Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

De la periferia al núcleo: experiencia de integración de las TIC en el IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 30 de septiembre de 2011 por tic.ismie

290 visualizaciones

Ponencia de D. Felipe Perucho González: \"De la periferia al núcleo: experiencia de integración de las TIC en el IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo\" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 3 de junio de 2011.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Esta experiencia es probablemente continuación de las dos anteriores. 00:00:00
¿Y qué pasaría si la Administración sí nos dotase, si sí tuviésemos ordenadores, si sí nos pagase, si sí nos ofreciera la formación? 00:00:07
Bueno, pues eso es lo que nos ha pasado a nosotros. 00:00:18
Somos uno de los institutos de innovación tecnológica y ocurre que nos han ofrecido todo eso. 00:00:21
Vaya, pues hemos encontrado nuevos retos que probablemente, porque como la tecnología se va abaratando, nos vayamos a encontrar todos, estemos donde estemos, en breve. 00:00:29
Ha habido varias sorpresas, porque pensábamos que sabíamos, en concreto pensaba que sabía, y he descubierto que no sé, dar clase con los ordenadores todos los días, y bueno, voy a seguir la exposición porque si no me perderé. 00:00:39
Este es un proyecto en el que está implicado todo el claustro, o más concretamente todos estos señores, que viene a ser prácticamente todo el claustro. 00:00:56
Y la exposición parte de tres afirmaciones que son discutibles, pero que voy a dar por buenas para esta exposición. 00:01:08
La primera es que las TIC se encuentran en la periferia de nuestra formación y de nuestras rutinas de clase. 00:01:19
Es decir, que como profesores, como conjunto, tenemos una formación media tirando a baja, como conjunto, en el uso de las TIC. 00:01:25
Hay bastantes profesores que no las usan o las rechazan. Los que las usamos no las usamos siempre ni con aprovechamiento. 00:01:39
Esto no es un reproche, es una constatación. Esta es la primera afirmación de la que parto. La segunda es que, además de encontrarse en esa periferia, se encuentran en una segunda periferia, que es la de encontrarse… 00:01:47
Los que sí utilizamos las TIC en clase, por prudencia, por sentido común, procuramos dejarlas fuera de lo importante. 00:02:07
Vamos a ver, pues sí, vamos a hacer un blog, pero espérate que el tema este que va a entrar en selectividad, yo te lo doy como siempre lo he dado, 00:02:19
no vaya a ser que falle internet, todo lo que a lo largo de estos días hemos ido oyendo, que a todos nos pasa, que de hecho puede pasar en cualquier momento. 00:02:27
Entonces, por prudencia, hemos dejado fuera del núcleo, de las cosas importantes de la esencia, las TIC. Creo yo que esto es generalizado. Y la última afirmación, que también se puede discutir, es que la integración de las TIC es buena para la formación de nuestros alumnos. 00:02:37
hombre, si en un supermercado 00:02:59
el otro día 00:03:00
no sé quién me lo comentó 00:03:03
¿te imaginas en un supermercado haciendo la cuenta 00:03:05
con lápiz y papel? aquello me impactó 00:03:07
porque de verdad que no lo había pensado 00:03:09
pero claro, no es sólo 00:03:11
el escáner, el código barra, no, no 00:03:13
es que teníamos que volver al lápiz y papel 00:03:15
Dios mío, con los carros que llevamos, imposible 00:03:16
les estamos educando para eso 00:03:19
bueno, este es el punto de partida 00:03:20
de verdad que se puede 00:03:23
discutir, pero lo voy a dar por bueno 00:03:24
sé que se puede discutir, de hecho yo me lo discuto a veces 00:03:26
voy a hacer una pequeña introducción 00:03:28
de cómo es nuestro centro 00:03:32
y después hablaré 00:03:34
de dos núcleos diferentes 00:03:38
en primer lugar 00:03:40
cómo se puede animar a la gente 00:03:41
a utilizar las TIC 00:03:44
ese recorrido sí lo hemos hecho 00:03:45
hasta ahora más o menos bien 00:03:48
