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El papel de las familias en la implantación de Escuela 2.0

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Subido el 29 de enero de 2013 por Dumas P.

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Foros de reflexión. Día 14
El papel de las familias en la implantación de Escuela 2.0

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Bueno, pues gracias por haber acudido a este foro. Como es un foro, lo que lo vamos a alimentar sobre todo es de vuestras opiniones. Yo lo único que voy a hacer es plantear las cuestiones que se plantearon o que me pidieron plantear. 00:00:02
Yo solo planteo preguntas, creo que el papel en todos los sitios, uno de los papeles o de los pilares principales también de la educación somos la familia y el que se implante otra metodología o que se implanten una serie de herramientas, pues bueno, las familias tenemos que apoyar o estar en ello. 00:00:18
Planteo las preguntas un poco que se plantean y si queréis a raíz de aquí hacemos un turno de opiniones. 00:00:38
Como lo vemos, la mayoría sois docentes, yo no soy docente, ni trabajo en educación, ni nada. 00:00:46
Yo solamente os puedo traer la visión desde mi participación, desde las APAS, desde las federaciones y desde CEAPA. 00:00:53
En todo ese entorno, en todas esas charlas, en toda esa manera de estar que estoy con padres y madres, pues bueno, pues puedo traerla. Vosotros seguramente que la mayoría sois padres y madres, con lo cual no solamente sois docentes, no solamente sois personas cercanas a la educación por vuestra profesión, sino que también porque vuestros hijos y vuestras hijas han estudiado en un sistema educativo. 00:01:01
Planteo las preguntas. ¿Qué opinión tenemos los padres de la utilización de las TIG en los centros? Podéis decir desde vuestra opinión hasta lo que recibís, el feedback que os llega desde los padres y madres con los que estáis a trabajar. 00:01:23
¿Cómo pensáis que colaboramos desde las familias para la adquisición de la competencia básica de tratamiento de la información y la competencia digital? ¿Qué actividades realizamos en familias y cuáles podemos realizar? 00:01:36
las ventajas y desventajas de la escuela 2.0, esto lo planteaba a padres y madres como lo veían, para oír esas voces, 00:01:47
qué dudas nos plantean, cómo nos enfrentamos ante la utilización de las TIC o de la 2.0 en los centros 00:01:56
y por parte de nuestros hijos en el hogar y cómo podemos adquirir la competencia digital tanto los padres y las madres. 00:02:06
Yo creo que las competencias básicas no solamente es para nuestros hijos, sino para todas las personas, es decir, para completarnos personalmente, profesionalmente. Esto es lo que dejo abierto. 00:02:12
si queréis 00:02:25
vamos hablando un poquito 00:02:27
qué opiniones tenéis 00:02:30
cómo lo veis, cómo veis a los padres 00:02:32
cómo veis la implicación de la familia 00:02:34
alguien que quiera 00:02:36
abrir el turno o que quiera 00:02:40
plantear preguntas para el resto 00:02:42
que quiera 00:02:44
estar 00:02:45
los padres a un momento dado 00:02:47
limitados 00:03:02
a los hijos 00:03:03
en la sociedad de matemáticas, etc. 00:03:09
Cuando hablas con tus padres, 00:03:14
el tema en concreto de las TIC lo ven de una forma distinta, 00:03:18
es decir, que esa falta de formación o limitación en ese aspecto 00:03:23
lo viven de la forma que se ven limitados a la hora de otras áreas de conocimiento 00:03:29
porque no pertenecen a su formación o a su dedicación, es decir, lo viven con una mayor urgencia o preocupación? 00:03:36
Bien, yo creo que depende de las características de los padres o madres, es decir, si no hay un conocimiento, 00:03:44
si no hay un uso de determinadas herramientas, sí que hay desconocimiento y miedo. 00:03:54
Y miedo a esos titulares gruesos que salen en la prensa, el ciberbullying, la delincuencia a través de la red, que nuestros hijos puedan salir dañados por eso o que entren a contenidos que no nos parezcan adecuados. 00:04:00
Cuando hay desconocimiento y no uso, cuando veo que los padres y las madres lo utilizan, bien porque profesionalmente, personalmente o de otra manera, pues ¿qué ocurre? Que hay menos miedo y puede haber un acompañamiento o puede haber ese cambio de rol que a veces se pide también en la escuela, en la familia. 00:04:15
yo aprendo de mi hijo, pero lo que mi hijo 00:04:35
aprende yo he vivido, yo tengo la experiencia 00:04:38
de la vida, yo sé 00:04:40
lo que hay que hacer un poco con la información 00:04:42
yo sé que hay que hacer cuando 00:04:44
como se tienen que manejar los hijos 00:04:46
pues en sus relaciones afectivos 00:04:48
sexuales, al cruzar una carretera 00:04:50
al estar en el patio 00:04:52
pues bueno, cuando están con estas 00:04:54
herramientas, aunque ellos 00:04:56
sean más habilidosos 00:04:58
yo como padre y madre, imagino que los 00:05:00
docentes también, pues 00:05:02
tendremos que dar esos valores, esa manera de moverse y de comportarse en esos aspectos. 00:05:04
Si hay desconocimiento hay miedo y si hay desconocimiento también no entendemos la 00:05:13
labor docente cuando se utilizan estas herramientas, porque no acaba en el libro, porque no sé 00:05:19
qué, bueno, pues una serie. Entonces creo que debe de haber un poco de pedagogía en 00:05:25
en el sentido de que comprendamos los padres qué se está haciendo, qué herramientas, qué metodología, 00:05:30
y por qué y para qué, y luego, pues bueno, para comprender y para también apoyar y estar. 00:05:36
¿Alguna cuestión más? ¿Alguna pregunta? No sé si he contestado, si es válido eso, si no, si es discutible, que todo es discutible. 00:05:49
Una cuestión. El sistema educativo español ha hecho una apuesta muy fuerte por la participación de los padres en la vida de la escuela, de la comunidad educativa. 00:05:59
Sin embargo, es un hecho constatable que la participación de los padres no está a la altura de lo que en un principio se pedía a los padres, a las asociaciones, a los colectivos en general. 00:06:14
¿Tú crees o tienes la intuición, porque realmente esto no se puede constatar, que un programa como el de Escuela 2.0 puede ser un dinamizador de esa participación desde el momento en que la escuela va a ser más dinámica, más abierta, los chicos de alguna manera al llevarse el ordenador a casa, participar con los padres? 00:06:29
¿Esto puede implicar de alguna manera a los padres más que lo que tradicionalmente ha sido la participación de los padres en la escuela en estos últimos años? 00:06:51
Pues puede, puede en el sentido, vamos a ver, por una parte se está constatando y se está constatando en el Congreso que lo que está haciendo este programa Escuela 2.0 tiene una repercusión social. 00:07:01
Es decir, a veces está favoreciendo que esa brecha digital que se ocurre, es decir, que en algunos hogares no se utilicen estas herramientas o no tengan acceso a la información o a compartir la información o el conocimiento, como queramos llamarlo, esto está provocando un cambio social, es decir, está llegando a los hogares que no llegan por motivos, esto está llegando. 00:07:16
Bueno, pues nos está transformando a las familias. 00:07:43
