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Piruletas de Chocolate

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Subido el 1 de marzo de 2007 por EducaMadrid

1927 visualizaciones

Implicar a los alumnos con su entorno social.


Video participante en el concurso de Jóvenes Reporteros 2006-2007

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PIRULETA DE CHOCOLATE 00:00:00
PIRULETA DE CHOCOLATE 00:00:05
¿Y en este árbol con cinco árboles no caben... 00:00:19
¿O no será que te molesta otra cosa? 00:00:23
¿Qué más te molesta? 00:00:26
¿Le molesta que salga otra raza? 00:00:29
El símbolo de los pájaros es una dinámica, 00:00:32
una dinámica de grupo, un tanto original. 00:00:35
¿Por qué la elegimos? 00:00:38
La elegimos en base a dos asociaciones. 00:00:40
La primera es el árbol que viene a semejar el aula. 00:00:43
En segundo lugar, los pájaros, que son los chicos, los chicos y las chicas. 00:00:46
¿Qué hay en común con la vida? 00:00:50
La vida que hay en un árbol y la vida que hay en un aula. 00:00:52
¿Qué más hay en común? 00:00:54
La variedad de chicos que hay en un aula y la variedad de pájaros que en un momento dado pueden confluir. 00:00:55
Y a partir de ahí surgen cantidades y situaciones. 00:00:59
Y no todas ellas van a ser situaciones de armonía. 00:01:02
Van a surgir muchos conflictos. 00:01:05
Si te acuerdas, marcamos cuatro grupos. 00:01:07
El grupo de los gorriones, que iban solos. 00:01:09
Luego diseñamos un grupo de pájaros cantores, como el que tú elegiste. 00:01:12
De canarios, de rigeros. 00:01:15
Luego elegimos pájaros parlanchines. 00:01:17
Luego lo de la cacatúa. 00:01:19
Y por último, pájaros negros, pájaros de ciudad. 00:01:21
¿Qué había? Variedad. 00:01:23
Variedad de situaciones. 00:01:25
Pero si te acuerdas, en la dinámica había un elemento de magia. 00:01:27
Que era el hecho de que todos podían convertirse en un momento dado en paloma. 00:01:29
¿Lo recuerdas? Había que ir a la mesa y elegir ser paloma. 00:01:33
¿Quiénes iban a ser esas palomas? 00:01:37
Aquellas que en un momento dado iban a detectar la existencia de un conflicto. 00:01:39
Una vez se juntaron en un árbol dos periquitos. 00:01:43
Y uno de ellos empezó a picatear de una forma continuada, ¿recuerdas? 00:01:46
Hasta el punto de que lo llevó a un rincón. 00:01:50
Y allí continuó picateándole. 00:01:53
Y tuvo un buen trato. 00:01:55
Y nadie hizo nada. 00:01:57
Posiblemente no fuera en el trauma. 00:01:59
El resto de los chicos jaleaban. 00:02:01
El periquito se reía. Incluso uno aplodía. 00:02:03
Paramos la actividad. 00:02:05
Y dijimos, ¿qué está ocurriendo? 00:02:07
¿Qué estás haciendo? 00:02:09
Y el periquito dijo, le estoy picoteando. 00:02:12
¿Qué quieres hacer? Le pregunté. 00:02:15
Y me dijo, le quiero romper las piernas. 00:02:17
¿Y por qué? Porque me está molestando. 00:02:19
Nadie salió de paloma. 00:02:22
Todos sabían cómo era la dinámica. 00:02:23
Podía haber salido alguno. 00:02:25
Y haber asistido. Y haber preguntado, ¿qué estás haciendo? 00:02:27
Como estoy haciendo yo ahora. 00:02:30
Todo el mundo cayó. 00:02:32
Lo que hay que transmitir es la idea de que en un caso como eso, 00:02:34
como ese, como esos parecidos, 00:02:36
que se dan en el aula, afortunadamente a lo mejor no tan serios, 00:02:38
no podemos permanecer impasibles, riéndonos, calladitos. 00:02:41
Eso no va con nosotros. Hay que procurar intervenir. 00:02:45
Ahí apunta la figura del aluno ayudante. 00:02:48
Detectar o ver esos casos y procurar intervenir. 00:02:50
Que no lo quiera hacer él, que sepa cómo ayudar. 00:02:53
A través del equipo de mediación. 00:02:56
Acudiendo al delegado. 00:02:58
La mediación es la intervención de una tercera persona imparcial 00:03:00
en un conflicto que haya surgido entre cualquier miembro de la comunidad educativa. 00:03:03
Para acceder al equipo de mediación, 00:03:07
puedes ponerte en contacto con cualquiera de tus profesores. 00:03:09
Con tu tutor, por supuesto. 00:03:12
Con el conserje de tu zona. 00:03:14
Con cualquier miembro del equipo de mediación. 00:03:16
Con jefatura de estudios. 00:03:18
Con orientación. 00:03:20
Hay que tener en cuenta dos cosas muy importantes. 00:03:22
La mediación es totalmente voluntaria. 00:03:24
Y, por supuesto, lo más importante es que todo lo que se hable es confidencial. 00:03:26
Si un compañero está siendo insultado o agredido por otro, 00:03:31
¿puede pedir ayuda al mediador? 00:03:34
En ese caso, tú actuarías como un alumno ayudante. 00:03:37
Y, por supuesto, es un conflicto y bastante grave. 00:03:40
Entonces, se intentaría entrevistar con las partes 00:03:43
para ver si quieren acceder a una mediación y resolver el conflicto. 00:03:45
Para así recordar el mundo en el que yo nací 00:04:15
o en el que me crié. 00:04:19
Pero en el que moriré no se parece en nada al que una vez yo conocí. 00:04:22
Y me pongo a pensar que si la vida da mil vueltas me estoy empezando a marear. 00:04:28
No te imaginas cuánto espero que se pueda estabilizar. 00:04:34
