Área 3 "Enseñanza y Aprendizaje"
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Esta evidencia valora tu capacidad para organizar y gestionar el entorno donde ocurre el aprendizaje. No importa si usas un Aula Virtual compleja o si gestionas recursos digitales en un aula física. Lo que se evalúa es cómo estructuras los contenidos, cómo guías al alumno y cómo fomentas su participación.
Buenos días, soy Lucia Fernández Sánchez, profesora de secundaria y bachillerato de inglés
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y en este vídeo voy a mostrar cómo gestiono y dinamizo mi entorno digital de aprendizaje
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para el Área 3.
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En primer lugar, aquí tenemos mi aula virtual para el grupo de primero de bachillerato D
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y como podemos ver está organizado en unidades didácticas, la unidad 0, la unidad 1, 2 y
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así sucesivamente, permitiendo que el alumnado tenga un recorrido claro y progresivo de los
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contenidos.
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Tomando como ejemplo la unidad 7, vemos que está organizada en tres bloques, uno de teoría, otro de práctica y otro de autoevaluación.
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Dentro de la teoría tengo dos documentos, uno en PDF con la explicación y otro en formato vídeo y así atiendo a las distintas formas de aprendizaje del alumnado.
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En cuanto a la práctica, vemos que está organizada con distintos niveles de dificultad, del 1 el más fácil al 3 el más difícil y también con distintos tipos de ejercicios,
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Por ejemplo, uno de rellenar huecos y otro de reescribir.
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Esto permite adaptar el aprendizaje a diferentes ritmos, ofrecer distintos niveles de apoyo o reto según la necesidad de cada alumno o alumna.
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Además, al final de cada unidad incluyo una autoevaluación donde el alumnado puede comprobar su comprensión y reflexionar sobre su propio aprendizaje.
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Para la evaluación utilizo herramientas como Google Forms, como podemos ver aquí,
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que me permite recoger información de forma rápida y sistemática sobre el progreso del alumnado.
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También utilizo los resultados de las encuestas como la que ya he mostrado antes, como esta de aquí.
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Y además en el aula virtual realizo el seguimiento mediante tareas como esta actividad de speaking
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donde el alumno o alumna recibe retroalimentación de distintas formas.
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Tomando como ejemplo a esta alumna, vemos que ha recibido una calificación del 1 al 10,
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También unas notas, unos comentarios sobre cómo de bien o qué puede mejorar su grupo
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Porque el trabajo era un trabajo en grupos o parejas
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Y por último, recibe también una rúbrica con su nota individual
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Esto, al igual que su calificación, solo puede verlo ella
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De esta forma, el alumnado tiene información clara y útil sobre su proceso de aprendizaje
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Y comentarios sobre cómo puede progresar
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En todo momento garantizo la protección de datos utilizando el entorno seguro del aula virtual
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con acceso restringido únicamente al alumnado del grupo.
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No comparto datos personales en espacios abiertos y utilizo solamente herramientas autorizadas por el centro,
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cumpliendo así la normativa vigente de protección de datos.
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Para fomentar la colaboración utilizo habitualmente el entorno de la nube de Cloud EducaMadrid.
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Para esta actividad, para el speaking, creé una carpeta y dentro un archivo para cada uno de los grupos o parejas.
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Cada uno tiene acceso a su propio documento donde trabajan de forma conjunta para la elaboración del guión,
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en este caso para una entrevista de trabajo.
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Aquí incluyen los roles que adopta cada uno de los miembros del grupo o de la pareja
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y pueden trabajar simultáneamente, organizar ideas, construir el texto de manera colaborativa
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lo que facilita la planificación compartida y la toma de decisiones en equipo.
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Como hemos estado viendo, las herramientas digitales que ofrezco
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permiten fomentar la autonomía del alumnado ya que pueden acceder a los materiales
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en cualquier momento, seguir su progreso y completar actividades en su propio ritmo.
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Además, mediante las autoregulaciones al final de cada unidad, el alumnado reflexiona sobre lo que ha aprendido, identifica sus fortalezas y detecta qué aspectos necesita reforzar. Esto favorece la metacognición y su capacidad de autoregular su propio aprendizaje.
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A partir de los datos que obtengo en herramientas como Google Forms y las encuestas o las tareas de la aula virtual, realizo un análisis del progreso del alumnado para detectar así posibles dificultades de aprendizaje.
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Esto me permite identificar patrones comunes de error y adaptar la enseñanza o proponer actividades de refuerzo o de ampliación según las necesidades que detecto.
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Además, las tareas están diseñadas de forma progresiva, lo cual facilita el desarrollo del pensamiento lógico y la resolución guiada de problemas.
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En conclusión, este entorno digital como el aula virtual me permite organizar el aprendizaje de forma estructurada, inclusiva y progresiva, facilitando tanto el seguimiento como la personalización del proceso educativo.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Lucía Fernández Sánchez
- Subido por:
- Lucia F.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 30 de junio de 2026 - 11:58
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES COMPLUTENSE
- Duración:
- 04′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 40.15 MBytes