Luego, ¿qué esto implique más participación por parte de los padres? 00:07:46
Bueno, cuando está la gratuidad de libros, los padres nos tenemos que responsabilizar de determinadas maneras. 00:07:49
De esto también. 00:07:55
Esto, si no se hace otra serie de cosas, puede ser que no lleve a mayor participación. 00:07:57
Es decir, si esto crea una red social dentro de un centro en el que yo participo, 00:08:02
Es decir, la democracia o la política con la web 2.0 o con 2.0, la política 2.0 también tiene que ser diferente. Los ciudadanos podemos participar. Pues en la escuela, si a través de estas tecnologías se nos abren cauces o abrimos cauces, pues bien desde las APAS, desde los centros directivos, desde el proyecto escolar, porque es que lo que tiene que haber es un proyecto escolar, por lo que estamos viendo, yo todos los ejemplos que estoy viendo es que hay proyectos escolares. 00:08:09
No solamente actividades individuales de profesorado, sino proyectos escolares. Si dentro del proyecto escolar dice, ¿cómo vamos a hacer que participen las familias? Pues vamos a hacer que participen en las escolares, en el consejo escolar, que ya hay un esqueleto más o menos formado en las comisiones o en el plan de convivencia, no sé qué. 00:08:39
Y además, con este otro cauce, en el que padres y madres pueden exponer, porque las 24 horas del día, como hablábamos de la administración electrónica, 24 horas del día en cualquier momento y tal cual, pues es favorecer que nos acerquemos al centro. 00:08:57
ya se están acercando, algunas cosas se están haciendo 00:09:12
es decir, el que puedas escribir un correo 00:09:15
a un profesor 00:09:17
que no solamente llamarle por teléfono en cualquier momento 00:09:18
porque claro, los padres y madres 00:09:21
pues tenemos nuestra vida profesional 00:09:22
que no siempre se acopla a los tiempos 00:09:24
de la escuela, puede favorecer 00:09:27
que haya más tiempos 00:09:29
en los que nos podamos acercar 00:09:31
pero hay que hacer más cosas 00:09:33
creo yo, que hay que hacer 00:09:35
más cosas, lo que es el centro 00:09:37
y tenemos que hacer más cosas los padres 00:09:38
los padres que nos tenemos que implicar de verdad 00:09:40
Es decir, lo que no puede haber es un 10% de padres participando, apoyando, colaborando, informándose. Bueno, estar en la gestión no puede haber. Así no hay calidad tampoco, por mucha Escuela 2.0 que tenemos. Puede favorecer. 00:09:42
Sí, buenos días. Me llamo Francisco Pavón, soy de la Universidad de Cádiz, pero realmente estoy aquí porque pertenezco a un proyecto que va a evaluar realmente la escuela 2.0, un proyecto de investigación. 00:10:01
Entonces, mi pregunta o mi aportación era la siguiente. Cuando los chavales, los estudiantes trabajan en la escuela con esta nueva metodología, con esta herramienta, creo que de alguna forma podrían ser ellos elementos motivadores para que la brecha digital de la familia fuera menor. 00:10:16
Yo he sido miembro de la APA y presidente de la APA cuando mis niños tenían la edad escolar 00:10:34
y he hecho actividades, por ejemplo, en la sala de informática del centro, cursos para padres, 00:10:38
que eran muy interesantes por varios motivos que se están comentando aquí, 00:10:43
pero luego algunas veces no continuaban en la casa porque no tenían ordenador o todo eso. 00:10:48
¿De qué manera creo yo que ahora los padres que están haciendo este posible programa con los estudiantes 00:10:52
pues puede haber una cosa intergeneracional muy buena en el sentido de las nuevas tecnologías. 00:10:59
Sí, puede ser muy bueno, como dices, de compartir una actividad con nuestros hijos, 00:11:07
de los cuales a lo mejor ellos nos enseñan algo y nosotros mucho tenemos que enseñar también. 00:11:11
Me parece que es adecuado. 00:11:16
¿Qué también se está haciendo a veces por parte de las APAS? 00:11:17
Bueno, las APAS ya hace tiempo que tienen su web, van teniendo su blog, van teniendo un correo electrónico. 00:11:21
Es decir, yo a veces cuando un padre o una madre le decimos, es que lo importante os lo vamos a mandar a través de correo electrónico, es decir, es que os tenéis que hacer competentes digitalmente, es que no tengo, es que es que da igual, es que después para pedir cita al médico vas a necesitar para buscar un trabajo, para buscar un piso, para hacer un viaje, nada, ya no podéis estar fuera de, como ciudadanos. 00:11:27
Entonces, como no puedes estar, como pedimos que nuestros hijos estén preparados para todo esto, para que puedan ejercer bien sus derechos como ciudadanos y sus obligaciones, bueno, pues nosotros también. Y eso instamos a los padres desde la federación. 00:11:51
Y de la federación, cuando hablamos de la competencia digital y tal, bueno, CEAPA tiene un calendario que es calendario en competencias básicas. ¿Qué es ese calendario? Ese calendario es aprendizajes en el hogar, es decir, tareas que hacemos en casa que refuerzan las competencias básicas. 00:12:08
¿Para qué se hizo esto? Pues para que los padres y madres también colaboremos con la escuela sabiendo que son las competencias básicas y lo apoyemos. 00:12:27
Es decir, en casa podemos hacer muchas cosas, que es algo que planteo también en este foro, que podemos hacer lo mismo que podemos favorecer la competencia lingüística, es decir, ¿de qué manera? 00:12:36
Pues comentando la noticia de un periódico dentro de casa, que son actividades que hacemos con nuestros hijos y con nuestras hijas, son cosas que hacemos. 00:12:49
Pues también dentro de ese calendario diariamente se pone una tarea que hacer con nuestros hijos o que hagan nuestros hijos. 00:12:57
Y también esa tarea, una de las tareas o varias tareas, lo que hacen es reforzar la competencia digital. 00:13:06
Y a veces no solamente la competencia digital de los hijos e hijas, sino de los adultos que estamos ahí. 00:13:13
Bien, insistiendo un poco en el tema de la participación. 00:13:29
Me parece fundamental que ante el reto este que se está viendo de este cambio metodológico, evidentemente a continuación viene cómo evaluamos y cómo valoramos todo lo que se está haciendo en la escuela. 00:13:33
Entonces, yo para mí un factor fundamental es la participación de toda la comunidad escolar 00:13:46
Entonces, en esa participación de toda la comunidad escolar los padres tienen un papel que hasta ahora 00:13:53
Claro, y aquí a lo mejor los que estamos aquí sí que se está participando 00:13:59
Pero realmente es bastante reducido 00:14:06
Entonces, yo creo que el gran reto es buscar esos cauces de participación de los padres 00:14:08
ante el gran reto que va a suponer el evaluar, el valorar una metodología en el proceso de aprendizaje 00:14:13
que de alguna manera rompe unos moldes establecidos hasta la fecha. 00:14:21
La efectividad de este método probablemente quien más lo puede ver son los usuarios. 00:14:27
Entonces los usuarios evidentemente es el profesor cuando evalúa, el alumnado y los padres. 00:14:36
Porque, claro, tú has dicho al principio de la introducción, ¿cómo vemos los padres desde casa? 00:14:43
Bueno, pues hay modelos diversos. Evidentemente, cualquier tipo de actividad en la cual entramos en la red es apabullante. 00:14:50
