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Fuerzas y movimientos - Contenido educativo

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Subido el 2 de diciembre de 2025 por Distancia cepa parla

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Hola a todos, buenas tardes. Estamos en una nueva clase de ciencias. Estamos con la lección, el tema 3 de la interacción. 00:00:09
Ya se ha estado viendo sobre los componentes del movimiento, hemos estado viendo la velocidad, el concepto de velocidad, el espacio recorrido en tiempo empleado, estuvimos viendo los diferentes tipos de velocidades, velocidad media, velocidad instantánea, 00:00:36
y los cálculos cuando tenemos la velocidad en kilómetros hora y la tenemos que pasar a otras unidades, 00:01:01
por ejemplo las del sistema internacional que son metros por segundo. 00:01:10
Ya sabemos que las unidades kilómetros y horas no son del sistema internacional, 00:01:14
pero para pasar a metros por segundo tendríamos que pasar los kilómetros a metros, 00:01:21
que era multiplicado por 1.000 y las horas a segundos que eran divididas entre 1.000. 00:01:27
Bien, pues eso para las velocidades medias, ya digo, calcularíamos, como dijimos en la 00:01:33
clase anterior, las velocidades medias en función del espacio y en función del tiempo. 00:01:41
Con una gráfica, 00:01:51
estuvimos viendo que los valores de la gráfica, 00:01:55
en las tizas tenemos el tiempo, en este caso en horas, 00:02:00
en coordenadas tenemos la distancia, en este caso en kilómetros, 00:02:04
y en cada punto vamos viendo qué es lo que está haciendo 00:02:08
nuestro móvil en su desplazamiento. 00:02:13
Entonces, esta tabla nos va dando, en el kilómetro cero y en el tiempo cero, tendríamos una distancia de 100 kilómetros, que es desde donde parte el móvil. 00:02:16
En el tiempo 2 tendríamos 300 kilómetros recorridos, en el tiempo 4 también 300 kilómetros recorridos, y eso está en función de que si transcurre el tiempo, pero no se avanzan kilómetros, es que el vehículo en ese caso está parado. 00:02:31
Y está parado para luego continuar, ha hecho una parada a lo largo de su recorrido, de la cual en el tiempo 4 horas continúa hasta 8 horas, de 4 a 8 horas está el vehículo avanzando y llega hasta los 500 kilómetros. 00:02:52
Bien, pues eso también se estuvo viendo y ahí, digamos, en cada tramo calculando la velocidad media o calculando el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo. 00:03:10
También se escogió que la aceleración se calcula como diferencia de una velocidad menos otra, es cuando hay variación de velocidad, una velocidad aumenta, entonces tenemos una aceleración. 00:03:25
Si nuestro coche va a 100 km hora y luego pasamos a una autopista en la que tenemos más oportunidad de ir un poco más rápido y vamos a 120 y pasamos de 100 a 120, entonces tendríamos una aceleración en la que tenemos en cuenta esas dos velocidades, las pescamos y las dividimos por el tiempo empleado en recorrerlo. 00:03:42
lo que no podemos es tener 00:04:09
en el numerador una velocidad 00:04:13
en kilómetros hora y en el denominador 00:04:15
tener segundos 00:04:17
son dos unidades diferentes 00:04:18
entonces, sí o sí 00:04:21
o los segundos los pasamos a horas 00:04:23
eso 00:04:25
nos va a dar unas cifras muy altas 00:04:26
bueno, perdón, va a ser 00:04:30
dividir entre 3600 00:04:31
o este valor 00:04:33
de 120 y 150 00:04:35
lo pasamos en kilómetros hora 00:04:37
a metros por segundo. Vamos a hacer ese ejemplo, ese caso, para calcular la aceleración. Vamos 00:04:39
a hacer estos dos ejercicios a ver en qué consisten. Recojo la línea, entrojo y la 00:04:49
