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Ponencia Dª.Juana Portugal Pardo y Dª.Mª de los Ángeles Martínez del Brio

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Subido el 4 de agosto de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dª.Juana Portugal Pardo y Dª.Mª de los Ángeles Martínez del Brio: "Valores y nuevas alfabetizaciones, otro reto en PCPI" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

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María Ángeles y yo venimos de un PCPI, del IES Pablo de Neruda, 00:00:00
es un PCPI de la modalidad especial y es del perfil Servicios Auxiliares 00:00:05
en Administración y Gestión. 00:00:11
Entonces, nuestros alumnos son el claro exponente del fracaso del sistema 00:00:14
y llegan al instituto con esa carga, como podéis imaginar. 00:00:20
Nuestro primer reto es precisamente ese fracaso que traen en la mochila, 00:00:25
reconvertirlo, darle una vuelta y convertirlo en un proyecto de vida diferente 00:00:33
donde ellos se sientan más capaces y mejores. 00:00:39
¿Y cómo intentamos conseguirlo? 00:00:42
Pues a través de crear un entorno de aprendizaje donde principalmente 00:00:44
vivimos valores como compañerismo, amistad, tolerancia, aceptación, 00:00:49
intentar resolver los problemas de otra manera, cultivando emociones positivas 00:00:56
y vinculándonos emocionalmente y afectivamente. 00:01:02
Y ahí es donde nosotros intentamos resolverlo de otra manera, 00:01:06
con ese tipo de entorno de aprendizaje. 00:01:11
¿Es el mundo de Yuppie? Pues no. 00:01:14
Nosotros intentamos trabajar viviendo esos valores, 00:01:18
pero integrando las tecnologías de la información y la comunicación, 00:01:22
los TIC y también el currículum. 00:01:26
Hacemos una propuesta globalizada de todo esto que os comento. 00:01:28
Mientras sigo hablando, no sé si os habéis dado cuenta de que hay una nube de etiquetas. 00:01:33
Me gustaría que la miraseis y me ponga en vuestro lugar. 00:01:38
Y primero veo como un caos. 00:01:46
Muchas palabras hay escritas, digital, valores, reto, entre todos lo soñamos, 00:01:49
alfabetizaciones, muchas palabras. 00:01:55
Seguramente vosotros ya estáis haciendo hipótesis, 00:01:59
estáis pensando qué es lo que hay detrás. 00:02:04
Algunos ya incluso habrán elaborado una teoría de qué es lo que vamos a contar. 00:02:07
Y seguramente tendréis razón. 00:02:12
¿Y por qué? Pues porque vosotros sabéis, 00:02:16
porque vosotros ya habéis comprendido de qué es lo que estoy hablando 00:02:19
y porque vosotros, igual que nosotras, somos los protagonistas de los aprendizajes. 00:02:23
Y siempre que nos ponemos en función de aprender, 00:02:29
cuando estamos motivados para aprender, 00:02:33
comprendemos y entendemos mucho más. 00:02:36
Entonces los chicos son protagonistas 00:02:39
y os voy a enseñar rápidamente un pequeño proyecto. 00:02:42
Este es un certamen literario que se hace en Leganés cada año, 00:02:45
donde se trae un autor para que los chicos de los institutos lo conozcan 00:02:49
y con este motivo se edita un libro, 00:02:54
los chicos leen a este autor, crean poemas, 00:02:56
se hace un recital finalmente con el autor, el alcalde, 00:03:01
otras personalidades del ayuntamiento 00:03:05
y es un buen motivo para crear un proyecto. 00:03:07
Este año lo hemos hecho sobre Luis García Montero. 00:03:10
Este es el libro. Por eso sé de amor. 00:03:12
¿Se escucha, no? Bien. 00:03:18
Mientras yo voy a ir hablando, vais a ir escuchando la voz de Laura. 00:03:21
El día de este momento de encuentro entre todos los jóvenes de los institutos de Leganés, 00:03:25
los alumnos de PCPI recitaron de forma coordinada uno de los poemas que habían hecho. 00:03:30
Leyeron e hicieron partícipes a los demás de lo que habían escrito. 00:03:38
