Gutierrez_Duarte_Miguel

Este panel será la sala de control del globo sonda. Ahora trabaja con datos simulados para su diseño. 00:00:00

En él se integra el mapa, la altitud, velocidad, temperatura, presión, estado de la misión, estimación de la expansión del globo. 00:00:07

Además, hay un módulo IA que ayuda a interpretar los datos en tiempo real y los traduce a un lenguaje comprensible 00:00:15

para que el alumno no vea solo números, sino significado. 00:00:21

Hola, soy Miguel Gutiérrez, profesor de electrónica en el Instituto Juan de la Cierva de Madrid. 00:00:25

Soy ingeniero técnico de telecomunicaciones y he tenido la suerte de caer en un centro 00:00:33

que está muy implicado en este tipo de proyectos. El Logosonda es un ejemplo. 00:00:36

Me incorporo a él en una línea de trabajo ya viva, rompido por compañeros muy competentes. 00:00:41

Mi aportación es desde los sensores, hacer la telemetría por una WAN y proyectarla en un panel en tiempo real. 00:00:46

Esta inquietud la tenía desde 1919 cuando hice un curso de introducción a la física de partículas en el Instituto de Física Teórica. Me gustaría llevar la física experimental a la obra. 00:00:52

La idea que propongo no es un proyecto aislado, ni una banqueta suelta. Es una línea de proyectos de física experimental para formación profesional. 00:01:06

Todos comparten la misma columna vertebral. Sensores físicos, SP32, comunicación de datos, FQTT, Node Red, InfoTV, Lafana y Uterbogar Web. 00:01:15

El alumno no solo ve el resultado final, aprende cada eslabón de la cadena. Pedir, transmitir, almacenar, visualizar, analizar y explicar. 00:01:25

La primera fase, ya en preparación final, es el globo sonda. El lanzamiento será el día 26. 00:01:35

Ese día el panel público permitirá el seguimiento del vuelo en directo 00:01:39

Desde el centro, desde otros institutos y también desde el punto de lanzamiento 00:01:44

Mi aportación es convertir la telemetría en una experiencia comprensible 00:01:48

Construir la cadena completa desde los sensores hasta el panel final en tiempo real 00:01:52

Y dejar el evento registrado para analizarlo después y reconstruir la misión con datos 00:01:58

Porque en ciencia experimental un fenómeno dura un instante 00:02:03

Pero sus datos pueden estudiarse durante mucho tiempo 00:02:06

La segunda fase es una maqueta educativa, inspirada en el acelerador de partículas. 00:02:10

No decorativa, sino un sistema bien instrumentado. 00:02:16

La idea es que el alumno pueda trabajar conceptos como campo eléctrico y magnético, 00:02:19

energía, trayectoria, sincronización, detección, pero siempre vinculados a medidas reales. 00:02:23

La maqueta recogería y almacenaría estos datos procedentes de los sensores. 00:02:29

Esos datos almacenados, como serie temporales, podrían analizarse después. 00:02:34

Igual que antes, no se trata solo de ver qué ocurre, sino de estudiar por qué ocurre. 00:02:38

Se trata de entender su lógica experimental, qué variable quiero medir, con qué sensor, con qué precisión, a qué frecuencia y cómo interpreto después los datos. 00:02:44

La tercera fase retoma una idea que me acompaña desde mi curso en el Instituto de Física Teórica del 2019. 00:02:54

Una maqueta de detección de deformaciones extremadamente pequeñas, inspirada en Ligo, Virgo, Cagra. 00:03:01

lo planteo como una evolución progresiva 00:03:06

primero con cargas extensométricas 00:03:09

para medir pequeñas deformaciones mecánicas 00:03:12

después, si el prototipo lo permite 00:03:14

incorporando técnicas ópticas sencillas 00:03:16

sobre muestreo, filtrado y análisis espectral 00:03:19

los detectores de ondas gravitacionales 00:03:22

representan uno de los paradigmas de una medida extrema 00:03:25

y precisamente por eso 00:03:27

en una maqueta educativa lo más valioso es comparar 00:03:29

qué precisión somos capaces de alcanzar 00:03:32

qué ruido aparece, qué límites tiene nuestro sistema y cuántos órdenes de magnitud nos separan de un detector científico real. 00:03:35

Esa comparación no reduce el valor del proyecto, al contrario, lo pone en contexto y convierte la limitación en aprendizaje científico. 00:03:44

Estos proyectos mezclan electrónica, física, programación, redes, instrumentación, datos. 00:03:51

En el departamento de electrónica encajan de una forma muy natural. 00:03:58

Atraviesa el sistema electrónico de programación, instrumentación, redes, digitalización, radiocomunicaciones, informática industrial. 00:04:02

Pero no se quedan encerrados en un módulo, piden colaboración. 00:04:11

El alumno que programe, mida, monte, conecte, analice los datos, sepa aplicar lo que está viviendo. 00:04:13

También necesita compañeros de otros departamentos. 00:04:21

Ahí el proyecto deja de ser una placa electrónica y se convierte en un proyecto de centro. 00:04:24

Y cuando se documenta y se publica, sale del aula. 00:04:30

Otros centros pueden verlo, compararlo y usarlo para plantear nuevas preguntas. 00:04:34

Quiero ir a hacer porque siento una profunda admiración por lo que representa, 00:04:39

por la forma en que la física de partículas convierte preguntas enormes en experimentos concretos. 00:04:43

Quiero entender mejor cómo se diseña un experimento real, cómo se detecta, se mide, se valida, 00:04:48

cómo se explican sus límites y quiero traer ese aprendizaje de vuelta a las aulas. 00:04:54

Gracias. 00:04:59

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