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Lengua II Distancia Clase 29 20231218 - Examen 1a ev corregido (vídeo 2 de 2) - Contenido educativo

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Subido el 19 de diciembre de 2023 por Eduardo M.

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sobre lo dicho, ¿vale? 00:00:00
Y luego aquí está diciendo una cosa que ya vamos a ir anunciando lo que es. 00:00:07
Implicar a las nuevas generaciones en el sistema solidario que apuntala al Estado de bienestar, 00:00:13
el Estado de derechos supone un reto que compete a todos en un país envejecido, ¿no? 00:00:16
Como que es necesario que abordemos este problema. 00:00:21
Y pocos desafíos resultan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad 00:00:24
mejorando el de nuestros jóvenes. 00:00:28
Que sí, que los jóvenes pues que se vayan colocando mejor, que vayan teniendo su casa antes para que, bueno, pues para que formen sus familias, para que se asienten bien, ¿no? 00:00:29
Que no estén pues con alquileres malos o pues viviendo con los padres hasta los 40, ¿no? Pues todo eso hay que, es bueno para que el país se desarrolle mejor, ¿no? 00:00:42
no vamos a tener todos los hijos con los padres hasta los 40 00:00:54
¿vale? bueno 00:00:57
entonces, ¿qué más se puede decir de aquí? 00:00:59
bien, pues el resumen 00:01:06
el resumen que estábamos dejando un poco para después 00:01:07
podríamos hacerlo siguiendo 00:01:10
las tres partes que hemos dicho 00:01:13
como ya está dicho aquí, lo que han recapitulado 00:01:15
lo que han dicho en la parte central 00:01:18
nos podemos centrar 00:01:21
en el principio y el final del texto para hacer el resumen 00:01:25
¿vale? entonces un posible resumen 00:01:27
sería 00:01:30
en occidente 00:01:31
en los países occidentales y 00:01:36
en España se está dando 00:01:38
cada vez más una diferencia 00:01:41
socioeconómica entre jóvenes y mayores 00:01:44
¿Vale? Todo eso sería el primer parámetro 00:01:48
Cada vez afrontan mayores dificultades para emanciparse los jóvenes 00:01:51
¿No? Y para mejorar sus condiciones laborales o sus empleos 00:02:00
¿Vale? 00:02:08
Debemos, y podemos decir ya este debemos, así en primera persona natural en este resumen 00:02:13
Debemos o según el texto debemos buscar soluciones a este problema porque conviene mejorar las condiciones de nuestros jóvenes para mejorar nuestro país. 00:02:17
¿Vale? Entonces, es muy importante que acabaréis el resumen diciendo algo de esto, ¿vale? Esto es muy importante. ¿Por qué es muy importante? Pues porque es la tesis, ¿vale? Estamos ya viendo cuál es la tesis del texto. 00:02:39
y ya me meto en la pregunta 3 00:03:00
dice, enuncia cuál es la tesis del texto con tu propia palabra 00:03:04
o citando la frase del texto que funcione como tesis 00:03:07
vale, pues a ver, voy a coger otro color 00:03:10
y aquí, bueno 00:03:17
lo voy a poner en esto 00:03:22
porque cuando estábamos 00:03:25
hablando de qué es 00:03:28
la tesis, ¿no? Pues la tesis es 00:03:32
de quién nos quiere convencer el texto. 00:03:34
Entonces, está diciendo aquí, implicar a nuevas generaciones 00:03:36
en este sistema sin que 00:03:38
perjudiquemos a los mayores 00:03:40
es algo que nos interesa 00:03:41
a todos y que hay que 00:03:44
mejorar el porvenir de nuestros jóvenes para mejorar 00:03:46
la sociedad, ¿vale? Entonces, esto 00:03:48
tesis, ¿vale? 00:03:52
¿Qué más? 00:03:57
Entonces, claro, 00:03:59
también os he subido nota a lo que 00:04:01
A los que me habéis dicho, si decís que la tesis está al final, es que tiene estructura inductiva, ¿vale? 00:04:02