eso sí que es una parte 00:03:50
de experiencia 00:03:52
y una segunda 00:03:53
parte 00:03:56
que está por hacer, es un descubrimiento, una constatación, es que no sabemos cómo 00:03:56
integrar las TIC en el día a día, pero después de este primer curso tenemos una idea de cómo 00:04:04
hacerlo, que no se parece a la que teníamos antes de empezar este proyecto. 00:04:10
Bueno, en el centro se ha configurado con respecto a las TIC a través de varios proyectos. 00:04:16
Este primero es un proyecto de recuperación de ordenadores. Hacían falta ordenadores en el centro. Se reciclaron ordenadores cedidos por empresas con Linux. También ha habido una línea fuerte de integración de las PDI desde hace años. 00:04:23
Hay también un proyecto, que no es el tema ahora, es para crear un pequeño marco, un servidor de centro que alojaba el catálogo de la biblioteca, algunas herramientas de gestión, un aula virtual, lo que pone ahí, blogs, etc. 00:04:39
Y, por último, lo que ha cambiado las cosas y nos ha hecho darnos cuenta de que nos faltaba, probablemente, la parte importante del camino por recorrer, que es el Instituto de Innovación Tecnológica, que nos ha puesto no solo estas aulas tan vistosas en el instituto, sino también el apoyo real y diario de la administración. 00:04:53
Yo no creí que fuera a decir esto así de esta manera nunca, pero pues tengo que decirlo. El apoyo diario de la Administración, tanto para ofrecernos formación como para arreglar los múltiples problemas que hemos tenido en este primer año. 00:05:21
Bueno, vamos primero a lo fácil, al camino recorrido. ¿Cómo atraer a los profesores que evidentemente, o más que evidentemente, son como los de cualquier claustro? 00:05:36
es decir, que tienes ese 20% de gente que se utiliza, cualquier claustro. Voy a presentarlo de una manera que podría parecer que formaba parte de un plan preconcebido, 00:05:52
pues lamentablemente nada más lejos de la realidad, pero quizá sí pueda utilizarse esa experiencia para que alguien trace un plan y que vaya y funcione. 00:06:06
Bien, en primer lugar, lo que es una constatación que además se ha mencionado muchas veces, que no sirve de nada imponer, no sirve de nada decir, es que tú vas a tener que utilizar, bueno, puedes decirlo en cualquier idioma, que no va a funcionar, algo que sí ha funcionado como punto de entrada, lo han mencionado además los compañeros que acaban de intervenir, como punto de entrada son herramientas de gestión que obliguen a todos los profesores a utilizar mínimamente el ordenador. 00:06:14
Partimos de un claustro en el que hay un porcentaje de personas que no utilizan los ordenadores. Estas herramientas de gestión, que si el catálogo de la biblioteca, que si una herramienta para reservar aulas, que si unas encuestas que se pasan a final de curso, 00:06:44
Ahora, que si una herramienta para que cuando faltes lo metas desde casa y avise a los profesores de guardia, bueno, pues estas cosas han servido de primer paso para que todos los profesores, en este caso sí todos, pues le encuentren una utilidad. 00:07:07
Y digo, bueno, vale, no vale para nada. Bueno, sí, para avisar a los profesores de guardia cuando falto. Bueno, es un paso. Otro, lo ha comentado el compañero de los olivos, sí, es la formación a pie de aula, efectivamente. 00:07:24
Eso es lo que, vamos, constato que por lo menos en nuestro caso también es lo que ha funcionado. Formación entre compañeros y que, bueno, todos tenemos la experiencia del trabajo que cuesta conseguir que ese tipo de formación tenga un apoyo formal, bueno, ese esfuerzo merece la pena. 00:07:42
Porque la verdad es que quedarse después, en nuestro caso es un instituto, quedarse a comer y después a recibir una formación con los compañeros no tiene nada que ver que a que tres o cuatro se apunten a un curso de webquest en las acacias. El efecto es muy diferente. 00:08:07
