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"Una experiencia educativa a través de las TIC sobre el patrimonio de Ayamonte" por D.Mario Rafael Gil Mart&
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Ponencia de D.Mario Rafael Gil Martín: "Una experiencia educativa a través de las TIC sobre el patrimonio de Ayamonte", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Granada.
con una ponencia cuyo tema es una experiencia educativa a través de las TIC sobre el patrimonio
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de Ayamonte, la cual será expuesta por los magníficos profesores Mario Rafael Gil Martín
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y Antonio Manuel González Díaz, a los cuales les paso la palabra.
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Buenos días. Mario Rafael Gil Martín y yo somos coordinadores,
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él es coordinador TIC y yo soy coordinador de un proyecto de investigación educativa
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que os traemos como experiencia a este congreso, y venimos de Lies Guadiana. Lies Guadiana
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es un centro clásico en la provincia de Huelva, uno de los más antiguos, probablemente después
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de Lies la Rávida de Huelva y más o menos de la misma fecha de fundación que Lies San
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Blas de Aracena, que fundaron estos dos últimos, como les digo, a mediados del siglo pasado,
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en 1955. Lies Guadiana está en Ayamonte, somos una
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localidad fronteriza con Portugal, con Villarreal, San Antonio y Gastromarín, y esto no es un
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hecho superfluo ni desdeñable, porque, como veréis en nuestro proyecto, el tema transfronterizo
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y el tema de la cultura portuguesa es algo que tenemos presente y que pretendemos desarrollar
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aquí al final del proyecto, con un sistema de rutas en las que veréis que hay unas rutas
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que denominamos transfronterizas. Bien, el proyecto de investigación educativa
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titulado Diversidad patrimonial y recursos didácticos en un ámbito fronterizo, Venir
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–perdón–, Ver y Vivir Ayamonte, es un proyecto en el que nosotros pretendemos llevar
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el patrimonio en un sentido amplio de una localidad de Ayamonte, que no es un patrimonio
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pequeño ni poco importante, un patrimonio histórico, artístico, antropológico, natural,
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llevarlo al aula a través de las tecnologías de la información y de la comunicación.
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Eso además lo hacemos sin perder de vista otras referencias, que lo mismo que llevamos
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el patrimonio al aula a través de las TIC, también entendemos que el aula hay que seguir
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llevándola al patrimonio en la medida de lo posible y, en nuestro caso, teniendo una
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entidad patrimonial que, como veréis, hemos utilizado para presentaros parte del proyecto,
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la tenemos muy cerca, pues no podíamos despreciarla y trabajamos con ella.
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Vamos a estructurar nuestra ponencia en cuatro apartados. Yo os voy a hacer una introducción
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del contexto del proyecto en general. Os voy a hablar también de la fundamentación
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del proyecto a nivel normativo, didáctico y de infraestructura. Y Mario hablará después
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de cómo parte de este proyecto se ha puesto ya la aplicación informática que hemos desarrollado
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gracias, además, fundamentalmente a su labor, que hemos desarrollado un grupo de nuevos
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profesores. Va, como os digo, a ponerla…, la hemos puesto en práctica y va a exponerla
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en un tercer bloque de nuestra exposición. Y, por último, como se ha puesto en práctica
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con los alumnos, también Mario os va a señalar cuáles han sido los resultados de la práctica
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con la aplicación informática. Bueno, nuestro proyecto contaba con unas experiencias
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previas que ahí os he resumido. Hubo un trabajo preliminar en el que un grupo de profesores,
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sobre todo la gente que éramos del área de ciencias sociales, habíamos diseñado ya
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unos paquetes de información y de contenido sobre los distintos apartados patrimoniales
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de Ayamonte. En algún caso, trabajamos en grupos de trabajo, en seminarios permanentes
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e incluso nos presentamos y también tuvimos la suerte de recibir algunos reconocimientos
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por parte de la Administración en el concurso Joaquín Icho y en las campañas juveniles
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de protección del patrimonio tecnológico. En este caso, trabajando de manera colaborativa
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con alumnos del antiguo Instituto León Ortega de Ayamonte.