Me habéis dicho algunos que la tesis es inductiva porque, o sea, la estructura es inductiva porque la tesis está al final, ¿vale? 00:04:13
Entonces esto me parece estupendo y estaría bien. 00:04:21
Ahora bien, que el texto no es tan claro, porque también se puede considerar tesis esto que voy a decir aquí, o bien esto lo consideráis un argumento moral, pero es que está diciendo lo mismo. 00:04:24
dice, la inequidad intergeneracional 00:04:48
es una cuestión esencial en la lucha 00:04:51
contra la desigualdad que debe abordarse sin demora 00:04:54
tenemos aquí que debe abordarse sin demora 00:04:57
está dándonos una orden 00:05:00
está ejerciendo la función apelativa 00:05:02
del texto, entonces aquí está claro 00:05:06
que está defendiendo una idea 00:05:09
la inequidad intergeneracional 00:05:13
es una cuestión esencial en la lucha contra la desigualdad 00:05:15
que debe abordarse sin demora, ¿vale? 00:05:19
Si esto hubiera estado al final del texto, 00:05:21
habríamos dicho que esto es la tesis. 00:05:23
O sea que es que esto también es tesis, ¿vale? 00:05:25
Esto también puede considerarse tesis. 00:05:29
En ese caso, habríamos dicho que es la estructura paralela. 00:05:40
Estructura paralela es la estructura 00:05:46
donde la tesis se dice varias veces a lo largo del texto. 00:05:48
¿Vale? Pero claro, no solo nos quedamos aquí, porque el texto tiene este desorden, ¿no? Y es que aquí en la propia entradilla o subtítulo ya está otra vez este deben abordar, ¿no? 00:05:51
y está instando a que tengamos que tomarnos en serio este problema y buscar una solución, ¿vale? 00:06:09
Entonces, esto también es tesis, también es la tesis, ¿vale? 00:06:19
Si hay una persona que me ha dicho que esto es la tesis, no me ha citado a las demás 00:06:28
y que, por tanto, la estructura del texto es deductiva, pues también lo he dado por bueno. 00:06:33
Digo, bueno, pues mira, se ha fijado aquí, está dando la idea que quiere defender, ¿no? Aunque la dice otras veces más aquí abajo, pero bueno, esta letra más grande es el subtítulo, lo cual es muy llamativo, entonces, si nos hemos topado primero con esta y no nos hemos fijado mucho más, pues tampoco está mal pensar que esto también puede ser estructura deductiva, ¿no? 00:06:38
podría considerarse la estructura como deductiva, ¿vale? 00:07:08
Si tenemos la estructura así de, o sea, queremos decir que la tesis está al principio, 00:07:27
pues claro, la estructura es deductiva, ¿de acuerdo? 00:07:32
En todo caso, estamos viendo eso, que la tesis aparece varias veces. 00:07:36
Si me hubierais puesto estas tres y me decís que la estructura es paralela, sería fantástico, pero me habéis puesto una o la otra, entonces me habéis puesto algunos deductiva, otros inductiva, nadie me ha puesto las dos, entonces si hubierais puesto las dos tendríamos que haber dicho que es estructura encuadrada, porque está al principio y al final, pero si tenemos en cuenta que aquí en medio también lo ha dicho, pues sería paralela, ¿vale? 00:07:41
Esta es la más propia de pasar por alto, ¿vale? 00:08:08
Si estamos leyendo aquí el texto, pues pensar que esto es la tesis se disimula entre los propios argumentos, ¿no? 00:08:15
Bueno, dice, localiza al menos dos argumentos indicando cuáles son y en qué líneas o qué parámetros están y de qué tipo son. 00:08:23
¿Vale? Pues aquí también me lo habéis hecho bastante bien 00:08:32
Unos cuantos, ¿no? Vamos a... 00:08:37
Como estamos con lo mismo, sigo con una variante de este color, el verde 00:08:41
¿Vale? Pues tenemos, pues muchos de argumentos de datos 00:08:45
