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PROYECTO DE DIRECCIÓN-TAREA FINAL

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Subido el 3 de enero de 2024 por M.concepción G.

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Tarea final del Curso de formación de directores

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Tal y como hemos visto en la parte teórica de este curso, la función directiva hace 00:00:00
referencia a uno de los mayores niveles de autoridad y responsabilidad, que engloba tareas 00:00:10
tan diversas como la gestión de espacios, tiempo, recursos o personas, la evaluación 00:00:16
de resultados o las relaciones públicas. Pero la dirección también recoge cómo se 00:00:21
desarrollan estas tareas y todos los procesos que éstas implican. Hay muchas formas de 00:00:26
ejercer esta dirección, pero todas confluyen en que ser director o directora consiste en 00:00:32
convertirse en un líder institucional, y conseguirlo es cuestión de posibilidad, tiempo 00:00:37
y oportunidad. Llevo 26 años dedicándome al mundo de la 00:00:45
enseñanza como maestra de educación infantil y primaria, mi verdadera vocación. A lo largo 00:00:51
de estos años, que no son pocos, he desempeñado tareas de coordinación de ciclo, de responsable 00:00:55
TIC o de responsable con PICEDU. El último de los cargos ha sido como responsable de 00:01:01
la etapa 03 en su reciente implantación en la Comunidad de Madrid en los centros de educación 00:01:06
infantil y primaria. De todos estos años, llevo 8 en mi presente 00:01:11
centro, donde he desarrollado la mayor parte de estos cargos. Esto ha hecho que trabaje 00:01:16
estrechamente con el equipo directivo, que conozca la realidad del centro y a la comunidad 00:01:19
educativa. Es decir, que tengo una visión clara de las debilidades y amenazas, pero 00:01:24
sobre todo hace que sea consciente de las fortalezas y las oportunidades que mi centro 00:01:29
tiene y se deben potenciar. Con este bagaje nace este proyecto, con la 00:01:33
ilusión de continuar la línea de trabajo iniciada por los dos directores con los que 00:01:40
he trabajado estrechamente. Con ellos se inició el cambio de mi centro, una mejora en la consideración 00:01:44
del mismo dentro del entorno de Fuegabrada y una nueva visión de la educación, haciendo 00:01:51
de la escuela un lugar participativo, inclusivo, democrático y respetuoso con el medio ambiental. 00:01:55
El actual proyecto nace de la necesidad de afrontar los nuevos retos surgidos con la convicción 00:02:03
absoluta de que sólo a través de un liderazgo compartido se puede gestionar un centro educativo. 00:02:08
Se presenta este proyecto en el que se plantean nuevos objetivos y se proponen diversos planes 00:02:14
para afianzar los ya conseguidos. La realización de este proyecto se ha tenido 00:02:20
en cuenta toda la base legal y la normativa vigente. 00:02:30
Mi centro es un colegio con una larga trayectoria dentro de la localidad. Cuenta con un alumnado 00:02:34
proveniente de diferentes culturas, como marroquí, sudafricana, también está la cultura asiática 00:02:52
y la etnia gitana. Las familias tienen un nivel socioeconómico medio bajo y un nivel 00:02:57
cultural bastante bajo. Contamos con un AMPA muy colaborador y participativo, presente 00:03:03
en la vida escolar. Además, la plantilla está conformada por seis educadoras, 24 maestros 00:03:08
y una TIS, ya que somos centro preferente en TEA y albergamos el primer ciclo de educación 00:03:17
infantil. Además de la realización del DAFO plasmado 00:03:23
en las siguientes diapositivas, se hace necesario un análisis del centro en cuatro ámbitos, 00:03:29
gestión y administración del centro, organización pedagógica, relaciones institucionales y 00:03:35
resultados académicos. En lo referente al primer ámbito, gestión y administración, 00:03:40
comenzaremos por analizar los resultados, los recursos humanos. La mayoría del actual 00:03:46
personal docente es interino en el centro. Solo 10 miembros del equipo educativo son 00:03:51
definitivos. En lo referente al segundo ámbito, organización pedagógica, desde cursos anteriores 00:03:56
se está realizando una labor de transformación metodológica que ha requerido la implantación 00:04:05
de diversos proyectos o reestructuración de los ya existentes y que han incidido en 00:04:09
esta organización pedagógica, como son la eliminación gradual de los libros de texto 00:04:14
y su sustitución. El tercero de los ámbitos hace referencia a las relaciones institucionales. 00:04:19
La red de relaciones institucionales que ha tejido el centro en estos últimos años es 00:04:26
amplia y es valorada positivamente. A destacar, el AMPA siempre ha sido excelente y enriquecedora 00:04:30
en su actuación. Sin esta estrecha colaboración y sin el entendimiento de nuestro proyecto 00:04:37
educativo como un lugar de encuentro de la comunidad, no sería posible que el centro 00:04:43
llevase esta línea de identidad educativa. La participación de las familias en el proceso 00:04:47
de enseñanza y aprendizaje está siendo cada vez más alta y reconocida por toda la comunidad 00:04:54
educativa. Das Sur especialmente es fluida la relación con la unidad de programas debido 00:04:59
a que fuimos uno de los primeros centros preferentes de incorporación del primer ciclo de educación 00:05:04
infantil y lo hicimos a la vez que se nos nombró centro preferente TEA. Con el ayuntamiento 00:05:10
entendemos que el colegio forma parte del barrio, por lo que siempre está abierto a 00:05:15
cualquier iniciativa municipal. Especialmente constructiva es la relación con la Concejalía 00:05:20
de Educación y de Servicios Sociales. Y con el CETIPSUR, al ser un centro unido al programa 00:05:24
PROA, existen unos lazos de colaboración estrechos y fluidos. Por último, con las 00:05:30
universidades, ya que desde hace varios cursos el centro acoge anualmente alumnos y alumnas 00:05:35
de prácticas de diversos grados y másteres. 00:05:41
Y ya, en el último de los ámbitos, el referido a los resultados, cabe destacar la mejora de los 00:05:49
mismos a lo largo de los últimos mandatos directivos. Aún así, se hace necesario seguir 00:05:55
insistiendo en dos áreas. Matemáticas, el cambio de metodología al producido hace pensar que va 00:06:00
a conllevar un aumento de los resultados académicos tal y como ya se empieza a vislumbrar, es por 00:06:06
ello que se hace necesario introducir progresivamente este proyecto en toda la educación primaria. 00:06:11
Lenguaje, donde se hace necesario reducir el número de faltas ortográficas y la expresión 00:06:16
escrita espontánea mejorarla. La inclusión de las nuevas metodologías en las situaciones 00:06:21
de aprendizaje y hacer extensivo el aprendizaje por proyectos a las dos áreas tal y como estamos 00:06:27
haciendo en las áreas de ciencias. Creemos y estamos seguros que ayudará a la consecución 00:06:34
de mejores resultados. 00:06:39
El proyecto de dirección tiene cinco columnas o pilares básicos. El primero de ellos es 00:06:46
las nuevas tecnologías. Esta es una de las señas de identidad del centro. Ya desde hace 00:06:52
cuatro años, tras un análisis de la situación y del entorno en el que se desenvolvía nuestro 00:06:56
alumnado, el centro y el claustro decidió incluir en su proyecto educativo el área 00:07:02
de tecnología desde la etapa de educación infantil. El segundo de los pilares será 00:07:07
el desarrollo de metodologías activas de acuerdo con la legislación vigente, partiendo 00:07:11
desde la formación del profesorado y de la necesidad de compromiso con el intercambio 00:07:16
de experiencias, poder analizar y aprender de la práctica docente y aprovechar todas 00:07:21
las nuevas ideas que traen esa cantidad de interinos que recibimos cada año. De la mano 00:07:26
viene el tercero de los pilares, la creación de un aula del futuro, lugar donde se desarrollan 00:07:31
estas metodologías activas, el pensamiento computacional y el trabajo cooperativo en 00:07:36
cualquiera de sus formas y dimensiones, y que la pretensión es ampliarlo al resto de 00:07:41
las aulas. El cuarto pilar de mi proyecto es la continuación con el proyecto de innovación 00:07:46
decidido y aprobado por el claustro, creación de material didáctico de elaboración propia. 00:07:51
Dicho proyecto ya tiene una andaduda dentro del centro desde hace cuatro años y consiste 00:07:57
en eliminar los libros de texto de las editoriales y crear nuestro propio material didáctico 00:08:01
para poder compaginarlo con plataformas como Smile o Snapit. En este momento se encuentra 00:08:08
implantado en segundo y tercer ciclo y queremos implementarlo al primer ciclo de primaria 00:08:12
y al segundo ciclo de infantil dado los buenos resultados. Esto dota al centro de una autonomía 00:08:17
para poder desarrollar situaciones de aprendizaje transversales a las diversas áreas para poder 00:08:22