velocidad, como tenemos aquí en la fórmula, en el numerador, sería que la fórmula de 00:04:59
la aceleración es igual. Ya digo que velocidad final son 150 menos 120 y con esto tendríamos 00:05:07
el operador 150 menos 120, que esa es la velocidad en la que nosotros hemos acelerado y hemos 00:05:22
pasada de 120 a 150. Bueno, esta velocidad está muy viva, pero hemos pasado de 120 a 00:05:32
150. ¿En cuánto tiempo? En dos segundos. Vale, pues estos 30 kilómetros hora del 00:05:38
Numerado partido de 2 segundos, solo tenemos que pasar a metros por segundo, porque de kilómetros por hora no podemos ir parando a 2 segundos. 00:05:56
Entonces, haríamos así 30 kilómetros en una hora, 30 kilómetros hora es 30 kilómetros en una hora, esto sería igual, digo, perdón, esto lo multiplicaríamos por otra fracción en la que los kilómetros los ponemos abajo, 00:06:09
los metros a los que yo quiero ir arriba, un kilómetro son mil, mil metros, vale, ya 00:06:46
tenemos pasados los kilómetros a metros, si esto lo quitara en azul, pues los kilómetros 00:07:04
se me van, y ahora vamos a pasar las horas a segundos, entonces tendríamos una hora 00:07:10
arriba y abajo en segundos. ¿Cuánto vale una hora? Pues son de 1600 segundos. 3, 6, 0, 0. Una hora de 1600 segundos. 00:07:19
Con lo cual nos vamos a tener en el numerador 30 por mil y en el denominador 3.600. Esto lo simplificamos y da 22,4. 00:07:40
Entonces, 22,4 metros por segundo, que nosotros tenemos que sustituir en este numerador de 30, ya no podemos poner 30 porque son kilómetros sola, lo ponemos en, ya digo, metros segundo. 00:07:58
Y la aceleración la mediríamos todas las mismas unidades. 00:08:25
22,4 entre 2 segundos, el propietario no acelerar, es igual a 11,2. 00:08:31
Bien, pues, ¿esa aceleración en qué unidad la medimos? 00:08:47
Aquí no nos pilla bien, metros segundo cuadrado. 00:08:52
Entonces, 11,2 metros partido de segundo al cuadrado. Vale. En el problema siguiente, pues, tendríamos el tren AVE que frena desde 300 kilómetros hora a 0 kilómetros en 30 segundos. 00:08:56
Bien, en el numerador, eso sería en la fórmula de la aceleración, en el numerador tendríamos velocidad final es cero. 00:09:26
Entonces, aquí la velocidad final pondríamos 0 y le restaríamos la velocidad de donde venimos, que son 300, 0 menos 300, partido del tiempo, que son 30 segundos. 00:09:40
en el numerador ya digo 00:09:58
tenemos diferencia de velocidades 00:10:01
en el denominador tenemos 00:10:03
el tiempo invertido 00:10:05
en esa aceleración 00:10:07
que en este caso lo que está haciendo 00:10:09
no es acelerar, es frenar 00:10:11
pero es una aceleración negativa 00:10:13
que se nos va a dar 00:10:15
menos 300 en el numerador 00:10:16
en el denominador 00:10:22
vale 00:10:25
Igual que antes, no podemos hacer esta operación porque el numerador son 300 kilómetros hora menos y el tiempo es segundos. 00:10:27
Así es que tendríamos que hacer lo mismo y pasar los 300 de kilómetros hora a metros por segundo y luego sustituirlos aquí. 00:10:39
Vale, pero aquí lo importante es que nos va a dar un valor negativo. 00:10:48
Y contiene todo valor negativo, no es que está mal, está bien, es que este valor negativo indica que la aceleración es negativa. Así es que cuando una aceleración negativa es que el coche está frenando. 00:10:53
Se está frenando, en este caso llega hasta pararse porque llega a 0 km por hora, entonces la aceleración elevativa es igual a que está frenando o está disminuyendo la velocidad en su caso. 00:11:22
¿Qué sucede 00:11:40
en este apartado 16 00:11:47
cuando un cuerpo se deja caer 00:11:49
desde lo alto de un azotea 00:11:51
y golpea el suelo a una velocidad de 100 kilómetros 00:11:52
sola en 2,83 segundos? 00:11:55
Vale, 00:11:58
esta aceleración 00:11:59
los cuerpos que caen en caída 00:12:00
dice que es la de 00:12:02
larga edad, entonces 00:12:04
es una 00:12:06
aceleración particular 00:12:09
Porque es la misma que tenemos, se llama así, la generación de la gravedad, es la que tenemos todos los cuerpos que vivimos en la Tierra, y mide lo mismo, y la generación de la gravedad, ya digo, que es igual a, mide lo mismo para todos los cuerpos que caen. 00:12:11
Entonces, 9,8 metros segundo cuadrado. Vale, pues 9,8 unidades de tiempo, metros entre segundo cuadrado, ya digo, es la aceleración con la que los cuerpos se aceleran y van cayendo cada vez más rápido. 00:12:39
Si nosotros nos caeramos desde lo alto de un edificio, nos aceleraríamos con esta proporción. 00:13:16
Cada segundo que pasa, caeríamos con más rapidez. 00:13:24
Bien, pues la gráfica, igual que hemos visto, la gráfica de la velocidad, aquí tendríamos la de la aceleración. 00:13:30
Entonces, la variación de la velocidad con el tiempo es la aceleración. 00:13:38
Y los móviles en el eje de coordenadas ya no tendríamos, como hemos visto antes, aquí tendríamos la distancia, si es una velocidad normal, desplazamiento, pero en la aceleración tenemos una velocidad y un tiempo. 00:13:44
Entonces, aquí, que esto esté en la misma línea, no indica que se esté parando, como nos pasa en la gráfica. 00:14:05
Aquí lo que está indicando es que lleva una velocidad constante en el 1, en el 2 y en el 3, aquí no sé si son segundos o horas, aquí son segundos, ¿vale? 00:14:14
Este tiempo en segundos indica que los tres primeros segundos el vehículo está circulando de una velocidad constante. 00:14:26
Luego, en el siguiente segundo, lo que está es, en el tiempo, está bajando su velocidad, está disminuyendo su velocidad. 00:14:37
entonces pasa 00:14:49
de 2 metros por segundo 00:14:51
a 0 metros por segundo 00:14:54
y está frenando 00:14:56
como pasaba antes con el avión 00:14:58
y en ese tiempo de 4 a 5 00:15:00
el vehículo se para 00:15:02
porque tiene velocidad 0 00:15:04
y en el punto 6 00:15:06
ha comenzado otra vez a avanzar 00:15:08
en ese tramo tendría otra aceleración 00:15:11
que va de 5 a 6 00:15:14
durante un segundo 00:15:17
está avanzando, ¿cuánto? 00:15:18
de 0 a 1 metros 00:15:22
por segundo 00:15:23
con lo cual ha avanzado un metro 00:15:24
y luego de 6 a 7 00:15:27
vuelve a tener una velocidad constante 00:15:29
aquí no está parado, está en una velocidad 00:15:31
constante 00:15:33
que son 00:15:34
1 metros 00:15:36
por segundo, durante un segundo 00:15:39
1, en total 00:15:41
y luego de 7 a 10 00:15:43
voy a ir 00:15:45
marcando en esos tramos qué velocidad tiene. La velocidad es de 0 a 3, que sería tramo 00:15:47
de velocidad constante de 0 a 3. Entonces, en este tramo, de 0 a 3 segundos, en este 00:15:56
tramo, la velocidad es constante. Entonces, la aceleración es 0, porque no se acelera 00:16:07
el vehículo, sino que tiene su misma velocidad. Y en el tramo 6 a 7, de 6 a 7, este tramo 00:16:16
tiene también otra aceleración cero y una velocidad constante. ¿Qué pasaría en este 00:16:28
tramo de 5 a 6 está acelerando 00:16:40
en el tramo desde 5 a 6 está pasando de 0 a 1 entonces la 00:16:46
aceleración es de 0 a 1 en el numerador habría un 1 en el denominador un 1 también 00:16:58
porque está pasando un segundo, 00:17:06
esos son segundos, 00:17:09
la declaración vale uno 00:17:11
metros segundo cuadrado, 00:17:13
ya lo sabemos, 00:17:16
esas unidades para no decirlo 00:17:17
por el otro rato. 00:17:19
Y en el tramo de siete a diez, 00:17:20
de siete a diez, 00:17:23
en ese tramo lo que está haciendo 00:17:26
el vehículo es acelerando 00:17:28
pero bastante más. 00:17:31
Vamos a poner en cuanto 00:17:32
la aceleración sería igual 00:17:34
4 metros segundos 00:17:36
menos 2 menos 1 00:17:45
3 metros segundos 00:17:48
¿Durante cuánto tiempo? 00:17:50
Durante 1, 2, 3 00:17:53
Durante 3 segundos 00:17:55
ha acelerado 00:17:58
a razón de 3 metros segundos 00:17:59
con lo cual 00:18:02
esta aceleración es igual que la anterior 00:18:03
un metro 00:18:06
segundo cuadrado 00:18:08
ya digo, la sumidad de la aceleración 00:18:09
es metro segundo 00:18:12
al cuadrado, vale 00:18:13
bueno, pues 00:18:18
entonces, la 00:18:20
necesidad de velocidad y aceleración 00:18:21
es que la velocidad 00:18:24
es el espacio 00:18:25
partido del tiempo, y la aceleración 00:18:28
sin embargo, es la velocidad 00:18:30
final menos la inicial 00:18:32
durante un tiempo 00:18:34
Y en este caso hay aceleración, este tramo, este de 7 a 10, aquí hay aceleración, y en este otro tramo, de 5 a 6, que hemos puesto aquí, también aquí hay aceleración, porque está pasando de una velocidad más pequeña a una velocidad mayor. 00:18:36
Vale, el siguiente tema que tenemos dentro de esta lección son las fuerzas. Mirad, las fuerzas se producen siempre y cuando haya o un movimiento o una deformación. 00:18:55
como aquí indica 00:19:15
una fuerza 00:19:17
o produce un movimiento 00:19:18
o produce una deformación 00:19:21
también produce un frenado 00:19:24
pero si yo 00:19:26
estoy empujando una pared 00:19:28
y esa pared no se mueve 00:19:29
yo no estoy haciendo una fuerza 00:19:31
solo son los solos 00:19:33
hago fuerza si logro 00:19:35
que la pared que me seca no se va a mover 00:19:37
pero un pupitre 00:19:39
yo pongo un pupitre, el pupitre se mueve 00:19:41
o una silla o una cama, si yo lo empujo y se mueve, estoy apuntando una fuerza, pero si lo empujo y no logro que se mueva, 00:19:43
porque es muy pesado una estantería o un armario que pese mucho y no logro que se mueva, entonces no hay fuerza. 00:19:54
también se produce una fuerza cuando hay una deformación 00:20:02
por ejemplo, si estamos amasando 00:20:08
una masa para la pizza o estamos con 00:20:12
arcilla y no estamos dando forma, ahí 00:20:16
se nota que hay una fuerza porque esa fuerza nos está produciendo 00:20:20
una deformación. Bien, pues 00:20:23
Una fuerza es un vector, las fuerzas son vectores, y como tales, los vectores, que son flechas, pero son semiflechas, 00:20:27
los vectores tienen una dirección hacia la que se dirige, que es en la punta de la presa, tienen una dirección. 00:20:50
Tienen un módulo que es lo que vale esa fuerza, esta puede ser más pequeña, esta puede ser más pequeña todavía, 00:21:02
Si esta vale 8, esta puede valer 3, o sea, esa flecha que nosotros dibujamos, ese vector, según lo largo que sea, nos dará una intensidad, un valor de la fuerza que nos mide cuánto estamos aplicando de esa fuerza, ya sea tirando o empujando. 00:21:14
Y ya digo, viene definido por una dirección, que es la que unica la flecha con su puntita, esa dirección, y luego hay un sentido. 00:21:42
Porque, igual que en la conducción todas las calles tienen doble sentido, un sentido va hacia un lado y el otro el mismo, pero el sentido opuesto, 00:21:55
las fuerzas no es lo mismo que nosotros 00:22:04
hagamos fuerza hacia allá empujando 00:22:08
que hacia allá 00:22:11
es la misma fuerza, mide lo mismo 00:22:13
la dirección en la norma pero el sentido no 00:22:16
porque va en sentido contrario y aquí a lo mejor estaríamos tirando 00:22:19
aquí empujamos algo y aquí tiramos de algo 00:22:23
como por ejemplo 00:22:26
este ejemplo de la caja 00:22:27
o del bloque 00:22:31
Pues, ya digo, el sentido depende de si nosotros, al hacer la fuerza, lo hacemos hacia un lado o lo mismo para el lado contrario. 00:22:33
Es el sentido. No es mi derecho ni izquierdo, sino el sentido y el contrario. Y ya está. 00:22:50
y lo único donde empieza 00:22:56
el punto de aplicación es donde empieza 00:23:00
una fuerza a ser aplicada 00:23:03
si yo empujo, por ejemplo 00:23:05
visto desde arriba, esto es 00:23:08
una mesa, visto desde arriba 00:23:11
yo puedo empezar a empujarla 00:23:14
desde aquí o puedo empujarla 00:23:17
desde aquí, donde yo estoy 00:23:19
aplicando mi fuerza, esa es la misión 00:23:23
aplicando con los brazos, ese es el punto de aplicación, donde se empieza a aplicar 00:23:26
la fuerza, el punto de aplicación. La intensidad será si yo hago mucho o poco esfuerzo, 8, 00:23:33
5, y la dirección, si yo en este caso la dirección es para arriba, en este caso la 00:23:42
dirección es hacia la derecha, la dirección nos dice hacia dónde quiero mover o correr 00:23:54
en este caso la mesa. La unidad, me lo he dejado por aquí, en el que yo mido mis fuerzas 00:24:01
es el Newton, Newton es sistema internacional y ya digo, es la unidad en la que nosotros 00:24:11
mediremos las fuerzas. Entonces, este valor que pongo aquí, este 8 será newton y aquí 00:24:19
que pongo 5, 5 será también newton. Bien, pues vamos a pasar un poquito más adelante 00:24:28
a ver las leyes de newton. Bueno, vamos a hacer este ejercicio que indica en cada caso 00:24:36
si esa fuerza produce un efecto deformador o de movimiento. Empuja el clavo de la cumbra, 00:24:47
esto sería movimiento. Atraer, sería un imán, un clavo que estaba en reposo. Si nosotros 00:24:54
ponemos un imán cerca de un clavo, pues el clavo se mueve y claramente es movimiento. 00:25:05
modelar una figura de arcilla 00:25:14
eso es una deformación 00:25:17
así es que 00:25:19
nosotros con la arcilla 00:25:21
no estamos produciendo 00:25:24
un movimiento, sino estamos produciendo 00:25:25
un efecto deformador 00:25:27
y luego lanzar una pelota de tiempo 00:25:28
una pelota de tenis 00:25:31
perdón, esto claramente 00:25:34
es movimiento pero tenemos que 00:25:35
tener en cuenta 00:25:37
que esa pelota si es muy blanca 00:25:38
en tenis se juega con unas pelotas 00:25:41
están huecas por dentro, no son piedras, pues puede que tenga también al lanzarla 00:25:43
y al golpearla una pequeña deformación. Pero bueno, eso ya es hilado vecino. 00:25:50
Entonces, según Newton, hay dos leyes que hay que considerar, que es la de la Iglesia, 00:25:57
que dice así, todo cuerpo permanece en su estado de reposo o movimiento uniforme y retino, 00:26:05
a no ser que actúe sobre él alguna fuerza. 00:26:11
Esto quiere decir que en ausencia de fuerza, por ejemplo, en el espacio, 00:26:17
un cuerpo artiláctico de impulso se irá indistintamente con velocidad constante y en línea recta. 00:26:23
¿Dónde vemos esto? Pues lo podemos ver por ejemplo en un péndulo. 00:26:29
Si nosotros en un péndulo le aplicamos un movimiento y este arte que gire, 00:26:34
para arriba o no, para arriba o no, para aquí o para acá. 00:26:42
El movimiento es de medular, en teoría, con este impulso inicial, 00:26:46
seguirá así indefinidamente con una velocidad constante, en este caso sería aquí en línea circular. 00:26:54
Bueno, la segunda ley del movimiento, que es el cambio de velocidad, la aceleración, 00:27:02
es proporcionar a la fuerza aplicada y según la línea recta, lo largo de la cual aquella 00:27:07
fuerza que se imprime. Entonces, la fuerza que hemos dicho que se mide en newton es 00:27:12
proporcionar a la masa y a la aceleración, lo que significa que si sobre el cuerpo actúa 00:27:18
permanentemente una fuerza, el cuerpo irá aumentando su velocidad indefinidamente con 00:27:24
una aceleración constante que depende de la masa del mismo. Por ejemplo, lo que estamos 00:27:29
antes comentando la gravedad, si nosotros desde un sitio elevador dejamos caer un objeto 00:27:35
que vaya para abajo, ese objeto tendrá la fuerza de la gravedad, la fuerza con la que 00:27:45
la Tierra atrae a su cuerpo, que será proporcional a su masa, cuanto mayor es el cuerpo que se 00:27:55
esa fuerza es mayor, llegará antes en este caso, y la aceleración, esta aceleración 00:28:05
es la que hemos comentado antes, que un momentito, aquí, esta aceleración es la de la aceleración 00:28:13
de la gravedad, de 9,8 metros segundo cuadrado, es la aceleración de un cuerpo que se deja 00:28:24
caer y aquí ya lo hilamos o lo unimos con las fuerzas en la que tenemos en cuenta su 00:28:31
masa, la masa del cuerpo, esta masa pequeña caerá un poco más lento que esta masa que 00:28:40
es de un cuerpo mayor, puesto que la A es la misma, la A es una claveta y hemos dicho 00:28:47
que es 9,8 metros, el punto cuadrado, es la misma para todos los cuerpos en la Tierra. 00:28:55
Ojo, porque esta cantidad no es la misma si estamos en otro planeta. 00:29:03
El alumno o el Plutón, pues allí no tendríamos la misma gravedad que tenemos aquí. 00:29:09
Bueno, segundo cuadrado. 00:29:17
Vale, y la tercera, la de Plutón, es la de la ley de acción y reacción. 00:29:21
Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, este último ejerce la misma pero en sentido 00:29:26
contrario sobre el primero. 00:29:33
Si le pego una pata al balón, el balón reacciona sobre el pie con la misma fuerza. 00:29:35
O sea, el balón no nos está pegando a nosotros, pero opone una resistencia o con una reacción 00:29:40
a la acción nuestra de darle con el pie, con la misma fuerza con la que le hemos dado el impacto. 00:29:48
Bien, pues, dice, calcula la aceleración producida en la nave, 00:29:57
calcula la fuerza ejercida por el motor de una nave espacial de 500 kilos 00:30:05
y la masa de esta, que produce una aceleración de 2 metros al segundo. 00:30:09
Al ser un armado espacial, entonces la fuerza sería igual a 500, y estamos con esta fórmula, masa por aceleración, como no es caída libre, pues aquí aplicamos la masa, que es verdad, que son los kilos y metros segundo cuadrado, 00:30:13
y el resultado sería 1.000 en Newton. 00:30:41
¿Por qué? Porque el sistema internacional, la unidad de masa es el kilogramo, 00:30:55
no es el gramo, es el kilogramo, y la unidad de aceleración es el segundo cuadrado. 00:31:01
Con lo cual, la fuerza anotada es en Newton. 00:31:10
y te calcula la aceleración 00:31:13
de la aceleración anterior 00:31:15
si el motor le da un empuje de 500 00:31:16
newton 00:31:19
entonces aquí tendríamos que 00:31:20
hallar 00:31:23
la aceleración 00:31:25
teniendo estos 00:31:26
1000 newton más 00:31:28
150 tendríamos 00:31:31
1150 newton 00:31:33
150 00:31:36
Eso es igual a la masa que ya la tenemos, que es el mismo vehículo, que son 500 kilogramos, 00:31:38
y la aceleración es la que nos están pidiendo. Despejaríamos y ya sería igual a 250 entre 500. 00:31:51
Pues esto ya lo quedé. Bien, y también podemos calcular las fuerzas, las podemos calcular gráficamente. Hemos dicho hace dos páginas que las fuerzas se pueden representar como flechas, como vectores, y esos vectores estaban definidos por el punto de aplicación, una dirección, aquí que ve, 00:32:01
el sentido, si van hacia allá o hacia el sentido contrario, y una intensidad o valor. 00:32:30
Bien, pues eso es lo que hacen en este ejercicio en el tiempo. 00:32:38
Vamos a calcular de forma gráfica el resultado de dos fuerzas sobre un mismo cuerpo. 00:32:43
En este caso tenemos una fuerza en este sentido que mide 8 newton, hay otra fuerza que son 5 newton, nosotros tendríamos una resultante que es esta, equivalente a la suma de 8 más 5, 13 newton. 00:32:56
Bien, ¿qué pasa cuando tiene la fuerza diferentes sentidos, no dirección? 00:33:14
Porque la dirección es esta, pero este sentido va hacia allá, son 5, y este va hacia allá, son 8. 00:33:22
Es como si estuviéramos de un único bloque de madera o de piedra, algo que pese mucho, 00:33:30
dos personas, una tirando hacia allá y la otra tirando en sentido contrario. 00:33:38
Bien, pues como la vida real, la navidad es la que más fuerza hace. Si este tiene 8 newtons y este tiene 5, restamos y 8 menos 5 se nos quedaría en 3 newtons, que son los que marca esta flecha. 00:33:42
¿Y en qué dirección? Pues también la que gane. Si esta de 8 N, la flecha va en ese sentido, en esta resta los 3 N van en el mismo sentido de la flecha mayor, va en el sentido mayor cantidad de fuerza. 00:34:06
Vamos a ver qué pasaría con estos ejemplos que son muy gráficos también. Aquí la fuerza R resultante. Tenemos este bloque que es movido por 8 y por 10. 00:34:23
la resultante 00:34:37
sería 18 00:34:41
newton. ¿A dónde van? 00:34:42
Pues a la derecha 00:34:48
y se movería 00:34:49
en ese sentido, hacia allá. 00:34:55
La resultante es la suma de los dos. 00:34:58
¿Y qué pasaría 00:35:01
en este caso en el que tenemos 00:35:02
20 hacia la derecha, 25 00:35:03
hacia la izquierda? Pues lo que 00:35:06
pasa aquí es que se va a contestar 00:35:08
porque están los dos 00:35:10
en el mismo sentido. Entonces 25 00:35:11
menos 20, 5. ¿A dónde van? Iría este mayor, la resultante, la fuerza resultante, iría a la izquierda. 00:35:14
En este de aquí, 12 en este sentido, 14 en este sentido, 12 y 14, perdón, 12 y 4 son 16, 16 newton, 00:35:30
y esos 16 newtons van, obviamente, a la izquierda. 00:35:42
Vale, estas dos fuerzas van a la derecha, sumaríamos 10 y 6 a la derecha, en fin, 00:36:00
y serían todos en el mismo sentido, estas dos en el mismo sentido a la derecha. 00:36:19
Aquí tenemos 10 en el sentido este, otro 10 en el siguiente, 10 menos 10, vamos a restarlo y nos da 0, 0 en el otro. 00:36:25
No se movería porque la fuerza que hacemos no produce movimiento. 00:36:36
Y aquí tenemos 9 y 9, 18 en un sentido y 15 en el otro. 00:36:43
La diferencia son 18 menos 15, que son 3. 00:36:47
¿Y hacia dónde? Pues aquí tienes 15 y aquí tienes 18. 00:36:54
Esos 3, este número es mayor que este. 00:36:59
Esos 3 van a la derecha. 00:37:03
Así es que se movería o se desplazaría hacia la derecha. 00:37:05
Bien, pues lo vamos a dejar aquí y ya continuaremos con la semana que viene. 00:37:11
y ya con lo de la semana que viene ya terminaríamos la lección. 00:37:15
Que serían las fuerzas que nos rodean y ya quedamos un poquito. 00:37:21
Bueno, pues un saludo a los que vayan a ver este vídeo 00:37:28
y mucho ánimo con lo que queda, que ya no queda nada. 00:37:32
Y hasta la semana que viene. 00:37:36
Materias:
Ciencias
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Autor/es:
Gloria Royo
Subido por:
Distancia cepa parla
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
7
Fecha:
2 de diciembre de 2025 - 19:36
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB RAMON Y CAJAL
Duración:
37′ 58″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
78.54 MBytes

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