¿Vale? Argumentos de datos son los argumentos en los que hay cifras 00:08:50
Y se nos justifica algo con cifras, ¿vale? 00:08:53
Por ejemplo, lo de tasas de empleo más elevadas 00:08:59
más del doble entre los menores de 40 años que entre quienes superan los 65, ¿no? 00:09:05
O no, los 40, ¿vale? Esto sería argumento de datos, argumento de datos. 00:09:14
Tenemos muchos más, ¿no? Los hogares menores con una casa en propiedad de tren y tal, 00:09:26
Todo esto son argumentos de datos, ¿vale? Argumentos de datos, ¿vale? Cada vez se independiza menos jóvenes, tienen menos renta y no pueden acceder al domicilio cuando sube la inflación y tipos de interés. 00:09:32
Pues esto quizá lo podríamos considerar, cuando no tenemos datos muy precisos, un argumento de hechos. Son hechos que han ocurrido, de los que tenemos constancia, pero no tan numéricos como cuando nos están dando cifras como estas. 00:09:58
fijaos en esto, la carencia 00:10:21
esto 00:10:27
incluso esto 00:10:28
o sea, la carencia de un sistema 00:10:31
de protección para los jóvenes conduce 00:10:33
a un país en el que estos pueden sentirse 00:10:35
imaginados, esto sería 00:10:37
un argumento moral, argumento 00:10:39
ético, argumento 00:10:41
moral 00:10:45
o ético 00:10:46
algo que se puede deducir 00:10:48
que no es bueno y lo 00:10:51
dicen así. Además, tenemos aquí más argumentos de datos, un 37% de profesionales, no sé 00:10:53
qué, reconoce haber ayudado en último año a sus hijos a llegar a fin de mes, otro argumento 00:11:00
de datos. Estos son hechos también, los familiares de mayor edad se han ido convirtiendo en un 00:11:05
colchón económico cuando la crisis ha arreciado, pues esos también serían hechos. En fin, 00:11:20
todo esto, pues tenemos aquí 00:11:26
un montón de argumentos, ¿vale? 00:11:28
Casi todo el texto son 00:11:30
argumentos que se pueden considerar de 00:11:32
una manera o de otra, más o 00:11:33
menos. Estos 00:11:36
seguirían siendo hechos, ¿no? 00:11:38
Y lo demás, pues 00:11:40
son tesis, ¿vale? La tesis 00:11:42
está aquí al final, 00:11:44
está aquí al principio 00:11:46
por el medio, ¿vale? Entonces ya 00:11:49
tendríamos estos argumentos. 00:11:52
¿localiza en el texto un conector discursivo o positivo? 00:11:54
esta era una pregunta regalo, ¿vale? tenemos una pregunta regalo 00:11:58
porque ya hemos visto 00:12:01
todos, ¿no? que aquí 00:12:04
tenemos este pero 00:12:07
que empieza el segundo párrafo que es un conector o positivo 00:12:09
conector o positivo 00:12:12
o de contraste, o positivo 00:12:16
¿vale? 00:12:19
tenemos aquí este 00:12:21
conector o positivo, tenía que haber 00:12:22
puesto uno más difícil, algún causal o algún 00:12:25
¿no? pero es que no había 00:12:27
muchos y digo, mira, pues hago la pregunta así 00:12:29
y ya está 00:12:31
¿a qué géneros 00:12:32
periodísticos pertenece el texto 00:12:37
de información o de opinión? 00:12:38
pues ya hemos visto 00:12:40
que nos quiere convencer de algo 00:12:42
claro, que a vosotros os ha costado 00:12:44
ver que 00:12:47
sea opinión porque habéis visto datos 00:12:48
habéis visto cifras y dices, esto está informando, es un texto informativo 00:12:50
porque informa, ¿no? me habéis puesto muchos y yo lo he tachado a todos 00:12:55
¿vale? es un texto de opinión 00:12:58
es un texto de opinión porque dice 00:13:01
porque 00:13:06
juzga o 00:13:08
critica la información que da 00:13:17
está juzgando o criticando esta información 00:13:23
cuando está diciendo que hay que implicar a las nuevas generaciones 00:13:32
en el sistema solidario, que apuntar a no sé qué 00:13:35
que es una cuestión esencial en la lucha contra la desigualdad 00:13:37
