de matemáticas. 00:04:44
Entón, este programa GeoGebra, 00:04:46
además de dibujar, 00:04:48
aquí tenéis o nombre, 00:04:50
además de dibujar figuras genéricas, 00:04:52
se poden facer outra serie 00:04:54
de cosas interactivas. 00:04:56
Para a matemática, 00:04:58
é importantísima a interactividade. 00:05:00
Como os dixo antes, 00:05:02
hai algoritmos que se repeten 00:05:04
unha letra a vez e que o aluno 00:05:06
deve aceitar. 00:05:08
Bueno, entón, 00:05:10
voxe a empezar 00:05:12
a abrir as herramientas 00:05:14
que voxe a utilizar. 00:05:16
Este... 00:05:18
Bueno, 00:05:28
abre, 00:05:30
agora. 00:05:32
Bueno, pois, 00:05:46
como veis, 00:05:48
todo o mundo pode repatar, 00:05:50
porque has de ler o bachillato, 00:05:52
é un algoritmo moi famoso, 00:05:54
é o algoritmo da Regla de Rufini. 00:05:56
A Regla de Rufini 00:05:58
procede en a división máis clásica 00:06:00
da división africana 00:06:02
de polimónios. 00:06:04
Entón, 00:06:06
perdón, se está tocando un pouco o micro. 00:06:08
Lo que he hecho con os alunos 00:06:14
en cuarto de la ESO 00:06:16
é ensañarles 00:06:18
a obtener o procedimiento 00:06:20
da Regla de Rufini 00:06:22
a partir do procedimiento 00:06:24
da división africana. 00:06:26
Son dous algoritmos moi semexantes 00:06:28
de a que 00:06:30
se obtene este otro. 00:06:32
Por iso pongo aquí 00:06:34
da división africana 00:06:36
á Regla de Rufini. 00:06:38
Bueno, voxe a ponerlo 00:06:40
un pouco máis rápido, 00:06:42
a ver se puedo... 00:06:44
Aí, para que pase máis deprisa. 00:06:46
E voxe a ponerlo a reproducir 00:06:50
en este momento. 00:06:54
E utilizaré 00:06:56
herramentas de tipping, 00:06:58
como o scrapbook, 00:07:00
que se pode sacar e usar en caja 00:07:02
para ensañar esto. 00:07:04
Se va polindo a división, 00:07:06
el divisor, 00:07:08
luego 00:07:10
a caja para Rufini, 00:07:12
para a Regla de Rufini, 00:07:14
en fin, voxe a parar, 00:07:16
voxe a volver á principio. 00:07:18
Bien, 00:07:24
entón, 00:07:26
agora, 00:07:28
voxe a ensañar 00:07:30
como se pode utilizar 00:07:32
o scrapbook. 00:07:34
Voxe a ver, 00:07:36
por aquí, onde o tenemos. 00:07:38
Este voxe a minimizar tamén. 00:07:42
Tenemos o scrapbook 00:07:46
aquí, 00:07:48
e o Rufini 00:07:50
y o scrapbook por aquí. 00:07:52
Pensaba que estaba minimizado. 00:07:58
Bueno, entón, 00:08:06
había o scrapbook, 00:08:10
lo voxe a bajar un poquito 00:08:12
para que non estorbe a presentación anterior. 00:08:14
Lo vexe aquí. 00:08:16
E agora, 00:08:18
creo que voxe a tirar a roda outra vez. 00:08:20
Voxe a utilizar 00:08:22
unha herramienta do scrapbook 00:08:24
que é esta, 00:08:26
o foco, que parece que se chama. 00:08:28
Como o podemos chamar? 00:08:30
Foco, non? 00:08:32
Este foco nos permite seleccionar 00:08:34
solo unha parte 00:08:36
de la pantalla. 00:08:38
Nos permite centrar a atención 00:08:40
do alumno en aquello que nos interesa 00:08:42
e que a seguir. 00:08:44
De momento, 00:08:46
voxe a cerrar porque 00:08:48
voxe a abrir 00:08:50
a plantilla de o seleccionar 00:08:52
agora, de novo, 00:08:56
coxo aquí as herramientas 00:08:58
