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Piruletas de Chocolate

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Subido el 22 de abril de 2007 por ies machado alcala

5037 visualizaciones

Video participante en el concurso Video Escolar 2006-2007, realizado por alumn@s de 1º de ESO del IES Antonio Machado de Alcalá de Henares.
Video presentado por la profesora Eva Luque.

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¡Piruleta de chocolate! 00:00:04
¿Y en este árbol con cinco oloros no cabe ningún color en el que se le vea? 00:00:09
¿O no será que te molesta otra cosa? 00:00:22
¿Qué más te molesta? 00:00:25
Que sea de otra raza. 00:00:26
¿Le molesta que sea de otra raza? 00:00:29
El símbolo de los pájaros es una dinámica. 00:00:32
¿Por qué la elegimos? 00:00:38
La elegimos en base a dos asociaciones. 00:00:39
La primera es el árbol que viene a sentar el aula. 00:00:42
Y en segundo lugar, los pájaros, que son los chicos, los chicos y las chicas. 00:00:45
¿Qué hay en común? Bueno, la vida. La vida que hay en un árbol, la vida que hay en un aula. 00:00:49
¿Qué más hay en común? La variedad de chicos que hay en un aula y la variedad de pájaros que en un momento dado pueden confluir. 00:00:53
Y a partir de ahí surgen cantidad de situaciones. 00:00:59
Y no todas ellas van a ser situaciones de armonía, van a surgir muchos conflictos. 00:01:01
Si te acuerdas, marcamos cuatro grupos. 00:01:05
El grupo de los gorriones, que iban solos. 00:01:08
Luego diseñamos un grupo de pájaros cantores, como el que tú elegiste, de canarios, jaligueros. 00:01:11
Luego elegimos pájaros parlanchines, el loro, la cacatúa y por último pájaros negros, pájaros de ciudad. 00:01:16
¿Qué había? Variedad. ¿Qué creábamos con ello? Diferentes situaciones. 00:01:22
Si recuerdas, en la dinámica había un elemento de magia, que era el hecho de que todos podían convertirse en un momento dado en paloma. 00:01:26
¿Lo recuerdas? Había que ir a la mesa y elegir ser paloma. 00:01:33
¿Quiénes iban a ser esas palomas? 00:01:36
Aquellas que en un momento dado iban a detectar la existencia de un conflicto. 00:01:39
Una vez se juntaron en un árbol dos periquitos. 00:01:42
Y uno de ellos empezó a picatear de una forma continuada, ¿recuerdas? 00:01:45
Hasta el punto de que llegó a un rincón y allí continuó picateándole. 00:01:49
Así estuvo un buen rato y nadie hizo nada. 00:01:54
Posiblemente no fuera natural. 00:01:57
El resto de los chicos jaleaban, el periquito se reía, incluso uno aplaudía. 00:01:58
Paramos la actividad y dijimos, ¿qué está ocurriendo? 00:02:03
¿Qué estás haciendo? Y el periquito dijo, le estoy picoteando, ¿qué quieres hacer? Le pregunté. 00:02:06
Y me dijo, le quiero romper las piernas. ¿Y por qué? Porque me está molestando. 00:02:15
Nadie salió de Toloma, todos sabían cómo era la dinámica. Podría haber sido alguno y haber asistido y haber preguntado, ¿qué estás haciendo? 00:02:21
Como estoy haciendo yo ahora. Todo el mundo cayó. 00:02:29
Lo que hay que transmitir es la idea de que en un caso como ese, como esos parecidos, que se dan en el aula, afortunadamente a lo mejor no tan serios, no podemos permanecer impasibles, riéndonos, calladitos, eso no va con nosotros, hay que procurar intervenir. 00:02:31
Ahí apunta la figura del alumno ayudante, detectar o ver esos casos y procurar intervenir, que no lo quiera hacer él, que sepa cómo ayudar a través del equipo de mediación, acudiendo al mediador. 00:02:48
La mediación es la intervención de una tercera persona imparcial en un conflicto que haya surgido entre cualquier miembro de la comunidad educativa. 00:02:59
Para acceder al equipo de mediación puedes ponerte en contacto con cualquiera de tus profesores, con tu tutor, por supuesto, con el conserje de tu zona, 00:03:07
con cualquier miembro del equipo de mediación, con jefatura de estudios, con orientación. 00:03:16
Hay que tener en cuenta dos cosas muy importantes. La mediación es totalmente voluntaria y, por supuesto, 00:03:21
y lo más importante es que todo lo que se hable es confidencial. 00:03:27
Si un compañero nuestro está siendo insultado o agredido por otro, ¿puede pedir ayuda a un mediador? 00:03:32
En ese caso tú actuarías como un alumno ayudante y, por supuesto, es un conflicto y bastante grave, 00:03:37
entonces se intentaría entrevistar con las partes para ver si quieren acceder a una mediación y resolver el conflicto. 00:03:43