Con lo cual, ¿hasta dónde llega el filtro y el enseñar a hacer ese filtro por parte del docente, por parte de los padres, 00:14:57
como para que realmente esto no sea, ala, campo abierto, ¿vale? 00:15:05
El campo está abierto, pero ¿por dónde voy? Porque si no me pierdo. 00:15:11
Entonces, todo esto yo veo que es un gran reto porque, claro, el sistema hasta ahora 00:15:14
ha sido con un control pues bastante, bueno, bastante fijo y ahora se abre todo. 00:15:22
Bien, no sé si tengo 00:15:31
una opinión, es algo 00:15:35
y sí que es, sí 00:15:38
el cambio metodológico lo estamos pidiendo 00:15:39
todos 00:15:42
sobre todo lo pide 00:15:42
unas cifras que nos hablan 00:15:46
de un fracaso escolar, que a lo mejor hay que hacerlo 00:15:48
distinto porque si no vamos a llegar al mismo 00:15:50
sitio, no sé si el cambio 00:15:52
metodológico es este que estamos 00:15:54
propiciando o que se está 00:15:55
oyendo, pero sí que 00:15:58
hay que hacerlo, la participación 00:16:00
y la implicación también tiene que ser diferente 00:16:01
y bueno, y el entenderlo 00:16:03
es decir, a mí como me educaron es un modelo 00:16:05
que a lo mejor lo estoy viendo aparte de mis hijos 00:16:07
pero a lo mejor tiene que ser diferente 00:16:09
una de las intervenciones 00:16:11
que se hicieron en el foro que me parecen interesantes 00:16:22
que hablaban de la transparencia 00:16:25
¿no? o sea 00:16:27
que también los padres nos implicaremos 00:16:28
si conocemos, si estamos informados 00:16:30
si hay una transparencia 00:16:33
también se ha hablado aquí de que hay algunos profesorados, profesores 00:16:34
que parece que nadie puede entrar en el aula, ni siquiera colegas 00:16:42
solamente entran 00:16:46
entonces cuando se hace más transparente esa metodología 00:16:47
qué se está haciendo, por qué se está haciendo, para qué se está haciendo 00:16:51
pues cuando lo conocemos los padres, cuando lo vemos 00:16:54
porque además los padres queremos que en los centros 00:16:57
que hemos elegido para nuestros hijos ocurran buenas cosas 00:17:01
que no nos maten de aburrimiento a los hijos 00:17:04
que esa curiosidad 00:17:06
pues la aprovechen 00:17:09
que puedan 00:17:11
ocurrir cosas maravillosas 00:17:13
que se están oyendo en estas 00:17:15
experiencias 00:17:16
a mí me encantaría que todo ocurriese 00:17:18
en mi centro 00:17:20
pues eso es lo que queremos los padres 00:17:21
no queremos otra cosa, sino que aquello 00:17:24
que hemos elegido sea la mejor 00:17:27
elección que podíamos haber hecho 00:17:29
para nuestros hijos 00:17:30
Mira, una pregunta. 00:17:33
Las APAS, ¿habéis tenido algún tipo de comunicación con las comunidades? 00:17:35
¿Os han preguntado a la hora de la decisión de qué sistema operativo se iban a poner los portátiles? 00:17:38
Decías antes que si conocemos, podemos ayudar. 00:17:43
Yo hablo del caso de Galicia, el sistema es Ubuntu y los padres están perdidos. 00:17:45
Ya no digamos los alumnos, no tienen ni idea. 00:17:50
No pueden echar una mano porque no controlan de nuevas tecnologías 00:17:52
y menos aún si es un sistema operativo que no conocen. 00:17:55
Bueno, pues yo en cada una de las comunidades, las federaciones, sí que nos solemos poner en contacto pues como mantenemos normalmente reuniones con las administraciones educativas y preguntamos, yo no lo sé, pues tú me estás hablando en concreto en Galicia, yo no lo conozco, no sé si la federación, me imagino que sí, pues que están normalmente en contacto. 00:17:58
tal, ¿cómo llega después la formación hasta cada uno de los padres para que sean, pues un apoyo? De todas formas, yo parto de una cosa, yo no sé si tengo que saber filosofía para que mi hijo aprenda filosofía, si yo sé, mucho mejor, porque nuestras conversaciones o determinadas cosas bien, pero puede ocurrir que no sepa filosofía, es decir, que en mi formación no haya ido, ni en mis intereses personales, no haya habido, yo a todos los padres les digo, 00:18:22
Pero si tenéis que interesar de todo, claro, pero no todo el mundo es así. Entonces, en esto, puede ser que no conozcamos los padres ni la tecnología ni podamos apoyarlo ni nada, pero bueno, es mejor, pero si no, porque es que si no, hay alumnos que siempre se nos van a quedar por ahí. 00:18:51
Entonces no va a tener que depender tanto. Y ya sé que ahora depende mucho. Cuando habla de PISA es mejor en lectura porque tienen 500 libros en casa. Hoy quien no los tiene es que no va a tener competencia lingüística. Aquel que no tenga un nivel socioeconómico determinado o estudie sus padres no van a poder llegar. 00:19:09
es que entonces no sé, nos estamos gastando mucho dinero para que solo dependa de qué tipo de familia tengamos, que ya lo sé que es importante, es decir, y es lo que está ocurriendo, no sé si estoy diciendo burradas y si lo digo, rebatirlas, esto es un foro. 00:19:29
Quiero decir que también podemos decir, bueno, es importante que conozcamos que existe eso, pero también tiene que ser como indiferente, sino nosotros tenemos que apoyar que lo hacéis y lo estéis haciendo por algo y para algo y para sacar adelante a los chavales y para que tengan éxito escolar. 00:19:47
ya está, yo me fío de ti 00:20:05
tú eres el profesional 00:20:07
me tengo que fiar 00:20:08
con lo cual 00:20:11
me tengo que fiar, con lo cual 00:20:12
la participación 00:20:14
el hablar más 00:20:16
el juntarnos 00:20:19
tiene que ser de otra manera 00:20:20
a ver, mira, te lo digo porque yo tengo padres 00:20:22
desde padres que inculcan a sus hijos 00:20:25
es que las nuevas tecnologías no sirven para nada 00:20:26
y es lo que me dicen los niños 00:20:29
a padres que me están diciendo, tengo mucho miedo 00:20:30
porque ahora no puedo echar una mano a mi hijo 00:20:32
Yo hasta ahora tenía un libro delante, le preguntaba y perfecto, ahora con las nuevas tecnologías, tenga o no sepa o no sepa en casa, con lo que están haciendo no puedo ayudarles, me siento incompetente y me da miedo. 00:20:34
Eso por un lado. Y por otro lado, lo que hacen muchos padres es comparan los trabajos de sus hijos y de otros compañeros y no saben de dónde sale la valoración, porque piensan que la evaluación de un alumno solamente es por un resultado final de un trabajo. 00:20:45
Ya, entonces las APAS que estamos más cerca de los centros o que podemos, tenemos que hacer todas las APAS, los tutores, el centro directivo, tenemos que hacer entonces un esfuerzo de formación e información, ya está, y si hay que ir puerta por puerta habrá que ir puerta por puerta, 00:20:59
Es decir, tendremos que cambiar la manera de hacer también las APAS. Es decir, no solamente mandar un papelito para que lo lleven a casa y entonces si quieres vienes o no vienes. A lo mejor tenemos que hacerlo de otra manera. Todos. 00:21:17
Entonces, porque es importante que entendamos que estáis haciendo y para qué lo estáis haciendo. Eso me parece. Había otra palabra por ahí. Otra intervención o una opinión. 00:21:31
Una opinión. Lo estáis haciendo muy bien. Me llamo Joaquín Paredes y soy también miembro del equipo que está haciendo una investigación sobre la situación de la escuela 2.0 en nuestro país. 00:21:41
Un estudio en el que es muy importante que los profesores participen. Y hemos venido para intentar promoverlo. 00:21:55
