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Organizo el proceso de enseñanza mediante el Aula Virtual, estructurando los contenidos y actividades de manera clara y secuenciada. El alumnado dispone de recursos variados, tareas individuales y colaborativas y materiales de apoyo que facilitan la atención a la diversidad. Utilizo herramientas digitales para realizar el seguimiento del aprendizaje y proporcionar retroalimentación continua. Promuevo metodologías activas mediante proyectos, investigación y trabajo cooperativo, favoreciendo la autonomía y la reflexión sobre el propio aprendizaje.
Voy a presentar una situación de aprendizaje de la asignatura de Geografía e Historia de tercero de la ESO.
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El entorno digital de esta unidad se articula en el aula virtual que actúa como es vertebrador de todos los recursos.
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Allí el alumnado encuentra organizados materiales, actividades, la difusión del trabajo, por supuesto, sus calificaciones que tenemos aquí.
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se inicia con una infografía
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que vamos a ver aquí más grande
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para que tengamos una guía desde el inicio
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de todo lo que vamos a encontrar.
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Todo está organizado,
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diseñado siguiendo los principios DUA,
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garantizando que cualquier alumno,
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incluida una alumna con dislexia,
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pueda navegar de forma autónoma.
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Vamos a ver aquí,
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tenemos entonces distintos tipos de materiales,
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materiales más clásicos,
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un documental audiovisual subtitulado,
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un catálogo que son fotografías que manipulamos en clases.
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Luego tenemos actividades de diferentes tipos también que,
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de manera automatizada, ahora lo veremos,
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de acuerdo a cómo sean superadas o si no lo son,
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nos van a dar acceso a distintos itinerarios o a un itinerario de
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ampliación si se ha superado el 60% o directamente al proyecto
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final y, si no, dos actividades de refuerzo,
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una más competencial, una más centrada en los saberes
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básicos.
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Luego tendremos un proyecto final, que ya veremos, y una fase de comunicación tanto mural como digital, colaborativa. El hecho de que toda la gestión digital del proyecto y todas las producciones digitales de los alumnos se recojan exclusivamente a través del aula virtual nos asegura la protección de datos y la seguridad en el acceso que está restringido al grupo clase y en el caso de las calificaciones, evidentemente, de manera individual.
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Aquí tenemos las actividades, bueno, los materiales y las actividades asociadas. Vamos a ver una para mirar cómo está configurada la calificación con una guía de evaluación. Aquí ya tengo también configurados comentarios predefinidos que van a ir dando retroalimentación.
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Pero tenemos también un cuestionario que quería mostrar una anulación para una estudiante que tiene dislexia a la que le hemos aumentado el tiempo para que la velocidad lectora no la penalice.
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Las otras actividades, como había dicho, están configuradas con accesos restringidos para que se habiliten cuando los alumnos no han alcanzado una calificación mínima.
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Entonces, cada una de estas actividades es esta, se refiere a esta ficha, esta es una revisión de esta tabla y luego tenemos un nuevo cuestionario que nos va a habilitar, en caso de que no lo hubiéramos tenido antes, el acceso al proyecto final.
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El diseño del proyecto final está pensado como una actividad de piso bajo y techo alto. Su presentación está diseñada con la fuente Open Dyslexic y también está leída para facilitar el acceso a nuestra alumna con dislexia.
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Además, tenemos diseñado todos los pasos con listas de control para que el alumnado pueda ser consciente todo el tiempo de en qué punto se encuentra, del desarrollo y pueda acotejarlo por sí mismo.
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Se puede presentar en dos formatos diferentes, en formato papel, en formato digital y tiene su rúbrica publicada y, por supuesto, recogida aquí.
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La fase de difusión la tenemos hecha en un padlet colaborativo donde cada quien pone los puntos de partida de su familia y también la tenemos en un mural en el instituto para que todo el mundo lo vea y además los propios alumnos reconozcan cómo sus flujos migratorios, sus recorridos migratorios familiares forman los flujos globales que hemos estudiado.
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Es decir, no es un momento de mostrar sino de seguir construyendo conocimiento.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- Malena Becerra Sola
- Subido por:
- Malena B.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 28 de junio de 2026 - 22:25
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES GABRIEL GARCIA MARQUEZ
- Duración:
- 03′ 58″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 21.41 MBytes