Y además el hecho de que sean muchos los que se apunten, muchos o pocos, 15, 20 es igual, un claustro de 85 aproximadamente. El hecho de que haya 15 o 20 personas que hayan recibido esa formación tiene el efecto de que se lo cuentan a otros. 00:08:24
y se convierten en informadores o simplemente resuelven pequeñas dudas que siempre surgen. 00:08:41
Si hay 20 personas que tienen un blog, cuando alguien pregunta 00:08:49
¿y cómo le eches el cuelgo a un vídeo? 00:08:53
Bueno, pues seguramente habrá alguien por ahí que lo podrá explicar. 00:08:55
Bueno, esto debe ser para hablar de cuando no teníamos ordenadores y los íbamos a buscar por ahí. 00:09:08
esto es la pizarra digital 00:09:15
ya lo he contado 00:09:19
bueno, aquí 00:09:19
se ve gráficamente 00:09:21
esta es una foto muy agradable 00:09:23
de cuando hicimos una fiesta 00:09:25
y aquí hay gente de todo calibre 00:09:27
somos unos pocos 00:09:30
que estábamos allí en el bar 00:09:31
de ahí que esté recortado 00:09:33
porque no era muy edificante todo el entorno 00:09:34
entonces aquí se 00:09:36
se ve lo siguiente 00:09:38
estos señores tienen un blog 00:09:41
Por ejemplo, estos señores tienen un curso virtual, por lo tanto, estos señores son digitales, estos señores tienen una implicación personal, se consideran a sí mismos usuarios, igual es mucho decir en algún caso, pero creo que sí, se consideran a sí mismos usuarios de las nuevas tecnologías en el aula. 00:09:42
Este efecto es el que hemos llegado a conseguir y creo que en este sentido ni es necesario ni quizás sea bueno ir más allá. No quiero más azules ni más rojos, la verdad. 00:10:03
O sea, el claustro está perfecto así, no hace falta más. Con unas proporciones como estas, los chicos van a recibir una formación digital más que suficiente. No hace falta que el profesor de latín determinado o el de biología determinado utilice la pizarra digital. Ya lo utilizarán otros que le dan a ese mismo curso. 00:10:19
Bueno, lo último para conseguir que esto fructifique es paciencia. Paciencia que yo personalmente no he tenido en los años pasados y entonces me he llevado una sorpresa cuando han empezado a venir los frutos ahora. 00:10:41
¿Cómo ahora? Si yo los esperaba tres años ya que tenía que estar esto en pie. Bueno, pues no. Poco a poco la gente ha ido haciendo su camino y en este sentido de integración de la gente en el uso de las TIC, creo que el camino está razonablemente hecho. 00:10:59
Claro que sigue habiendo profesores en el instituto que ni usan las TIC ni se les espera, pero no pasa nada. La integración de las TIC está hecha sin que todo el mundo entre, desde el punto de vista de los alumnos. 00:11:21
Ahora queda la parte del camino por hacer 00:11:37
Bueno, ya he explicado antes que este año hemos sido parte del proyecto de institutos de innovación tecnológica 00:11:41
Lo cual significa que hemos recibido todo eso de la administración 00:11:49
Ya lo he referido brevemente 00:11:52
Ahora vamos a ver, cambiamos un poquito de tercio 00:11:58
Y vamos a ver las cosas que, desde nuestra experiencia, sí que han valido para integrar las TIC y otras que no. Para nuestra sorpresa, no. Para mi sorpresa, no. 00:12:02
El aula virtual, como vertebradora de las enseñanzas, se ha mostrado muy eficaz. Bueno, poquito a poco fue creciendo esta Selena. Admito preguntas sobre ella. 00:12:17
El aula virtual funciona y esto creo que no es un descubrimiento porque ya nos lo plantearon así en los institutos de la coordinación, pero es una constatación cierta. 00:12:38
El aula virtual como puerta de entrada para cualquier otra cosa es fundamental. Las clases empiezan siempre, entran en el aula virtual y luego lo que sea. 00:12:53
Esto nos da seguridad por las contraseñas, privacidad, control. Moodle es el aula escogida porque es de código abierto, está muy implantada, te permite crecer lo que quieras, tiene las calificaciones al hilo, es decir, integradas. 00:13:04
llegamos a otro asunto 00:13:24
y este es un punto en el que creíamos 00:13:27
que iba a funcionar 00:13:30