que debe abordarse sin demora 00:13:42
cuando tenemos este tipo de frases 00:13:44
esto no es un texto de información 00:13:47
esto ya no es una noticia, esto es otra cosa 00:13:50
cuando nos están diciendo que las políticas públicas deben abordar 00:13:52
con decisión, esto no puede estar en una 00:13:57
noticia, esto no es una noticia objetiva 00:14:00
¿vale? Los datos sí pueden ser muy objetivos 00:14:03
pero está haciendo con los datos algo que 00:14:06
al redactor de este texto le apetece 00:14:09
que es decir que los jóvenes están muy mal 00:14:13
y que hay que ayudarlos ¿vale? O sea 00:14:15
está haciendo algo con esos datos pero no es 00:14:18
un texto de información, es de opinión. ¿Y qué 00:14:21
género es concretamente y por qué? 00:14:24
¿Qué género es concretamente y por qué? Pues lo pone arriba. Es un editorial. ¿Vale? Editorial. ¿Por qué? Porque lo pone aquí. ¿Vale? Esto es el género. 00:14:27
¿Qué es un género? Género periodístico de opinión que es un editorial, un editorial, no una, ¿vale? Un, el editorial, es el masculino, ¿vale? ¿Por qué es editorial? Primero me tendréis que decir porque lo pone ahí, ¿vale? Porque lo pone aquí arriba, pero también, ¿por qué? Pues porque no va firmado, ¿vale? Tenemos aquí el país, tal, no va firmado. 00:14:43
Lo escribe el periódico, ¿vale? 00:15:13
No va firmado, lo escribe el propio periódico. 00:15:16
Es algo que manda, que dice el propio país, el país, el periódico, ¿vale? 00:15:19
Es un editorial y es el rasgo más característico, 00:15:24
que sea de opinión porque está juzgando y opinando 00:15:27
y que no va firmado por ningún periodista. 00:15:29
Lo hace el propio periódico. 00:15:32
El equipo redactado del periódico se posiciona frente a algo 00:15:34
y lanza su opinión ahí y eso es un editorial, ¿vale? 00:15:37
Abrís cualquier periódico en Internet, por ejemplo, El País, ¿no? 00:15:42
Abrís el país.es o lo que sea y vais a ver en algunas pestañas que pone editorial, ¿vale? 00:15:46
Entonces, eso son las de cada día. 00:15:54
Hay uno o dos editoriales de estos que son textos de opinión sobre algo que pasa en la actualidad, ¿vale? 00:15:56
Luego están las columnas, que ya sabéis lo que son. 00:16:02
La tribuna, ¿no? 00:16:05
Tribuna es lo que se llama artículo de opinión, ¿vale? 00:16:07
Que es un colaborador ocasional del periódico que escribe un texto de opinión pero que no es un redactor del propio periódico ni es un colaborador habitual, ¿vale? 00:16:10
Una tribuna o artículo de opinión es que alguien experto en algún tema escribe un artículo de opinión sobre algo y el periódico se lo publica. 00:16:23
Pero la columna, se diferencia de la tribuna o artículo de opinión, la columna en que lo escribe un colaborador habitual del periódico, va firmado obviamente este texto y tiene un particular estilo literario y suelen ser escritores también quienes escriben, ¿vale? 00:16:32
Como Rosa Montero o Juan José Millas, ¿no? Estos escritores famosos que escriben columnas, ¿vale? 00:16:54
Que es un texto de opinión muy famoso porque es un poquito más corto y está muy bien escrito, ¿vale? 00:17:01
Los datos me te descorcentaron, dices. Bueno, los datos, claro, los datos parecían de una noticia objetiva, de una noticia normal, ¿vale? 00:17:09
Por eso os despistasteis un poco, exacto, ¿vale? Pero estos datos, como veis, no es algo típico de las noticias, puede ser que los utilicen para opinar sobre algo, se amparan en esos datos para sostener una tesis, ¿vale? Utilizan argumentos de datos, de cifras, ¿no? 00:17:19
Cuando dicen aquí en esta audiencia doméstica, no sé qué, ¿cuántas mujeres han muerto este año? Pues han muerto no sé qué, no sé cuántos, tal, ¿vale? Pero esa noticia a lo mejor no es una noticia tan objetiva, sino que quieren lanzar un mensaje y convencer a la gente de algo con esos datos, ¿vale? Los datos pueden servir como armas arrojadizas de unos u otros, ¿vale? 00:17:40
No deja de haber datos que se pueden esgrimir como armas contra otros, ¿no? En la lucha ideológica que vivimos cada día, de unos contra otros, ¿no? Pues siempre va a haber datos que unos utilicen. 00:18:03
Sí, exactamente, pues eso, es un texto de opinión si lo leéis más a fondo, con más detalle, y podéis incluso ver que se posiciona también con el tema de la diferencia de género, que esto también es algo donde puede haber opiniones de todo tipo, brechas de renta, brechas territoriales, 00:18:17
entonces puede decir aquí que está también 00:18:40
apuntando así secundariamente a que hay lugares 00:18:43
donde se gana más que en otros 00:18:46
y aquí ya está hablando el tema de generaciones 00:18:48
bueno, que me estoy quedando sin tiempo 00:18:52
y nada, tres sustantivos abstractos 00:18:55
y dos perífrasis verbales, sustantivos abstractos 00:18:58
pues a mí me ha dado pena que os habéis equivocado y me habéis dicho 00:19:01
adjetivos muchos de vosotros, me habéis dicho persistentes 00:19:04
Me habéis dicho generacional, ¿no? Esos son adjetivos, ¿vale? Generacional es algo que acompaña a brecha, ¿vale? Brecha generacional, esto es un adjetivo, ¿vale? Adjetivos, o sea, sustantivos abstractos, pues podríamos tener, pues, por ejemplo, vulnerabilidad, ¿vale? 00:19:07
sociedades 00:19:29
desigualdad 00:19:33
¿vale? o sea, sustantivos abstractos hay miles 00:19:36
aquí en este texto, incluso hay alguien 00:19:39
que me ha dicho que no sabía 00:19:41
lo que eran sustantivos abstractos y me ha dicho 00:19:46
sustantivos con sentido figurado, que se lo he puesto yo, que me he puesto brechas 00:19:48
¿vale? brechas efectivamente, es un roto ¿no? 00:19:51
pero claro, aquí está dicho con el sentido 00:19:54
de diferencias, ¿no? Alguien, no sé qué me ha dicho 00:19:57
también, hogares, hogares también me ha puesto como si fuera abstracto, bueno, sí es que 00:20:01
verdad, es que aquí hogares no se está refiriendo solamente 00:20:05
a casas, a viviendas, se está refiriendo 00:20:08
a unidades, entidades familiares, ¿vale? 00:20:13
Estos son entidades familiares, esto de hogares españoles, ¿no? Entidades familiares 00:20:16
españolas, ¿vale? Esto de hogares es una forma un poco abstracta 00:20:21
De referirse a conjuntos de personas, ¿vale? 00:20:25
O sea, que es que, pero bueno, que sustantivos abstractos, pues hay muchos. 00:20:29
Y las perifrasis verbales tan famosas, pues nada más aquí empezar a leer, ya tenemos una. 00:20:34
Deben abordar. Perifrasis modal de obligación, ¿vale? 00:20:39
Deben abordar es una perifrasis modal de obligación, como la copa de un pino. 00:20:43
pero hay más 00:20:47
y me estuvisteis ahí preguntando en el examen 00:20:51
así bajito ahí a ver si os ayudaba 00:20:54
y sí que os ayudé en alguna, pero bueno 00:20:56
que 00:20:59
a ver si encuentro aquí alguna 00:20:59
bueno aquí tenemos otra 00:21:06
perifrasis modal de obligación, debe plantearse 00:21:11
esto es otra perifrasis modal de obligación 00:21:14
lo que está mal es que me digáis 00:21:17
que un verbo en forma compuesta sea una periza 00:21:28
si es que me habéis puesto algunos han crecido 00:21:29
o algo así, no, no, eso es un verbo 00:21:31
normal en su forma compuesta 00:21:34
pero bueno 00:21:35
yo quería que 00:21:37