Para que así al caminar pueda mirar algo más que las moldeosas que adornan el suelo. 00:04:39
Y que pueda mirar con ilusión mis sueños volar hasta el cielo. 00:04:44
Tú y yo, todos, tenemos una responsabilidad. 00:04:50
Una responsabilidad social. 00:04:54
Estamos ante un asociamiento cultural. 00:04:56
Cada vez hay más personas con intereses y necesidades distintas. 00:04:58
Esta peculiaridad de la sociedad plantea serios problemas 00:05:02
de integración y respeto entre culturas y religiones. 00:05:05
En este sentido, la educación es el medio más adecuado para transmitir valores como la convivencia, 00:05:09
el respeto, la tolerancia y la solidaridad. 00:05:16
Todos, profesores, padres, madres y alumnos, tenemos que implicarnos en la educación. 00:05:19
Es nuestra responsabilidad. 00:05:25
Pero, ¿es posible enseñar la responsabilidad social? 00:05:27
Con frecuencia nos encontramos en los centros educativos 00:05:31
alumnos nuevos que son excluidos de la clase 00:05:34
y que les gustaría que alguien les diese una mano para integrarse en el grupo. 00:05:38
Alumnos extranjeros que se les mira desgraciadamente, se les insulta 00:05:42
o indirectamente se hace comentario racista en su presencia. 00:05:46
La exclusión de los alumnos del centro no es la forma más idónea para solucionar este problema. 00:05:50
Los implicados no hablan sobre lo que les ha pasado. 00:05:56
No se ponen en lugar de otro para entender y comprender. 00:06:00
No intentan llegar a un acuerdo en que las ambas partes ganen. 00:06:04
Al contrario, el resentimiento aumenta y los conflictos quedan sin resultado. 00:06:08
En resumen, la experiencia social llama la conciencia social 00:06:14
y está óptima para la responsabilidad social. 00:06:17
Motivación, conciencia y compromiso. 00:06:19
Sin embargo, nuestras aulas presentan una nueva competibilidad de humanismo 00:06:22
con lo cual podemos fomentar la práctica de actividades sociales 00:06:25
como la comunicación, la cooperación, la responsabilidad, el autocontrol y la resolución de problemas. 00:06:28
Transformando así cada aula en una verdadera comunidad. 00:06:32
Un grupo de personas que tienen un propósito en común. 00:06:35
Respetan sus diferencias y comparten la toma de acciones 00:06:38
así como la responsabilidad de las acciones globales. 00:06:41
Y apoyan el crecimiento de cada alumnado. 00:06:43
Por eso en el Antonio Machado se va a poner en marcha un equipo de mediación 00:06:46
para resolver los problemas y conflictos. 00:06:51
El proyecto, obviamente, persigue mejorar la comodidad en el centro. 00:06:54
Evitar el mayor número de conflictos posibles 00:06:57
y procurar que todo eso conduzca al clima. 00:07:00
Que se despiera en el centro y se haga más saludable, 00:07:03
que la convivencia sea mejor 00:07:06
y que todos los alumnos que se incorporen nuevos al centro 00:07:08
encuentren un marco para poder aprender de una forma libre y socialmente atentos. 00:07:10
¡Apoyamos las fronteras! ¡Cribremos las barreras! 00:07:30
¡Hablemos los problemas! ¡Sacaremos hasta un lema! 00:07:33
Ya no eres extranjero, aunque no tengas dinero. 00:07:35
Darte falta un compañero y hay que decidir primero. 00:07:38
Porque seas colombiano no te dan la mano. 00:07:40
Porque seas peruano no son tus hermanos. 00:07:43
Porque seas americano no te crees un ser humano. 00:07:45
Yo lo que pienso es que no somos los chavacanos. 00:07:48
La sociedad tiene que ser especial para los niños esenciales. 00:07:51
Y después no vayan a los tribunales ni a arrestos estatales. 00:07:55
Pero la gente no se para a pensar. 00:07:57
Ellos no pueden seguir así. 00:08:00
Tienen que sobrevivir. 00:08:02
Esto está por para ellos. 00:08:04
Y que sepan que no somos sus prevenidos. 00:08:06
No podemos ser racistas, no clasistas. 00:08:08
Y apuntarme a vuestra lista. 00:08:10
Aunque yo no sea una artista. 00:08:12
Ahora dicen que nos preocupamos solo por nosotros. 00:08:14
Y que parecemos terremotos. 00:08:17
Que estamos discutiendo por otro. 00:08:19
Ahora dicen que no queremos participar en ninguna actividad. 00:08:21
Pero eso no es verdad. 00:08:24
Porque no tenemos estabilidad. 00:08:25
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Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
en
Autor/es:
Alumnos 1º del IES Antonio Machado
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
1927
Fecha:
1 de marzo de 2007 - 12:24
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Alumnos 1º del IES Antonio Machado
Descripción ampliada:

 

Hacer participes e implicar a los alumnos con su entorno social. El compromiso de los centros educativos con la integración de alumnos con necesidades educativas específicas, alumnos extranjeros, alumnos con alguna discapacidad,…

 

 

Video participante en el concurso de Jóvenes Reporteros 2006-2007

 

Duración:
08′ 30″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
79.49 MBytes

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