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Nuestro reto en el proyecto que iniciamos en el año 2006, curso 2007-2009, pero se
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aprobó a finales del 2006, era conectar todo aquello que teníamos a la actividad,
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a las nuevas realidades educativas y con esta nueva herramienta llevar al aula el patrimonio,
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como decía de Ayamonte. Los objetivos del proyecto son diversos, pero
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para este congreso yo destacaría que como objetivo, efectivamente, nos pusimos una meta
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que era crear esos materiales didácticos que ya teníamos y algunos que estamos creando
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nuevos en formato interactivo a través de las TIE.
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El proyecto se estructura, como veis, en cinco rutas. Ahora ya Mario se enseñará cómo
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es el formato en el que pretendemos que quede. Cinco rutas. Nosotros hemos experimentado
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la ruta que ahí llamamos de las antiguas tecnologías, que es la segunda. Son cinco
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de las que tres prácticamente tenemos ya terminadas y las dos últimas son la transfronteriza
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geográfica que pretendemos terminar a final de curso.
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Como decía, somos un grupo de nueve profesores de distintas áreas, que incluso por las temáticas
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se podría casi adivinar. Somos gente de sociales, de geografía, de historia, gente de matemáticas,
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compañeros de idiomas, compañeros de dibujo, de educación física y también compañeros
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de psicología. Se fundamenta el proyecto, básicamente, o lo podemos fundamentar en
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tres grandes apartados. Hay unos fundamentos didácticos, que son el constructivismo, y
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yo no voy a insistir, se ha estado hablando aquí estos días de esta base didáctica
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en la enseñanza, esta base teórica. También se habla estos días del desarrollo de la
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competencia digital y del tratamiento de la información en el aula, como base en nuestro
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proyecto, ya lo habéis visto, en los objetivos generales, es un objetivo fundamental a perseguir.
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Como base normativa sería esta, recogida en el artículo 38 de ALEA. Y, después, unos
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fundamentos que aquí yo hemos llamado estructurales, tener unos recursos TIF bien organizados,
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muy bien coordinados por Mario y que, además, es una persona que siempre nos está animando.
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Se habla aquí de la labor de dinamización de los coordinadores TIF y es realmente un
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modelo en ese sentido. Hemos contado con eso desde hace tres años en el instituto. Tener
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un ente patrimonial, en este caso en esta ruta muy cercana, era un molino de marea del
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siglo XVIII, que además se está restaurando y que podemos visitar. Podemos ir del aula
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al patrimonio, de las TIF, podemos irnos después también al patrimonio en prácticamente diez
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minutos. Y, después, hemos experimentado con dos grupos, como veis, de cuarto de ESO,
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con unos perfiles curriculares bastante diversos, un grupo de diversificación y un grupo de
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patrimonio cultural de Andalucía, que es una adaptativa de cuarto de secundaria, que,
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desgraciadamente, en el currículum diseñado por la consejería para el año que viene
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desaparece de cuarto de ESO. Luego, entonces, el año que viene tendremos que experimentar
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con otros niveles de la ESO. Bien, os dejo con Mario, que os va a hablar
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de qué materiales y qué métodos hemos usado y cómo hemos puesto en práctica y qué resultado
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o a qué conclusiones llegamos con esta experiencia. Bien, buenos días a todos. Ayer tarde el profesor
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Santos Urbina nos hablaba en la mesa redonda del Plasenio de la Red. Yo quería empezar
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haciendo énfasis en el hecho de que todos los materiales que vamos a presentar han sido
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elaborados por nosotros. La aplicación multimedia, las actividades interactivas, los vídeos,
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las imágenes. Una vez mi compañero Antonio ha contextualizado la experiencia en el currículo,
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vamos a ver qué hemos hecho con los alumnos, cómo lo hemos hecho y con qué resultados.
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La aplicación que hace de contenedor de los diferentes objetos de aprendizaje ha sido
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realizada en tecnología Flash, lo que permite su portabilidad y su uso en diferentes plataformas
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y diferentes navegadores. Y en su pantalla de inicio permite elegir idioma, español
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e inglés. Una vez se elige el idioma español se accede a una página principal o página
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índice en la que se pueden acceder a diferentes iconos. Los contenidos propiamente vistos
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de la aplicación, información o guía diástica del profesor, cuaderno de actividades o programa
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guía de actividades del alumno, información sobre los autores, enlaces de la web y documentos
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donde profundizar y ampliar la información y un blog de opinión para recoger la valoración
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de la aplicación multimedia de los alumnos. El formato elegido, como ha dicho mi compañero,
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es el de rutas. Conforman la aplicación cinco rutas, de las cuales una está totalmente
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terminada, la ruta de las antiguas tecnologías y que ha sido la ruta objeto de estudio. Todas
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las rutas ofrecen los objetivos generales de las rutas, la guía diástica del profesor,
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el cuaderno de actividades del alumno, vídeo, actividades interactivas, enlaces para profundizar.
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En los enlaces nos hemos preocupado de que los enlaces permitan ampliar y profundizar
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en lo que los alumnos necesitaran para cada uno de los contenidos conceptuales que se
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trabajan. Para recoger la opinión, en lugar de hacer
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sofisticados formularios, javascript, decidimos hacer un blog, que como herramienta 2.0 se
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hace muy rápidamente y los alumnos están muy familiarizados con ello. El diseño de
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cada ruta tiene un esquema similar, con una cabecera, con el escudo, en este caso, de
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las rutas, los objetivos generales de las rutas, un vídeo con los botones de reproducción,
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enlaces a documentos PDF, donde se muestran las guías, tanto del profesor y cuaderno
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de actividades del alumno, y ya los contenidos propiamente dichos de cada ruta, en este caso,
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los molinos de mare y los hornos de cal. Al hilo de lo que decía ayer la compañera
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María Dolores Gonzalo, de Red.es, los alumnos retienen el 90% de lo que practican y nuestra
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filosofía de trabajo, la metodología constructivista sobre la que se apoya, pretende que los alumnos
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aprendan haciendo. Entonces, los vídeos, las actividades interactivas, es fundamental
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para que el desarrollo de los aprendizajes sea óptimo.
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Los vídeos los hemos secuenciado con una herramienta que encontramos en la Consejería
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de Castilla-La Mancha, que se llama Cuadernia, como he mencionado con anterioridad, han sido
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hechos por nuestros compañeros in situ, y en cuanto a las actividades interactivas las
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hemos desarrollado con la herramienta Lean, que permite crear libros interactivos multimedia.
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En este caso, tenéis una actividad en la que tienen que reconocer diferentes molinos
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de marea. Pueden observar las imágenes, porque las imágenes son acuarelas hechas por un
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compañero del centro. ¿Cómo hemos trabajado con los alumnos? Bueno, pues podéis ver ahí
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que se ha trabajado en un aula TIC, de las que tenemos. Los dos grupos de todo estudio
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han sido dos grupos de alumnos del cuarto de esos, un grupo de patrimonio cultural de
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Andalucía y otro grupo de ámbito sociolingüístico. Yo destacaría el hecho de que, por ejemplo,
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el grupo de patrimonio, por datarse de una asignatura optativa, solamente disponía de
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dos horas a la semana, mientras que el grupo de ámbito sociolingüístico tenía siete
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horas a la semana, lo que permitió una mayor continuidad y terminarlo antes de pasar por
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el entorno. También un hecho que destacamos y que lo hicimos a conciencia es que uno de
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los grupos había visitado una de las entidades patrimoniales que trabajamos, en concreto
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el grupo de ámbito sociolingüístico. Había visitado ya el Molinos de Marea del pintado
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del siglo XVIII, previa a la experiencia. La experiencia se desarrolló en un aula TIC
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en seis sesiones presenciales. En la primera sesión se les explicó el funcionamiento
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de la aplicación multimedia y rellenaron el cuestionario inicial sobre contenidos conceptuales.