Pero una de las preguntas que nosotros hacemos va en esa dirección, cuál es el papel, desde qué posición se colocan los centros en relación con la comunidad, qué tipo de información les facilitan y en qué manera se les intenta enganchar a los padres y a la comunidad como una acción colectiva. 00:22:02
Y solo quería aportar una cuestión que vi en otro país. Esto cuando lo cuento a mis alumnos de magisterio, futuros maestros, dicen, bueno, pero es que eso es América Latina. 00:22:22
Bueno, en el Uruguay hay un proyecto que se llama, como conocéis, Plan Ceibal, donde el uso de software libre y un ordenador de 100 dólares, que no ha sido de 100 dólares, es de casi 200, está transformando el país. 00:22:36
Y lo que hacen las asociaciones, hay un grupo de voluntarios, el grupo de la red de apoyo al Plan Ceibal, que van por los pueblos. El Uruguay es un país grande y muy rural fuera de Montevideo. 00:22:50
y van por los pueblos y entonces hacen como quedadas, como hacen los jóvenes, 00:23:09
son quedadas en las que los niños van con sus computadoras, sus laptops de 100 dólares a una plaza 00:23:15
y van voluntarios, gente de todo tipo, profesores, médicos, enfermeras, jubilados 00:23:22
y hacen actividades de alfabetización con la comunidad. 00:23:29
Bueno, está siendo 00:23:32
Como seguramente sabéis, una revolución 00:23:35
Y hay gente muy 00:23:38
Muy ilusionada en ese país 00:23:39
Lo que tienen los ordenadores 00:23:42
Se parece mucho al Pac-Man 00:23:44
De cuando empezaron 00:23:45
Los computadores hace 30 años 00:23:48
A usarse en las escuelas con los PCs 00:23:49
Pero ellos están encantados 00:23:51
Y eso, tienen 00:23:54
Un software libre y se pelean con el software 00:23:55
Con la conectividad 00:23:58
Pero hay gente que está abriendo negocios 00:23:59
Los padres están aprendiendo a mandar currículum gracias a que los hijos van a la escuela con esos ordenadores chiquititos. Por lo tanto, es una vía de participación y de promoción de participación de la comunidad y de transformación de la comunidad, una filosofía que decías tú antes que está debajo de todo esto. 00:24:01
Y es muy bonito y es muy emocionante. Yo les he dicho alguna vez que recuerdo un poco a la campaña de alfabetización en Cuba en el año 60, lo que están haciendo ellos ahora en 2010 en el Uruguay. 00:24:21
Y no sé si en España estamos para ese tipo de folclores, para ese tipo de promoción de la participación, si tenemos esas ganas de vivir que uno ve en esos países, con esa ilusión, con unos computadorcitos de 100 dólares en casa de los niños, en casas muy modestas, en escuelas modestísimas, pero ellos están encantados. 00:24:33
Es lo que he podido ver en una semana de visita a esto. Y no sé si nos debería hacernos preguntar a nosotros aquí en Europa qué tenemos que hacer. Gracias. 00:24:57
Bueno, pues tendremos que contextualizar también, es decir, diferentes. Tenemos otro recorrido histórico o biográfico como cultura, como país y tendríamos que saber sacar o buscar. Si todo son prioridades, si prioritario es la participación familia, pues habrá que hacer cosas para hacer. 00:25:08
Si lo prioritario es otra serie de cosas, pues haremos otra. Es hacer prioridades, tanto por parte de las asociaciones de quienes estamos, por parte de las administraciones. 00:25:29
Es que hay que hablar más, es que hay que juntarnos más, es que hay que ponernos de acuerdo en proyectos y llevarlos conjuntamente. 00:25:41
Hasta bien de posicionarnos yo soy tal o en este papel o esto. Y luego en la vida nos imprincamos en más cosas. 00:25:48
Bueno, una última palabra, una última intervención me parece que había por ahí y me parece que no sé si… Sí, sí, esperemos tiempo. 00:25:56
Sí, te quería preguntar. En todo lo que es el esquema general de Escuela 2.0 y por lo que tú conoces de las distintas asociaciones y en distintas comunidades autónomas, 00:26:08
¿Se han arbitrado acciones concretas dentro del programa vía promoción de charlas, promoción de la formación, participación en algún tipo de proyecto con las asociaciones de padres y madres? 00:26:20
¿En qué se han concretado en cada comunidad? 00:26:37
En cada comunidad. Yo no te puedo hablar tanto así. En noviembre, ya lo ha contado Jesús, el presidente de ECEAPA, en la mesa que hemos tenido abajo, dice, en noviembre nos juntamos de APAS de toda España, en León, para hablar de la Escuela 2.0. 00:26:42
Y sí que hubo qué estaban haciendo las administraciones, cómo lo veíamos, cómo eso, lo otro. Es decir, sí que es cierto, en La Rioja, por ejemplo, tuvimos una jornada de Escuela 2.0, que quien lo dio, pues bueno, nos dieron la primera potencia, fue tanto como valorar la filosofía de todo eso. 00:26:58
Es decir, quitar esos miedos, es decir, que aquí está ocurriendo algo más que simplemente entrar en una wiki o que vayan al Rincón del Vago, esas bobaditas, sino que hay una filosofía más profunda de construir el conocimiento, de compartirlo, de colaborar, de ponerme en contacto con otras personas que piensan como yo y que podemos crear debate, compartir proyectos, todas esas cosas. 00:27:22
Es decir, las APAS, las federaciones, yo creo que sí que están haciendo una apuesta, están viendo que es una herramienta que puede favorecer ese cambio metodológico, que se puede utilizar. 00:27:49
Y se hace formación a padres, hace muchos años, en ofimática, entre esas cositas, que sí que lo están pidiendo, aparte de cómo son los adolescentes, de esas cosas que nos forman a los padres, 00:28:00
pero en esto sí que yo creo que hay una sensibilización, en Cantabria me parece que también han tenido unas jornadas para todas las APAS 00:28:14
y después en la nuestra participaron 120 padres en una comunidad de 250.000 habitantes, es decir, somos muy pequeñitos en La Rioja 00:28:25
pero hay interés y preocupación y las federaciones y las APAS no están al margen de eso, somos pocos, solo ya sabéis cómo son las APAS, cuatro gatos 00:28:31
Sí, aquí otro. 00:28:41
En los centros, aunque luego el desarrollo, pues bueno, vamos bien, pero siempre querríamos todos, ¿verdad?, que se fuera mejor. 00:29:14
Pero somos conscientes de que se necesita una formación del profesorado, que eso lleva su tiempo y que la implantación no puede ser de un día para otro. 00:29:22
En el apartado de las familias, que nos parece muy importante la formación, sigue siendo una asignatura que tenemos pendiente. 00:29:30
Nosotros hemos tenido con la Administración varias conversaciones, están completamente de acuerdo en que es vital y muy importante la implicación y la formación, pero esto no es automático, hay que facilitarlo y hay que ayudarlo. 00:29:37
Entonces, el cómo se hace es algo que no está resuelto. En algunos de los centros los propios profesores citan a los padres y les organizan alguna sesión para explicarles en qué consiste la Escuela 2.0. 00:29:53
Yo en este momento desconozco si eso es suficiente para realmente sumergirse en ella y poder ayudar a sus hijos. 00:30:07
Me consta que el que ayudemos a través de la Escuela 2.0 no exime de que se sepa en la lección, por ejemplo, que podemos seguir preguntándosela igualmente. 00:30:15
Por otro lado, nosotros como federación tuvimos la experiencia con unas de las editoras y distribuidoras de los materiales digitales 00:30:26