Pero antes este proyecto conllevaba mucho trabajo de aula, 00:03:45
donde había prácticas de lectura y escritura significativas y con sentido. 00:03:50
Estábamos leyendo un libro para poder escribir, escribíamos para poder leer. 00:03:54
Os voy enseñando algunas de estas propuestas. 00:04:01
Estos eran trabajos individuales, por parejas. 00:04:03
No os da tiempo a leerlo, ya seríais muy habilidosos. 00:04:10
Pero bueno, es para que vayáis teniendo una idea. 00:04:13
Trabajamos muchísimo. Trabajamos por parejas, buscándole el sentido 00:04:20
a todo lo que el poeta nos quería decir. 00:04:24
Hablamos, conversamos en grupo y lo subimos al blog, a nuestro blog de aula, 00:04:34
para que todo el mundo pudiese conocer esos poemas. 00:04:40
De todos los poemas, solamente uno fue premiado. 00:04:43
Y fuimos al acto, al José Saramago, allí en Leganés, 00:04:51
como ya os digo, con todas estas personalidades, junto con todos los otros institutos. 00:04:55
Y este es el poema final, que ha leído una parte... 00:05:00
Me gustaría volver a los recuerdos. 00:05:31
Lo que tú y yo vivimos. 00:05:36
Fueron maravillosos esos días que pasamos. 00:05:40
Me gustaría volver a los besos. 00:05:46
Lo que tú y yo fuimos. 00:05:51
Bueno, buenas tardes. 00:06:01
La base en la que nos movemos en nuestra filosofía, al fin y al cabo, 00:06:04
es que dando un lugar en el aula a los alumnos, 00:06:09
y favoreciendo y potenciando su autonomía, 00:06:12
para que logren una vida independiente, 00:06:15
posibilitaremos crearles y que se creen un lugar en el mundo. 00:06:18
Me imagino que conoceréis bien estas máximas. 00:06:25
La más antigua nos marca bastante, 00:06:29
sobre todo a los profesores que trabajamos en pedagogía terapéutica, 00:06:34
como Teresa, que ha hablado antes. 00:06:38
Sabemos que es mentira, 00:06:41
porque quizás la naturaleza marca unos itinerarios posibles, 00:06:43
pero no determina. 00:06:48
Y la educación y la escuela puedan hacer muchas cosas 00:06:50
para que haya más posibilidades y otras formas. 00:06:53
Ahí tenemos a Vygotsky, con esa sonrisa, 00:06:57
esa carita de niño bueno, 00:07:00
que ha sido tan importante en sus descubrimientos para nosotros, 00:07:02
ya ahora, sobre todo, a finales del siglo XX, principios del siglo XXI, 00:07:06
en el que nos dice que si hay una verdadera educación de calidad, 00:07:11
y a esto, cuando hablamos de educación de calidad, 00:07:15
estamos hablando de entornos de aprendizaje 00:07:18
donde se manejen diversos lenguajes, 00:07:20
donde permitamos distintas interacciones, 00:07:23
donde lo emocional, lo afectivo, 00:07:26
esté dentro de este momento de aprendizaje vital, 00:07:28
pues esas posibilidades pueden ser mayores. 00:07:33
La naturaleza nos aporta, 00:07:39
yo creo que nos enseñan bastantes, grandes lecciones. 00:07:41
En el caso del gusano de seda, lo conoceréis, 00:07:44
que para poder volar, para ser mariposa, 00:07:47
pues lógicamente, tiene que salir del capullo, 00:07:50
la cristalida, una vez que ya finaliza su momento, 00:07:54
su metamorfosis, pues tiene que salir del capullo. 00:07:58
Bueno, pues él, en el caso del gusano de seda, 00:08:01
una vez que ya finaliza su momento, su metamorfosis, 00:08:06
pues tiene que salir del capullo. 00:08:08
Bueno, pues es un trabajo, una dificultad tremenda, 00:08:10
un gran esfuerzo el que tiene que realizar para poder salir. 00:08:15
Y curioso es que si nosotros ayudamos 00:08:18
a esa cristalida rompiendo el capullo para que salga, 00:08:22
¿sabéis qué ocurre? 00:08:26
Pues que sale, sale la mariposa, 00:08:29
y la vemos y es una mariposa, 00:08:32
pero no puede volar. 00:08:34
Nosotros pensamos que el esfuerzo es imprescindible. 00:08:37
Las adaptaciones curriculares, en muchos casos, 00:08:42