incorporar las metodologías activas descritas anteriormente. El último de los pilares se 00:08:28
dirige al plan de bienestar y convivencia. Nuestro centro es preferente TEA y ha implementado el 00:08:33
primer ciclo de infantil y si siempre es importante tener un centro en armonía en el nuestro se 00:08:39
convierte en acción principal ya que aglutina un grupo de alumnado de edades y características 00:08:43
muy diversas y un grupo de profesionales con categorías, funciones, horarios y convenios 00:08:48
muy diferentes y hace importantísimo involucrar a toda la comunidad educativa y responder a estas realidades. 00:08:53
La primera línea de actuación prioritaria es la relacionada con la transformación de los 00:09:09
espacios de aprendizaje con el fin de consolidar los cambios metodológicos iniciados hace años 00:09:14
a través de la creación y organización de espacios flexibles en el centro que promuevan 00:09:20
el uso de metodologías activas. Posteriormente cada aula se adaptará a su contexto. Deberá responder 00:09:25
a las necesidades de los alumnos que vayan a utilizarla y adaptarse al trabajo que se vaya 00:09:33
a desarrollar. Es decir, para poder avanzar hacia un modelo de aulas del futuro primero debe realizarse 00:09:37
un trabajo de análisis y reflexión acerca de los espacios que tenemos y cómo se pueden adaptar o 00:09:44
reestructurar para posteriormente utilizar esos espacios como zonas de experimentación para mejorar 00:09:50
los procesos de aprendizaje de los alumnos. En definitiva una vez que el centro haya conseguido 00:09:56
consolidar la transformación metodológica es el momento de buscarse otros retos ambiciosos. Por 00:10:02
otro lado se hace necesaria una adaptación de los espacios y sus elementos físicos con el fin de 00:10:08
trabajar uno de los grandes retos actuales, el cuidado del medio ambiente y la lucha contra el 00:10:14
cambio climático, aspectos estratégicos para diversas instituciones públicas educativas nacionales y 00:10:20
europeas. La segunda línea de actuación prioritaria es la relacionada con la salud mental y emocional 00:10:26
de nuestra comunidad educativa. Es obvio que sin salud mental no hay conocimiento y por lo tanto 00:10:32
los resultados óptimos en todas sus dimensiones no llegarán nunca. Además desde hace varios años 00:10:38
diversos estudios indican el aumento de problemas emocionales y psicológicos en edades cada vez más 00:10:45
tempranas. El centro escolar como agente social no es ajeno a esta situación por ello es necesario 00:10:50
intervenir de modo sistemático e implantar proyectos orientados a hacer de la salud y 00:10:56
del bienestar mental una de las líneas estratégicas del centro. El desarrollo de estos pilares 00:11:01
y las acciones que estos implican no pueden recaer en una sola persona, es importante delegar y 00:11:08
repartir tareas, por ello se crearán grupos de trabajo con responsables en los que se deposita 00:11:14
la confianza para la puesta en marcha el desarrollo y o la toma de decisiones creando espacios y 00:11:21
tiempo para la puesta en común, el análisis de resultados y la toma de decisiones. Además de esta 00:11:28
capacidad de delegar es importante mantener informada a toda la comunidad de las acciones, 00:11:35
los avances, las decisiones y la evaluación de resultados por lo que se pone en marcha el 00:11:39
plan de comunicación interna y externa. Dentro de este plan de proyecto de dirección cobra mucha 00:11:43
importancia la apertura del centro a nuestra localidad y por ello los cinco pilares descritos 00:11:51
contienen una sección dedicada a la colaboración de otras instituciones con el centro y viceversa, 00:11:56
así pues continuaremos colaborando con el centro de mayores Ramón Rubiales en el desarrollo de 00:12:01
metodologías activas en el área del lenguaje, se seguirá en marcha con la escuela de familias 00:12:06
como parte de nuestro plan de digitalización, seguiremos organizando y celebrando el concurso 00:12:11
de poesía Miguel Hernández de nuestra localidad en colaboración con el ayuntamiento y participaremos 00:12:15
en los planes de la comunidad y de la edad sur como compartiendo experiencias o mentor actúa. 00:12:20
Más información www.albertosanagustin.com 00:12:31
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:12:35
Viendo a los objetivos, pilares y líneas de actuación se desarrollan los siguientes planes 00:12:38
Si durante el desarrollo de la función directiva, si es necesario incluir o modificar dichos planes 00:13:06