esto tampoco 00:21:40
reconoce haber ayudado 00:21:41
haber ayudado es 00:21:43
el participio compuesto 00:21:44
de ayudar 00:21:47
es un participio 00:21:48
perdón, un infinitivo compuesto, haber ayudado, en vez de ayudar, 00:21:51
haber ayudado, ¿vale? Pero tampoco es una perífrasis. 00:21:55
Se han ido convirtiendo, esto sí, se han ido convirtiendo, 00:21:59
esto es una perífrasis aspectual durativa de gerundio, ¿vale? 00:22:03
Se han ido convirtiendo, ¿no? Verbo ir y convertir, ¿vale? 00:22:09
Tienen que ser dos verbos juntos. 00:22:13
es un hecho, están minando 00:22:17
esta también me la habéis puesto, están minando 00:22:20
es otra perifrasis aspectual 00:22:22
durativa, vale, también de 00:22:25
de tiempo, de duración 00:22:26
están minando, vale, repostar 00:22:28
y luego minar 00:22:30
bueno, entonces, perifrasis teníamos todas esas 00:22:31
también he subido la nota cuando me habéis puesto 00:22:35
alguna, más de una bien 00:22:36
luego, la palabra intergeneracional 00:22:38
bueno, lo hago muy deprisa 00:22:41
pero también me ha sorprendido que algunos lo habéis 00:22:42
hecho bien, inter, prefijo 00:22:44
¿Vale? Generación no es toda una palabra. Tenemos generación viene de generar. Entonces, gener es el lexema o raíz de la palabra. La a es la vocal temática del verbo generar. ¿Vale? Ción es el sufijo que nos convierte el verbo generar en el sustantivo generación. Esto es un sufijo. 00:22:46
pero no os podíais olvidar de este otro sufijo, al 00:23:11
que es otro sufijo, ¿vale? generación al 00:23:15
y esto es un adjetivo intergeneracional 00:23:19
no es, si fuera generación, ¿no? sería 00:23:23
un sustantivo, pero esto es un adjetivo que es intergeneracional 00:23:27
¿vale? como generacional, ¿vale? los adjetivos 00:23:31
como comercial, global, palabras que acaban en al son muchas 00:23:35
veces adjetivos, no siempre, pero muchas, ¿vale? Y esto es una palabra derivada, porque 00:23:39
tiene prefijos y sufijos, derivada, ¿vale? Es una palabra derivada, no compuesta, que 00:23:48
alguien me ha puesto compuesta, ¿vale? Es una palabra derivada. Bueno, y ya lo demás 00:23:54
pues sí que es algo de teoría, ¿qué tipos de narrador conoces? Y brevemente cada uno, 00:23:59
bueno, pues teníamos que hablar de los narradores en primera persona, ¿vale? Que tendríamos 00:24:03
el narrador protagonista y el narrador 00:24:08
testigo, personaje secundario, ¿no? Que es el de Watson 00:24:12
con Sherlock Holmes. Y luego de tercera persona teníamos el narrador 00:24:16
omnisciente, ¿vale? Que es el que sabe todo de los 00:24:20
personajes. Por favor, en esto siempre me ponéis, es el narrador que es como 00:24:24
un dios, ¿vale? Pero explícamelo, que es como un dios que pasa, que nos hace que nos toque 00:24:28
la lotería o que nos hace milagros, ¿no? O sea, que es un narrador 00:24:32
que sabe todo de los personajes y luego va explicando, ¿vale? 00:24:36
Y luego está el narrador 00:24:40
el que no sabe todo, ¿no? 00:24:42
Ahí se me ha ido el nombre ahora. 00:24:50
El narrador 00:24:52
no es testigo, es el, bueno, 00:24:54
el que, el observador, ¿vale? 00:25:01
El narrador-observador es el narrador que dice lo que hacen los personajes, pero sin decir lo que es, o gracias, ¿vale? Es el narrador que dice lo que saben los personajes, pero sin decir lo que piensan o lo que sienten, ¿vale? Entonces, estos serían los estos. 00:25:04
Pero esopografía es el narrador, o sea, perdón, es la descripción del aspecto físico de un personaje, ¿vale? Aspecto externo, externo más o menos, porque la ropa también sería aspecto externo de un personaje. 00:25:20