Que tuvieron a bien hacernos una sesión de presentación para conocer qué opinábamos nosotros o qué podíamos aportar para mejorar lo que eran los contenidos 00:30:38
Y en ese sentido nos pareció muy enriquecedor y además también aportamos algunas cuestiones. Entendemos que se facilita, si se entiende bien, muchísimo la relación entre el profesor y la familia, porque automáticamente tú puedes hacerle llegar los comunicados o que el profesor te los haga llegar. 00:30:50
Tú sabes exactamente, por lo menos a través de esta herramienta, yo no sé otras editoriales cómo lo harán, 00:31:13
puedes saber perfectamente cuáles son las tareas que tiene el niño sin necesidad de depender de la memoria 00:31:19
o la voluntad de querer apuntarlas o no, que todos sabemos muchas veces que luego nos llega una nota diciendo 00:31:28
no ha hecho tal tarea y no estaba ni apuntada ni en la memoria de muchos de los niños. 00:31:34
Entonces, facilitaba mucho el seguimiento educativo del niño y esto es lo que a nosotros nos parece muy importante, esa facilidad de la comunicación y esa facilidad del seguimiento. 00:31:38
En Aragón se hace a través de un determinado sistema, pero también se deja la posibilidad de trabajar en abierto, porque sabemos que ha habido mucho trabajo anticipado hace años de profesorado que estaba trabajando con Linus. 00:31:52
que es lenguaje abierto y esa posibilidad se ha dado también en Aragón. 00:32:08
Muy bien, gracias por la aportación. Me parece que ahí detrás no tenías… ¿Alguna intervención? 00:32:14
A ver, buenos días. Soy Jesús Sánchez, soy presidente de CEAPA. Yo creo que esta es una oportunidad única que se brinda porque cambia completamente el modelo de aprendizaje, etcétera, una serie de cuestiones que desde mi punto de vista son favorables. 00:32:27
Pero tengo que manifestar que soy pesimista en el sentido inversión de las distintas consejerías de educación en este caso. 00:32:45
Todos conocéis y todas conocéis que recientemente se reunió la sectorial y el ministerio sí que puso el dinero encima de la mesa, 00:32:53
pero le ha dejado total libertad a las distintas comunidades autónomas para seguir la inversión. 00:33:01
Sabéis que por ley están obligados a poner el 50% de lo que ponga el ministerio y en este caso va a ser complicado con la crisis, etc. 00:33:07
Si sumamos esto a los 2.800 millones de euros que han salido de las espaldas de las trabajadoras y los trabajadores de la enseñanza, que se han visto matizados en cuanto a recorte salarial, 00:33:14
si sumamos todas estas cosas nos podemos encontrar con un escenario bastante preocupante en el sentido innovador, el dinero que se necesita, etc. 00:33:25
Y esto, a mi juicio, va a llevar a que se abra una brecha importante que ya existe, pero todavía se puede hacer mayor, porque dependiendo de la comunidad autónoma en la que vivas, vas a tener más o menos oportunidades. 00:33:35
A mí me comentaba Antonio cuando estuvimos ahí en la mesa que me quería hacer ver el sistema, la concepción del mapa autonómico existente. Yo soy consciente de él, no lo niego, pero también hay que tener en cuenta en este sentido. 00:33:49
Entonces, yo desde ese punto de vista me preocupa que la Administración, una vez que se haya comprometido en este sentido, no haga un seguimiento mayor. 00:34:07
Y este sistema, esta escuela 2.0 y fueron de las reivindicaciones que nosotros sacamos en el encuentro de León que se materializasen, que fuese acompañada de una memoria económica pero por toda la comunidad educativa, por las distintas comunidades autónomas, por el gobierno, etc. 00:34:20
Porque si no, me parece a mí que esto nos vamos a quedar con muchas ganas. Entonces, bueno, pues lo que os comentaba, dependiendo de dónde se vivan las comunidades autónomas. 00:34:42
Y si una virtud tiene la escuela pública es que es compensadora de desigualdades sociales. Entonces, desde mi punto de vista, pues tristemente estas desigualdades se pueden acrecentar. 00:34:52
Entonces, no sé, yo confío en la voluntad y en la formación que tenéis todos los maestros y maestras, profesores y profesoras, y de la voluntad, porque claro, solamente con la voluntad no se pueden hacer las cosas, ¿no? También se necesita, pues, un reconocimiento, se necesita una estabilidad, una continuidad, en fin, profesional y que ahora en este momento, desgraciadamente, puede que no se dé. 00:35:02
¿Algún aspecto más o tematicemos, que discrepemos, que apoyemos? 00:35:30
Hombre, yo no sé si por ser un poquito optimista en relación con la intervención anterior, esto no es un proyecto piloto, esto es un programa a nivel nacional que tiene unas implicaciones que desde luego una vez que entre en la escuela es difícil que salga de la escuela. 00:35:41
Aquí hay un recorrido, aquí hay una implicación, aquí hay una aplicación gradual según los cursos, es decir, no se puede considerar la hipótesis de que aunque hay alguna comunidad autónoma que no está implicada en el programa, 00:36:10
Aunque hay alguna comunidad autónoma que por razones coyunturales este año no pueda desplegar en toda su dimensión lo que podría desplegar, eso no quiere decir que se vaya a ver el programa minusvalorado o retrasado en su aplicación. 00:36:29
Porque el hecho es que forma parte ya de la escuela y todos nos creemos que este es el futuro de la escuela. Por lo tanto, estamos apuntando a algo que va mucho más allá de las condiciones coyunturales en las que nos podemos encontrar en este momento. 00:36:47
Digo por dar una nota un poco positiva a la visión del representante de CEAPA, nada más. 00:37:05
Gracias. En nuestra comunidad empezamos con el programa Pizarra Digital con los alumnos de primaria. 00:37:11
Y en la evaluación las familias lo que pidieron, no recuerdo si era un 96 o un 97, algo, bueno, casi la totalidad de las familias en la evaluación, lo que pidieron es que en Aragón se empezara a implantar en secundaria. 00:37:29
Porque aquellos alumnos que habían estado trabajando no podían llegar a la ESO y volver al sistema anterior. 00:37:46
y efectivamente lo que nos permitió también con la escuela 2.0 00:37:52
es que en Aragón hemos empezado a implantar antes en secundaria 00:37:57
porque ya teníamos la implantación anterior en el programa Pizarra Digital 00:38:01
y nos ha permitido esos fondos o esos presupuestos 00:38:06
destinarlos a empezar la ampliación en secundaria 00:38:10
y es lo que tanto las familias como los alumnos estábamos pidiendo 00:38:13
que eso no se parase sino que continuara 00:38:17
Y en ello estamos en Aragón. 00:38:21
Muy bien, qué envidia. 00:38:24
Bueno, tampoco es todo el color de rosa. 00:38:26
No, sí, a ver, si que no hay marcha atrás, yo estoy convencido de ello. 00:38:29
Pero vamos a ver, yo el día a día que estoy viviendo y lo veo a nivel de todo el país y en distintos sitios, 00:38:35
es que te encuentras que hay cosas que no se hablan, no sé por qué, y es bueno que se comenten y que se conozcan. 00:38:42
Es decir, yo me he encontrado con centros de educación infantil y primaria donde ni tan siquiera tienen la suficiente potencia eléctrica como para conectar, para cargar 100 o ciento y pico los ordenadores que sean. 00:38:50
