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Programación de aula: "Química del C" - Contenido educativo
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"Química del C" para Física y Química de 1º de Bachillerato. Introducción al tema.
Buenos días. Esta presentación sobre una mini programación de aula es para el tema
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química del carbono, orientado fundamentalmente a los alumnos de física y química de primero
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de bachillerato.
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¿Por qué estudiar química del carbono? Pues es una parte de la química muy amplia
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y muy importante. Se están sintetizando a diario cientos de compuestos nuevos con múltiples
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aplicaciones que mejoran notablemente nuestra vida. El alumno va a poder acceder a los conocimientos
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científicos y tecnológicos fundamentales. Es un tema básico, muy importante, fundamental
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en la materia, que corresponde a la modalidad del bachillerato de Ciencias y Tecnología.
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Va a poder comprender la manera de trabajar en investigación y ciencia. Va a poder saber
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y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia en nuestras condiciones de vida
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y si en segundo de bachillerato tiene la idea de cursar química, pues llevará una buena
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base para comenzar.
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Los saberes básicos, estoy segura que vamos a lograr, van a ser conocer los grupos funcionales,
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conocer los compuestos que los llevan, formularlos, nombrarlos según las normas actuales de la
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IUPAC, conocer el fenómeno de la isomería también, que es específico de la orgánica,
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ver las propiedades físicas y químicas generales de los compuestos orgánicos, siempre
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determinadas por sus grupos funcionales, y ver las aplicaciones en el mundo real de estas
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sustancias. Las competencias específicas que rigen el marco en que vamos a hacer este
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trabajo, pues fundamentalmente serán resolver problemas aplicando leyes y teorías, razonar
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con solvencia usando el pensamiento científico, manejar correctamente el lenguaje propio de
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la materia, utilizar de forma autónoma, crítica y eficiente las TIC y demás recursos de los
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que disponemos de forma individual y en grupo, trabajar de forma colaborativa, es un escollo
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que cuesta mucho a nuestros alumnos, normalmente cuando se hace un grupo ya sabemos todos,
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uno trabaja y los demás acompañan y firman, y participar de forma activa en la construcción
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colectiva y evolutiva del conocimiento científico. A este tema le asignamos una temporalización en
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torno a unas 12 sesiones, tendríamos una primera, digamos, dedicada a despertar la inquietud o la
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curiosidad del alumno por el tema, que consistiría en visualizar un vídeo sobre el Kevlar y sus
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aplicaciones. El vídeo no tendría una gran extensión, no ocuparía la sesión entera, de modo que a
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continuación pues se podría hablar de otros materiales como el nylon, el teflón, los conocen
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de la vida cotidiana, que vayan dándose cuenta de que se nos abre un gran mundo. Vendrían a
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continuación unas sesiones de desarrollo, las explicaciones del profesor se apoyarían en vídeos,
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presentaciones, simuladores y también otros métodos tradicionales, como son los modelos de bolas y
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varillas, etcétera, y siempre contando con la participación activa del alumno. Haríamos práctica
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de laboratorio, mínimo una, por parejas y actividades, ejercicios, problemas, de tal modo que comenzaríamos
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con que el profesor resuelve, uno, dos, con la explicación pertinente, permitiendo las preguntas
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que los alumnos necesiten hacer, resolviéndolas lo más pronto posible, en el momento, y a continuación
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ponerlos a ellos a trabajarlo, en clase, en casa y luego corrección posterior por parte de ellos en
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la pizarra o bien en el aula virtual. Se les propondrá hacer una presentación y luego posterior
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exposición de ella o bien un vídeo de una parte del tema, no muy larga, y en cuanto a las sesiones
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de evaluación, fundamentalmente en la última sesión, pues se haría o bien un examen escrito tradicional
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o bien un cuestionario en el aula virtual, pero como instrumentos de evaluación, prácticamente
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en todas las sesiones, se iría tomando nota, controlando de cómo el alumno va trabajando.
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Los criterios de evaluación fundamentales van a ser dominar los contenidos del tema, usar las TIC
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para el aprendizaje y para la evaluación, un correcto manejo con rigor, limpieza, silencio
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del instrumental de laboratorio y comprender lo que se está haciendo y sacar conclusiones de lo que
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se ha obtenido y expresar resultados correctamente. Resolución de ejercicios aplicando leyes y teorías,
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argumentando la resolución, expresando los resultados correctamente y debatir con argumentación y
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criterio, siempre en un intento de alcanzar el consenso y proponiendo soluciones a los temas que
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se traten. Espero que les haya servido para hacerse una idea de lo que en un momento vamos a empezar a
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trabajar. Gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- M.J. Manjavacas
- Subido por:
- M José M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 62
- Fecha:
- 25 de febrero de 2023 - 12:40
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES JUAN CARLOS I
- Duración:
- 06′ 53″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 404.00 MBytes