do scrapbook, 00:09:00
solo voxe a utilizar a barra de herramientas 00:09:02
do scrapbook. 00:09:04
Entón, 00:09:06
seleccionaré esta 00:09:08
que dixo, o foco, 00:09:10
lo voxe a facer un pouco máis grande 00:09:12
e cuadrado. 00:09:14
A ver, un pouco máis grande. 00:09:16
Grande, aquí. 00:09:20
Bueno, entón, 00:09:22
voxe a poner en marcha o proceso 00:09:24
do que voxe a enseñar a meus amigos. 00:09:26
Estos flashes non salen 00:09:30
normalmente. 00:09:32
Non sei porque, bueno, é molesto. 00:09:34
Eu lo he probado 00:09:36
e un ordenador 00:09:38
por Patin e aquí. 00:09:40
Non é un mal assunto, 00:09:42
pero, bueno, 00:09:44
para que vexe a idea, 00:09:46
estes flashes non teñen que salir. 00:09:48
Saliría a pantalla totalmente 00:09:50
en el cuadro. 00:09:52
En fin, voxe a parar porque pode sonar isto. 00:09:54
De lo que se trata é 00:09:58
de que el alumno vai vendo o proceso, passo a passo, 00:10:00
de la adicción algebraica. 00:10:02
Eu creo que 00:10:04
iso queda bastante de manifiesto. 00:10:06
Paro, entón, 00:10:12
e... 00:10:14
Como? 00:10:16
Non teño que terminar? 00:10:18
Dois minutos, bueno, entón, 00:10:20
tendremos que deixar para outra ocasión 00:10:22
a outra presentación que traía preparada. 00:10:24
Bueno, pelo menos 00:10:26
me permitirá terminar con esta, non? 00:10:28
Bien, bueno, entón, 00:10:30
agora volvemos 00:10:32
a ver 00:10:34
a pantalla completa 00:10:36
e voxe a utilizar outras herramientas 00:10:38
para resaltar 00:10:40
a importancia 00:10:42
del algoritmo de la regla de Euclid 00:10:44
que se obtiene a partir 00:10:46
de la adicción algebraica. 00:10:48
De acuerdo? 00:10:50
Así que, bueno, pues, 00:10:52
voxe a seleccionar otra vez la rueta, 00:10:56
ahí, 00:10:58
con el modo de anotación, 00:11:04
sabeis que es ese? 00:11:06
Voy a ir resaltando ciertas cosas 00:11:08
que me interesan, que me quede al alumno 00:11:10
perfectamente claro. 00:11:12
Entón, voxe a poner otra vez en marcha o proceso. 00:11:14
Empezará un poco de paciencia, 00:11:24
por favor, 00:11:26
non máis de cinco minutos, non? 00:11:28
A ver, 00:11:34
esto, claro, al alumno, 00:11:36
en la clase hay que repetirlo varias veces 00:11:38
para que 00:11:40
no asumile muy bien. 00:11:42
Y luego, también, lo tiene que practicar 00:11:44
haciendo ejercicio, claro. 00:11:46
Como decía mi compañero anteriormente, 00:11:48
el costumante técnico, 00:11:50
supervivientes, non é suficiente 00:11:52
con la computadora. 00:11:54
La computadora é unha herramienta máis, 00:11:56
moi útil. 00:11:58
O software de reading 00:12:00
tamén son herramientas moi útiles, 00:12:02
pero, 00:12:04
claro, que hay que 00:12:06
utilizarlo 00:12:08
complementariamente, non? 00:12:10
Con outras herramientas. 00:12:12
Bueno, pois aquí, por ejemplo, 00:12:14
habéis visto, recordaréis, 00:12:16
vostros tiempos, 00:12:18
que os coeficientes 00:12:20
del dividendo só se 00:12:22
suponen aquí, 00:12:24
en a regla do proceso, 00:12:26
se resalta al alumno, non? 00:12:28
Con la herramienta de anotación, 00:12:30
pois moi anotando, 00:12:32
aquí, por ejemplo, 00:12:34
puedo subrayar estos 00:12:36
