EVIDENCIA 3 ANNA CÉSPEDES
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En el vídeo se observa la integración de recursos digitales en el desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje.
Se utilizan herramientas interactivas para favorecer la participación, la comprensión y el trabajo autónomo del alumnado.
La evidencia refleja una metodología activa en la que la tecnología ayuda a mejorar el aprendizaje.
Se utilizan herramientas interactivas para favorecer la participación, la comprensión y el trabajo autónomo del alumnado.
La evidencia refleja una metodología activa en la que la tecnología ayuda a mejorar el aprendizaje.
Voy a presentar las evidencias del Área 3. Para eso voy a empezar por presentaros el aula virtual de segundo de bachillerato.
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Está enfocada a alumnos que ya tienen mucha más autonomía y más madurez a la hora de utilizar los recursos.
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Por lo tanto, va a ser un repositorio de diferentes recursos con los que ellos pueden ir navegando sin necesidad que el profesor esté tan pendiente a ellos,
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como modelos de exámenes, blocón apuntes, URL o ejercicios para hacer online.
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Después tendrán cada uno de los temas organizados en mosaicos, que resultan muy útiles a nivel organizativo visual
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y van a tener contenidos teóricos, vídeos, actividades y luego tendrán tareas para realizar que luego se pueden corregir, que tienen un interés muy importante para el alumno y para el profesor.
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Con el profesor vas a ver si realmente sus alumnos están entendiendo todo lo que se está realizando y mediante los comentarios de realimentación los alumnos pueden entender los procesos en los que se han equivocado,
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los procesos en los que no han sabido resolver los ejercicios pedidos. También después de cada
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uno de los bloques se va a hacer cuestionarios de repaso que igualmente nos va a permitir ver
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la evolución del aprendizaje en nuestros alumnos y los alumnos van a aprender mucho de estos
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cuestionarios ya que yo dejo siempre tres intentos, les proporciono pues toda la realimentación o la
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retroalimentación del cuestionario con lo cual los alumnos van realizando cada vez el intento
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de mejor manera y obteniendo resultados muy buenos en las notas y aprendiendo mucho. Otra forma que
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Lo que también suelo utilizar cuando veo que hay ejercicios o problemas generales en el aula es insertar un vídeo de respuesta, pues a lo mejor a una serie de ejercicios que presentan todos la misma problemática o veo una dificultad especial en el alumnado, lo explico en forma de vídeo y el alumnado puede verlo tantas veces como desee en casa hasta que finalmente le coge un poco la idea al error que tenía.
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Finalmente, os voy a presentar el aula virtual de tercero de la ESO.
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En el aula virtual de tercero de la ESO, pues está organizada para alumnos de tercero,
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que son más pequeños y tienen un poquito menos de autonomía,
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por lo cual está todo muy sencillo, muy fácil de utilizar.
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Una vez que se abren las pestañas, van a tener lo que necesitan en esa pestaña para trabajar.
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Y además, en la zona de proyectos, que es muy importante en nuestra evaluación,
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lo que hacemos es gestionar un proyecto por evaluación en la que trabajamos en grupos colaborativos y en pares
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y fomentamos la autonomía del alumno, para lo cual les presentamos los recursos muy bien estructurados
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y muy bien adaptados para que puedan trabajar de forma autónoma, aunque siempre van a tener el apoyo del profesor.
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Dentro de estos recursos, además, insistimos mucho en que todo tiene que hacerse bajo el entorno de las herramientas de EducaMadrid
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o del aula virtual para proteger los datos, porque son muy importantes, sobre todo si se van a grabar voces,
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se van a grabar imágenes y todo ello tiene que estar dentro de este entorno y no puede salir de este entorno.
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No se permiten móviles ni nada por el estilo.
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Dentro de ello, ¿qué es lo que vamos a hacer? Organizar secuencialmente todas las actividades que los alumnos puedan ir viéndolas.
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Van a tener una pequeña lupa, aquellos alumnos saben que una lupa significa que se explica mejor el proceso,
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se explica de otra forma o se explica mediante pictogramas.
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También van a tener la introducción de fases de pasos, especialmente para nuestro alumnado con espectro autista.
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o pictogramas para los grupos colaborativos, fichas de repaso y también pues cuestionarios o bien grupales o bien individuales
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que además pues según en la nota que tengan en el cuestionario van a poder tener la opción de realizar o fichas de repaso, de refuerzo o de ampliación
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para que todos los alumnos puedan aprender siempre. Finalmente, pues también tener en cuenta que los cuestionarios en grupo y todas las entregas
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pues se tienen que realizar. También vamos a hacer una propuesta de mejora para el proyecto
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en el que el alumno va a aportar todas las cosas o la evaluación del proyecto y de cómo lo hemos ido realizando
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y finalmente un cuestionario de evaluación final. Este cuestionario de evaluación final también nos va a permitir
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ver cómo ha sido la tarea de aprendizaje y si realmente han aprendido además de la entrega del proyecto propiamente dicho.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Evidencia, Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Anna Céspedes Dupuy
- Subido por:
- Ana C.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 28 de junio de 2026 - 23:54
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CALDERÓN DE LA BARCA
- Descripción ampliada:
- En el vídeo se observa la integración de recursos digitales en el desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje.
Se utilizan herramientas interactivas para favorecer la participación, la comprensión y el trabajo autónomo del alumnado.
La evidencia refleja una metodología activa en la que la tecnología ayuda a mejorar el aprendizaje. - Duración:
- 04′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 73.20 MBytes