Plataformas Gestión Aprendizaje (LMS) Entrega 1 - Contenido educativo
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Para cuarto de la ESO aquí a través del código los alumnos pueden meterse en mi clase y a través del MIT es donde a veces
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llevamos a cabo algunas dinámicas.
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En el tablón de anuncios tienen aquí subida la programación que sería ésta y en ella ellos pueden ver
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pues qué se estipula, qué tienen que hacer más o menos en cada clase para que estén llevando a cabo su ritmo de aprendizaje
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personalizado, pero a la vez cumplan con los objetivos. También aparecen
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fechas de exámenes y de entregas.
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Entonces vamos ahora mismo al trabajo de clase y ahí podemos ver cómo el classroom está estructurado según temas.
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En este caso está dividido en guías, puesto que en mi colegio utilizamos guías en donde dos unidades
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corresponden a una guía.
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Entonces, por ejemplo, si nos vamos al proyecto guía 4 vamos a ver
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uno de los temas de este classroom que está pensado para un aprendizaje basado en proyectos, en donde los alumnos primero tenían que
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estudiar los contenidos de lengua y luego a partir de esos contenidos
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aplicarlos a un proyecto por equipos en donde tenían que crear,
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basándose en la lectura de
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1984, tenían que crear una distopía, una sociedad con sus propias reglas, con sus propias
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palabras, lenguas,
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cultura, etcétera. Vamos a verlo. Entonces, como podéis ver,
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este tema está dividido en diferentes tareas y material, ¿vale?
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Por ejemplo, aquí tenemos el enlace a la guía 4, en donde yo he colgado toda la información y aquí tenemos
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tareas semanales, en donde yo voy viendo el progreso de los alumnos, primero de manera individual en su cuaderno y después por grupos.
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Unido a eso, aquí podían subir ellos un diario en donde
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escribiesen pues todo el progreso que va haciendo su grupo.
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Aquí lo podemos ver.
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Luego, además, como la parte del proyecto, la parte de la distopía, estaba dividida en una serie de trabajos en donde tenían que hablar,
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por ejemplo, un texto narrativo que explicase la historia de su sociedad, un texto expositivo donde hablasen de la cultura y el lenguaje,
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otro texto expositivo donde hablasen sobre las normas, etcétera.
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Perdón, ese sería un texto prescriptivo para las normas, los tratados, etcétera. Y, por último,
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otro texto expositivo que tendríamos aquí,
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aquí lo tenéis en la segunda fase, que sería economía y familia.
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Entonces, esto sería el site para el proyecto, el APB. En el inicio podemos ver cómo se estructura toda la información,
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primero explicar qué va a ser este proyecto, en qué consiste, los contenidos de lengua que vamos a ver y
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cómo trabajaremos. Primero una primera fase individual y después proyecto en grupos.
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Luego, por último, cómo lo tienen que presentar y cómo se evalúa
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por una parte una parte individual y la parte en grupo.
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Van a ser muy importantes las rúbricas de evaluación, que como hemos visto están aquí subidas en Classroom. Por ejemplo, si nos metemos en
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Cultura y Lenguaje,
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Estructura, Lenguaje, es decir, los alumnos siempre tienen visible qué se espera de ellos en cada apartado del trabajo.
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Ortografía, qué pasa si no trabajo en clase, etcétera. Vale, vamos con la parte individual. Por ejemplo, en la parte de gramática
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vemos cómo he
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alternado
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explicaciones en clase con cajuts que luego hicimos,
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luego la parte de investiga, donde ellos tienen que recopilar esta información que hemos hablado en clase y lo tienen que trasladar a esquemas
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o mapas mentales donde recojan información más importante.
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Luego en la parte de desarrollo tienen que aplicar esa teoría que han aprendido, o bien creando ellos mismos subordinadas,
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en este caso de relativo, o bien identificándolas o
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analizándolas, como podemos ver aquí. Para ayudarlos siempre cuentan con material de apoyo he creado por mí, que puede ser o bien
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vídeos explicativos o bien
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apuntes, oraciones que ya están resueltas, esquemas, etcétera.
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Luego, por ejemplo, en la parte de literatura
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podemos encontrar al igual, aquí por ejemplo, una tabla comparativa entre dos generaciones literarias
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y luego también
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encontramos en esta parte aquí un dosier en donde yo he escogido una selección de textos que luego hemos trabajado en clase
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y de manera individual, después de haberlo tratado, los alumnos han escrito sus conclusiones, etcétera. Nos vemos aquí.
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Perfecto. Luego el proyecto final lo tenían que subir, como ya he dicho, y vamos a ver.
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Bueno, luego tenían que exponerlo delante del resto de clase, puesto que teníamos que trabajar también la comprensión
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oral, porque tienen que escucharlos de manera asertiva, y luego también la exposición oral. Y luego, por último, en actividades de junio,
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por ejemplo, les he puesto un formulario que encontraríamos.
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Aquí está puesta la encuesta, es publicada, y luego en este formulario les he pedido no solamente que se
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autoevalúen a ellos mismos su desempeño,
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sino también cómo ha sido el material con el que han trabajado, las herramientas que les han sido más útiles, Canvas, Sites, YouTube,
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alguna mejora que puedo hacer yo como alumna y como profesora,
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o cómo les ha parecido trabajar con proyectos. Por último, en la parte de raíces, también he volcado
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las notas de estos alumnos, como podemos ver.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Irene Esteban Zubizarreta
- Subido por:
- Irene E.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 9
- Fecha:
- 28 de junio de 2023 - 19:46
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SANTA MARÍA LA BLANCA
- Duración:
- 05′ 39″
- Relación de aspecto:
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- 1920x1080 píxeles
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