A personas que no son de este país, quizás esté harta de tanto malestar, 00:03:49
De peleas callejeras y de otro cualquier desliz 00:04:01
Si pudiera salvar una historia de amistad, de amor o de comprensión 00:04:04
La marcaría con cariño para un cuadro en mi habitación 00:04:10
Para así recordar el mundo en el que yo nací 00:04:14
Pero en el que moriré no se parece nada al que una vez yo conocí 00:04:19
Y me pongo a pensar que si la vida da mil vueltas me estoy empezando a marear 00:04:27
No te imaginas cuánto espero que se pueda estabilizar 00:04:34
Para que así al caminar pueda mirar algo más que las voldosas que adornan el suelo 00:04:38
Y que pueda mirar con ilusión mis sueños volar hasta el cielo 00:04:44
Tú y yo, todos, tenemos una responsabilidad, responsabilidad social 00:04:49
Estamos ante una secundaria multicultural, cada vez hay más personas con intereses y necesidades distintas. 00:04:55
Esta peculiaridad de la sociedad plantea serios problemas de integración y respeto entre culturas y religiones. 00:05:01
En este sentido, la educación es el medio más adecuado para transmitir valores como la convivencia, el respeto, la tolerancia y la solidaridad. 00:05:09
Todos, profesores, padres, madres y alumnos, tenemos que implicarnos en la educación. 00:05:19
Es nuestra responsabilidad, pero ¿es posible enseñar la responsabilidad social? 00:05:25
Con frecuencia nos encontramos en los centros educativos alumnos nuevos que son insuficientes de la clase 00:05:31
y que les gustaría que alguien les diese una mano para integrarse en el grupo. 00:05:38
Alumnos extranjeros que se les mira desgraciadamente cuando se hace comentar el racista en su presencia. 00:05:42
La expresión de los alumnos del centro no es la forma más idónea para solucionar este problema. 00:05:50
Los implicados no hablan sobre lo que les ha pasado, no se ponen en lugar de otro para entenderlo y comprenderlo. 00:05:55
El resentimiento aumenta y los conflictos quedan sin resumir. 00:06:09
En resumen, la experiencia social lleva a la confianza social y está última en la vida. 00:06:13
Sin embargo, nuestras aulas presentan una nueva competencia en el organismo, con lo cual venimos a actividades sociales como la comunicación, la cooperación, la responsabilidad, el autocontrol y la resolución de problemas. 00:06:21
Transformando así cada aula en una verdadera comunidad, un grupo de personas que tienen un propósito en común, 00:06:32
respetan sus diferencias y comparten la toma de decisiones, así como la responsabilidad de las acciones globales, 00:06:38
y apoyan el crecimiento de cada uno de ellos. 00:06:43
Por eso en el Antonio Machado se va a poner en marcha un equipo de mediación para resolver los problemas y conflictos. 00:06:46
El proyecto obviamente persigue mejorar la convivencia en el centro, evitar el mayor número de conflictos posibles 00:06:53
y procurar que todo eso conduzca a que el clima que se respira en el centro sea más saludable, 00:07:00
que la convivencia sea mejor y que todos los alumnos que se incorporen nuevos al centro encuentren... 00:07:06
...de chasas americanas, no te crees ser humano, yo lo que pienso es que no son buenos chavacanos. 00:07:11
La asociación tiene que ser especial para los niños esenciales y después no vayan a los tribunales ni a restos estatales, 00:07:50
pero la gente no se para a pensar, ellos no pueden seguir así, tienen que sobrevivir, 00:07:58
Es un espectáculo para ellos, que sepan que no somos esplendidos, no podemos ser racistas, no clasistas, y apuntarme a vuestra lista, aunque yo no sea un artista. 00:08:03
Ahora dicen que nos preocupamos solo por nosotros, y que parecemos terremotos, que estamos viviendo por otros. 00:08:13
Ahora dicen que no queremos participar en ninguna actividad, pero eso no es verdad, porque no tenemos estabilidad. 00:08:20
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Idioma/s:
es
Autor/es:
1º y 2º de ESO
Subido por:
ies machado alcala
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
5037
Fecha:
22 de abril de 2007 - 13:47
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Alumn@s de 1º de ESO
Centro:
IES ANTONIO MACHADO
Duración:
08′ 30″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
448x336 píxeles
Tamaño:
79.47 MBytes

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