lo único que hacen es que los chicos no sean nada autónomos 00:08:44
y que todas aquellas cosas que podrían hacer de otras maneras 00:08:48
no se busquen, no se intente conseguir alternativas 00:08:52
ni cosas distintas. 00:08:57
Y le vamos quitando cada vez más autonomía 00:08:59
y lo que nos impide también es tener unos objetivos 00:09:02
que ellos puedan alcanzar, 00:09:06
no tanto por lo que ellos son capaces de hacer en este momento, 00:09:08
sino en los que podrían alcanzar, 00:09:11
en esas competencias posibles que podrían desarrollar. 00:09:13
Nosotros nuestros objetivos siempre decimos 00:09:17
que son objetivos de máximos, 00:09:19
y son objetivos de máximos en cuanto a esas competencias 00:09:21
posibles de alcanzar. 00:09:24
La web 2.0 nos da aquí cantidad de recursos 00:09:27
que nos sirven como medios para poder desarrollar 00:09:33
esto que estábamos hablando, 00:09:38
en cuanto a herramientas muy sencillas de usar. 00:09:40
Yo, que ya soy mayor, he aprendido muy fácilmente. 00:09:45
Ellos son jóvenes y con muchas ganas 00:09:48
y vienen de una cultura mucho más digital constantemente. 00:09:50
Cuando llegan con nosotros al aula, 00:09:54
muchos no han visto un ordenador 00:09:57
o como muchos han utilizado un software educativo, 00:09:59
pero nunca han hecho producciones propias, 00:10:02
no han colaborado, no han hecho nada 00:10:05
que tuviese que ver con una cultura más participativa 00:10:07
y se ponen al día rápidamente. 00:10:10
Os voy a mostrar nuestros blogs, a ver si va rápido. 00:10:13
Mientras lo vamos viendo, 00:10:18
os comento que utilizamos Google, por ejemplo. 00:10:21
Google es una herramienta de buscador 00:10:25
que nos ofrece todas las posibilidades de Google 2.0, 00:10:29
presentaciones, posibilidad de crear páginas web, Gmail. 00:10:32
Una de las primeras tareas que hacen cuando llegan 00:10:38
es crear una cuenta de correo. 00:10:41
Con el Gmail estamos en contacto. 00:10:43
Tenemos un blog principal que sirve para una información, 00:10:46
tiene conexión directa con el instituto 00:10:53
y hay una información directa de todas las actividades 00:10:57
y otras informaciones necesarias del PCPI, 00:11:00
de distintas cosas que vamos a hacer. 00:11:03
Hay otro blog con el que enlazamos, 00:11:06
en el que la función de este blog es 00:11:10
que los profesores podamos colgar aquellos materiales, 00:11:14
aquellos contenidos en los que repasan o refuerzan 00:11:19
algunos de los contenidos que estamos trabajando 00:11:22
o que hay que ejercitar de alguna manera, 00:11:25
sistematizar de alguna manera. 00:11:27
Buscamos no libros de texto, 00:11:29
porque no trabajamos el libro de texto 00:11:31
ni en soporte real ni en el digital. 00:11:33
Nosotros los libros de texto no los trabajamos. 00:11:37
Trabajamos distintas fuentes. 00:11:40
En esta parte del blog es más de apoyo 00:11:43
a los contenidos curriculares. 00:11:47
Y luego hay un tercer blog, 00:11:49
cuya función es que ellos puedan producir, 00:11:52
exponer, comunicar y compartir. 00:11:55
No me voy a parar a enseñaros, 00:11:59
os animo a que veáis el blog. 00:12:02
Está enlazado al IES Pablo Neruda, 00:12:06
y aquí son propuestas, trabajos. 00:12:10
Estos son chicos que están ahora mismo en las prácticas, 00:12:13
trabajando. 00:12:16
Ellos han hecho la presentación, 00:12:18
la han colgado en Slic3r 00:12:20
y han creado una entrada en el blog 00:12:22
de forma totalmente autónoma. 00:12:25
Chicos que eran súper dependientes, 00:12:31
que no sabían hacer nada más que lo que tú le decías, 00:12:34
verles cómo han avanzado, 00:12:38
cómo ellos pueden hacer cosas solos 00:12:40
y se sienten capaces y felices de hacerlo, 00:12:42
para mí, como profesora, es súper bueno. 00:12:45
¿Me estás mirando porque ya ha terminado el tiempo? 00:12:48
El valor, ya os digo que es importante. 00:12:57
A través de estas herramientas que nosotros empleamos 00:13:01
y que utilizan también nuestros chicos, 00:13:04
trabajamos los valores de una forma vivencial, 00:13:07
puesto que cada uno utiliza estas herramientas 00:13:10
desde sus posibilidades, 00:13:13
de forma que se hacen explícitos valores como la igualdad, 00:13:15
el respeto, la aceptación. 00:13:19
Sin embargo, no sirve de nada utilizar herramientas 00:13:22
para acabar haciendo siempre lo mismo. 00:13:26
Es decir, la llamada elección magistral. 00:13:29
Eso no es innovar. 00:13:32
Una herramienta tiene que provocar una respuesta 00:13:34
en los alumnos. 00:13:37
Tiene que permitirles crear. 00:13:39
Si no, no son más que lentejas. 00:13:42
Como veis en la imagen, metafóricamente, 00:13:46
sería como el plato de un menú diario. 00:13:49
Por otro lado, y resaltando a Vilgosky, 00:13:52
todo lo que anhelamos ser 00:13:55
es lo que sería considerada la zona de desarrollo próximo. 00:13:57
Y nosotros la potenciamos 00:14:01
a través de una metodología 00:14:03
basada en el optimismo inteligente. 00:14:05
Es decir, nosotros les decimos a nuestros alumnos 00:14:08
que son capaces de hacer cosas, 00:14:11
que pueden alcanzar a hacer cosas. 00:14:13
Y ellos, de esa manera, también se lo creen y son capaces. 00:14:15
Por otro lado, nuestra metodología 00:14:19
está también basada en el aprendizaje cooperativo. 00:14:21
Entre otras cosas porque la interacción que se crea 00:14:24
entre ellos favorece también los aprendizajes. 00:14:27
Además de trabajar por proyectos 00:14:30
donde se comparten intereses y objetivos comunes. 00:14:32
Y por otro lado, 00:14:36
integrar también las tecnologías 00:14:38
de la información y de la comunicación. 00:14:40
Y más que como un fin en sí mismo, 00:14:42
como un medio para alcanzar otros fines. 00:14:44
Como veis en pantalla, 00:14:48
resumiendo un poco la inclusión de la que hablábamos al principio, 00:14:50
digamos que se puede conseguir 00:14:54
a través de una metodología 00:14:56
empapada de valores, 00:14:58
desde contextos que propicien estos entornos de aprendizaje. 00:15:00
Y uno de los métodos que utilizamos 00:15:04
es el método de proyectos. 00:15:07
No da tiempo a explicarlo ahora, solamente comentarlo. 00:15:09
Y deciros que este método 00:15:13
donde los chicos están más comprometidos 00:15:16
con aquello que realmente tiene que ver con su aprendizaje, 00:15:18
hace que se realicen aprendizajes mucho más funcionales, 00:15:22
mucho más significativos también para ellos. 00:15:25
Este es uno de los proyectos que hemos realizado últimamente. 00:15:28
Os invito a que lo veáis. 00:15:31
Tenemos aquí algunos marcadores que también han hecho los chicos, 00:15:33
marcapáginas, 00:15:36
donde está la página 00:15:38
en la que podéis encontrar los proyectos. 00:15:40
Y bueno, vamos a ir terminando diciendo 00:15:45
que nuestra forma de trabajo entiende 00:15:50
que todos los chicos realizan la misma secuencia didáctica. 00:15:53
Sin embargo, cada uno desde sus hipótesis, 00:16:01
desde lo que ellos saben, desde lo que ellos pueden, 00:16:04
interpretan cada una de las tareas 00:16:07
y de las posibilidades de acción que tienen. 00:16:09
Y algo que para nosotros es fundamental 00:16:12
en cuanto a la relación de discapacidad y competencia 00:16:14
es que nosotros les permitimos diferentes respuestas. 00:16:19
Si volvéis un poco a lo que veíamos al principio, 00:16:24
empezábamos con esta imagen, 00:16:28
vosotros ahora, 00:16:31
después de haber creado vuestras propias hipótesis, 00:16:33
esta charla rápida y así un poco 00:16:37
extraña que hemos tenido Marian y yo, 00:16:40
contándoos un montón de cosas, un montón de imágenes, 00:16:43
seguramente tendréis vuestra idea de otra manera. 00:16:46