y no lo ha hecho 00:13:32
la integración de todo aquello 00:13:33
que está en internet, todas esas actividades 00:13:36
bueno, pero si hay miles de actividades, hay millones 00:13:38
sí, miles y millones 00:13:39
pero tienen muchos problemas, internet es 00:13:41
un chorro enorme 00:13:44
pero qué pasa con esas actividades 00:13:45
que integramos 00:13:48
en nuestras clases 00:13:49
que son temporales 00:13:52
Entonces, enseguida, el año que viene, el otro, serán un enlace roto. Además, obligan a los alumnos a jugar cada vez a un juego diferente, aunque estén haciendo lo mismo. Y eso no es nada formativo. Dicen, vamos a hacer un cuestionario de agudas, llanas y esdrújulas. Y ha sido una de mis principales batallas. 00:13:53
Y bueno, vale, estupendo, pero ¿por qué motivo esta vez el cuestionario se presenta de esta manera y ahora de esta otra? ¿Porque ahora es más difícil y ahora es más fácil? No, pues porque lo he cogido de internet y cada uno lo ha organizado de una manera. Esto no vale. 00:14:10
Nos encontrarás además publicidad, las calificaciones que nos dan muchas de estas páginas, porque están hechas con JClick o con cualquier otra aplicación, claro, esas no valen. ¿Cómo vas a controlar 25 calificaciones que le dan simultáneamente? ¿Qué tal las has hecho, fulanito? 00:14:27
bien. Claro, eso vale para un día, como antes lo hacíamos, cuando bajábamos un día los 00:14:44
ordenadores. Pero si ahora los tenemos en el aula, no puede ser un día tras otro. ¿Qué 00:14:48
tal lo has hecho, fulanito? No, no. Fulanito, no te tengo que preguntar. Sé cómo lo has 00:14:52
hecho. Oye, lo estás haciendo mal. Necesitamos integración. Además, claro, en las páginas 00:14:57
hay diversidad de organización, diversidad de nomenclatura. Otro descubrimiento es que 00:15:02
el correo no lo hemos utilizado. Hicimos un correo muy serio nosotros, un correo de 00:15:11
Educamadrid a todos nuestros alumnos. No lo han utilizado en absoluto. Esto simplemente 00:15:16
lo digo como experiencia, literalmente. El correo no lo han utilizado en absoluto. La 00:15:21
comunicación a través de Moodle ha sido suficiente y ha sobrado. Niño, no chatees. 00:15:27
la frecuencia 00:15:32
a ver, que me salto algo 00:15:35
bueno 00:15:38
eso se ha entendido con el flash, ¿verdad? 00:15:47
que conviene que la 00:15:49
otra constatación 00:15:49
el asunto de las editoriales 00:15:53
nosotros también pensábamos 00:15:55
uy, las editoriales nos van a ofrecer 00:15:57
materiales maravillosos 00:15:59
no, cuando no los piensas 00:16:02
para aplicarlos 00:16:05
Cuando no los piensas para aplicarlos en el día a día, sí son maravillosos. Pero ahora cuando dices, venga, va, vamos a utilizar esto, no vale. No vale y me explico. 00:16:06
Hay editoriales que ofrecen materiales interactivos muy potentes, pero lineales, es decir, una explicación del sistema solar lineal, pero que si quieres repasar, si el chico quiere estudiar, debe volver a escuchar entera. 00:16:16
No, pero si yo lo que no me acuerdo es lo que estaba al lado de Marte. Pues no, otra vez entera. Esas editoriales que tienen estado completo no van acompañados de un PDF siquiera, en un caso concreto que estoy pensando, no van acompañados de un PDF. No vale. Tienen que estudiar de otra manera. No todos tienen un qué, no sé, un ordenador integrado. 00:16:39
Luego, además, muchas obligan a utilizar sus propias, esto es muy frecuente, sus propias aulas virtuales. Entonces, ¿qué? Lengua Bruño, Matemáticas Anaya, etc. Ya he mencionado dos editoriales, podría haber mencionado cualquiera de ellas, ¿no? 00:16:58
Entonces, ¿que un alumno de primero tiene que bregarse con cuatro o cinco aulas virtuales diferentes? No puede ser. Además, hay algunas que permiten, no, bueno, cree usted materiales digitales dentro de nuestro aula virtual exclusiva. 00:17:15
Bueno, vale, pero si yo creo ese aula virtual, o mi centro, no yo, si fuera yo podría ser decisión mía, o mi centro sigue utilizando ese material siempre o perderé esos materiales, no vale. 00:17:34
