webinar del curso Atención a la Diversidad en Primaria con Madrid 5e

No pasa absolutamente nada. 00:00:00

Bueno, vamos a ver. 00:00:03

Disculpad, lo primero, por los problemas técnicos del enlace que habíamos creado. 00:00:06

Bueno, espero que no haya ningún problema ahora con este. 00:00:14

Bueno, comentar, porque soy consciente de que hay unos cuantos participantes 00:00:20

que quizá, no sé si no habían oído hablar de Madrid 5E anteriormente, pero por lo menos sí que no tienen un contacto muy directo. 00:00:27

Les voy a explicar un poco lo que es el programa. 00:00:36

El programa Madrid 5E es un programa que permite dotar a los centros y a los docentes de objetos digitales educativos. 00:00:39

Entonces, este programa tiene una duración de tres años, de tres cursos. 00:00:47

Estamos ya en el tercer curso, veremos a ver qué pasa cuando acabe este curso, pero en principio la empresa adjudicataria de los objetos digitales de primaria es Smile and Learn y, bueno, pues a través de las aulas virtuales de EducaMagrid tenéis acceso a estos objetos digitales educativos. 00:00:53

Como os hemos escrito en ocasión, perdón que voy a admitir a los que están esperando, 00:01:14

como hemos explicado en el mensaje de bienvenida, es necesario tener acceso a un aula virtual como profesor 00:01:25

en la cual tengáis el plugin y los recursos de Smile and Learn. 00:01:35

¿Esto qué significa? Pues que vale cualquier aula virtual que utilicéis habitualmente, 00:01:41

o si no tenéis ninguna, pues lo que tenéis que hacer es solicitársela al coordinador TIC de vuestro centro. 00:01:46

¿Cómo sabemos si tenemos el plugin de Smile and Learn y los distintos recursos de Smile and Learn? 00:01:54

pues simplemente activando la edición de ese aula virtual como profesores y viendo que podéis acceder al activar un recurso, 00:02:03

es decir, al introducir un recurso nuevo, que podéis acceder al icono de Smilander. 00:02:17

Ahora os explicaré a Lupe un poco más detalladamente, pero vamos, esa sería la cuestión. 00:02:23

Básicamente, para todos aquellos que estáis en centros de primaria, tanto públicos como concertados, los que estéis en CEPAS, en UFIL, en centros sanitarios, escuelas hospitalarias, etc. 00:02:28

vais a tener acceso 00:02:43

por lo tanto, en principio 00:02:45

hemos hecho un filtro 00:02:48

inicial para todos los que se han 00:02:50

matriculado y aquellos que 00:02:52

no estaban registrados en la 00:02:54

plataforma de innovación y formación 00:02:56

como estaban en centros de este tipo 00:02:58

pues se les ha 00:03:00

cancelado 00:03:03

la inscripción 00:03:03

los demás, puede ser 00:03:06

que en algunas ocasiones 00:03:08

algunos hayáis cambiado de centro y ahora estáis en un IES 00:03:09

Bueno, ahora no sería posible acceder a esos recursos. Por tanto, todos aquellos que estéis en esa situación, pues me mandáis un correo. Mi correo está en la ficha técnica del curso donde os habéis matriculado y ahí me podéis mandar un correo y decírmelo y yo os cancelo la inscripción. 00:03:12

porque digamos que sin la posibilidad de acceder a estos recursos 00:03:34

pues no vais a poder seguir el curso normalmente 00:03:39

bueno, otra cuestión que quería comentaros también 00:03:43

es con respecto al fichaje 00:03:46

es decir, a la asistencia a este webinar 00:03:47

voy a eliminar ahora mismo la asistencia 00:03:51

la entrada al webinar 00:03:56

porque ya ha pasado más que tiempo 00:03:57

y ya únicamente vais a tener que fichar lo que es la salida 00:03:59

voy a compartir un momento la pantalla 00:04:03

para que lo veáis 00:04:06

como tenéis que hacer 00:04:08

por favor 00:04:10

si nos importa 00:04:12

mutearos 00:04:13

los micrófonos 00:04:15

porque si no 00:04:18

hay mucho ruido 00:04:19

¿estáis viendo mi pantalla ya? 00:04:21

si Nacho 00:04:25

aquí tenéis el módulo de asistencia 00:04:26

directamente voy a entrar 00:04:29

en el módulo de asistencia y voy a eliminar 00:04:31

la entrada 00:04:33

voy a quitar esto un momento 00:04:35

voy a eliminar la entrada 00:04:36

vale, pero 00:04:38

cuando tengáis 00:04:40

cuando tengáis 00:04:42

abierta la salida 00:04:44

ahora lo vemos 00:04:45

si, quiero continuar 00:04:48

bueno, luego 00:04:53

creo que son los últimos 15 minutos 00:04:54

bueno, desde menos 5 00:04:57

hasta el cuarto o algo así 00:04:59

tenéis abierta la salida 00:05:01

entonces simplemente tenéis que clicar 00:05:02

en la salida 00:05:04

la tendréis activa en ese momento 00:05:06

clicáis, mirad, aquí está 00:05:09

aquí la tendréis activa 00:05:12

ahora no está activa 00:05:14

porque está desde las 5.55 hasta las 6.15 00:05:15

estaría activa 00:05:18

pincháis en ella 00:05:20

y marcáis presente 00:05:21

y enviar datos y ya está 00:05:23

eso es lo que tendréis que hacer 00:05:26

para 00:05:27

para confirmar 00:05:28

que habéis accedido a este webinar 00:05:32

que habéis estado en este webinar 00:05:34

que ya digo que ha sido un poco 00:05:36

un poco 00:05:38

problemática la entrada 00:05:40

entonces eliminamos la opción de la entrada 00:05:42

y ya solo queda la 00:05:45

la salida 00:05:46

bueno, vamos a ver, voy a 00:05:47

voy a volver a activar la lista 00:05:50

de espera, voy a volver a admitir 00:05:52

la lista de espera, voy a dejar de compartir 00:05:54

y 00:05:56

bueno, pues nada 00:05:58

por mi parte, bueno, no me he presentado 00:06:00

ni siquiera con todo el lío 00:06:02

Yo soy Nacho Asensio, soy el asesor responsable de este curso desde la Subdirección de Innovación Educativa y Formación del Profesorado 00:06:04

y como he dicho antes, los recursos educativos de primaria y de infantil, de segundo ciclo infantil de Madrid 5E 00:06:10

están adjudicados a la empresa Smart Learn y ellos son los que van a daros el curso en general 00:06:20

y este webinar en particular, siendo Lupe la encargada de hacerlo. 00:06:30

Le doy la palabra a ella y espero que este curso sea de utilidad para vuestra labor docente. 00:06:36

Y nada más, voy a seguir por aquí y cualquier problema que surja, pues aquí estaré. 00:06:45

Perfecto, pues muchísimas gracias Nacho, muchísimas gracias a todos. 00:06:51

Voy a pediros una vez más, por favor, que silenciéis los micros. 00:06:55

Lo puedo silenciar yo. 00:06:59

Perfecto. Un poco por respeto a los compañeros, pero yo puedo bajar el sonido, pero los demás no. 00:07:00

Yo lo silencio a todos, pero tienes que activarlo tú otra vez. 00:07:05

Perfecto. ¿Ahora me escucháis, Nacho? 00:07:12

Sí, sí. 00:07:14

Estupendo. Bueno, pues ya estamos. Muchas gracias a todos. 00:07:16

A ver, lo primero, disculpadme yo también por esta parte técnica. 00:07:19

A veces sucede cuando trabajamos con tecnología, pero nada que no podamos salvar. 00:07:26