O sea, es que es imposible. Es decir, desde el punto de vista operativo hay temas estructurales graves, es decir, que no se han resuelto. 00:39:01
Que de repente un colegio se ha encontrado con que le ha tocado por sorteo, y hablo de Castilla y León, en la comunidad donde yo resido, a un colegio que le ha tocado en su momento, en el curso pasado, y el colegio no está preparado para asumir ese. 00:39:11
Yo ya no voy a otro tema, pero estructuralmente no se ha preparado. ¿Quién va a asumir esa adaptación? La Administración Educativa, la Consejería de Educación, todos los padres cuando nos dirigimos a ellos para otros temas nos dicen que el responsable del mantenimiento de no sé qué y tal es el ayuntamiento. 00:39:26
El ayuntamiento dice que no tienen ni para pagar la electricidad tan siquiera. Con lo cual, ¿todo eso quién lo va a hacer? Hombre, claro que hay comunidades autónomas muy distintas unas de otras y en donde tan siquiera ni se ha puesto en funcionamiento el programa con otros criterios distintos aludiendo a otros problemas que son ridículos, pero bueno, allá cada uno. 00:39:46
pero, o sea, de verdad existe un problema grave 00:40:12
nosotros los padres somos los primeros 00:40:14
interesados y a mí me parece que es algo 00:40:16
esencial, es decir, hoy en día 00:40:18
la escuela 2.0 00:40:20
es algo vital, yo para mí, desde mi punto 00:40:22
de vista y creo que 00:40:24
y así lo he percibido 00:40:26
de las distintas madres y de los padres 00:40:27
en distintas reuniones, es algo 00:40:30
que 00:40:32
agradecemos, que nos felicitamos 00:40:33
de que esté aquí, etcétera 00:40:36
pero que nos encontramos con muchos problemas 00:40:37
Nos encontramos con los problemas de chicos y chicas en su casa, en el pueblo donde viven, donde Castilla y León tiene una dispersidad, por poner un caso, grandísima geográficamente, donde no existe posibilidad de tener conexión a internet por los niños para poder trabajar. 00:40:40
el aula virtual aquel del que se hablaba, aquel tutor virtual, etcétera, todas esas cosas, pues estamos viendo que las consejerías de fomento que tienen las competencias en esa materia, etcétera, 00:41:01
pues que no llegan a acuerdos y hace poco hemos visto un acuerdo que firmó el Ministerio de Educación que no lo presentaban como la octava maravilla, 00:41:10
con distintas compañías de telefonía para poder tener un móvil en casa para poderte conectar a internet, con un precio que a mí me parece que es importante, 00:41:17
Es decir, a ver, es que las cosas tienen por sí solas un valor, pero también su coste muchas veces en este sentido, por ejemplo, el de las familias, el dinero que tienen que pagar para poder tener ese tipo de conexión y tal, no lo pueden tener. Es imposible. 00:41:29
Es que hay mucha problemática y que somos los primeros, de verdad, yo me encanta el proyecto, la Escuela 2.0, los que tenemos la suerte de vivir en una ciudad o en un núcleo urbano importante donde puedas tener acceso a estas cosas, pues bien, pero hay muchos problemas. 00:41:48
O sea, yo es que me pongo en el caso de un niño que viva en la Cabrera, en León, o que viva en sitios donde la accesibilidad de la red es complicada, es decir, entonces aquí hay una problemática grave, no es tan sencillo. 00:42:08
Muy bien. Lo que también ocurre cuando nos juntamos con otras comunidades, con otras asociaciones, con otras federaciones, 00:42:23
Entonces, claro, lo que nos da la idea es de que en otros sitios se está haciendo diferente, ha habido voluntad de hacerlo diferente con este tema y los padres sí que nos sentimos, los que estamos asociados o las asociaciones, nos sentimos con fuerza como para presentar, oye, tú dices que no puedes, que no esto, que hay problemas, que los profesores no quieren, que hay problemas estructurales y no en todo el sitio tal cual, pero en otros sitios lo están salvando. 00:42:32
Están haciendo otras cosas. Es importante cuando nos juntamos, cuando tenemos un congreso en León y oyes distintas maneras, porque los padres nos sentimos con más fuerza a veces de pedir que a veces hay que salvar o hay que priorizar, que es lo que he dicho con el tema de la participación, que hay que priorizar. 00:43:00
Si esto nos parece que es interesante y que hay que hacerlo y que va a reforzar en una mayor calidad la enseñanza y que se van a reducir determinadas cifras de fracaso, pues bueno, pues habrá que hacerlo y habrá que poder pagar la luz y habrá que poder. 00:43:22
Es decir, los padres nos sentimos con fuerza cuando ocurren cosas buenas en otros sitios para decir, oye, ¿qué es que vosotros no estáis haciendo bien los deberes? Por una parte nos viene bien. Y por otra parte, bueno, pues conocer también los problemas. Es decir, es que hay sitios muy pequeños y somos el país que somos y como estamos. 00:43:39
Nada más una puntualización y sin afán de polemizar. Evidentemente eso es así, hay lugares, hay problemas en muchos sitios, pero yo digo como padre, al menos tienen la posibilidad de acceder a este programa. 00:43:59
Yo, como padre en Madrid, no tengo la posibilidad de acceder a este programa. 00:44:16
Eso sí que es una discriminación y una desigualdad educativa. 00:44:21
Que mis hijos en la Comunidad de Madrid no puedan tener acceso a esto 00:44:25
y se van a encontrar en el futuro con una desigualdad evidente 00:44:30
a la hora de tener acceso a un sistema educativo de calidad. 00:44:35
Eso sí que es lo que nos debe de preocupar. 00:44:40
Esa desigualdad y ese desequilibrio que se está produciendo como consecuencia de las competencias autonómicas. 00:44:42
Hombre, me imagino que tanto el Ministerio como las comunidades autónomas no van aislados. 00:44:51
Es decir, me imagino que en el ITE tendrán reuniones de los equipos que en cada comunidad tengan, 00:44:56
en el que se ve cómo lo está haciendo uno, cómo lo están haciendo otro. 00:45:03
Y quieras que no, hombre, cada uno tiene su proyecto profesional. 00:45:07
Es decir, oye, que es que otros están consiguiendo y están llegando. Es decir, bueno, yo creo que si empujamos hacia eso, los problemas los tenemos y las cuestiones las tenemos. Lo que es lo mejor, dar las soluciones, si puede ser, y apoyarlas. 00:45:10
¿Alguna cuestión más que os parezca importante o interesante? 00:45:26
Yo planteaba un poco qué podemos hacer desde las familias 00:45:35
Ya hemos visto preocuparnos, informarnos, formarnos 00:45:38
Pero yo voy a algo más prosaico 00:45:42
¿Qué hacemos desde casa? 00:45:45
En eso que hacemos todos los días 00:45:47
¿Qué hacemos desde casa para que la competencia digital se siga adquiriendo? 00:45:50
o se adquiera dentro de casa 00:45:58
vosotros que veis 00:46:00
que os parece que estamos 00:46:01
haciendo padres y madres 00:46:04
o que hacéis como padres y madres 00:46:05
esto podría ser 00:46:08
una lluvia de ideas, pues tal tal tal tal 00:46:12
eh, poquito tareitas 00:46:14
si os parece 00:46:16
si no, otra cuestión 00:46:18
pasamos, que os parece 00:46:20
que podemos hacer padres y madres 00:46:25
o que es 00:46:26
bueno, pues nada 00:46:27
Muchas cosas. Algunas se han indicado, pero quiero decir que si yo, que utilizo el sistema de educación pública con tres hijos, no puedo hablar con el profesor de mi hija pequeña en las escaleras del centro porque no es el momento. 00:46:34
