Saltar navegación

Tarea 6 M J Espadas - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 24 de mayo de 2023 por María Jesús E.

12 visualizaciones

Curso Competencia Digital Docente Tarea 6

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

En este vídeo vamos a explicar los productos realizados en las tareas 3, 4 y 5. 00:00:01
En la tarea 3 nos pedía que creáramos una situación de aprendizaje 00:00:06
relacionada con la implementación de las metodologías activas dentro de la competencia digital. 00:00:10
Después de realizarla, tuvimos que hacer una infografía, que es la que os presento, 00:00:17
en la que explicáramos a nuestros alumnos la situación de aprendizaje, 00:00:22
por ejemplo, el primer día del proyecto. 00:00:28
Nuestro proyecto se va a llamar Nos vamos de viaje. Está pensado para alumnos de quinto de primaria en el área de lengua castellana y literatura. 00:00:31
Partiríamos de una pregunta inicial. ¿Qué os parece si organizamos un viaje? 00:00:41
Con ella queremos introducir a nuestros alumnos en el proyecto, motivarles. A continuación hablaríamos de los objetivos del mismo. 00:00:46
Nuestro proyecto busca realizar un producto final, en este caso una guía de viaje en formato digital 00:00:55
y una exposición oral ante los compañeros, tanto del lugar elegido como de la guía del viaje 00:01:03
La organización del aula para seguir la metodología BP, es decir, la creación de un proyecto 00:01:08
sería en grupos de 4 o 5 alumnos con el fin de realizar un aula cooperativa multitarea 00:01:20
Los equipos cooperativos tendrían que alcanzar logros también individuales con itinerarios personalizados 00:01:26
Los espacios se organizarían para fomentar ese trabajo en equipo, la consulta de los materiales, la elaboración del producto 00:01:34
Los recursos digitales serían esenciales tanto para la fase de la investigación como la elaboración y presentación del proyecto 00:01:42
Para todo ello, contaríamos con un segundo docente poniendo en práctica la codocencia. 00:01:52
La temporalización es de dos semanas, con una primera sesión de introducción, siete de elaboración y dos de presentación. 00:02:04
En cuanto a la evaluación, sería formativa, analizando los productos elaborados, tanto la guía como la presentación, los logros, procesos, actitudes y rendimiento del equipo a lo largo del proceso. 00:02:13
Además, los alumnos realizarían una autoevaluación con el fin de fomentar la reflexión mediante un diario de aprendizaje y una escala de metacognición para valorar los propios logros, fortalezas y debilidades. 00:02:28
En cuanto a la heteroevaluación, la llevaría a cabo el docente mediante una rúbrica que permitiría conocer al alumno lo que se le va a evaluar o lo que se va a evaluar en todo momento. 00:02:41
A continuación os voy a presentar la segunda tarea, en este caso la tarea 4. En la tarea 4 se nos decía que teníamos que crear un libro de calificaciones dentro de nuestro aula virtual y dentro de ese libro de calificaciones generar categorías, subcategorías y actividades dentro de esas categorías. 00:02:56
En este caso, las actividades que hemos realizado, en este caso os voy a presentar una 00:03:23
que se trata de rellenar con las palabras que faltan 00:03:32
Tomamos un texto relacionado evidentemente con el proyecto 00:03:37
y quitamos palabras que deben completar sus alumnos 00:03:43
También realicé otra actividad que consistía en, dada una pregunta, elegir una respuesta entre múltiples respuestas. 00:03:48
Y por último, un cuestionario. 00:04:04
¿De acuerdo? Aquí lo tenéis. 00:04:08
La tarea 5 era la tarea más compleja quizás. 00:04:18
En ella tendríamos que crear un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:04:23
De esta manera, podemos crear un itinerario, por un lado obligatorio hasta la tarea 3, y respetando lo que es el ritmo diferente de aprendizaje de cada uno de los alumnos. 00:04:29
Se partiría del inicio en el que hay un vídeo, perdón, una presentación en la que se van a decir cuáles son las normas que deben seguir y luego una serie de actividades. 00:04:45
Primero un vídeo, después tendríamos un generally relacionado evidentemente con el tema, luego una ficha de live worship para ver qué grado de conocimiento tiene el alumno y ahí sería un punto de inflexión. 00:05:03
es decir, si el alumno ha tenido muchísimas dificultades, pues debía volver o quedarse en la estación de repostaje 00:05:33
donde se ha enlazado un vídeo más sencillo y volver a intentar la tarea, 00:05:42
teniendo en cuenta que a partir de ese momento o bien finaliza la actividad para ese alumno 00:05:54
o si tiene tiempo puede continuar con la actividad 4 y 5, es decir, llegar a la meta. 00:05:59
Aquellos alumnos que pueden continuar con la tarea 4 encontrarían un vídeo diferente en este caso 00:06:07
para la creación de su guía en formato digital y por último hemos recurrido en la meta 00:06:15
a un cajud creado, en este caso por mí, que nos serviría de evaluación del grado de aprendizaje 00:06:25
que han tenido nuestros alumnos. Con todo esto, creo haber explicado las tareas 3, 4 y 5. Muchas gracias. 00:06:35
Idioma/s:
es
Autor/es:
M Jesús Espadas
Subido por:
María Jesús E.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
12
Fecha:
24 de mayo de 2023 - 21:50
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC SANTÍSIMO SACRAMENTO (28009793)
Duración:
06′ 50″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
399.99 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid