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OAPSD 3.1. Diseño para tod@s - Contenido educativo

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Subido el 8 de diciembre de 2021 por Silvia S.

63 visualizaciones

¿Qué es la Igualdad de Oportunidades? ¿En qué consisten los 3 principios de "normalización", "accesibilidad" y "medidas de acción positiva"? ¿Qué tipo de barreras arquitectónicas existen? ¿Con qué dificultades se encuentras las personas con dependencia? ¿En qué consiste en DISEÑO PARA TOD@S?

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Hola TAPS, ¿qué tal estáis? 00:00:00
Vamos a comenzar el tema 3 que se llama 00:00:01
Edificios, espacios y productos 00:00:03
destinados a las personas 00:00:06
en situación de dependencia. Vamos a 00:00:07
tratar varios conceptos básicos. 00:00:09
Uno de ellos es la igualdad de oportunidades. 00:00:12
¿Qué significa la igualdad 00:00:14
de oportunidades? Pues 00:00:15
implica que no tiene que 00:00:17
haber discriminación, es lo contrario. 00:00:19
Y a veces la discriminación 00:00:22
no es sólo la actitud que tenemos 00:00:24
unas personas sobre otras. 00:00:26
También pueden ser cualquier obstáculo 00:00:27
que limite los derechos y las libertades. 00:00:29
Por ejemplo, una forma de discriminación es que yo falle a mi centro de salud 00:00:32
y no pueda entrar porque no hay una rampa. 00:00:36
Esas serían las dificultades de acceso o realización de actividades. 00:00:38
Y otra limitación importante es cuando no puedo tomar decisión. 00:00:43
Parece que todo el mundo podemos decidir sobre nuestra vida, 00:00:48
pero las personas con diversidad funcional lo tienen realmente muy difícil. 00:00:50
Bien porque su propio entorno no lo deja o incluso la propia sociedad. 00:00:55
Hay tres principios que son necesarios para que exista la igualdad de oportunidades, que son la normalización, la accesibilidad y las medidas de acción positiva. 00:00:59
Quiere decir que si logramos estos tres principios, habremos conseguido la igualdad de oportunidades real y efectiva. 00:01:09
Vamos a ver cada uno de ellos. 00:01:16
La normalización. ¿A qué nos suena normalización? Pues anormal. 00:01:17
Implica que las personas con diversidad funcional puedan hacer su vida lo más normal posible. 00:01:23
¿Y qué es llevar una vida normal? Pues si lo pensáis en vuestro entorno, es hacer lo que hace cualquier otra persona. 00:01:31
Poder estudiar, tener un trabajo, una pareja, tener hijos, poder hacer un viaje, hacer deporte. 00:01:37
accesibilidad. ¿A qué nos suena accesible? Y eso implica, parece como poder entrar a un sitio, 00:01:44
pero la accesibilidad es una condición que tienen que tener los entornos, los espacios físicos, 00:01:52
pero también los procesos, bienes, productos y servicios. Que accesible también puede ser una 00:01:58
página web, puede ser un móvil, puede ser un edificio, puede ser un libro, prácticamente todo 00:02:03
lo que nos rodea, para que sean comprensibles, utilizables y practicables para el mayor número 00:02:09
de personas posible. Quiere decir que si yo voy por la calle, que pueda andar tranquilamente 00:02:17
por una acera, vaya en silla de ruedas, en muletas, con un carro de bebé, pese 150 kilos. 00:02:22
Por eso abajo os he puesto un dibujito con todas las posibilidades, porque no todos a 00:02:29
lo mejor tenemos diversidad funcional, pero todos tenemos unas características propias 00:02:34
Y a veces nos encontramos que los bajitos no se pueden montar en el parque de atracciones porque no dan la altura. 00:02:38
Pues para que fuera accesible tendría que ser para el número mayor de personas posible independientemente de su aspecto físico, 00:02:44
de su capacidad sensorial, a lo mejor no puede oír o no puede ver, o de su capacidad física, su capacidad funcional. 00:02:53
Las medidas de acción positiva. A mí es un concepto que me encanta. 00:03:00
antes se llamaba discriminación positiva 00:03:03
pero como la palabra discriminación parece que tiene 00:03:07
pues como una connotación negativa 00:03:10
pues se llamaron medidas de acción positiva 00:03:12
y esto significa que yo voy a dar ventajas 00:03:15
a las personas que entiendo que tienen desventajas 00:03:18
os pongo un ejemplo muy tonto 00:03:22
vamos a hacer una carrera y participo una persona que escoja 00:03:23
entonces en vez de salir desde la línea de la meta 00:03:26
le vamos a dejar 10 metros de ventaja 00:03:29
Diréis, qué injusto, ¿no? ¿O no? ¿O qué compensador? 00:03:32
Porque si sabemos que tiene esa dificultad, ¿por qué no se lo vamos a facilitar? 00:03:36
Las medidas de acción positiva son todas esas actuaciones para compensar o evitar las desventajas. 00:03:40
¿Cuáles son? Pues conocéis muchas. 00:03:47
¿Cómo son los aparcamientos de las personas con discapacidad que están en los centros comerciales? 00:03:49
Yo sé que a ti te cuesta andar o desplazarte y tienes la ventaja de estar más cerca de la puerta principal. 00:03:55
O por ejemplo, en las empresas, si son más de 50 trabajadores, hay dos puestos de trabajo que están destinados para personas con discapacidad. 00:04:00
Entonces, si tú vas con un certificado de discapacidad y ven que eres apto para hacer ese puesto de trabajo, esa plaza de trabajo está reservado para ti. 00:04:10
O cuando se hacen los pisos de protección oficial para personas que tienen que ser jóvenes de menos de 35 años, familias numerosas. 00:04:18
Y hay unos pisos para personas con diversidad funcional, que además tienen las puertas más anchas y en vez de tener bañera tienen ducha. 00:04:26
Y es que a veces tratar a las personas por igual, como podéis ver abajo, es injusto porque no todos necesitamos lo mismo. 00:04:34
Por eso se habla cada vez más de equidad en vez de igualdad, que es dar a cada persona aquello que realmente necesita según sus circunstancias. 00:04:42
Las arquitectónicas es todo aquel elemento que obstaculiza tres cosas. 00:04:51
Primero, que yo me pueda mover, que tenga libertad de moverme en un sitio, 00:04:55
el que pueda acceder, entrar, ir a algún espacio o el que lo pueda hacer de forma autónoma. 00:04:58
Cuatro tipos de barreras arquitectónicas. 00:05:05
En primer lugar están las urbanísticas, que tienen que ver con todo lo que está en la calle. 00:05:08
Cuando yo voy por la calle me voy encontrando bordillos, barrenes, escalones. 00:05:13
en segundo lugar todas las que tienen que ver con la edificación 00:05:17
es decir, entro en un edificio que está lleno de escaleras 00:05:22
o que está lleno de rampas o que no tiene ascensor 00:05:25
luego las que tienen que ver con el transporte 00:05:29
que son las que impiden montarte en el metro o en el tren 00:05:32
porque no hay rampa o porque a lo mejor no tengo el pulsador 00:05:35
para avisar al autobusero de que es la parada en la que quiero bajarme 00:05:39
y luego están las de comunicación 00:05:43
las de comunicación, tienen que ver con todo lo que me impide comunicarme con los demás. 00:05:46
Yo aquí siempre pongo el ejemplo de que hubo un hombre sordo que estuvo cinco horas esperando 00:05:52
en la sala de espera en un hospital y ya cuando se iba ahí dice, mira, llevo cinco horas esperando 00:05:56
y dice, es que llevamos llamándole toda mañana por megafonía. 00:06:00
Dice, pero si soy sordo, ¿cómo lo voy a escuchar? 00:06:03
Con personas con diversidad funcional hay seis tipos de dificultades que suelen tener. 00:06:07
vamos a ir viendo a una a una porque esto es el índice 00:06:13
maniobras a grandes niveles, alcances sensoriales, orientación y control 00:06:16
ojo que las de control se dividen en equilibrio y manipulación 00:06:20
pues mirad, las del entorno, las de maniobra 00:06:25
significan que no puedo acceder a un espacio o moverme dentro de él 00:06:28
os he puesto aquí la foto con la silla de ruedas, nos pasa a veces cuando vais a un cuarto 00:06:32
de baño de un bar que entras y justo abres la puerta 00:06:36
que toca con el váter y no te puedes mover 00:06:40
ni darte la vuelta mientras sujetas el bolso 00:06:42
para bajarte el pantalón, esas serían 00:06:44
de maniobra, las de salvar 00:06:46
desniveles tienen que ver con 00:06:48
el cambio de nivel, sea subir o bajar 00:06:50
que son los pedazos de escalones que a veces tienen 00:06:52
los sitios o las rampas 00:06:54
empinadas y luego las 00:06:56
dificultades de alcance, es que no llego 00:06:58
no alcanzo, yo siempre pongo el ejemplo de estirar la mano 00:07:00
quien nos pasa a veces 00:07:02
en la cocina, en los muebles de arriba que tienes 00:07:04
que coger una silla o un taburete, eso es una 00:07:06
dificultad de alcance, pensar en 00:07:08
las personas que van en silla de ruedas, aquí hay una foto, que se encuentran con que llegan 00:07:10
a un mostrador y está súper alto o que no llegan a dar a los botones del ascensor. 00:07:17
Otro tipo de dificultades, pues las sensoriales, porque si yo tengo un problema auditivo de 00:07:22
visión que parece que es lo más habitual, pues voy a un sitio y eso, yo no puedo leer 00:07:28
el cartel, cuando tú vas a veces a algún sitio público y te dan un numerito, aunque 00:07:33
que sean correos y van a una pantalla pasando el número y tú no lo sabes, no lo ves. 00:07:38
Táctiles, olfativas y gustativas. 00:07:42
Las dificultades de orientación tienen que ver con que yo no sé ni en qué día vivo, 00:07:44
ni dónde estoy, ni dónde me encuentro. 00:07:48
Esto tiene que ver mucho, vamos a ver más adelante, con las personas con discapacidad cognitiva. 00:07:51
Entonces, si tengo Alzheimer o demencia y voy por la calle, pues me pierdo 00:07:57
porque no sé dónde estoy, si no hay carteles o no sé qué hora es. 00:08:00
Las siguientes dificultades son las de control, que ya os he dicho que son las que se dividen en dos. Las dificultades de control es que yo no puedo controlar mi cuerpo. Hay una que es de equilibrio y es que no puedo permanecer de pie mucho rato, mantener equilibrio porque tengo alguna lesión, sobre todo en los miembros inferiores. 00:08:04
Entonces voy andando y me tengo que agarrar a los sitios o que sentarme. 00:08:22
Y la de manipulación tiene que ver con las manos, que no soy capaz, como no tengo la psicomotricidad fina o la pinza, 00:08:26
no soy capaz de coger un objeto porque se me cae de las manos. 00:08:33
Pensad en la gente que tiene Parkinson que le tiembla mucho. 00:08:37
¿Cuáles son los problemas más frecuentes que nos vamos a encontrar? 00:08:41
Con problemas de deambulación. Deambular es andar. 00:08:44
¿Qué problemas tienen estas personas? 00:08:47
cuando vayáis con ellos os vais a dar cuenta que subir y bajar escaleras o rampas es muy difícil 00:08:49
y si encima van con un andador, con una muleta o con una silla de ruedas 00:08:54
pues pasar por un sitio estrecho complicado porque se quedan atascados 00:08:58
que a veces las aceras parece que son para enanitos 00:09:02
cuando vayáis a hacer un recorrido largo, venga vamos al parque 00:09:05
pues que se cansa mucho y hay que ir parando cada 100 metros o hay que buscar un banco 00:09:09
y luego que tiene mucho riesgo de caerse 00:09:13
Y eso es un problema porque una caída asegura prácticamente una lesión que se rompa en la cadera o cualquier otra problemática. 00:09:16
A veces tienen dificultad de accionar mecanismos. 00:09:24
Imaginaros que voy con muletas y tengo que llamar al ascensor y para eso tengo que soltar una muleta, me puedo caer. 00:09:28
Las personas que utilizan silla de ruedas, más específicamente, sobre todo lo vais a notar, 00:09:34
en que para subir escaleras y rampas les cuesta mucho, los pasillos y espacios estrechos también, 00:09:39
y que no llegan al estar como si fueran en anitos. 00:09:46
Claro, sentado en una silla de ruedas no llegan a los espacios altos, 00:09:49
tienen muchas dificultades de alcance. 00:09:53
Las personas que tienen una limitación de visión. 00:09:55
Pues si yo no veo, me cuesta mucho ver los agujeros que hay en el suelo. 00:09:59
Me puedo dar un buen tropezón. 00:10:03
Y hago una persona ciega y dices, por favor, ¿cómo voy a la oficina de correos? 00:10:05
Siga la calle al fondo cuando vea el cajero automático a la derecha 00:10:09
y en el parque a la izquierda. 00:10:12
pues yo no puedo identificar esos puntos de referencia que me están dando. 00:10:14
Y luego también todo lo que son mensajes y señales visuales, todos los carteles, pues tampoco. 00:10:19
Las personas con problemas auditivos, de sordera, lo que les ocurre es que, claro, 00:10:24
no entienden los mensajes por voz ni las señales sonoras. 00:10:29
El pitidito, por ejemplo, que hay en los semáforos no lo oyen, o las sirenas, las alarmas. 00:10:32
Y las personas con afectación de capacidades cognitivas, 00:10:39
lo que les ocurre es que, aunque parezca parecer que oyen, que escuchan, que ven, 00:10:42
que no entienden la orientación espacial temporal y también a veces al tener una discapacidad cognitiva 00:10:47
tengo limitaciones en el equilibrio y sensorial. 00:10:54
Claro, pensar que el cerebro no tiene un funcionamiento habitual como el resto de personas. 00:10:57
¿En qué consiste el diseño para todos? 00:11:02
El diseño para todos es que cuando las personas que crean un producto o un objeto 00:11:05
tienen que pensar que valga para todo el mundo, entonces si yo voy a diseñar unas tijeras, voy a diseñar unas tijeras para gente que tenga la mano grande 00:11:11
y que tenga la mano pequeña, o que sean zurdos o que sean diestros, o voy a destinarlas que sean lo suficientemente gruesas como para que si tengo los dedos muy frágiles 00:11:19
pueda agarrarlas, o que le tengan la punta redonda, para que así la gente si tiene problemas de temblores o algún otro trastorno de salud mental, 00:11:30
imaginaros, no se puede hacer daño con ellas 00:11:40
entonces se trata que toda vez que voy a diseñar 00:11:42
algo, sea una silla, una mesa 00:11:44
cualquier objeto de la vida cotidiana 00:11:46
un bolígrafo, tenga que 00:11:48
ser utilizado por 00:11:50
el mayor número de personas 00:11:52
aquí os pongo un dibujo, esto no hay que saberlo 00:11:54
es por curiosidad, es decir 00:11:56
que lo pueda usar cualquier persona, veis este carro 00:11:58
ya hay carros para sillas de ruedas 00:12:00
que tenga tolerancia 00:12:02
en error, es decir, que si de repente lo cojo 00:12:04
y no sé usarlo muy bien, no me vaya a leccionar 00:12:06
que sea un uso flexible 00:12:09
aquí veis las tijeras para zurdos 00:12:11
que sea simple o intuitivo 00:12:13
que no hace falta que me lea un manual de instrucciones 00:12:15
súper complejo 00:12:17
que la información sea perceptible 00:12:18
que cualquiera la pueda percibir 00:12:20
sea sonora, táctil 00:12:21
que exija poco esfuerzo 00:12:23
porque las personas mayores o los niños 00:12:26
no tienen capacidad de hacer mucha fuerza 00:12:28
y que el tamaño y el espacio 00:12:30
para el uso 00:12:32
veis aquí el ejemplo de los tornos del metro 00:12:34
Nos vemos en el próximo vídeo, gracias por todo 00:12:37
Taps 00:12:39
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Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
Silvia Serrano Sánchez
Subido por:
Silvia S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
63
Fecha:
8 de diciembre de 2021 - 20:15
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ALARNES
Duración:
12′ 41″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
640x360 píxeles
Tamaño:
22.47 MBytes

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