Si os preguntáramos a cada uno, tendríais diferentes respuestas. 00:16:51
Y todas esas respuestas serían interesantes. 00:16:56
Gracias por vuestra atención. 00:16:59
¿Tenéis dos minutitos para alguna pregunta? 00:17:01
Estáis invitados a vernos. 00:17:14
Estamos en el IES Pablo Neruda. 00:17:16
Los diferentes proyectos de los que habéis mencionado 00:17:22
están enlacados en el enlace de la ponencia, 00:17:27
¿hay referencia a ellos? 00:17:31
Este, por ejemplo, es otro de los proyectos. 00:17:33
Este es el enlace, es una página de Google Site, 00:17:41
donde están todas las producciones finales de este proyecto 00:17:46
y realizamos un encuentro. 00:17:51
El proyecto era estar dentro de un programa con jóvenes 00:17:52
para crear actividades y cuestiones que tuviesen que ver 00:17:57
con la prevención de drogodependencias. 00:18:02
Cualquier motivo es bueno para crear un proyecto. 00:18:05
Los proyectos no solamente tienen que ser de cosas 00:18:08
que les interesan a los chicos. 00:18:10
También pueden ser cosas que nos interesan a nosotros 00:18:12
que se lo mostramos a ellos para que puedan llegar a interesarles. 00:18:15
Si la escuela no da oportunidades para que los chicos 00:18:18
hablen de literatura o hagan otro tipo de cosas, 00:18:21
se quedarían siempre proyectitos de grupos musicales o lo que sea. 00:18:24
Aquí era un entorno de aprendizaje amplio, 00:18:30
era un programa de Prevenir en Madrid 00:18:33
que tiene muchísimas actividades, muchas propuestas 00:18:35
y el final fue que ellos realizaron campañas, 00:18:38
unas campañas para ayudar a los otros institutos 00:18:41
a que tuviesen cuidado con el tema de drogas 00:18:44
o con el tema de las conductas de violencia. 00:18:47
Aquí podéis ver, no voy a ponerme a ver cada uno de ellos, 00:18:51
pero en los Gloucester, por ejemplo, que crearon estos chicos, 00:18:54
es que para nosotros el no puedo no existe. 00:18:59
Desde lo que tú puedes, desde lo que tú sabes. 00:19:03
Ese es nuestro mensaje. 00:19:06
Y todos siempre podemos algo. 00:19:08
Siempre alguien tiene algo que decir. 00:19:10
Todos tenemos algo que decir. 00:19:12
Entonces, bueno. 00:19:15
Y esto es aquí al final también, 00:19:16
donde se ve el día que estábamos en la facultad. 00:19:18
¿Ya que me has dado pie? 00:19:25
Gracias. 00:19:27
Pues este chico que está aquí, 00:19:28
en su evaluación psicopedagógica, Abraham, 00:19:32
decía que no sabe leer, no sabe escribir, 00:19:35
no sabe, no alcanza 00:19:38
nivel de competencia curricular, de sexto de primaria, no sé qué, 00:19:40
pero no ponía que sabe tocar la guitarra. 00:19:44
Y mira por dónde, a través de ese talento de tocar la guitarra, 00:19:46
aunque él no se atrevía a tocarla delante de nadie, 00:19:49
en estos dos años se ha abierto al mundo, 00:19:52
ya se cuelga en el YouTube, como dice él, y tal. 00:19:54
Y tuvo, además, hizo la despedida final 00:19:58
delante de 300 compañeros de otros institutos, 00:20:01
donde solamente ellos eran alumnos 00:20:04
con la etiqueta de necesidades educativas especiales, 00:20:08
pero para nada importaba que tuviesen esa etiqueta. 00:20:11
Porque todos somos iguales, ¿no? 00:20:16
Y todos tenemos necesidades. 00:20:20
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Juana Portugal Pardo y Dª.Mª de los Ángeles Martínez del Brio
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1080
Fecha:
4 de agosto de 2010 - 9:39
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia Dª.Juana Portugal Pardo y Dª.Mª de los Ángeles Martínez del Brio: "Valores y nuevas alfabetizaciones, otro reto en PCPI" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
20′ 34″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
117.09 MBytes

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