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Se desarrollaron las siguientes sesiones, sesiones segunda, tercera, cuarta, quinta
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y la última, en las que ellos iban trabajando con la aplicación, el profesor hacía de
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guía de sus aprendizajes e iban rellenando su cuaderno de actividades. En la última
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sesión rellenaron un cuestionario final que se incluían las primeras cuestiones del cuestionario
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inicial, en concreto diez, y también había otras cuestiones sobre metodología. También
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escribieron y participaron en el blog de opinión. Como ya estoy mencionando, los instrumentos
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de evaluación han sido lo siguiente, un cuestionario conceptual, que se le pasó la primera sesión,
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diez preguntas multirespuestas sobre conceptos, un cuestionario final que incluía estas mismas
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diez preguntas conceptuales y además otras preguntas sobre metodología, alguna de ellas
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abierta, y el blog de opinión para recoger la valoración de la aplicación multimedia,
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que como ya hemos mencionado todavía no está terminada y por eso nos interesaba saber qué
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opinión tenían con ideas de hacer un feedback, de mejorarla. En cuanto a los resultados que
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hemos obtenido han sido los siguientes. Tenéis ahí dos gráficos de barra que representan
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la evolución de ambos grupos. Arriba tenéis el grupo de ámbito sociolingüístico y abajo
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el de patrimonio cultural. Podéis ver un desplazamiento hacia las barras de la derecha
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de color violeta que muestran el progreso de los alumnos. Podéis ver, por ejemplo,
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como en el grupo de ámbito sociolingüístico en el eje vertical se representa el número
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de alumnos y en el eje de Asisa, en el eje horizontal, el número de aciertos. Por ejemplo,
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después del paso por el entorno había tres alumnos que contestaron correctamente las
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diez preguntas, antes ninguno. Había cinco alumnos que contestaron correctamente nueve
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preguntas y antes cuatro. También en el grupo de patrimonio se observó una evolución y
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una mejoría. Cuantitativamente hemos reflejado con notas de cero a diez a la derecha la evolución
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de cada grupo. Es importante destacar el hecho de que los
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alumnos no parten con una cabeza en blanco, sino que tienen unas ideas previas, y más
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en este caso cuando se trata de algo local, como es el patrimonio de Ayamonte. Eso demuestra
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los valores iniciales de los que partían. Y también podemos ver que el grupo de ámbito
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sociolingüístico progresa más que el otro, también por el hecho de que hicieron la visita
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previa al molino. En cuanto a cuestiones metodológicas, que
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pudimos deducir de sus respuestas, vemos que las actividades interactivas facilitan la
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compresión de conceptos, así lo opinaban prácticamente la totalidad de los alumnos,
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que el uso del ordenador les interesa y aumenta su interés por la asignatura, así lo opinaba
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pues un numeroso porcentaje en ambos grupos. Y en cuanto a la valoración que hacían en
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esa pregunta abierta que antes les comentaba, pues se podía leer que les interesaba más
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la asignatura, que conocían más y mejor el lugar donde viven, que participan más
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activamente, pieza clave que queríamos conseguir, que aprenden cosas y recursos diferentes,
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aparte de lo que supone el área de ciencias sociales y los contenidos que se estaban trabajando,
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y que es más entretenido y la hora de clase se les hacía más corta, cosa que ya de por
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sí es un objetivo importante. Por último, en el blog se recogen diferentes
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opiniones, y, por ejemplo, si quisiéramos resumir en una frase las opiniones que se
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daban, pues en la última Ángela comenta que este tipo de experiencias se deberían
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aplicar a otras asignaturas. Os dejo a mi compañero para que os resuma las conclusiones.
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SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA
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Bien, para terminar, el grupo está satisfecho de los resultados que estamos consiguiendo
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con el proyecto, con la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación
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al aula en el área de las ciencias sociales. Mejora de manera evidente los procesos de
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aprendizaje, como han visto. El proceso de aprendizaje es más autónomo, es más activo,
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es más personal y, en definitiva, nos permite avanzar en el conocimiento de una manera
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diferente. Ahí hemos puesto como última conclusión
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que lo que sí, al menos a mí y me parece desde el área de las ciencias sociales, que
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en principio soy una persona alejada o era una persona alejada de este mundo de la tecnología
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de la información, lo que sí debe de ser una aplicación ordenada, guiada en este caso
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por Mario, por alguien que nos pueda ayudar, porque, si no, de otra forma probablemente
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se produzca un totum revoluto que no nos lleva a nada. En definitiva, como le digo, en nuestro
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proyecto la aplicación de las TI al área de las ciencias sociales nos parece muy positiva.
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Nada más y muchas gracias a todos.
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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org
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- Autor/es:
- D.Mario Rafael Gil Martín
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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- Fecha:
- 19 de agosto de 2008 - 12:05
- Visibilidad:
- Público
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- Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
- Descripción ampliada:
- Ponencia de D.Mario Rafael Gil Martín sobre ciencias sociales: "Una experiencia educativa a través de las TIC sobre el patrimonio de Ayamonte", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
- Duración:
- 18′ 39″
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 360x288 píxeles
- Tamaño:
- 39.94 MBytes
