PerezTarazona_Maria_EvidenciaArea_3
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Buenos días, soy María Pérez Tarazona y soy profesora de Educación Secundaria Obligatoria en la Especialidad de Lengua Castellana y Literatura en el nivel de cuarto de la ESO.
00:00:00
A continuación voy a mostrar la evidencia 3 relativa al enseñanza y al aprendizaje.
00:00:05
Antes de comenzar, me gustaría aclarar que, siguiendo las indicaciones dadas respecto al uso de las tecnologías en clase y fuera de ellas en la ESO,
00:00:09
el aula virtual se va a utilizar en clase cuando sean deberes obligatorios o como método de consulta de apuntes o informaciones de interés
00:00:14
o actividades voluntarias de carácter de refuerzo o ampliación para el alumnado.
00:00:18
La organización del curso está de la siguiente manera.
00:00:23
Tenemos un apartado con datos de interés que van a ser datos más generales, otro de lengua,
00:00:26
otro básicamente que se centra solamente en la sintaxis y otro dedicado a la literatura.
00:00:30
Para atender a todo el alumnado va a haber apartados que van a tener un nivel básico.
00:00:33
Y de los distintos materiales que podemos encontrar en los apartados de lengua, sintaxis y literatura,
00:00:37
podemos encontrar el que más sencillo, infografía, vídeo de otros profesores donde se dan explicaciones.
00:00:41
Toda esta variedad de materiales va a permitir que podamos adaptarnos a distintos alumnados que tengo,
00:00:50
como son alumnos con dislexia, TDAH o TA, y se van a ver favorecidos, en este caso, con el uso de las imágenes,
00:00:54
con los vídeos que pueden ir parando y revisándolos todas las veces que sea necesario.
00:00:59
Además, en cuarto de la ESO tengo un alumno con una adaptación curricular significativa del nivel de segundo de la ESO,
00:01:02
por lo que este alumno va a utilizar esta misma aula virtual y su contenido,
00:01:06
pero, aunque utilice el mismo contenido, siempre lo va a tener adaptado.
00:01:09
Por ejemplo, aunque él también ve Lorca en literatura y realiza la situación de aprendizaje que tenemos aquí disponible,
00:01:12
que es mediante un geniális que he creado yo, a la hora de la evaluación,
00:01:20
sus requisitos no van a ser los mismos que se les pide a sus compañeros con el nivel de cuarto.
00:01:22
Si él, por ejemplo, tiene que dar sintaxis, que tiene que darla,
00:01:27
simplemente verá las aplicaciones básicas, no pasará a nivel intermedio ni a las aplicaciones difíciles.
00:01:30
De esta forma, se pretende diferenciar lo menos posible al alumno
00:01:34
y que pueda sentirse integrado en el grupo e incluso llegar a trabajar con su compañero.
00:01:36
Respecto a la evaluación del alumnado, voy a centrarme ahora en explicar
00:01:39
cómo evalúo los trabajos de la propia aula virtual,
00:01:41
que se valoran con dos puntos en la evaluación de la asignatura.
00:01:43
Para realizar una evaluación diagnóstica formativa,
00:01:46
vamos a utilizar las distintas actividades,
00:01:48
que van a ser pequeños cuestionarios o actividades cortas de comprensión.
00:01:50
la utilizo principalmente para la sintaxis.
00:01:52
Además, todos estos ejercicios van acompañados de una retroalimentación
00:01:54
para explicar por qué está bien o por qué está mal.
00:01:56
Así de este modo, se pretende que estos ejercicios ayuden al alumnado
00:01:59
a adquirir las competencias necesarias y a mí me sirven como guía
00:02:01
para llevar a cabo mis explicaciones en clase e incidir en lo que más necesita.
00:02:03
Respecto a la evaluación sumativa, se llevará a cabo con trabajos más elaborados.
00:02:07
El alumno tendrá siempre a su disposición la rúbrica de corrección.
00:02:09
Y además de darle la rúbrica y las instrucciones para realizar el trabajo,
00:02:14
se le hará un comentario detallado indicando qué se ha hecho bien o mal
00:02:17
en el trabajo para una posible mejora.
00:02:19
Así mismo, van a tener auto-evaluaciones para reflexionar sobre lo que se está haciendo. E igualmente, habrá co-evaluaciones en las que, siguiendo la rúbrica con la que yo a ellos les corrijo, tendrán que corregir o evaluar a otro compañero.
00:02:20
Cabe mencionar que va a haber actividades colaborativas, como son los foros de lectura. Por ejemplo, ahora mismo, dentro de unos pocos días, vamos a realizar una actividad en clase obligatoria sobre historia en escalera.
00:02:33
Tendrán que contestar varias preguntas y hasta que ellos no respondan, no podrán responder a sus compañeros.
00:02:43
Si nos metemos al foro, que aún no tiene respuestas de los alumnos, porque no se ha abierto aún,
00:02:49
tienen unas instrucciones y unos criterios de evaluación para poder darle una nota.
00:02:52
Cuando haya trabajo en grupo, como puede ser la situación de aprendizaje Federico García Lorca,
00:02:55
que no es un grupo en sí, sino que es por pareja, va a haber una evaluación al grupo pareja concreta
00:03:00
y otro individual para cada integrante.
00:03:03
Y se garantiza la protección de datos, ya que cuando se le da la nota individual,
00:03:05
se le da simplemente al alumno y no al grupo completo.
00:03:08
Además, siempre se va a fomentar la co-evaluación y la evaluación entre iguales
00:03:10
para intentar conseguir objetividad, tanto para observarse a uno mismo como para observar a los demás.
00:03:13
Siempre se les dan distintos recursos para poder superar el reto, ya sea por vídeo, ya sea mediante esquema,
00:03:16
intentando adaptarnos lo máximo posible a las necesidades de cada alumnado.
00:03:20
Si nos detenemos un poco en sintaxis, podemos ver que la dificultad va subiendo
00:03:23
y siempre las actividades que tienen disponibles se van a quedar abiertas.
00:03:27
De esta forma, el alumnado siempre las puede utilizar cuando quiera y puede volver a realizarlas o no.
00:03:31
Toda la información que obtenemos de estas actividades, principalmente las de sintaxis,
00:03:36
pues el ORCA o los carteles publicitarios, si sería una evaluación sumativa y esta simplemente diagnótica,
00:03:39
nos van a servir para poder analizar todos estos datos y saber cómo avanza nuestro alumnado y en qué necesita más refuerzo.
00:03:43
Asimismo, la retroalimentación que ya le enseñé anteriormente va a permitir que el alumnado avance poco a poco en su aprendizaje de una manera autónoma,
00:03:50
porque se va explicando todo el proceso paso a paso.
00:03:56
Muchas gracias.
00:03:58
- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- María Pérez Tarazona
- Subido por:
- María P.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 14 de junio de 2026 - 23:46
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES VICTORIA KENT
- Duración:
- 04′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 32.38 MBytes