mientras que la etopeya es la descripción del carácter 00:25:38
descripción del carácter y costumbres de un personaje 00:25:43
el sujeto a siete solaciones 00:25:54
pues el sujeto es lo que concuerda el número con el verbo 00:25:57
entonces el espejo me lo dio tu hermana 00:26:01
¿por qué? porque tú puedes decir los espejos me los dio tu hermana 00:26:03
y eso no, lo que concuerda con el verbo 00:26:07
es tu hermana, porque dices tus hermanas y tienes que decirle al espejo me lo dieron 00:26:12
tus hermanas, vale, entonces el sujeto es tu hermana 00:26:16
bien en esta tarde, este sí que me habéis puesto todos bien, sujeto omitido 00:26:20
ellos, vale, fueron rechazar las propuestas de los vecinos 00:26:24
pues es que todo esto es el sujeto, no son ni los vecinos 00:26:28
ni las propuestas, las propuestas de los vecinos fueron rechazadas 00:26:33
¿vale? el sujeto es todo esto 00:26:36
me encanta el café 00:26:38
el café es el sujeto 00:26:40
muchos me habéis puesto yo 00:26:43
claro, no puedes decir yo me encanta 00:26:44
eso está mal dicho, el café me encanta 00:26:46
y si pones los cafés 00:26:48
me encantan, ¿vale? 00:26:50
todavía no os habéis aprendido la prueba de concordancia 00:26:52
que es lo que hay que hacer para encontrar el sujeto 00:26:55
pero bueno, a las 10 llegó el autobús 00:26:56
pues aquí me habéis puesto de todo 00:26:58
nosotros, él, yo, a las 10 00:26:59
no, es el autobús, ¿vale? 00:27:02
el autobús llegó a las 10 00:27:04
¿quién llegó a las 10? el autobús, los autobuses 00:27:06
llegaron a las 10, ¿vale? 00:27:08
y nada, y luego esto pues sí que 00:27:10
lo tenéis ahí todos los apuntes 00:27:12
sí que me habéis puesto un par de personas 00:27:13
bien, suficientes cosas para que os ponga 00:27:16
un punto o un 0,8 o algo así, o sea 00:27:18
que me alegro que hayáis estudiado algo de todo esto 00:27:20
nada, pues 00:27:23
tengo que parar ya, que tengo otra clase y ya 00:27:25
estarán esperando, así que 00:27:28
nada, que en enero 00:27:30
quien tenga que hacer la recuperación, pues haré 00:27:32
otro examen parecido 00:27:34
con otra noticia parecida, puede ser una noticia 00:27:35
en vez de un texto de opinión, pero 00:27:38
vamos, que no puede que coja 00:27:40
otro texto, no lo sé, pero el examen será parecido, así que 00:27:44
por favor estudia, y para los que no tengáis nada 00:27:47
que hacer, en la segunda evaluación ya anticipo que 00:27:50
vamos a ver sintaxis a tope, vamos a ver sintaxis de la relación 00:27:53
simple con todos los complementos, con el proyecto directo, el directo, circunstancial 00:27:56
de régimen, el atributo, en todo 00:27:59
y también vamos a comentar textos literarios 00:28:02
entonces vamos a contar sílabas, vamos a buscar la rima 00:28:06
vamos a buscar figuras retóricas, vamos a 00:28:09
clasificar el texto en su época 00:28:12
autor y todo eso, ¿vale? entonces 00:28:15
podéis ir mirando algo de todo eso, ¿vale? 00:28:17
sobre todo yo creo que si estáis muy perdidos en sintaxis 00:28:21
convendría que vieseis vídeos durante estas semanas 00:28:23
de fiestas y que así no estéis muy perdidos 00:28:27
Pero bueno, también hay que descansar y espero que disfrutéis mucho de las Navidades y que vengáis el año que viene con fuerzas renovadas porque tenemos mucho que aprender. Muchas gracias y os veo el año que viene. 00:28:30
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
16
Fecha:
19 de diciembre de 2023 - 14:23
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
28′ 45″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
1.14

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