Ni le puedo mandar un mensaje ni le tengo que comunicar las faltas de asistencia a través de la agenda. 00:46:58
O sea, la agenda en vez de ser una herramienta, la agenda física en vez de ser una herramienta para que los niños se organizen en el trabajo, resulta que se convierte en una herramienta de corte burocrático. 00:47:08
Si solo me reúnen para regañarme, cuando la mayoría somos profesionales liberales o gente corriente, como eran mis padres. 00:47:19
y no puedo hacer ningún tipo de aportación, sino simplemente me leen la cartilla 00:47:26
y con lo que hicimos la mili nos acordamos de la lectura de lo que eran los delitos 00:47:33
en los que podías incurrir y las penas a las que ibas a ser castigado. 00:47:40
Si mi relación con el centro de secundaria son los partes y que si hoy llevo la raya al medio 00:47:44
me ponen un parte, y si hago una pregunta con poco respeto me ponen un parte, y si saco un móvil me ponen un parte, 00:47:51
y si me río me ponen un parte, y si llego cinco minutos tarde me ponen un parte, o sea, si mi relación como alumno y como padre 00:48:01
es a base de un reglamento de régimen interno y todo está absolutamente reglado, pues lógicamente el que no creo, 00:48:08
Primero, que ese centro ponga vías de comunicación, ni una página web, en primer lugar, para decir qué hace. Por ejemplo, qué material es necesario aportar o sería conveniente. 00:48:17
O, para empezar por ahí, y seguir por otras muchas cosas que se podrían hacer. 00:48:30
Conocer programaciones, conocer métodos. 00:48:33
¿Qué programación tiene? ¿Qué temas son interesantes en el barrio? ¿En qué temas sociales están los niños implicados? ¿Qué objetivos hay en los programas internacionales en los que está participando el centro? 00:48:36
Por ejemplo, que a veces no se sabe ni siquiera. Se van a Finlandia y ¿por qué se van a Finlandia? No sé, hay un intercambio, les dan un convenio. ¿Y qué van a hacer allí? Pues tampoco se sabe, no lo saben ni los profesores. 00:48:50
O sea, cuando no hay ideas pedagógicas, y perdón por el palabra pedagógico, es muy difícil que haya procesos de participación. La participación y el papel de la comunidad, como se ha dicho en esta reunión muy bien, y en este foro, y se ha dicho antes, y en tantos sitios y en tantos momentos, y vosotros defendéis, tiene que ver con un montón de cosas. 00:49:00
Los padres estamos en un nivel en este país con injusticias, con dificultades, pero tenemos un nivel tan grande ya como país y estamos tan preparados para participar y tan deseosos de participar los padres que lo que nos tienen que dar es vías. 00:49:19
Pero si el reglamento de régimen interno, si la ley de participación en centros y la ley de 2006 lo que hacen es tratar como delincuentes a los niños, al menos en el sector público, yo soy usuario del sector público, pues difícilmente. 00:49:36
Me da igual que me ponga usted una cuenta de Twitter donde yo tuite con los profesores del centro o haga lo que sea, ¿no? Y, bueno, no sé, es que a mí me tocan las palmas y te digo cosas, te puedo decir, o sea, como padre te puedo decir un montón de cosas que a mí se me ocurren que podrían ocurrir para participar yo en la dinámica cotidiana sin inmiscuirme, aportando, ayudando, colaborando, ¿no? Perdón, ¿eh? Es que me emociono. 00:49:52
yo también, bueno 00:50:19
antes cuando me han presentado 00:50:21
han dicho, bueno yo soy 00:50:23
Tomasa también, soy de la asociación 00:50:25
la que sale Tomasa, voy a hacer un poquito de propaganda 00:50:27
es una asociación 00:50:29
de madres, que creamos madres 00:50:31
para la promoción de la lectura en familia 00:50:33
es decir, para formar a padres en literatura infantil 00:50:35
y juvenil, ya está 00:50:38
cuando entréis, veáis, este año vamos a 00:50:39
presentar este sábado los 20 cuentos 20 00:50:41
que tienen que estar en vuestra biblioteca familiar 00:50:43
si queréis, bueno pues 00:50:45
es así. ¿Qué pasa? Que en la casa de Tomasa 00:50:47
estamos padres-madres y resulta 00:50:49
que hay unas madres 00:50:52
que son profesoras de un 00:50:54
instituto y son de lengua 00:50:55
y compran 00:50:57
los libros para la biblioteca de ese 00:50:59
instituto, los deciden, los 00:51:01
proponen, los compran. 00:51:03
Cuando van como madre al colegio 00:51:05
de primaria, están en una 00:51:07
asociación que se están formando en literatura infantil 00:51:09
y juvenil, no son nadie. 00:51:11
O sea, como 00:51:14
madres, es decir, 00:51:15
Y nos has comentado, estamos preparados para participar, es cierto, porque los padres-madres estamos en muchos ámbitos, en muchas profesiones, en muchos aspectos. 00:51:17
Es decir, como madre no la dejan meterse en la dinámica y participar en una promoción de la lectura dentro del colegio de sus hijos. 00:51:28
resulta que profesionalmente puede hacerlo 00:51:39
pero resulta que después 00:51:42
como madre no tiene la autoridad 00:51:44
ni el valor 00:51:46
entonces, ¿qué pasa? 00:51:48
que tenemos que 00:51:51
o sea, tiene que ocurrir, tenemos que 00:51:52
poder hablar en igualdad 00:51:54
para nosotros entender a los profesores 00:51:56
y para que los padres 00:51:58
creo que sabemos también 00:52:00
algo de educación 00:52:01
no os metéis en nuestro terreno 00:52:03
se nos dice, no os metéis 00:52:05
joder, pero yo sé un poquito, pues porque yo he pasado por un sistema educativo, yo leo, yo me formo, escucho, hablo, estoy en el mundo, 00:52:07
es decir, yo sé cómo vienen mis compañeros de trabajo que vienen de un sistema educativo, que pueden ser muy buenos en derecho administrativo, 00:52:18
pero luego es un cenutrio, pues hablando con el público, porque ni les mira la cara, porque no les atiende, porque no empatiza, 00:52:26
Porque yo ya sé que desde la escuela, desde las familias, desde la sociedad tenemos que salir preparados de otra manera y parece que no podemos hablar en igualdad. Existen muchos modelos de hacer en la escuela. En La Rioja estamos un poco descubriendo las comunidades de aprendizaje. 00:52:33
Es un modelo, los que los conozcáis, un modelo en el que padres y profesores hablamos en igualdad. Y eso me gusta, y hablamos en igualdad. La analfabeta gitana, que sabrá de la vida y que sabrá de cosas, y él, pues bueno, el ministro si lo lleva a un colegio público, que es comunidad de aprendizaje, no sé cómo deciros. 00:52:52
Que si hablamos, si nos encontramos, si no solamente a través del reglamento del centro o del plan de convivencia, no lo sé, es decir, nos tenemos que encontrar en otros espacios. 00:53:16
Y es que los padres tenemos que hacer el compromiso de que cuando yo llevo a un hijo a un centro, parte de mis horas de ocio, no ocio y tal, van a estar dedicadas a participar, a hacer mejor ese colegio. 00:53:31
y también tenemos que estar convencidos los padres de eso, de las madres, a veces más los padres de las madres, 00:53:44
que las madres ya estamos un poquito más ahí, pero es verdad, los padres son los ausentes, los hombres, de toda esta movida, 00:53:49
¿por qué son los ausentes?, ¿por qué no están?, ¿por qué no estamos los padres?, ¿por qué no nos deja el centro?, 00:53:56
¿por qué no queremos?, ¿por qué habrá de todo un poco?, y es que vamos a tener que estar, porque si no, no vamos a ningún sitio. 00:54:02
y se creó el ALODE, pues había dos tendencias muy fuertes, que una era la escuela privada y otra era la escuela pública liderada por los movimientos de renovación pedagógica 00:54:09
que apostaban por una escuela participativa, etc. Entonces, en aquellos años, afortunadamente, de consenso, que para muchas cosas ya los quisiéramos pillar ahora, 00:54:25
En aquel debate se perdieron muchas cosas y todo el mundo cedió. La privada cedió y se establecieron la ampliación de los conciertos, etc. 00:54:34
Y, desde luego, cedieron muchísimo los movimientos de renovación pedagógica y la escuela pública. 00:54:46
De ello quedó en la LODE recogida la participación que se estaba pregonando desde estas instancias, pero meramente podríamos decir testimonial. 00:54:51
La asignatura que hemos tenido durante todos estos años ha sido un verdadero desarrollo de lo que es la participación de la comunidad educativa porque ha sido testimonial y eso está reconocido hoy. 00:55:05
Y es la asignatura que tenemos pendiente ahora, desarrollar verdaderamente la participación y para eso hay que crear cauces, por más que nos empeñemos individualmente o colectivamente a través de las APAS, que ya llevamos 30 años intentándolo, mientras no haya unos cauces establecidos de verdad, haya unas paridades, etc. 00:55:18
Y mientras los profesores o los docentes no salgan de sus universidades a la práctica convencidos porque así se les ha trasladado la importancia de la participación y de la importancia de las familias, seguiremos teniendo lo que seguimos teniendo o lo que acabo de escuchar yo en la ponencia, una fila detrás de mí, de dos docentes, supongo, o por lo menos vinculados al mundo de la educación, riéndose y criticando cuando se estaba hablando de participación. 00:55:37
pero de una manera realmente triste. Entonces yo creo que esa es la clave, la formación de los docentes y que se creen los verdaderos cauces 00:56:07
y que desde luego se empiece a poner en valor lo que es la participación. 00:56:17
Bueno, que de alguna manera cuando dice valor de la participación, bueno, habría que ver, ¿no? Es decir, ¿que participen los padres trae calidad? 00:56:31
Bueno, debe de haber números que dicen que sí, pues entonces habrá que hacerlo. Si la participación de los padres lo que no trae es mejor escuela o mejor calidad o más éxito escolar, pues no la hagamos. 00:56:40
Pero es que no debe de ser así, sino que debe de ser al contrario. Es al contrario donde se está dando. Cuanto más participación de padres, pues más calidad de educación. 00:56:55
Bien, yo creo que se ha roto bastante en los últimos tiempos ese atrincharamiento que existía entre profesores y padres. 00:57:05
Creo que eso poco a poco va siendo un logro y yo creo que está siendo un logro en la medida en que los cauces empiezan a hacerse experiencias en un sentido más positivo. 00:57:15
Es decir, no de enfrentamiento, sino de colaboración. 00:57:26
Y eso yo, cuando he dicho antes, yo creo que lo de los cauces que estábamos diciendo y tal, pues sí que ya existen, o sea, ya empieza a haber representantes de APAS por grupo, bueno, por lo menos en un centro, lo cual quiere decir que utilizando estas herramientas resulta que sí que podemos utilizarlas para que haya toda una red de padres de ese grupo que se están comunicando, 00:57:29
Pero que a la vez establecen una comunicación directa y colaboradora con el centro para romper esos atrincheramientos. Y yo, desde luego, con lo que se ha opinado por ahí atrás, estoy totalmente de acuerdo cuando nos comunicamos a base de reglamento, sanción, castigo, pues dices, bueno, ¿cuál es mi colaboración como padre que estoy permanentemente oyendo? 00:57:56
mi hija habla mucho en clase o se mueve mucho, no sé cuántas y tal, y reiteradamente a través de un mensaje 00:58:22
que además, cuidado también con esta herramienta, que en muchas ocasiones pueden aparecer frases como muy personalizadas 00:58:28
que parece que son de un tutor muy humano. Y es una frase hecha que se repite reiteradamente y que a lo mejor no tiene ningún valor 00:58:36
y que encima la está empleando un profesor porque aprieta un botón. 00:58:45
Entonces, claro, todo esto lleva sus pros y sus contras. 00:58:49
Vamos a los pros, pero desde luego yo creo que ese cauce y ya también, de alguna manera, 00:58:52
exonerar a las personas, que yo creo que también hay que considerarlo. 00:58:59
Yo creo que las APAS, las personas que están en las APAS y las personas que colaboran en los centros 00:59:03
no son profesionales. Por tanto, tienen su trabajo y evidentemente lo que tienen que priorizar 00:59:08
De alguna manera, en su horario laboral es su trabajo, en el horario educativo son sus hijos, pero no tienen por qué solucionar lo que es problemas que, evidentemente, más bien la colaboración estará en proponer al centro que busque soluciones profesionales a una demanda que existe. 00:59:13
Muy bien. De todas maneras, hay que tener cuidado, yo creo, también con… Tú nos has comentado, dices, bueno, eso y la participación que se ría. 00:59:36
Hombre, yo fijaros, dentro de la Casa de Tomasa, que estamos docentes, padres, madres y tal cual, una vez que somos así, discutidores también, los padres tenían que estar lejos. 00:59:48
entonces salimos y decimos, ¿cómo que lejos? 00:59:59
tenemos que estar más, es decir 01:00:02
esas frases se van a oír, y se va a oír la otra frase 01:00:03
es que los profesores son todos unos vagos 01:00:06
esto lo hace, quiero decir, que eso también 01:00:08
por parte del padre, bueno, pero esas frases 01:00:10
es que hay que olvidarlas, es que hay que ir más allá 01:00:11
es decir, no enredarnos 01:00:14
a veces simplemente en el diagnóstico 01:00:16
o estar, sino pues 01:00:18
pues tirar, lanzarnos, porque si no 01:00:20
nos embarramos 01:00:22
demasiado, nos sujetan 01:00:24
demasiado, o sea, yo creo que 01:00:26
llegan y nos duelen 01:00:27
y la verdad es que dices, es que no han entendido nada 01:00:29
es que como todavía podemos estar 01:00:31
oyendo estas frases por parte de unos y de otros 01:00:33
nada 01:00:35
quienes veamos otra manera 01:00:36
de hacer, pues a por ello 01:00:39
y hacerlo, es decir 01:00:41
es mi arenga 01:00:42
¿verdad? como me han dejado en este 01:00:46
espacio que es arreglo 01:00:47
y no sé si 01:00:49
algo más que podamos 01:00:51
dar de sí o que queramos 01:00:53
ahondar 01:00:56
o comentar 01:00:57
pues nada más 01:01:00
pues gracias por estar 01:01:05
por participar 01:01:08
por comentar 01:01:08
y los que habéis escuchado 01:01:11
pues bueno, a vosotros os queda 01:01:13
muy bien, gracias 01:01:14
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Sala 7.8
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
158
Fecha:
29 de enero de 2013 - 12:44
Visibilidad:
Público
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II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Foros de reflexión. Día 14
El papel de las familias en la implantación de Escuela 2.0
Duración:
1h′ 01′ 24″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
375.95 MBytes

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