Puesto que está habiendo muchas preguntas en el foro y sé que os inquietan, repito en tres líneas lo que ha dicho Nacho. No es necesario fichar la entrada, se ha suprimido ese fichaje por este incidente técnico, con fichar la salida es suficiente y solo podéis participar si tenéis acceso a un aula virtual de EducaMadrid. 00:07:32

Algunos habéis puesto ya en los foros que tenéis Classroom. El contenido de este curso está enfocado exclusivamente en el aula virtual de EducaMadrid. Si estáis en un centro que tenga acceso a los recursos, os lo harán y si no, no lo estaréis, no podéis continuar con el curso. Lo lamentamos mucho, pero como bien ha dicho Nacho, os puede desmatricular si estáis en secundaria. 00:07:54

Yo, por supuesto, encantada de que participéis en el webinar y que conozcáis los recursos y que contactéis con nosotros para lo que podáis necesitar, pero esto es un programa institucional y, como tal, es la institución la que marca estas normas. 00:08:18

Una vez aclarado esto, que sé que son cuestiones que os inquietan a todos, comienzo por presentarme. 00:08:36

Soy Lupe Montero, soy la responsable de Educación Inclusiva en Smile and Learn. 00:08:43

Trabajo aquí desde hace cuatro años tratando que los contenidos sean lo más accesibles posible 00:08:48

que cumplan con una serie de características que ayuden a facilitar la atención a la diversidad y la inclusión. 00:08:58

Es uno de los propósitos que tenemos y gracias a Madrid 5E hemos conseguido expandir estos recursos y llegar a más centros. 00:09:07

Este curso está dirigido a todas aquellas personas que trabajáis con diversidad. 00:09:15

Vale, por repetir, porque veo que sigue habiendo muchas preguntas, os diré que todos los coles de primaria tenéis el acceso y tenéis que tener aula virtual. 00:09:22

Entonces, ¿qué sucede? Que muchos de vosotros no tenéis todavía acceso a ese aula porque hasta ahora no lo habéis utilizado. En ese caso, no os preocupéis, vuestro centro dispone de ella. Lo que tenéis es que hablar con el coordinador o la coordinadora TIC para que os habilite el acceso a ese aula virtual y podáis hacer la parte práctica. 00:09:43

Pero tenemos dos semanas todavía para hacerlo, por lo que no va a haber ningún problema. Perdonad que me centro mucho en esta parte porque sé que os inquieta. 00:10:02

En este caso, si os diría que mi misión en este curso es tutorizar los contenidos del curso e impartir este webinar, pero todos los temas relacionados con inscripciones, matrículas o certificados los tenéis que consultar con Nacho, que es la persona que se ha presentado inicialmente. 00:10:13

y entonces este tipo de cuestiones es el que las gestiona. 00:10:32

Y ya no aclaramos nada más porque llevamos un ratito con las aclaraciones. 00:10:37

Vamos a empezar con el contenido. 00:10:42

Yo como en el curso tenéis muy bien explicado el acceso al plugin, 00:10:44

las características y los casos de uso, 00:10:49

yo quería hoy centrar un poco más el webinar en ver a un nivel un poco más alto 00:10:51

cómo es esto de la inclusión educativa apoyada con recursos digitales y qué podemos hacer en esa línea. 00:11:00

Entonces, permitidme que comparta la presentación. Creo que ya la estáis viendo. 00:11:07

Y, bueno, un poco lo que tenemos que ser conscientes es que tenemos una serie de recursos a nuestro alcance, 00:11:14

que en este caso, además, se ponen al alcance de los centros de manera institucional por la Comunidad de Madrid 00:11:20

y que es un buen recurso que tenemos a nuestra disposición para poder aprovechar. 00:11:25

¿Por qué? Porque la tecnología nos va a ofrecer muchas herramientas que nos va a permitir derribar muchas barreras. 00:11:30

Todos trabajáis con niños y niñas que tienen necesidades educativas especiales o alumnado que ha venido en una condición de inferioridad 00:11:36

porque viene de un contexto donde tiene cierta deprivación sociocultural o porque tenemos últimamente muchos migrantes en las aulas. 00:11:46

Entonces, son niños que nos van a suponer o a plantear unos desafíos que hasta ahora no teníamos. 00:11:57

Yo recuerdo que este curso comenzamos leyendo titulares del año con más diversidad en la escuela en España, 00:12:04

Porque tenemos una cantidad de personas que se encuentran en esta situación importante y eso lo que nos supone a los docentes es un trabajo extraordinario a la hora de personalizar y de poder atender a la diversidad. 00:12:12

Entonces, tenemos por un lado que conocer bien las características de nuestro alumnado y por otro lado, pues contar con herramientas de calidad que nos ayuden a conseguir estos objetivos de personalización. 00:12:27

Voy a ir ligerita porque no quiero que os tengáis que quedar más tiempo del que tenemos estipulado, pero encantada de quedarme después un rato más si tenéis dudas o si queréis comentar cualquier cosa. 00:12:43

Lo que vamos a ver ahora es un poco cuáles son las principales barreras que encontramos para esta parte de inclusión y de atención a la diversidad, cómo puede la tecnología convertirse en una aliada y concretamente cómo podemos convertir a Madrid 5E en una plataforma inclusiva. 00:12:57

Y para ello vamos a empezar hablando un poco de la diversidad en el alumnado, porque vosotros venís de distintos contextos, de centros de educación especial, de aulas específicas, venís de contextos donde tenéis una diversidad grande en aulas ordinarias. 00:13:13

Y a mí me gusta comenzar un poco con datos, con datos reales en los que podemos ver que estas cifras que tenéis en pantalla, que se refieren al curso 2023-2024, que son las últimas oficiales, nos indican cuántos alumnos hay que tienen estas necesidades de apoyo educativo. 00:13:28

Y nos encontramos que en España, durante este curso escolar, más de un millón de alumnos recibieron apoyo. O sea, fijaros qué cantidad tan enorme que respalda la necesidad de iniciativas como esta. 00:13:48

Dentro de ellos, 300.000 alumnos tenían necesidades especiales asociadas a discapacidad, que sabéis que requieren generalmente de una intervención más exhaustiva, más profunda, con unas metodologías más específicas. 00:14:01

Y dentro de esta discapacidad es el autismo el que, por diferencia, constituye el mayor porcentaje de alumnos, como todos habréis visto reflejado dentro de las aulas. 00:14:16

De todos estos alumnos y alumnas, tenemos un 85% escolarizados en educación primaria. Es decir, hemos salido de un ámbito especializado a un ámbito de tipo ordinario, en el cual no solamente los especialistas, sino los docentes de aula, pues os encontráis ante estos retos de atender una diversidad de alumnos. 00:14:29

A ver, ahora me escucháis otra vez. Ahora me escucháis de nuevo y he visto que por algún motivo se ha silenciado. Hoy tenemos a la tecnología en contra, pero no os preocupéis que al final podemos con ella. 00:14:51

Vale, entonces me gusta empezar por aquí para que veamos. Nacho, se está desconectando solo el audio. No sé qué sucede, pero no sé. Una cosa un poco… Hoy lo tenemos todo en contra. ¿Qué se le va a hacer? 00:15:09

Bueno, os comentaba que tenemos un porcentaje de alumnos muy elevados que justifica el que podamos tener no solo formaciones como esta, sino dedicar tiempo y recursos a hacer contenidos y herramientas que nos ayuden a… 00:15:25

Perdón, ¿me escucháis? Es que, mira, soy yo la que estoy muteándolo sin darme cuenta, porque me parece a mí que yo tengo privilegios de administrador o lo que sea, aparte de que me están saliendo constantemente la sala de espera, pantallas delante, no lo sé, es que no puedo terminar de verlo bien, porque me sale todo el rato y yo puedo admitir a la gente. 00:15:41

Y si no los admito, me salen todo el rato unas ventanas en medio de la pantalla. 00:16:05

¿Tengo que salir y entrar como invitado o algo? ¿Qué puedo hacer? 00:16:10

Pues aquí creo que Nacho es el que nos puede ayudar. 00:16:15

No, yo creo que esas pantallas les salen a todos. 00:16:19

¿Sí? 00:16:23

Yo estoy admitiendo, pero bueno, no doy abasto. 00:16:24

Ya, yo también estoy. 00:16:29

Es posible que haya varias personas con permisos. 00:16:31

A ver, perdonadme, pero yo ya he perdido el hilo con tantas cosas. 00:16:34

No, tú sigue, Lupe, no te preocupes. 00:16:41

Vale, perfecto, continúo. 00:16:43

Vale, vamos allá. 00:16:46

Vamos a ver cuáles son las principales barreras a la inclusión. 00:16:48

Aquí nos vamos a encontrar con que existen una serie de impedimentos 00:16:54

que dificultan que todos los alumnos puedan participar en igualdad de condiciones dentro del sistema educativo. 00:16:59

Las primeras son aquellas relacionadas con el acceso a la información, cuando por diferentes motivos los alumnos y alumnas no pueden acceder a la información o al conocimiento, 00:17:07

evidentemente va a ser muy difícil continuar con el aprendizaje. 00:17:17

Aquí nos vamos a encontrar sobre todo temas de accesibilidad. Tanto accesibilidad, por ejemplo, a nivel sensorial. Un alumno con una discapacidad visual que necesita que toda la información se traduzca a una línea braille o a un output de tipo auditivo que le ayude a acceder a la información porque de manera visual no puede hacerlo. 00:17:21

Un alumno con sordera que necesita que la información venga dada en otro código, como puede ser la lengua de signos, que es el que controla, o que tenga, por ejemplo, un subtitulado con una serie de anotaciones especiales que le ayuden a acceder a toda la información. 00:17:48

O una persona con discapacidad motora que necesita una ayuda técnica para tener un acceso al ordenador. O una persona con una discapacidad de tipo cognitivo o unas necesidades de tipo cognitivo que necesita información simplificada, imágenes, etc. 00:18:05

O simplemente personas que por un desconocimiento del idioma no pueden acceder a la información en igualdad de sus compañeros. Estas son las primeras barreras que nos podemos encontrar y sin las cuales no podemos seguir avanzando en el proceso educativo. 00:18:24

Por lo tanto, es importante identificarlas para poder solucionarlas en primera instancia. 00:18:41

El segundo bloque de barreras es aquel que está relacionado con los contenidos curriculares. 00:18:48

Tengo un contenido curricular que por su contenido o por su formato no es adecuado para una serie de alumnos y requiere que lo modifique, que lo adapte, que lo ajuste a las características personales. 00:18:54

Esto es una segunda barrera que va a requerir además de bastante tiempo y esfuerzo de los docentes para poder ajustar este contenido y poder adaptarlo a estas necesidades individuales. 00:19:06

Un tercer bloque de barreras va a estar muy relacionado con los aspectos metodológicos. 00:19:22

Yo personalmente es uno de los aspectos a los que les doy más importancia porque es importante comprender que esta diversidad de alumnado aprende de manera también diversa y por lo tanto tenemos que tener distintas estrategias para poder identificar cuáles son sus necesidades y poder ofrecer toda esta parte docente de una manera metodológicamente adaptada. 00:19:27

Por ejemplo, sabemos que muchas personas con autismo tienen muchas dificultades cuando estamos trabajando con acierto o error porque tienen un nivel de tolerancia a la frustración muy bajo y esto hace que puedan abandonar fácilmente las tareas y no implicarse de manera activa. 00:19:54

Sin embargo, si aplicamos metodologías de aprendizaje sin error, probablemente alcancemos unas tasas de éxito mayores. Esto implica que debemos conocer no solo las metodologías, sino también contar con evaluaciones previas de nuestro alumnado para saber cuáles son aquellos recursos o aquellas estrategias metodológicas que mejor se van a adaptar a ellos. 00:20:10

Y finalmente nos vamos a encontrar con otro gran grupo de barreras que son aquellas relacionadas con la inclusión escolar real, que es todo lo que el entorno va a obstaculizar el que niños y niñas puedan aprender en igualdad de condiciones. 00:20:30

Y aquí nos vamos a encontrar desde las reticencias a lo mejor en determinados contextos a que participen con otros niños. Nos vamos a encontrar todas las situaciones a lo mejor de bullying, de acoso o de tratar de otra manera a un niño o una niña porque es diferente. 00:20:47

nos vamos a encontrar con falta de información o otro tipo de recursos. Vamos a verlos brevemente 00:21:06

de forma un poco más rápida porque son muchas barreras, pero a mí me gusta plantearlas 00:21:11

desde un punto de vista asertivo en el que también podamos plantear aquellas soluciones 00:21:16

que tenemos a nuestro alcance. Cuando hablamos de barreras relacionadas con 00:21:20

el acceso a la información, nos vamos a encontrar por un lado, por ejemplo, la comprensión 00:21:26

lectora. Es una gran barrera. Un niño que no ha desarrollado una comprensión lectora adecuada 00:21:31

difícilmente va a poder progresar en su aprendizaje. Pero aquí tenemos algunas soluciones o algunas 00:21:36

estrategias que nos ayudan, entre las que destacan, por ejemplo, la lectura fácil y el ajuste a los 00:21:41

niveles personales. Tengo un niño con mayores dificultades de comprensión lectora, no le voy 00:21:46

a poner un texto con la misma complejidad que el que utilizo para el resto de la clase, sino que 00:21:52

Le pongo un texto más sencillo para que pueda entenderlo y pueda participar. 00:21:56

O, por ejemplo, otro gran obstáculo para el acceso a la información suele ser la falta de soportes visuales. 00:22:02

Es decir, tengo una información que me viene toda en un formato de texto y yo necesito una serie de imágenes o de infografías o de separación para poder acceder bien. 00:22:11

Aquí tanto los pictogramas bien utilizados, ojo, esto nos daría para un curso entero, como los apoyos visuales que ayuden a comprender el entorno, van a ser grandes facilitadores. 00:22:21

¿Qué más barreras nos encontramos? Ya nos vamos metiendo en tema tecnología, que a veces la información está distribuida de forma compleja. 00:22:33

Pensad en el escritorio de un ordenador, en el que hay unos iconos gordos, en los que tengo que hacer doble clic, hay una serie de menús en los que tengo que hacer un clic, 00:22:41

Como un desplegable tengo que subir, pinchar, se me abre otra cosa al lado, pincho, se me abre un programa o un archivo. Es difícil a nivel cognitivo y donde además dependo casi exclusivamente de la lectura para acceder a la información. 00:22:50

Aquí, por ejemplo, un modo tablet, un modo pizarra digital en el que tengo iconos grandes que me ayudan a identificar lo que hay en cada lugar es mucho más sencillo y el que seamos capaces de ofrecer la información de manera ordenada también va a facilitar el acceso a la información. 00:23:02