y puedo poner coeficientes 00:12:38
del dividendo. 00:12:40
Bueno, non escribo de cualquier forma 00:12:42
para dar tiempo, non? 00:12:44
Y aquí puedo marcar este, que é moi importante, 00:12:46
o número que viene del divisor. 00:12:48
De acuerdo? 00:12:50
E isto vai ser 00:12:52
unha diapositiva que vai 00:12:54
recogida en el escrato. 00:12:56
O sea que 00:12:58
despois 00:13:00
todos estes pasos 00:13:02
que eu vai gravando, 00:13:04
se podrán enviar aos alumnos. 00:13:06
Como esta aplicación 00:13:08
pode estar cargada 00:13:10
na página do centro, 00:13:12
pois ele pode ir 00:13:14
passo por passo como se vai facendo aquí. 00:13:16
Bueno, entón seguimos 00:13:18
o proceso. 00:13:20
Solucionamos rato antes. 00:13:22
Seguimos o proceso. 00:13:24
E, como veis, 00:13:26
bueno, non me vou estudar 00:13:28
moito máis, porque creo que 00:13:30
já veus en que consiste. 00:13:32
Non podo parar outra vez 00:13:34
para resaltar 00:13:36
outro paso deste algoritmo. 00:13:38
Como subtínen estes números 00:13:40
aquí 00:13:42
e os decológrafos, 00:13:44
que son os que corresponden 00:13:46
con os coeficientes 00:13:48
del cociente. 00:13:50
Pois iso lo resalto tamén, 00:13:52
verdade? Pois facendo aquí, por exemplo, 00:13:54
colendo unha flechita, 00:13:56
indique que menos 3 00:13:58
se multiplica 00:14:00
por 2, e o resultado é 00:14:02
menos 6. 00:14:04
E como subtínen o número 00:14:06
menos 1, este número 00:14:08
de color azul, pois sumando 00:14:10
5, menos 6. 00:14:12
Este todo 00:14:14
queda recogido, 00:14:16
va a quedar recogido 00:14:18
en el estrado. 00:14:20
En fin, 00:14:22
podría parar todos os pasos, 00:14:24
ir para atrás, 00:14:26
para adelante, resaltar 00:14:28
todo o que é iso, 00:14:30
e ao final, 00:14:32
o que temos é, 00:14:34
pois, 00:14:36
un documento estrado, 00:14:38
aquí, 00:14:40
bueno, aquí va a tener 00:14:42
pouca cousa, 00:14:44
non, 00:14:46
tiene de haver outro, 00:14:48
non se ha grabado, 00:14:50
non, 00:14:56
se tiene de 00:14:58
grabar automáticamente, 00:15:00
en o que é 00:15:02
marcado aquí, non se ha grabado 00:15:04
unho estrado, 00:15:06
pero se graba, 00:15:10
se guarda automáticamente, 00:15:12
bueno, será 00:15:14
a causa de la complicación, pero 00:15:16
automáticamente, 00:15:18
ya, é iso o que pasa, é que hay que configurar 00:15:20
o estrado, aquí, 00:15:22
eu pensaba que ia estar configurado, 00:15:24
e hay que 00:15:26
configurarlo aquí, 00:15:28
para que grabe 00:15:30
aquí en 00:15:32
anotaciones, 00:15:34
para que grabe, 00:15:36
guardar siempre, 00:15:38
en fin, 00:15:40
esporra esa configuración así. 00:15:42
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Idioma/s:
es
Autor/es:
UNED y StudyYPLAN
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
2394
Fecha:
26 de marzo de 2008 - 11:59
Visibilidad:
Público
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D. Carlos Amigo, profesor del IES Francisco de Goya (Madrid)
Duración:
15′ 48″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
448x336 píxeles
Tamaño:
78.10 MBytes

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