se realizará siguiendo la misma estructura, donde se marca la acción a desarrollar, las tareas, 00:13:12
sobre quien recae la responsabilidad, los recursos necesarios, la temporalización y los indicadores. 00:13:19
Los planes se dividen en cuatro ámbitos, el ámbito educativo, que consiste en mejorar la competencia 00:13:26
y la formación integral del alumnado como acciones a realizar. 00:13:35
El ámbito del profesorado, que alberga las tareas de aumentar la efectividad y la eficacia de las reuniones 00:13:39
y el trabajo en equipo para conseguir el cambio metodológico que se persigue. 00:13:48
En el ámbito referido al proceso de enseñanza-aprendizaje, las acciones irán encaminadas a hacer de la evaluación 00:13:53
una parte importante del proceso y a incluir dentro de ella la auto-evaluación. 00:14:09
Referente a la organización del centro, las acciones se centran en la participación de éste en la localidad 00:14:15
y en la creación y el desarrollo del plan de comunicación. 00:14:30
Finalizaremos con el ámbito referido a la organización y funcionamiento del centro, 00:14:35
cuyas acciones se centran en hacer del inventario de material manipulable y del material digital 00:14:39
unos documentos vivos, útiles y accesibles a toda la comunidad 00:14:45
para poder incluirlos en los procesos de metodologías activas. 00:14:50
A lo largo del desarrollo del presente proyecto de dirección, se fomentará en la comunidad 00:14:54
la cultura de la auto-evaluación, herramienta de la evaluación y de la evaluación. 00:14:59
En el ámbito referido al proceso de enseñanza-aprendizaje, las acciones se centrarán en hacer de la evaluación 00:15:04
una parte importante del proceso y a incluir dentro de ella la auto-evaluación. 00:15:11
A lo largo del desarrollo del presente proyecto de dirección, se fomentará en la comunidad 00:15:16
la cultura de la auto-evaluación, herramienta que sirve para la reflexión 00:15:21
y que nos dará información útil para mejorar la calidad del centro. 00:15:26
En el proyecto de dirección, la evaluación se inicia desde el principio, 00:15:30
ya que se parte del estudio de los documentos institucionales del centro, 00:15:35
como el proyecto educativo o la programación general anual, 00:15:39
de la evaluación que se realiza de ellos en la memoria de fin de curso, 00:15:43
importante los datos de las evaluaciones internas y externas, 00:15:47
y del resultado dado, además de las encuestas de satisfacción realizadas a la comunidad. 00:15:51
El equipo directivo, en coordinación con los órganos del gobierno y coordinación docente del centro, 00:16:10
valorará periódicamente el desarrollo y resultado de las acciones emprendidas 00:16:16
para la consecución de cada uno de los objetivos propuestos. 00:16:21
Esta tendrá dos vertientes. 00:16:25
La interna, por su parte el equipo directivo, de forma semanal, 00:16:28
por medio del establecimiento en el horario de dirección de una sesión de coordinación 00:16:33
con todo el equipo directivo mensual. 00:16:38
Este pretende ser un proyecto abierto y flexible, sometido a una continua revisión 00:16:44
y, por tanto, a las posibles modificaciones que esta supervisión constante pudiera generar. 00:16:49
Está vinculado con el proyecto educativo, pero es independiente uno del otro. 00:16:55
Va a tener un carácter continuo, ya que se van a fijar tres momentos principales. 00:17:00
Un inicial, luego durante el proceso y un final. 00:17:05
Tendrá un carácter formativo, que favorecerá el análisis 00:17:09
para promover actuaciones de mejora y proporciones datos objetivos 00:17:13
para hacer más eficaces las actividades educativas. 00:17:17
Será participativo, ya que quiere implicar a los diferentes sectores de la comunidad, 00:17:21
pero dándole a cada uno su espacio y su función. 00:17:26
Abogamos por un liderazgo compartido y distribuido. 00:17:29
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:17:35
Y hasta aquí la presentación de este proyecto de edición. 00:18:06
Agradezco el tiempo dedicado y la atención prestada. 00:18:10
Autor/es:
Conchi González Terrón
Subido por:
M.concepción G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
5
Fecha:
3 de enero de 2024 - 19:57
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI MIGUEL HERNANDEZ
Duración:
18′ 19″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
264.95 MBytes

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