Los PDFs con actividades integradas, PDFs enriquecidos, lo llama alguno por ahí, no valen, no hace falta ni explicarlo. 00:17:48
Las que obligan a un recorrido en concreto no valen, y no valen tampoco las que solicitan precios iguales o superiores a las del libro de texto por alumno para acceder a las aulas virtuales, lo cual significa que nos encontramos bastante solos. 00:17:56
La experiencia de los institutos tecnológicos es que ha sido que pocos, prácticamente ninguno, ha utilizado esos recursos digitales. Eso será un aviso para las editoriales. Me doy por avisadísimo. 00:18:15
Bueno, una cosa que ha funcionado muy bien han sido los perfiles móviles, que en resumen permiten que un alumno trabaje hoy aquí y mañana allí, pero sus archivos vayan de un sitio a otro. 00:18:26
Casi diría que es imprescindible, entre los fallos normales que hay. Otra conclusión es que Moodle efectivamente es la mejor herramienta que tenemos hoy. 00:18:41
Y un pequeño apunte para terminar sobre las herramientas para crear materiales los profesores. Aquí tampoco nos hemos sentido acompañados y también con sorpresa por nuestra parte. 00:18:49
A ver, nosotros no somos usuarios superiores de todos los materiales, no, nosotros pensamos, como me imagino que muchos de los que estáis aquí, que bueno, hay un montón de aplicaciones, salvo si tiene Extremadura, bueno, Andalucía, y está Jotaclick, y está Hot Potatoes, y bueno, cuando yo tenga que crear, alguna de ellas acudirá a mi rescate. 00:19:04
probablemente no 00:19:25
probablemente no 00:19:28
y por 00:19:30
varios motivos 00:19:31
en este punto 00:19:33
hemos llegado a constatar 00:19:35
cuál es nuestra necesidad 00:19:38
nuestra necesidad es una herramienta 00:19:39
similar 00:19:43
a cualquier paquete 00:19:45
de presentaciones 00:19:48
de powerpoint, de open office 00:19:49
una cosa similar 00:19:52
pero cuyo resultado sea algo que se integre perfectamente en la web. Y de eso no hay. Ya sé que hay un botón que pone exportar HTML, pero no vale. Vas a perder los vídeos, el vídeo no va a subir, no vale. 00:19:53
Entonces, la aplicación que necesitamos es un devorador de medios, que puedas meter un vídeo, una encuesta, que puedas meter una encuesta y que esa encuesta sea leída por el aula virtual. 00:20:13
Esto no está tan lejos de la tecnología actual, pero no está adaptada al entorno docente. 00:20:26
Lo que necesitamos es este tipo de actividades, que en principio parece igual a cualquier otra, pero que está escrita en HTML y que, por tanto, se podría comunicar muy fácilmente con un aula virtual. 00:20:38
No es aquello que te abre una ventanita, que se pone gris y que te pide un complemento y que ese complemento lo instalas, pero como nuestro ordenador cuando se reinicia ya no está y al día siguiente... No es eso. Eso lo leerán en realidad los navegadores de dentro de... Bueno, de ya, este lo está leyendo, ¿no? 00:20:53
pero en los centros así por defecto 00:21:11
pues de aquí un par de años estarán 00:21:14
y esto es lo que necesitamos 00:21:16
un devorador de medios 00:21:18
cuya salida sea 00:21:20
un HTML 00:21:21
con el que puedes hacer lo que sea 00:21:24
y Java 00:21:27
aquí me refería a Javascript 00:21:28
bueno, que simplemente 00:21:30
no te obliga 00:21:32
a descargarte nada en particular 00:21:35
y mis disculpas 00:21:36
por este atropello 00:21:38
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
D. Felipe Perucho González
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
290
Fecha:
30 de septiembre de 2011 - 11:24
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de D. Felipe Perucho González: "De la periferia al núcleo: experiencia de integración de las TIC en el IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 3 de junio de 2011.

Acceso al programa

Duración:
21′ 44″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
137.91 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid