Tarea área 6 - Competencia Digital Docente - Contenido educativo
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Hola, buenas tardes, soy Carlos Moral y estamos aquí para ver cómo se realiza la tarea del área 6 del curso de competencia digital en el que vamos a aprender a utilizar OBS.
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En este caso he preparado este pequeño vídeo con este pequeño overlay en el que en lugar de capturar directamente el fondo de escritorio para evitar este típico efecto de túnel infinito que hace cuando capturas una pantalla dentro de una captura de pantalla,
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lo que he hecho ha sido hacer capturas de las diferentes ventanas aprovechando las opciones que nos da en este caso OBS, además de poner un pequeño sonido de fondo, una música de escritorio también para amortiguar posibles ruidos ambientales.
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En cualquier caso, vamos adelante con ello, primero explicando esta tarea que es de las áreas anteriores, en este caso la tarea número 3 que habíamos llamado tarea de dibujando la historia para preparar dentro de este curso de competencia digital una actividad activa, participativa por parte de los alumnos, en este caso en un aprendizaje basado en proyectos.
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Un aprendizaje basado en proyectos que además les podría permitir implementar ciertas destrezas desarrolladas en otras disciplinas colaborando con otras materias como en este caso educación plástica y visual y a la vez aprender a utilizar recursos tanto físicos como digitales en su desarrollo.
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En este caso como ya se presentó en la unidad, el primer paso era presentarles un reto, el reto era que tendrían que presentar un concurso ambientado, es decir, hacer un concurso de cómic de dibujo ambientado en la edad media, así se relaciona directamente con los contenidos del segundo de la ESO, concretamente durante la primera evaluación.
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Este tipo de proyecto ambientándolo como un concurso organizado por bibliotecas públicas plantea dar a los estudiantes esta sensación de participación e integración en la vida social de su propio barrio, de su distrito y así ahondar en aspectos favoritos de la historia.
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Al fin y al cabo salimos un poco de la rutina y les planteamos este proyecto a futuro, este objetivo que les dé como resultado un producto final interesante y motivador.
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¿Cómo lo vamos a hacer? Pues para eso se plantean cuatro hilos conductores que tendrán los alumnos en todo momento para poder trabajar en ello, como ya se explicaba en el área número 3 eran estos cuatro hilos fundamentales para ir desgranando como a través de un medio poco habitual como es el cómic o como también podría ser en formatos audiovisuales se puede alcanzar la historia desde una perspectiva diferente a lo que habitualmente vemos en clase.
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En general vemos una forma de trabajar en grupos de cuatro dedicando algunas de las sesiones en aula para desarrollar las diferentes actividades fundamentales del trabajo.
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Los grupos de cuatro o cinco integrantes permitirán fomentar el trabajo en equipo, la colaboración y también la organización y reparto de partes del trabajo.
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Durante las clases se plantea aprender algunas de las diferentes actividades relacionadas con el desarrollo de un cómic, tanto de contenido histórico como de forma y de transmisión de una narrativa que nos permita acercarnos a esta historia.
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¿Se puede dibujar la historia? Pues por supuesto que sí, esa es la idea, que vean cómo se puede mostrar un escenario a través de diferentes recursos, en este caso visuales a la vez que gráficos y escritos.
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Pero claro, todo esto para los posibles alumnos, los potenciales dibujantes de cómics necesita alguna referencia.
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¿Cómo se ha hecho antes? ¿Cómo han otros autores representado la historia? Pues podemos encontrar cómics clásicos de ambientación histórica, aunque historia es totalmente de ficción.
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Otros cómics también con un tono más caricaturesco como Asterix y Obélix, aunque también algunos cómics modernos que buscan una ambientación histórica en diferentes estilos, tanto el que conocemos como manga japonés como cómic americano.
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Y luego ya serían cómics más centrados en personajes históricos, es decir, pasamos de una ambientación que nos cuenta una historia ficticia a novelar y trasladar a un cómic una historia real.
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Esta es la diferencia entre las literaturas de ambientación histórica, literaturas históricas o la historia novelada o la historia en cómic, como vemos en estos contenidos ya explícitamente educativos.
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A los alumnos se les ofrece todas estas posibilidades para que puedan acercarse a ello y explorar como más les guste.
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Pero lo primero es que se pongan ellos a trabajar. ¿Qué saben hacer sobre el cómic? ¿Cómo pueden trabajar sobre un hecho histórico? ¿Y en qué momento histórico estaría ese hecho que quieren dibujar?
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Bueno, con todos estos detalles, aquí se planifica para que realicen en grupos una rutina de pensamiento que les ayude a ir fijando esos contenidos con, en este caso, pienso, interesa e investigo.
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Así, en una de las sesiones irán respondiendo a esas preguntas que después les permitirán continuar adelante y desarrollar un buen cómic.
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En ese sentido es importante prepararse. Hay que investigar el hecho histórico, hay que investigar el cómic y ver cómo se puede plasmar.
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Se les ofrece información a través de su propio libro, a través de internet, diferentes repositorios, para que puedan conocer bien esos hechos que van a dibujar y relatar.
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Pero claro, para dibujar y relatar hay que tener también otros recursos. Por eso, con ellos se compartirá un dossier, en este caso en PDF, con el que se puede acceder a diferentes enlaces, en este caso contenidos digitales, de nuevos conocimientos, de nuevos vídeos, pequeños tutoriales,
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tanto de dibujo en papel como en dibujo digital con herramientas como Kripta o GIMP, ya que son de uso libre.
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Se les ofrece la posibilidad tanto de utilizar para este desarrollo de toda la actividad, tanto recursos digitales como materiales.
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Por otro lado, en este caso se dedicarán dos sesiones a dos actividades concretas, que deberán entregar de forma obligatoria y requisito obligatorio antes del paso final, que sería el producto final de realizar su cómic.
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Estas dos tareas serían crear sus personajes, dibujando al menos dos personajes principales y dos secundarios, que les hagan ver la diversidad de personajes, la forma de plasmarlos y cómo,
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cuando hablamos de personajes históricos, quizás no necesitemos que sea totalmente realista, pero sí al menos elementos que nos permitan identificar su papel en nuestra historia.
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Y a la vez, preparar un storyboard, un guión. Tanto en cine como en diferentes formas de comunicación visual, no todo sale a la primera.
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Es importante planificar, ver qué historias funcionan, qué elementos van a ser clave para trasladar el mensaje que estamos queriendo transmitir.
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Y después de esto, por supuesto, el lío. Toca repartir las tareas, toca dibujar. Habrá gente con mejores destrezas o más capacidades para desarrollar el discurso de manera narrativa y otros para dibujar.
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Incluso dentro del dibujo habrá quien se dé de mejor dibujar y colorear. Así que es muy importante repartir las tareas y tener en cuenta la importancia y el valor del trabajo en equipo.
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Al fin y al cabo, es una de las ideas y valores más a tener en cuenta cuando desarrollamos un proyecto de trabajo colaborativo.
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Pero no todo es hacer. También llega el punto de compartir. Una forma de motivar a que este trabajo sea interesante es la posibilidad de compartir sus experiencias con el resto de alumnos.
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Para eso, entregan toda la tarea una vez finalizada, ese producto final, ese cómic, y no solo se presentará a este concurso que se ha planteado como reto.
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En la medida de lo posible, se puede incluso hablar con las bibliotecas del entorno, sino sobre todo compartirlo con sus compañeros de clase, con sus afines, para que compartan entre ellos las cosas que más les han gustado y que menos les han podido gustar.
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Aunque en este caso, este último paso de compartir también dependerá de que realmente estén satisfechos con su trabajo y de que hagan un ejercicio de autoevaluación y toma de conciencia.
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Con esto, lo mejor que se ha considerado aquí también sería dedicar unos últimos minutos a un poco de reflexión. Al fin y al cabo, con esta rutina de pensamiento, antes pensaba, ahora pienso, los alumnos pueden reflexionar sobre su propio trabajo,
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pero también sobre su propio desarrollo del conocimiento y lo que a veces llamamos ese proceso metacognitivo. Es decir, ¿qué sabías antes de empezar? ¿Y eras consciente de lo que sabías? ¿Y ahora qué piensas de eso mismo?
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Con esta rutina de pensamiento estamos hablando de una autoevaluación, pero no sólo eso, estamos hablando también de una toma de conciencia del propio desarrollo, del proceso de aprendizaje.
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Igualmente, estamos en una actividad de aula que sería necesario recordar y también tener en cuenta que va a ser parte de los contenidos evaluables de esta materia. Por eso, nos pasamos ahora a la ventana de raíces.
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En este caso, en raíces podemos ver cómo se han ordenado las categorías evaluables, diferentes parámetros. En este caso, tenemos ítems evaluables, tareas y controles a lo largo de todo el trimestre.
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En el modelo de calificación, en este caso, entramos en el segundo de la ESO, vemos la configuración y estamos teniendo un pequeño fallo con la conexión. Espero que se solucione manualmente.
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Y ahora podemos entrar en estos parámetros del propio cuaderno de clase.
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Vale, pues ha habido un pequeño error. Vamos a dejarlo en pausa y ahora volvemos.
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Vale, pues ha habido un pequeño error. Vamos a dejarlo en pausa y ahora volvemos.
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Vale, pues ya estamos de vuelta. Realmente esto podría cortarse o no, pero me parece que queda más interesante así porque podemos ver una de las virtudes que precisamente tiene OBS.
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Que podemos simplemente pausar y la grabación seguirá adelante. Por eso lo voy a dejar así, aunque no sería un acabado perfecto porque sería mejor en otros momentos hacer un corte y luego en edición de vídeo recortar las partes que no nos interesan.
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Pero nos da a entender uno de estos valores que tiene precisamente OBS, que en ciertos momentos de la grabación o de la transmisión, en caso de que estemos haciendo una transmisión en directo por streaming, podemos detener totalmente la emisión o detener totalmente la grabación o hacer una pequeña pausa y después continuar en el mismo archivo.
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Este ha sido un pequeño problema de conexión inesperado. Ya está actualizado, era cuestión de actualizar y volver al puerto Wi-Fi adecuado, pero me parece interesante ver cómo OBS nos permite hacer estas cosas, estos pequeños detalles. Así que lo voy a dejar dentro de la grabación.
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Ahora, como decía, vamos a raíces. En esta ventana de raíces tenemos los parámetros del cuaderno de clase, las categorías evaluables, ítems evaluables, tareas y controles.
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En este caso, nos vamos a segundo y vemos la configuración, el modelo de calificación y estaría dividido como se había pedido en ítems evaluables, tareas y controles.
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Con esto, básicamente terminaríamos ese repaso de la tarea 4 que ya teníamos preparada. Así que ahora vamos a esa tarea 5 dedicada a los diferentes niveles de aprendizaje, a los diferentes espacios y actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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Aquí habíamos diseñado en varios enlaces que nos lleven a diferentes lugares esta otra presentación en la que estarían los enlaces.
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Los enlaces, como vemos por aquí en la introducción, aparecen en este caso en la Mediateca de Duca Madrid, en esta introducción, los diferentes hilos conductores, la investigación de los personajes, se les entrega, se les vincula, como aparece aquí en el enlace pequeñito, en este hipervínculo.
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Esa historia en el tiempo, recursos para estudiar y hacer la historia, es decir, una serie de tips y recursos para investigar un personaje histórico, que ese sería el contenido final.
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También una preparación de diferentes personajes con contenidos ya directamente sobre cómo hacer diseño de personajes en el tema de dibujo y otra actividad, creamos un guión.
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Estas tres actividades serían obligatorias para realizar un buen desempeño, para realizar un producto final, pero en caso de que esta recapitulación opcional, si tienen alguna duda, no salga bien, podrían pasar a una actividad de repostaje que les permita mejorar estas actividades y reafirmar esos contenidos.
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En caso de que todo haya ido bien, tocaría pasar a dibujar, realizar este producto final y finalmente compartirlo.
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Y bueno, con esto, básicamente estaría esta última tarea que va un poco, pues como decía, de aprender a utilizar OBS y en este caso, pues para mejorar un poquito ese aspecto que era la captura de escritorio, que a mi siempre me resulta bastante chocante en el sentido de ese efecto de pantalla infinita que va saliendo,
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he considerado mejor, como digo, tener preparadas tres diferentes escenas, cada una con una de sus tareas, con una captura de ventana y así la transición es un poquito más fluida.
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Incluso se puede editar, como vemos, los volúmenes de escritorio, bajándolo y subiendo y los propios volúmenes también del micrófono.
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Así que bueno, como vemos, OBS es una herramienta muy interesante que nos permite realizar este tipo de grabaciones y compartirlas también en streaming en caso de momentos puntuales, como hemos vivido hace no tanto, por desgracia.
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También es importante tener en cuenta que tenemos la opción en el apartado de la derecha, y para esto sí que voy a hacer una captura de pantalla, a pesar de posibles efectos de loop infinito, voy a hacer una captura de pantalla completa.
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En este caso pantalla 1, que es la única que estoy trabajando en el portátil, y aquí, donde se ve el cursor, tenemos que tener en cuenta que tendríamos la posibilidad de iniciar cámara virtual.
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Esto es muy interesante cuando tenemos que hacer una clase online, porque nuestra asignatura sí lo requiera, porque podemos hacer, como se ha visto ahora, preparamos una presentación, preparamos un overlay, así simplemente compartimos cámara virtual y desde el primer momento nos van a estar viendo los alumnos así directamente.
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Iniciar cámara virtual es que las diferentes plataformas, que sean de streaming o de videollamada, capturen esta pantalla que tenemos aquí, esto que ahora mismo se está viendo, es decir, esto de aquí, ahora en este bucle infinito que tan desagradable me resulta, para poder conectar directamente y manejar directamente desde OBS toda la conexión con nuestra presentación,
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con nuestros recursos, incluso con imágenes que queramos ir adheriendo, como en este caso, estos logos de la Comunidad de Madrid. Así que, bueno, creo que con eso es todo, con eso termina la actividad y espero que este vídeo cumpla con las expectativas de este Área 6. Un saludo.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Carlos Moral García
- Subido por:
- Carlos M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 7 de noviembre de 2023 - 19:22
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JUAN GRIS
- Duración:
- 18′ 12″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 514.05 MBytes