Y finalmente, tendríamos en cuarto lugar como barrera la necesidad de tecnologías de asistencia, como puede ser un lector de pantalla, como puede ser un dispositivo de eye tracking o como puede ser otro tipo de recursos. 00:23:20

Aquí necesitaremos tanto tecnologías específicas de acceso, que en este caso dentro de la educación pública pautarían los equipos específicos, el equipo de auditivos, el equipo de visuales, el equipo de motóricos, van a orientarnos en aquellas tecnologías más adecuadas para cada niño y para cada niña y necesitaremos en muchos casos disponer de programas y recursos específicos. 00:23:33

Pero fijaros que con todas estas barreras que son habituales y que afectan a cualquier ámbito de la enseñanza, muchas de las soluciones están basadas en tecnología. Las tabletas, los dispositivos, los programas específicos, es decir, podemos apoyarnos en los recursos tecnológicos para conseguir romper estas barreras y continuar adelante. 00:23:59

Si vamos a los contenidos curriculares, vamos a encontrar barreras como el desfase curricular, donde vamos a tener que hacer adaptaciones curriculares, pero por ejemplo en muchos casos nos vamos a encontrar con que hay niños y niñas que necesitan contenido no curricular. 00:24:23

Y esto no siempre es evidente. Esto lo vamos a encontrar muchísimo en los centros de educación especial. Todos los que estéis aquí de esta modalidad sabéis de la importancia de enseñar otro tipo de habilidades que no necesariamente están recogidas en el currículum y también lo vamos a encontrar cada vez con más frecuencia en centros ordinarios. 00:24:36

A medida que las políticas inclusivas avanzan y niños y niñas con más necesidades de apoyo comienzan a cursar su escolarización completa en estos centros, lo que nos va a obligar a incorporar contenidos extracurriculares al currículum. 00:24:55

Aquí, por ejemplo, dentro del plugin, por hacer un pequeño inciso, vais a encontrar contenido extracurricular en forma de contenido, por ejemplo, para ejercitar y trabajar habilidades cognitivas, 00:25:11

que os he ido dando varios ejemplos en el curso, contenidos, por ejemplo, para trabajar habilidades sociales, habilidades emocionales, que es un contenido, digamos, transversal, 00:25:20

pero que en algunos casos vamos a servirnos de él para trabajar de forma explícita esos contenidos que necesitan para poder avanzar. 00:25:30

¿Qué más barreras nos vamos a encontrar a nivel curricular? Pues los formatos. Muchas veces los formatos de tareas y de actividades son poco adecuados. Hay veces que tenemos muchas instrucciones en una sola página y necesitaríamos que estas instrucciones estuvieran más espaciadas. 00:25:40

Esto, por ejemplo, lo vemos mucho cuando hacemos cuestionarios o exámenes tipo test en los que tenemos una hoja entera llena de preguntas. Esto puede ser muy complejo de manejar para algunas personas, por ejemplo, con TDAH o con dificultades cognitivas, a las que les funcionaría mejor tener una pregunta en cada página para poder centrarse exclusivamente en esa información. 00:25:57

Aquí nosotros, otra vez os lo voy vinculando con cosas que ya vais a poder ir encontrando en la plataforma, muchas de las actividades disponen de un cuestionario adicional para valorar lo que se ha aprendido y estos cuestionarios van presentando una pregunta en cada página para que la información esté estructurada y esté separada. 00:26:20

Aún así, en muchas ocasiones vamos a necesitar hacer adaptaciones de material y aquí las herramientas de autor se van a convertir en grandes aliadas nuestras. Una vez más, la tecnología viene a nuestra ayuda, en este caso como docentes, para poder elaborar material adaptado. 00:26:39

Y otras veces nos vamos a encontrar simplemente con falta de motivación. No me motiva el libro, no me motiva la ficha, no me motiva la tarea, no me motiva la actividad manipulativa y puede que encuentre esa motivación en un contenido digital. 00:26:57

Esto quiere decir que contenido digital frente a otros contenidos no, todo tiene que convivir en armonía, pero tengo que saber qué es lo que busco en cada momento y a lo mejor poder ir haciendo una combinación que me ayude a mejorar la motivación del alumno o de la alumna ante la tarea. 00:27:12

he saltado los aspectos metodológicos 00:27:30

con lo que me gustan, aquí están 00:27:35

¿qué barreras nos vamos a encontrar 00:27:37

a nivel de metodología? 00:27:39

por un lado los tiempos 00:27:41

hay muchos niños que necesitan más tiempo 00:27:42

para aprender o más tiempo 00:27:45

para procesar la información o más tiempo 00:27:47

para elaborar la respuesta 00:27:49

por distintos motivos 00:27:50

aquí por ejemplo estrategias como ampliar 00:27:52

plazos, eliminar límites 00:27:54

de tiempo 00:27:57

Son estrategias clásicas que siempre nos han ayudado y también todo lo que es estructuración de las tareas son apoyos importantes que podemos emplear. 00:27:58

Cuando yo te doy una secuencia de tareas bien estructuradas, como podemos hacer en el aula virtual con una cantidad de actividades limitada, ordenada y que se va marcando visualmente cuando están establecidas, son buenas prácticas a nivel metodológico porque eso ayuda a la persona a saber qué cantidad de tarea tiene que realizar y a tener un poco una idea y una sensación de control sobre la actividad que está realizando, que es algo de verdad muy importante. 00:28:09

Por otro lado, hay muchos niños, muchas niñas que van a necesitar que les enseñemos cosas de manera explícita, cosas que los demás niños y niñas aprenden de manera implícita y sin tener que aplicar para todos ellos. 00:28:37

Entonces aquí es importante que nunca demos por sentado los aprendizajes previos. Yo he tenido niños que en apariencia sabían muchísimas cosas y cuando te pones a rascar un poquito para atrás te vas dando cuenta de que hay algunas formativas importantes. 00:28:54

Entonces es importante que contemos con una evaluación previa, con unos buenos informes previos 00:29:10

y que tengamos muy clara cuál es la secuencia de aprendizaje para ser capaces de detectar esas lagunas 00:29:15

y que el aprendizaje que vayamos construyendo lo construyamos sobre pilares sólidos, no sobre lagunas preexistentes. 00:29:21

Y luego, por otro lado, una buena práctica también es el presentar las actividades de forma segmentada 00:29:28

para asegurarnos que se aprenden todos los pasos de manera explícita y no nos saltamos ninguno 00:29:34

porque estos son malos aprendizajes que se ven a la larga. 00:29:40

Como os comentaba antes, también es necesario conocer estrategias metodológicas concretas 00:29:46

porque una estrategia que nos funciona con muchos niños puede ser una barrera para muchos otros 00:29:51

y entonces tenemos que considerar la diversidad que tenemos en la clase 00:29:56

a la hora de planificar la dinámica escolar. 00:30:01

Y finalmente, algo que nos vamos a encontrar especialmente en niños y niñas con autismo 00:30:05

está muy relacionado con los intereses restringidos. 00:30:09

Niños y niñas a los que solo les interesan unas cosas muy concretas 00:30:12

y que me van a obligar a dejar un poco al lado los materiales convencionales 00:30:16

y tener que preparar materiales basados en sus centros de interés 00:30:23

para ser capaces de captar su atención 00:30:26

y lograr que se impliquen de manera activa en las tareas. 00:30:28

Último bloque de barreras, las relacionadas, como decíamos, con la inclusión escolar real. 00:30:33

Aquí tenemos distintas barreras, una de ellas, formación del profesorado. 00:30:39

A veces tenemos una diversidad de alumnos grande y sí, todo esto que nos estás contando ahora, Lupe, 00:30:43

tiene sentido y es estupendo, pero necesito formación para llevarlo a cabo porque no conozco las estrategias metodológicas 00:30:49

o porque no sé cómo utilizar una herramienta para adaptar material o muchos otros motivos, 00:30:56

porque de todos los que estamos aquí, cada uno estamos en un momento de experiencia en nuestra carrera 00:31:02

y de vivencias que tenemos también que contemplar. 00:31:06

Entonces, la parte de la formación y de la formación permanente, sin duda, es fundamental. 00:31:10

Otra barrera importante es que la… 00:31:16

Ya estoy de nuevo con vosotros. 00:31:23

La diferencia genera estigma. Entonces, cuando todos los niños de la clase tienen una ficha y la ficha de un niño es diferente, cuando todos los niños de la clase tienen un libro y este niño tiene un cuadernillo que le he hecho yo, o cuando todos los niños de la clase utilizan un recurso y este niño no solamente usa otro sino que además lo saco, estoy poniendo una flecha apuntándole, directa o indirectamente estamos generando un estigma en ellos. 00:31:30

Entonces, el ser capaces de contar con recursos que sean similares para todos pero que podamos ajustar de forma personalizada nos va a ayudar a quitar este estigma. 00:31:57

Aquí, por ejemplo, el utilizar recursos dentro del aula virtual en las cuales yo pueda decidir qué actividades realizan unos niños y qué actividades realizan otros puede ser importante. 00:32:07

Y no pensemos siempre en las necesidades, por ejemplo, derivadas de discapacidad. Pensemos en niños con altas capacidades que también están dentro de este espectro de necesidades de apoyo específicas, por ejemplo, niños que necesitan un enriquecimiento curricular y a los que podría aprovechar para poner mayor cantidad de contenido o más variado en cuanto a temáticas o con una complejidad un poco mayor para ajustarme a sus necesidades, 00:32:18

pero utilizando el mismo recurso que emplean los demás niños de la clase, para intentar evitar esta parte de estigma. 00:32:45

Es importante disponer de recursos específicos. Aquí muchas comunidades autónomas están haciendo una inversión, 00:32:53

por ejemplo, a través de opciones como la que proporciona Madrid 5E, que proporciona una inmensa colección de recursos digitales 00:33:01

para poder trabajar con niños y niñas en las aulas virtuales y, fundamental y no menos importante, 00:33:10

la parte de sensibilización entre iguales con la generación de programas inclusivos 00:33:15

que nos ayuden a fomentar la empatía y las redes de apoyo entre los propios alumnos. 00:33:20

Hasta aquí las barreras. Vamos a ver rápidamente la parte de la tecnología. 00:33:27

¿Te dejo que respires un poco? 00:33:32

Sí, es que voy a ir a toda pastilla. 00:33:36

Sí, está bien, pero comento unas cuestiones relativas a las dudas que hay en el chat y te dejo enseguida. Simplemente es con respecto a la cuestión de los recursos. 00:33:38

Es decir, si no tenéis acceso a los recursos, es decir, si estáis, por ejemplo, en un instituto y solo tenéis acceso a los recursos de Madrid 5E de secundaria, no de primaria, lo que va a ocurrir es que cuando queráis trabajar como profesores en un aula virtual e incluir esos recursos y manejarlos, no vais a poder. 00:33:53

Es la única cuestión. Es decir, el curso lo podéis seguir igual, los contenidos, por supuesto, que los podéis seguir igual. Y en el aula virtual en la cual se da el curso, vosotros sois estudiantes. Es decir, vosotros lo que tenéis son los recursos que se han incluido, que los asesores de Smile and Learn han incluido dentro de ese aula virtual. 00:34:16

Con lo cual, lo que tenéis es un acceso pasivo, digamos, de esos recursos. La idea es que tengáis un acceso activo, pero si queréis hacer el curso no hay ningún problema. No hay ninguna penalización porque luego no se termine el curso. 00:34:38

es decir, este tipo de cursos que son abiertos 00:34:54

y que no tienen limitación de plazas 00:34:58

prácticamente no hay ningún problema 00:35:00

no va a haber después penalizaciones 00:35:03

lo digo por todas las cuestiones que estáis introduciendo en el chat 00:35:05

y luego con respecto al fichaje 00:35:09

a la asistencia no os preocupéis 00:35:13

luego al final 00:35:16

os explicamos cómo lo hacéis 00:35:16

pero casi no tenéis ni que hacerlo 00:35:20

Porque yo creo que con los problemas que ha habido vamos a saltarnos ese trámite. Y otra cuestión, con respecto al trabajo final y todo esto que preguntáis, pues ya Lupe al final os contará qué propuesta os hace, esa micropropuesta que os plantea, en qué consiste. Luego me imagino que Lupe os lo contará. ¿No es así, Lupe? 00:35:23

Pues efectivamente, todo lo que quieran. Gracias Nacho por las aclaraciones, que sé que todo genera inquietud, pero no os preocupéis, esto es un curso para aprender a utilizar un recurso al que tenéis acceso nada más. 00:35:49

Y la actividad, lo voy a comentar ahora antes de seguir, la idea es que tengáis una tarea un poco reflexiva, tanto con lo que estáis viendo en el curso como con lo que os estoy comentando en este webinar, que tengáis la oportunidad de pensar cómo podríais hacer una propuesta con los recursos de Madrid 5E para atender a la diversidad de vuestro aula y luego un cuestionario muy sencillo. 00:36:04

Pero tiene que ser una tarea muy sencilla, una cara de un folio es suficiente, porque la intención es simplemente que hagáis un pequeño ejercicio de reflexión y animaros también a que exploreis los recursos para poder hacerlo. 00:36:27

Bueno, perfecto. Voy a continuar. Nos vais a perdonar, me voy a tener que extender 5 o 10 minutos más para que me dé tiempo a terminar el contenido que tenía preparado para hoy. Si alguien se tiene que ir, no hay ningún problema porque lo estamos grabando y lo compartiremos después. 00:36:41

Y los que os queráis quedar, pues yo encantada de compartir este rato con vosotros, porque ahora vamos a ver cómo la tecnología se puede convertir en nuestra aliada. 00:37:00

La tecnología para mí es una oportunidad increíble. Yo vengo del ámbito de la educación especial, de trabajar en distintos proyectos con personas con discapacidad, tanto dentro como fuera del aula. 00:37:10

y siempre he estado convencida de que nos va a ofrecer muchas oportunidades para mejorar la inclusión 00:37:24

y para mejorar la atención a la diversidad y esto lo hace a través de dos características fundamentales 00:37:33

que son muy diferenciales de otros materiales y de otras actividades que podamos utilizar. 00:37:39

Una es la interactividad, es decir, cuando yo algo, algo, sucede algo, esto es algo que por ejemplo 00:37:45

Nos puede pasar con un juguete interactivo, pero no nos va a pasar con un libro o no nos va a pasar con un material gráfico, pero por ejemplo con una pantalla digital o con una tableta donde yo toco suceden cosas. Esto es interactividad y esto lo que fomenta mucho es la participación activa de niños y niñas. 00:37:50

Y aparte de la retroalimentación que siempre es igual. Por ejemplo, si yo tengo una actividad en la que pulso sobre elementos y cada vez que pulso tengo una retroalimentación con la palabra de ese elemento, pues es una forma de aprender vocabulario muy consistente, muy estructurada, muy sencilla y muy adecuada metodológicamente a las necesidades de muchos niños. 00:38:11

Por otro lado, tenemos el carácter multimedia. Es decir, no todo entra por vía visual, sino que vamos a combinar distintas vías. La vía visual, que puede ser estática, una imagen, puede ser animada, un vídeo. Vamos a combinar la vía auditiva, músicas, voces, sonidos, efectos especiales. 00:38:33

Vamos a combinar la parte táctil. Muchas veces sabéis que hay recursos que funcionan con vibraciones y que si no simplemente es toda esta parte de combinar distintos elementos para que sean más completos. Esto va a ser muy enriquecedor. 00:38:55

Y, finalmente, estos apoyos tecnológicos nos van a servir muchas veces para compensar déficits y mejorar la autonomía y la participación. Esto se englobaría dentro de lo que se llaman tecnologías de asistencia, que son todas aquellas que nos van a ayudar a mejorar, incrementar… 00:39:10

perdón, es que me salen algunas palabras en la cabeza en inglés porque esto es lo de Assistive Technology, 00:39:30

es terminología muy inglesa pero que en España se utiliza igualmente, 00:39:37

pues es todo el apoyo que me dan para que sea más autónomo y me relacione mejor con el entorno. 00:39:41

Son bastante importantes. 00:39:46

¿Cómo nos puede ayudar la tecnología dentro de todo este ámbito sin entrar aún en la parte de Madrid 5E? 00:39:51

Pues vamos a encontrar muchos recursos para la educación personalizada en forma de aplicaciones, de software educativo adaptable. Hay múltiples recursos. Nos van a ayudar mucho para mejorar la comunicación. Aquí niños y niñas que no tienen lenguaje oral y con los que podemos utilizar sistemas de comunicación aumentativo en una base de aplicación digital para poder mejorar esta comunicación con el entorno. 00:39:57

Pero también tenemos otros recursos que nos da la inteligencia artificial, como la traducción y subtitulado en tiempo real, que nos puede servir para atender a niños y niñas que vienen de otros países. 00:40:23

Nos va a ayudar mucho para acceder a la información. Hemos hablado ya de lectores de pantalla, pero también hay aplicaciones de reconocimiento de voz para ampliar el texto, los contrastes, es decir, todo lo que alguien necesite para acceder a la información. 00:40:33

Y además nos van a permitir la posibilidad de proporcionar apoyos visuales y también de eliminar distractores, que es importante. 00:40:47

Tecnología sí, pero no cualquiera ni de cualquier forma. La tecnología que enseñen, no la que entretengan. 00:40:54

Entornos y actividades adaptados. Todas las herramientas de organización que tenemos, los calendarios, los horarios, las listas de tareas con check para ir marcando los pasos de la actividad, van a ser grandes apoyos para la autonomía. 00:41:00

Toda la parte relacionada con entornos virtuales de aprendizaje inclusivo, como puede ser un aula virtual en el que dispongo de distintos recursos y los organizo de distinta forma. 00:41:14

Y luego también el apoyo emocional y social. Hay muchas aplicaciones de bienestar que nos ayudan, por ejemplo, a aprender estrategias de respiración para poder calmarnos o incluso el uso de redes sociales, foros especializados, no tanto por los chicos sino incluso por nosotros, donde podamos encontrar apoyo entre otros compañeros u otras personas que necesiten este tipo de recurso. 00:41:25

Y por último, la tecnología también es una aliada porque es un apoyo para la investigación. Ahora mismo, todo lo que es la analítica de datos y el machine learning nos va a ayudar a comprender mejor las necesidades y a desarrollar soluciones efectivas. 00:41:51

Cuando hablamos de datos, no estamos hablando aquí de datos personales, sino que estamos hablando de datos agregados que nos pueden dar indicaciones de aquellos aspectos a mencionar o de aquellos aspectos que pueden funcionar. 00:42:05

Y ya entrando en el último apartado, sería un poquito ver con vosotros cómo podemos mejorar la atención a la diversidad con Madrid 5E utilizando Smile and Learn. 00:42:19

Y aquí, bueno, pues un poco lo primero compartir nuestra misión que es poner la tecnología y los contenidos digitales al servicio de la educación para tratar de universalizar este acceso para todos los niños y niñas y con independencia de sus características personales y comentaros un poquito cómo trabajamos esta parte de la atención a la diversidad con Smile and Learn. 00:42:32

Nosotros trabajamos una línea importante de accesibilidad. 00:43:01

Si habéis accedido, simplemente viendo los vídeos que os hemos compartido en el aula virtual, 00:43:05

daros cuenta que tenemos muchas opciones de accesibilidad incorporadas, incluso en los contenidos que están en la plataforma. 00:43:10

Por ejemplo, hay contenidos en los que ofrecemos la posibilidad de interactuar pulsando o arrastrando. 00:43:19

¿Para qué nos sirve esto? 00:43:25

Pues nos sirve para que niños con más dificultades manipulativas puedan acceder a la aplicación de manera más sencilla y manipularla sin la ayuda de un adulto o personas que tienen a lo mejor dificultad para comprender que esto que veis aquí, que es un ratón que yo utilizo en la mesa, tiene su efecto en una pantalla, que no es lo que estoy tocando, ¿vale? 00:43:26

toco una cosa pero la acción sucede en otra, es una dificultad de asociación causa-efecto 00:43:48

que podemos tener en niños y niñas con grandes necesidades de tipo cognitivo, pues también 00:43:53

les va a resultar más sencillo siempre pulsar que arrastrar, porque es algo que vamos a 00:43:58

poder trasladar de manera más fácil a un dispositivo táctil. ¿Qué más opciones 00:44:03

de accesibilidad incorporamos? Pues incorporamos, por ejemplo, opciones de accesibilidad relacionadas 00:44:07

con la eliminación de distractores que comentábamos antes. Vais a ver que las aplicaciones 00:44:13

de las colecciones específicas, suelen tener una gama de colores tipo pastel que no sean estridentes, 00:44:18

suelen tener unos fondos muy neutros o incluso lisos o si tienen algún tipo de ilustración 00:44:25

pues que sea muy poco distractora, solemos eliminar ciertas animaciones que resulten complejas, 00:44:31

incluimos por ejemplo en algunas temporizadores visuales que ayuden a mostrar la cantidad de tiempo 00:44:38

que tengo que permanecer sobre la tarea. O sea, son pequeños apoyos que nos ayudan 00:44:44

con la parte de accesibilidad cognitiva. Entonces, es algo en lo que trabajamos y que tratamos 00:44:50

de cuidar en el diseño de las aplicaciones. Hay otra parte que sería la personalización 00:44:58

en la cual vamos a poder ajustar el funcionamiento de cada contenido para que cumpla con unos 00:45:05

requisitos que pueden ser diferentes en el caso de cada niño. Aquí, por ejemplo, quizás 00:45:11

la más llamativa es el cambio de tipografía, donde yo puedo elegir, por ejemplo, que toda 00:45:15

un aula esté leyéndolo en mayúscula, pero cuando un alumno necesita mayúscula, pues 00:45:21

yo le ayudo a cambiar el tipo de letra dentro de su actividad para que pueda leer el mismo 00:45:30

contenido pero en mayúscula. O tengo una niña con dislexia en el aula, se me ocurre, 00:45:35

pues le puedo poner una tipografía Open Dyslexic que tiene un diseño con distintos grosores 00:45:41

en los trazos para facilitar la discriminación. O, por ejemplo, tengo distintos tipos de acceso 00:45:47

a la información. Entonces, tengo unos alumnos con los que quiero trabajar más la parte 00:45:55

de comprensión auditiva, porque llevan poco tiempo viviendo en España, no conocen el lenguaje escrito 00:46:01

todavía en español, pero les suenan algunas palabras y quiero reforzar esta vía antes de comenzar 00:46:07

con otra aprendizaje, pues aquí también podría activar ese modo de escucha y quitar la palabra escrita 00:46:13

para retirar este elemento y focalizar en el otro. Es decir, vamos a tener distintas opciones 00:46:19

de personalización dentro de los propios contenidos. Luego también dentro de Madrid 5e vais a poder 00:46:24

agrupar en vuestras actividades de Moodle, del aula virtual, vais a poder agrupar los contenidos 00:46:30

como queráis. Entonces podéis hacer actividades más sencillas o actividades más complejas, dividir 00:46:41

a los alumnos por cohortes y asignar diferentes cohortes de alumnos a diferentes bloques de 00:46:46

contenido en función de sus necesidades. Esto ya requiere un poquito más de conocimiento de lo que 00:46:52

es la plataforma Moodle en sí misma, que es algo que no estamos abordando en este curso, pero 00:46:55

para los que tengáis este conocimiento un poquito más avanzado es algo que podéis 00:47:00

hacer. Y finalmente tenemos la parte del contenido específico y es que hemos visto antes en 00:47:04

las barreras y en las soluciones la necesidad de contenidos que no siempre se ajustan específicamente 00:47:09

al currículum. Entonces, en este caso sí que tenemos preparadas, como os comentaba 00:47:15

y como tenéis en los recorridos de los vídeos del curso, no en el primero que indicamos 00:47:20

el funcionamiento del plugin, sino en los otros dos donde mostramos los contenidos y 00:47:25

los trucos para encontrarlos, vamos a encontrar colecciones específicas de temas de lenguaje, 00:47:30

de temas de habilidades cognitivas, habilidades socioemocionales, etc. 00:47:37

Entonces yo, bueno, pues animaros sobre todo a explorar todas estas categorías 00:47:40

cuando tengáis habilitado el acceso a las aulas de vuestro centro, 00:47:46

porque estoy segura de que os va a sorprender la cantidad de contenido que vais a encontrar, 00:47:50

que no conocíais, que contabais con ella y que espero que podáis seguir y utilizar 00:47:54

el resto del curso con nuestros alumnos de manera sencilla y de manera eficaz. 00:47:59

Termino comentando que nuestros contenidos no nacen de la nada, 00:48:06

nacen de un equipo educativo que los diseña y nacen de aquellos centros 00:48:12

que nos ayudan con las pruebas iniciales, que nos sugieren, 00:48:16

es decir, estamos abiertos a vuestras sugerencias para poder avanzar en esta parte. 00:48:21

Terminamos rápidamente, que ya nos hemos pasado un poquito de la hora, simplemente que cuando educamos para la inclusión y tenemos en cuenta la atención a la diversidad, tenemos que ser capaces de usar las tecnologías de manera adecuada, ¿vale? 00:48:27

Y esto lo que nos va a posibilitar es generar recursos accesibles y adaptados, que el aprendizaje se adapte mejor a cada persona y sea más efectivo, porque a lo mejor mejoramos la atención o la interacción o la participación activa. 00:48:42

vamos a ser capaces de aumentar la motivación y la atención 00:48:59

y también vamos a disponer, y esto es muy importante 00:49:03

y es un tema que no hemos hablado 00:49:06

de herramientas para hacer un seguimiento del proceso 00:49:08

por ejemplo en el caso de las aulas virtuales con Madrid 5E 00:49:11

cuando los alumnos van completando las actividades que les proponéis 00:49:14

después en el libro de calificaciones vais a poder tener un reporte de progreso 00:49:18

porque vais a saber cuántos errores, cuántos aciertos 00:49:23

cuánto tiempo han tardado y eso es una ayuda muy importante para la evaluación, en este caso apoyada en datos. 00:49:27

Y todo esto lo que va a contribuir es a mejorar vuestro tiempo, a que estas escasas horas no lectivas 00:49:35

que siempre tenemos para preparar todos estos contenidos con los que atender a la diversidad 00:49:43

nos fundan un poquito más y a que pueda mejorar la calidad de vuestra práctica educativa. 00:49:48

Así que yo sin más os agradezco la atención, os pido de nuevo disculpas por este pequeño caos técnico que hemos tenido hoy y os dejo aquí el correo electrónico al que os podéis dirigir si queréis contactar directamente con nosotros para cualquier cuestión relacionada con los contenidos de Smile and Learn. 00:49:53

Por favor, porque todo lo que es la parte de gestión del curso, certificación, altas, bajas, este tipo de cuestiones, os ha ido poniendo Nacho su correo en el foro para que lo podáis hacer. Y sí, la tarea que está abierta se puede entregar en PDF, en Word o como queráis. 00:50:11

Y nada, por mi parte deciros que encantada de haber pasado este rato con vosotros. Animaros a hacer el curso, a participar. De verdad es cortito, pero es útil porque es un recurso que tenéis a vuestra disposición, que es muy útil, que lo tenéis accesible y que lo podéis utilizar. 00:50:29

y nada, agradecer también a Nacho 00:50:47

que siempre confía 00:50:50

en nosotros para organizar 00:50:52

estos cursos y estos webinars 00:50:54

y por impulsar este tipo de formaciones 00:50:56

y acercar Madrid 5E 00:50:59

a los docentes, así que 00:51:01

gracias a todos, no sé Nacho si quieres comentar 00:51:02

algo antes de cerrar 00:51:05

Sí, perdona Lupe, simplemente si podías 00:51:06

está muy clara la tarea 00:51:09

en el aula virtual 00:51:11

pero si podías comentar un poco la tarea 00:51:12

la micro tarea un poco para que 00:51:14

Porque lo consultan mucho en el chat. 00:51:16

Y bueno, para aclarárselo simplemente qué es lo que tienen que hacer. 00:51:20

Ahora mismo. 00:51:24

Pues a ver, la microtarea es en un documento, ¿vale? 00:51:25

Que lo podéis entregar en formato Word o en formato PDF. 00:51:29

Simplemente pensad en un alumno o pensad en un grupo de alumnos. 00:51:33

Pensad qué necesidades podría tener. 00:51:36

Y hacer un diseño de una actividad en la que incorporemos los recursos de Madrid 5E. Os pongo un ejemplo muy rápido. Tengo un niño con déficit de atención y los objetivos que me planteo son mejorar su conocimiento de las multiplicaciones. 00:51:39

Las tablas de multiplicar, porque con materiales convencionales se me despista, no atiende, no es capaz de aprendérselo. Entonces, el objetivo va a ser aprender las tablas del 1 al 4 y la temporalización es que le voy a poner una actividad en el aula virtual dos veces a la semana durante tres semanas y voy a generar una actividad de Moodle en la que le voy a poner las tablas de multiplicar del 1 al 4 y luego un cuestionario. 00:52:02

O sea, simplemente que escribáis ese diseño para que os ayude un poco a reflexionar cómo con toda la grandísima colección de contenido que tenéis a vuestra disposición podéis apoyar una necesidad específica de un alumno. 00:52:32

No os he puesto este porque creo que estáis más personas de ordinaria, pero podríamos poner cualquier tipo de ejemplo relacionado con cualquier otro área de conocimiento. 00:52:46

no sé si con esto queda claro 00:52:55

y eso lo subís 00:52:58

y nosotros pues encantados 00:52:59

hay que hacer esta tarea y el test 00:53:02

para superar el curso efectivamente 00:53:04

y con esas dos cosas 00:53:05

lo tenéis superado 00:53:07

pero yo espero que aparte de superar el curso 00:53:08

solo, sí, solo 00:53:10

que aparte de superar el curso 00:53:12

pues os llevéis un aprendizaje grato 00:53:13

que os pueda servir mucho 00:53:17

en la práctica 00:53:18

durante estos meses 00:53:20

que nos quedan de curso 00:53:23

Bueno, muchas gracias a todos que estén dando comentarios agradables. 00:53:24

Ahora parece que Nuria Pérez quiere hacer una pregunta antes de nada. 00:53:29

Vale, no, antes de nada comentaros simplemente que hacéis referencia en muchas ocasiones al decreto. 00:53:36

Sí, efectivamente el decreto no elimina las horas de pantalla, las restringe, 00:53:46

Pero en el caso de la educación especial es más laxo en este sentido, con lo cual, en principio, no estamos contradiciendo nada. 00:53:53

Lo que estamos es dando recursos. Luego ya cómo distribuyáis las horas y todo lo demás, pues ya es otra cuestión que no nos compete a nosotros. 00:54:05

Nuria, ¿querías comentar algo? ¿Tienes la mano levantada? Igual la has levantado antes. 00:54:14

Hola, sí, buenas tardes 00:54:19

Mira, tenía un par de dudas 00:54:23

Una era, bueno, nos hemos centrado mucho en los niños con autismo 00:54:25

Y los niños con altas capacidades 00:54:30

Entiendo que nos podemos centrar también en niños con dislexia, por ejemplo 00:54:32

Y que están como que muy dejados de la mano de Dios 00:54:38

Y hay muchísimos casos 00:54:42

Y con TDA, por ejemplo 00:54:45

que no hace falta que sea TDAH 00:54:48

Se trata de atender a toda la diversidad 00:54:50

de alumnados, he ido poniendo algunos ejemplos 00:54:54

a medida que he ido hilándolos un poco con la conversación 00:54:57

pero como hemos dicho al principio 00:55:00

la diversidad es muy extensa y puede incluir 00:55:02

desde un alumno que tiene un desconocimiento 00:55:06

del idioma, TDAH, TDAH 00:55:09

dislexia, discalculia 00:55:11

o sea, cualquier tipo de necesidad específica de apoyo educativo que podáis tener en vuestras manos. 00:55:13

Vale, es que estoy un poco perdida con la Dilexer, es donde más ayuda necesito. 00:55:21

Entonces, bueno, no sé si te puedo pedir ayuda en caso de que tenga dificultad para realizarlo o buscar cómo ayudar. 00:55:26

Sí, bueno, en los foros iremos tutorizando, pero a ver, en principio se trata un poco que conozcáis los recursos. 00:55:36

pensad que el curso 00:55:41

es un curso sobre un recurso concreto 00:55:42

que es el plugin de 00:55:45

Smile and Learn en Madrid 5e 00:55:47

no es 00:55:49

o sea, no podemos 00:55:50

entrar a profundizar ya en temas 00:55:55

de intervención específica en cada una 00:55:57

de las actividades 00:55:59

pero me refiero, en esta aplicación 00:56:00

que es una aplicación 00:56:03

que nos tenemos que descargar, entiendo 00:56:05

no, está todo 00:56:07

en la línea normal 00:56:09

No, está todo explicado en el curso, ¿vale? 00:56:11

Y hay también para recursos que podamos utilizar con alumnos que tenemos más en el aula, 00:56:15

como te está dando la biblia o el TDA. 00:56:21

Está todo explicado en el curso. 00:56:24

En el primer módulo tenéis que, he visto que alguien lo ha preguntado en el foro, 00:56:25

pero me están saliendo mil mensajes a la hora. 00:56:29

Vale, es que me ha dado tiempo a leer un poco, pero no todo. 00:56:31

Sí, Nuria, permíteme que lo explique para las personas que tengan dudas. 00:56:34

En el primer módulo está la explicación de lo que es el plugin y hay un vídeo, que es un vídeo tutorial en el que se explica desde la localización del plugin hasta la creación de actividades. 00:56:38

Y luego ya en el segundo módulo vamos explicando las características concretas que os pueden servir para hacer esta personalización. 00:56:48

Hay un vídeo con distintos recursos de estas colecciones específicas y hay otro vídeo con las estrategias o los trucos para localizar el contenido. 00:56:56

O sea, que si lo vais haciendo paso a paso, lo tenéis todo. Aquí habrá personas que ya lleven ventaja porque hayan hecho esos módulos y otros que habíais iniciado hoy con el webinar y no lo habéis visto, pero tenéis toda la información en el curso. Y estamos nosotros tutorizando en caso de dudas. Lo que sí os digo es que entramos a tutorizar una vez al día, o sea, que no es permanente, ¿vale? No estamos, digamos, contestando en tiempo real, pero iremos contestando todas las preguntas que nos hagáis. 00:57:04

Perfecto, Lupe, muchas gracias 00:57:32

Hola, perdón 00:57:35

una pregunta muy breve 00:57:38

o sea que en el... ¿se me oye? 00:57:39

Sí, sí, sí, perfectamente 00:57:42

Ah, vale, no, solo una pregunta muy breve 00:57:44

o sea que el trabajo, digamos, que lo que es 00:57:46

es un documento simplemente explicando 00:57:48

yo voy a trabajar con este niño, con estas características 00:57:50

con estas actividades, esta secuenciación 00:57:52

poner un poco, a lo mejor, un enlace 00:57:54

o decir qué actividades de esta 00:57:56

plataforma nosotros vamos a utilizar 00:57:58

y ya está 00:57:59

y ya está, una cosa muy sencilla 00:58:01

pero que es en un Word, no hay que hacer nada en el aula virtual 00:58:03

simplemente un documento Word 00:58:05

o mandarlo a un PDF 00:58:06

pero simplemente un documento y ya está 00:58:08

en el aula virtual de vuestro centro 00:58:10

lo que podéis hacer es explorar los recursos 00:58:13

pues para ayudaros a seleccionar 00:58:15

y para que los conozcáis 00:58:17

pero en principio podríais 00:58:19

tener ese acceso justo 00:58:20

perfecto, muchísimas gracias 00:58:22

gracias 00:58:24

esta era mi segunda duda Lupe 00:58:26

si había que subir algo a la hora virtual 00:58:28

o se hacía todo así en PDF 00:58:31

mandando enlaces 00:58:33

muchas gracias 00:58:34

venga, perfecto 00:58:35

si no os preocupéis 00:58:38

por el fichaje de salida 00:58:39

porque vamos a prescindir 00:58:42

de esa cuestión 00:58:44

y mañana 00:58:45

publicaremos 00:58:47

en la hora virtual 00:58:50

la grabación de este webinar 00:58:51

correcto, pues muchísimas gracias 00:58:53

a todos y buena tarde 00:58:56

Los voy leyendo en los foros. 00:58:58

Gracias. 00:59:00

Venga, hasta luego. 00:59:01

Gracias a todos. 00:59:02

Gracias a vosotros. 00:59:05

Gracias. 00:59:06

Gracias. 00:59:11

Gracias. 00:59:18

Buena tarde. 00:59:18

Bueno, ya he dejado de grabar. 00:59:35

Y nada. 00:59:37

Muchas gracias a todos por venir. 00:59:39

Voy a volver a pedir disculpas por los problemas técnicos. 00:59:40

Y espero que sea de utilidad este curso. 00:59:46

Hasta luego. 00:59:51

webinar del curso Atención a la Diversidad en Primaria con Madrid 5e - Contenido educativo

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